3.3燃烧条件与灭火原理（第1课时燃烧条件与灭火原理）+教学设计-2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

3.3燃烧条件与灭火原理第1课时燃烧条件与灭火原理教学分析:燃烧是生活中常见的现象,与生活联系紧密,通过本节课的学习,可以让学生从生活入手追根溯源,发现问题,培养学生的创新精神,让学生学会科学的探究方法,通过图片和视频展示燃烧的相关镜头,告诉学生燃烧和我们生活息息相关,激发学生的兴趣,引入新课。以启发、探究、交流等教学方法,引导学生通过讨论、实验来学会燃烧的条件和灭火的原理,让学生可以通过亲身体验和思考掌握相关知识,并通过对知识的应用培养学生利用化学知识解决生活中一些化学问题的能力。教学目标:1.通过实验探究燃烧的条件,理解燃烧的概念。2.学习燃烧条件后,能推理应用到灭火的方法的探讨上,从而形成知识的迁移。3.通过探究燃烧条件,初步感受科学探究的过程并认识科学探究的基本方法——控制变量法。教学重点:燃烧的条件和灭火的原理。教学难点:燃烧条件的实验探究。教学用具:坩埚钳、酒精灯、三脚架、陶土网、火柴、小石块、细沙等。教学思路:教学过程教师活动学生活动设计意图【引言】关于火,我们在生活中并不陌生,下面给大家播放关于火的利用和火灾的视频。【问题】刚刚大家看了视频,我们通过视频可以看出,一些物质要想燃烧起来,应具备怎样的条件?观看视频。交流讨论。激发学生对探究燃烧条件的兴趣。主问题一:燃烧条件的探究。我们可以根据自己的生活经验,猜想燃烧需要具备怎样的条件?通过下面的实验验证猜想。假设实验过程实验现象实验结论物质燃烧需要有可燃物用坩埚钳夹持小石块在酒精灯火焰上加热小石块

物质燃烧需要有

用坩埚钳夹持火柴在酒精灯火焰上加热火柴

学生进行探究实验,并做好记录,交流讨论,得出结论。注意实验安全性。观察实验现象,小组交流讨论,分析燃烧应具备的条件。小组进行总结归纳。培养学生通过观察实验现象,归纳提取信息的能力。培养学生的动手能力。假设实验过程实验现象实验结论物质燃烧需要温度达到着火点取三个火柴头,火柴头A放在实验台的陶土网上,火柴头B和C放在三脚架的陶土网上,且火柴头C用细沙覆盖,用酒精灯加热B、C的中间位置火柴头A,

火柴头B,火柴头C

对比火柴头A和B,得出可燃物燃烧需要

物质燃烧需要与氧气接触对比火柴头B和C,得出可燃物燃烧需要

【解释并总结】燃烧的条件:(1)物质本身是可燃物;(2)可燃物接触氧气或空气;(3)温度达到可燃物的着火点。【说明】物质的着火点是物质本身的一种属性,一般情况下不能改变。【小结】燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈氧化反应。记笔记。主问题二:灭火原理的分析。【过渡】火是推动人类文明进步的重要因素,若使用不当也可能成为吞噬生命的恶魔。当火灾发生时,人们多么希望能立即灭火!那怎样才能灭火呢?在日常生活中,你知道哪些方法可以灭火?【师】能说出这些灭火实例的原理吗?灭火实例灭火原理a.住宅失火,消防队员用高压水龙头向燃烧的火舌喷水b.实验时不慎滴在实验台上的少量酒精燃烧,立即用湿布盖住燃着的酒精c.炒菜时油锅中的油不慎着火,迅速用锅盖盖熄d.扑灭森林火灾时,救火人员将大火蔓延线路前的一片树木砍掉,放火烧去那片草地,形成隔离带学生分组讨论,回答讨论结果。结合燃烧的条件共同分析,总结灭火的方法。学生思考回答。总结灭火的一般原理和基本方法。培养学生自主学习归纳的能力。我们可以根据燃烧的条件来推测灭火的原理:破坏燃烧的条件之一,即可达到灭火的目的。请同学们总结。【小结】灭火就是破坏燃烧所需的条件:(1)燃烧物与其他可燃物隔离或清除掉可燃物;(2)使燃烧物隔绝空气(或氧气);(3)使燃烧物的温度降至着火点以下。【过渡】火是推动人类文明进步的重要因素,若使用不当却可能成为吞噬生命的恶魔,我们要注意安全用火。【设疑】(1)生活中怎样预防火灾?(2)如果发生了火灾,我们应该怎么办?小组交流总结。组内讨论、组间交流。通过防火—灭火—逃生,三个环节的讨论,帮助学生树立安全意识,使其珍爱生命,加深社会责任感。【归纳小结】本节课主要为大家介绍了燃烧的条件以及如何探究燃烧的条件,同时学习了当我们处在火灾现场时,应该如何自救和灭火,要增强自身的消防安全意识。(知识点归纳