中小学（中职）思政课新结构 教学设计

中小学（中职）思政课新结构教学设计模板基本信息学段年级高二级教学单元选择性必修3《逻辑与思维》第四单元（统编版）单元教学设计单元名称提高创新思维能力单元教学设计说明（1）本单元学习对发展学生核心素养的价值和意义：在思想政治学科的四个核心素养中，“逻辑与思维”课程模块主要培养学生的科学精神，而科学精神是人们认识世界和改造世界中表现出来的一种精神取向。在认识世界和改造世界的关系中，马克思主义更看重对世界的改造问题。要改造，必然要创新，改造本身就是创新。培养创新思维能力是培育学生科学精神的基础。本单元以培养学生创新思维能力为具体目标，通过培养创新思维能力而培育其科学精神。为此，本单元的教学要结合具体的创新思维案例，探究创新思维的方法和意义，引导学生在把握创新思维的一般方法和技巧的基础上，切实参与到社会实践的创新活动中，并有所发现、有所发明；帮助学生在探究学习过程和社会实践的创新活动中，培养勇于创新和善于创新的品格，在提升创新思维能力的基础上铸造创新精神，树立从人民的根本利益出发，报效祖国、造福人类的人生观和价值观。（2）本单元学习在《逻辑与思维》模块中的地位：学习逻辑与思维的目的在于创新性地解决实践问题。本单元所讲地创新思维是建立在逻辑思维和辩证思维基础上的，同时又注重利用其他思维因素，如联想、发散等，是多种科学思维方法的综合运用。所以，本单元既是本模块的重要组成部分，又是本模块的落脚点和综合提升。（3）教学设计的主要理论依据：①《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》修订工作的指导思想：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。②习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”：坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；坚持主导性和主体性相统一；坚持灌输性和启发性相统一；坚持显性教育和隐性教育相统一。2.单元目标与内容分析（1）本单元的主题和主线：本单元的核心内容是阐明创新思维的方法和技巧，帮助学生树立正确的创新思维观念，指导学生将知识创新和实践创新紧密结合，以实践问题为导向，开拓创新。（2）本单元的课程标准：根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，本单元的课程标准为：4.1体会联想思维中迁移、想象的运用；了解联想思维的方法和特点；知道迁移、想象在创新思维中的作用。4.2了解发散思维中所采取的推测等方法；概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能。4.3分析逆向思维的依据和优势；发挥正向思维和逆向思维的互补作用。4.4体会超前思维是对常识局限性的突破和超越；把握超前思维的探索性、预测性特点；了解创造预测事物发展态势的意义。（3）单元教育教学目标分析：理解创新思维的含义和基础，把握创新思维的多向性、跨越性和独特性特征。领会思维创新的思路，体会多向性是创新思维的明显特征，领会创新思维的“新”。理解联想思维的客观基础和含义，把握联想思维的联结性和畅想性特征。掌握联想思维的迁移方法和想象方法。理解发散思维的客观基础与含义，把握发散思维的特点。掌握检核表法、信息交合法、头脑风暴法等强制发散思维的技法。把握运用发散思维方法的优点和缺点，理解运用发散思维技法应注意的问题。理解聚合思维的客观基础与含义，把握聚合思维的特征。掌握聚合思维的主要方法及其重要功能。辩证把握发散思维与聚合思维的关系，明确二者“合力”的重要性。把握逆向思维的客观基础，理解逆向思维的含义和特点。掌握逆向思维的方法，理解逆向思维应当合“理”。辩证把握逆向思维与正向思维的关系。正确理解不同路向的思维在创新中的作用。理解超前思维的客观依据和含义，超前思维的表现和思想性条件，把握超前思维的特征。理解超前思维的方法，学会运用超前思维，提高思维的正确性。领会超前思维在哲学层面和现实层面的意义。（4）本单元的重难点：教学重点：理解创新思维的含义和基础。理解联想思维的特征。了解发散思维和聚合思维的含义、特征。 理解逆向思维的客观基础和含义。 理解超前思维的含义、表现、基本品质。 把握超前思维的方法。教学难点：把握创新思维的多向性、跨越性和独特性特征。掌握迁移与想象的方法。掌握发散思维和聚合思维的方法。掌握逆向思维和方法，辩证看待正向思维和逆向思维的关系。了解超前思维的特征。把握超前思维的方法 领会超前思维的哲学意义和现实意义。3.单元教学主干思路及流程课时教学设计课题第四单元逆向思维的含义与作用4.学情分析同学们正处于思维能力和水平快速发展的时期，学生经过前面两个单元的学习，已经掌握了科学思维的两种必要方法——逻辑思维方法及辩证思维方法，为学习创新思维奠定了基础。学生在日常社会生活领域中，能接触到很多运用逆向思维实现创新的案例，但对逆向思维还停留在感性认识，对逆向思维的方法把握还处在迷茫之中，需要通过教学来解决此问题，从而培养自己的逆向思维能力。5.课时目标学习进阶学习方式学习表现核心素养/学习水平12.2创新思维要多路探索，辩证使用正向思维和逆向思维。习得性学习理解—反应解释逆向思维的客观基础与含义，描述逆向思维的特点。科学精神/水平1应用性学习实施—依从通过观察生活，发现问题，选择科学的时机进行逆向思维，运用逆向思维方法。科学精神/水平2拓展性学习分析—价值化正确区分逆向思维与逆反心理，提高比较分析能力和反向求索能力。科学精神、公共参与/水平3评价—信奉辨析正向思维与逆向思维的优点和缺点，确证二者“互补”的重要性。适应性学习实践—自动化在实践中辩证把握逆向思维与正向思维的关系，提高从整体、全面的高度认识问题、解决问题的能力，克服思维的单向性，培养敢于突破传统、打破常规和突破思维定式的思维品质，不断探索与创新。公共参与/水平46.学习资源分析与技术应用说明PPT多媒体。7.教学流程与板书设计8.学习活动设计教师活动学生活动评价活动环节一：引入课题一个自助餐厅因顾客浪费严重而导致效益不好，于是餐厅规定：凡是浪费食物者罚款十元，结果生意一落千丈，后经人提点将售价提高十元，规定改为：凡没有浪费食物者奖励十元，结果生意火爆，且杜绝了浪费行为。思考：该餐厅运用了什么思维方法解决了难题？学生初步感悟什么是逆向思维。学生根据自己的初步印象，说说自己生活中发现的逆向思维的现象。环节二：逆向思维面面观——理解逆向思维的客观基础及必要性、含义、方法展示素材：在学习、生活和工作中，我们可以变挫折、困境等“不利事”为“幸运事”。在科学技术领域，我们可以变废钢、废气为宝。在新冠疫情的冲击下，不少行业遭受重创，但也有一些行业逆势扩张，取得发展突破，如医疗、生鲜电商、线上办公、线上教育、无人物流、人工智能等。教师进行分析和归纳。结合材料信息的理解，领悟逆向思维的客观基础和必要性及逆向思维的含义。考察学生理解信息的能力。学生自评、互评，查漏补缺。设计意图：让学生在具体生活现象中和案例中体会运用逆向思维的必要性和含义。分享具体事例，帮助学生理解逆向思维的方法电烤炉是常见的家庭电器，最初人们设计电烤炉时按常规思路，热源在下，食物在上。但肉类食物烤熟后，往下滴油，弄得电炉丝上油渍斑斑，电烤炉内烟雾滚滚。后来，人们打破这种常规的结构模式，将热源设计在上面，食物放在下面，上述问题就解决了。（结构反转）以前的工厂效率低下，人围着机器和零件转，每个工人很累效率还不高。后来有人改善了工序，让人不动零件动，这样逐渐就发展出流水线的概念了，效率大大提高。（状态反转）数千年来,人们一直习惯于用锅炒菜,把生的食物放在热锅里炒，食物由生变熟。这种炒法只能提供热食，不能满足人们对冷食的需要。有人从加热的反面设想，制造出“炒冰”的锅。将一杯牛奶倒入这种锅内，翻炒几下就变成洁白细腻、清凉解暑的冰激凌。（功能反转）同学们试着将我们习以为常的某些做法进行逆向思考，看看会得出什么结论？1820年,物理学教授奥斯特通过多次实验,发现了电流磁效应现象,这一研究吸引了许多人加入电磁学研究。物理学家法拉第怀着极大的兴趣重复了奥斯特的实验,果然,只要通上电,导线附近的磁针就会发生偏转。法拉第进一步思考,电与磁这两种截然不同的现象有没有什么一致性呢?电和磁之间是否存在着必然联系并能相互转化?既然电能产生磁场,那么磁场是否也能产生电?于是经过多次实验,他于1831年提出了电磁感应定律,并根据这一定律发明了世界上第一台发电装置。（因果反转）通过具体的案例素材理解逆向思维的主要方法，能够做到触类旁通，举一反三，思考生活中哪些做法运用了逆向思维。考察学生是否理解逆向思维的主要方法，能够在具体案例中精准识别方法的运用，能够结生活实际列举相关的事例。设计意图：通过具体案例素材的展示和分享，帮助学生理解逆向思维在具体生活领域中的应用，掌握逆向思维的方法，并能结合生活实际，有意识、不失时机运用逆向思维解决问题。环节三：如何发挥思维正逆互补的作用展示材料：有位牧民死后留下一群牛。他在遗书中写道:妻子，分给全部牛的半数再加半头;长子，分给剩下的牛的半数再加半头，所得的牛是妻子得牛数量的一半;次子，分给还剩下牛的半数再加半头，所得的牛是长子得牛数量的一半;长女，分给最后剩下的牛的半数再加半头，所得的牛是次子得牛数量的一半。结果，一头牛也没有杀，正好全部分完。思考：这位牧民去世时留下几头牛？请用正向思维和逆向思维分别试解一下。分别用正向思维和逆向思维思考问题，体会二者的区别。考察学生对逆向思维的理解与运用效果。设计意图：通过一道分牛谜题，帮助学生理解在面对待解的问题时，正向思维和逆向思维具有互补作用。展示材料：现行的车轮几乎全是圆形的，有人却想运用逆向思维想把车轮改成三角形，经过无数次实验终究也没能成功。圆形车轮便于行使，摩擦力小，符合客观规律，而三角形车轮难于行使，可能在某些特殊地形可以发挥作用，但日常生活中使用三角形车轮，容易翻车，得不偿失。20世纪50年代,世界各国都在研究制造晶体管的原料锗,其中的关键问题是要将锗提纯。日本专家江崎与助手在长期的探索中,不管怎样小心操作,总免不了混入一些杂质。每次测量其参数,都会发现显示不同的数据。有一次,他想:如果采用相反的操作法,有意地一点点添加进少许的杂质,结果会怎样呢?经实验,当将锗的纯度降到原来的一半时,一种极为优异的半导体就诞生了。光学上把镜像失真叫作像畸变。正畸变使物体图像变宽，负畸变使物体图像变窄。变形宽银幕电影，把光学上的正畸变和负畸变结合在一起。电影拍摄时，把一个宽大的场景变成细窄的压缩画面；放映时，使细窄的压缩画面还原成大场景，获得普通电影所不具有的视觉效果。通过思维的正逆互补方式，把光学上的正畸变和负畸变结合在一起，实现了变形宽银幕电影。通过案例素材理解逆向思维应当合“理”、正向思维是逆向思维的基础，要发挥思维正逆互补的作用。考察学生对信息的分析和提取能力，能够通过案例素材理解如何正确发挥思维正逆互补的作用。设计意图：通过展示案例素材，针对性解读逆向思维应当合“理”、正向思维是逆向思维的基础，要发挥思维正逆互补的作用。9.作业与拓展学习设计1.某时装店的经理不小心将一条高档呢绒裙烧了一个洞,如果用织补法补救,也只是蒙混过关,欺骗顾客。这位经理突发奇想,干脆在小洞的周围又挖了许多小洞,精心修饰,并将其命名为“凤尾裙”。“凤尾裙”销路顿开,该时装商店也出了名。该经理运用的思维方法是（）A．发散思维B．逆向思维C．聚合思维D．正向思维【答案】B【解析】发散思维是根据事物已知的信息从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式，材料不涉及，A不符合题意。逆向思维是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面，去思考、去求索，以实现创新的目的。材料中该经理没有按照常规思路进行缝补，而是反其道而行之，干脆在小洞的周围又挖了许多小洞，这是逆向思维的表现，B符合题意。聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案，材料不涉及，C不符合题意。正向思维是与逆向思维相反的思维方式，是人们在创造性思维活动中，沿袭某些常规去分析问题，按事物发展的进程进行思考、推测，材料不涉及，D不符合题意。故本题选B。2.“据文献记载，早在我国宋朝的时候，人们便把患轻微病症的天花病人皮肤上干结的痘痂收集起来，磨成粉末，取一点吹入健康人的鼻腔，使其获得对天花的抵抗力。后来这种天花免疫技术经波斯、土耳其传人欧洲。直到1798年英国医生琴纳用同样的原理研制出了更安全的牛痘，为人类根治天花作出了决定性的贡献。人类对天花疫苗的研究运用的逆向思维方法是（）A．对事物结构顺序的已有认识进行反向思考B．对已有的有关事物功能的认识作反向思考C．对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考D．对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考【答案】D【解析】“早在我国宋朝的时候，人们便把患轻微病症的天花病人皮肤上干结的痘痂收集起来，磨成粉末，取一点吹入健康人的鼻腔”，体现了事物之间的因果关系，人类对天花疫苗的研究是用事物的结果去对抗事物的原因——以毒抗毒，这运用了倒因为果的逆向思维方法，ABC不符合题意，D符合题意。3.为了让学生从小养成节约资源、保护环境的良好习惯和道德品质，提高学生合理利用资源、变废为宝的环保意识。近日，某小学开展了“废物利用DIY”创意手工制作活动。“废物利用DIY”所使用的逆向思维技法是（）A．对已有的有关事物功能的认识作反向思考B．对事物结构顺序的已有认识进行反向思考C．对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考D．对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考【答案】A【解析】我们一般认为发物是无用的，但某小学通过开展“废物利用DIY”创意手工制作活动，来提高学生合理利用资源、变废为宝的环保意识。所使用的逆向思维技法是，对已有的有关事物功能的认识作反向思考，即通过转换场合或对象来认识事物功用，使发物的缺点变为了优点，A符合题意。“废物利用DIY”所使用的逆向思维技法是通过对发物功能的认识变废为宝，不涉及对事物结构顺序的已有认识进行反向思考，也不涉及对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考或对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考，BCD与题意不符。故本题选A。4.关于正确处理逆向思维与正向思维的关系下列说法正确的有（

）①要掌握正向思维的“正”，以有效进行逆向思维的“逆”②正向思维与逆向思维是客观对象的内在矛盾的反映③逆向思维总比正向思维效果好，要优先考虑逆向思维④逆向思维与正向思维相结合，使其相辅相成、相得益彰A．①② B．①④ C．②③ D．③④【答案】B【解析】发挥思维正逆互补的作用，我们只有掌握了正向思维的“正”，即人们已有的对事物常规认识的成果，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”，正向思维和逆向思维应当相辅相成、相得益彰，①④正确。逆向思维并非总比正向思维的效果好，究竟哪种思维的效果好，取决于具体情况，③说法错误。正向思维与逆向思维都是客观对象的内在矛盾的反映，但题中要求的是正确处理逆向思维与正向思维