《《职业院校现代学徒制管理规范》编制说明》

T/TMAZ团标《职业院校现代学徒制管理规范》

编制说明

（征求意见稿）

一、工作简况

1.任务来源

根据杭州职业技术学院自身发展需求，由浙江省技术市场促进会及相关单位负责《职业院校现代学徒制管

理规范》的起草制订团标工作，项目计划号为XXX，项目周期为1年。

2.制定文件的必要性和意义

根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《浙江省教育厅关于推进现代学徒制试点工作的通

知》有关要求，为建立健全多方参与评价的教学管理制度，构建企业主体、学校主导的多元人才培养模式，推

进学校现代学徒制试点工作的规范化、制度化，结合学校实际情况，特制定本管理规范。

3.主要工作过程

（1）调研及资料收集分析

根据《浙江省技术市场促进会团体标准管理办法（试行）》有关规定，经审议、批准及公示，根据《浙江省

教育厅关于推进现代学徒制试点工作的通知》等有关要求，为建立健全多方参与评价的教学管理制度，开展相

关管理规程的资料收集和分析，结合杭州职业技术学院自身实际情况，多方总结和分析。

（2）标准草案

标准编写小组进行了资料的收集和整理，深入了解职业院校管理规范的现状和国内外概况，于2023年5月形

成标准草案。经过近10次标准研讨会，2023年9月形成征求意见稿。具体的工作阶段如下：

2023年1月召开《职业院校现代学徒制管理规范》团体标准启动会并成立标准编制组，确定标准制订工作计

划，明确任务分工。

2023年1-2月标准编制组在团标委专家的指导下召开标准研讨会，重点讨论了标准的适用范围，明确了标准

种类，梳理了标准的框架结构，形成了修改意见和下一步工作计划。

2023年3-4月标准编制组召开标准研讨会，针对相关技术要求和参与合作的企业情况，增加了参考文献，调

整了标准的主要技术内容，并根据各团标委专家的意见，对标准文本进行修改。

2023年5月标准编制组召开标准研讨会，在广泛收集相关合作院校、企业的现代学徒制实际应用情况和各校

形成的特色，调整和修改了标准文本，形成标准的征求意见稿（初稿）。

（3）标准征求意见稿

2023年9月，浙江省技术市场促进会参与编制成员与杭州职业技术学院等起草小组全体成员、标准化管理部

门、企业代表和行业专家对标准征求意见稿（初稿）进行全面讨论，形成内部征求意见稿。会后，标准编制组

收集了与会专家对标准提出的反馈意见，经修改后形成正式的征求意见稿，公开对外征求意见。

（4）广泛征求意见

2023年11月2日-2023年12月2日，通过全国团体标准信息平台和浙江省技术市场促进会网站开展为期30天

的征求意见。

二、团体标准编制原则和确定团标标准主要内容的论据

1.团体标准编制原则

1）符合GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》；

2）团体标准应符合法律法规和强制性标准要求，不得损害人身健康和生命财产安全、国家安全、生态环境

安全。

3）社会团体应遵循一致性原则、协调性原则、易用性原则。

2.主要内容及说明

本标准规定了职业院校现代学徒制的组织管理、师资管理、人才培养方案编制、实施与保障的相关内容。

本标准适用于职业院校现代学徒制的试点和建设。

坚持政府统筹，协调推进。要充分发挥政府统筹协调作用，根据地方经济社会发展需求系统规划现代学徒制试点

工作。把立德树人、促进人的全面发展作为试点工作的根本任务，统筹利用好政府、行业、企业、学校、科研机构等方面的

资源，协调好教育、人社、财政、发改等相关部门的关系，形成合力，共同研究解决试点工作中遇到的困难和问题。

坚持合作共赢，职责共担。要坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，明确学徒的企业员工和

职业院校学生双重身份，签好学生与企业、学校与企业两个合同，形成学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的长

效机制，切实提高生产、服务一线劳动者的综合素质和人才培养的针对性，解决好合作企业招工难问题。

坚持因地制宜，分类指导。要根据不同地区行业、企业特点和人才培养要求，在招生与招工、学习与工作、教学

与实践、学历证书与职业资格证书获取、资源建设与共享等方面因地制宜，积极探索切合实际的实现形式，形成特色。

坚持系统设计，重点突破。要明确试点工作的目标和重点，系统设计人才培养方案、教学管理、考试评价、学生

教育管理、招生与招工，以及师资配备、保障措施等工作。以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，深化体制机制改革，统筹发

挥好政府和市场的作用，力争在关键环节和重点领域取得突破。

（1）组织管理

机构设置：现代学徒制推进，应设立试点工作领导小组；试点推进办公室。

试点专业所在学院根据学徒（学生）培养的实际需要，可联合设立试点项目教学、研究管理团队，也可安排专

人分管。

工作职责：试点工作领导小组：统筹指导学校现代学徒制试点推进工作，定期商讨和解决有关试点工作重大问

题。

试点推进办公室：负责试点工作的研究、组织、实施、推广;组织制定与现代学徒制配套的学校规章制度;负责组织实

施试点专业现代学徒制;开展现代学徒制理论研究旨实践等。

项目教学、研究管理团队：负责组织、协调现代学徒制试点班的人才培养方案、专业教学实施方案、教学计划

等文件的编制，负责试点班的开班仪式、日常教学管理、督导检查、考核评价、年度自检、周期总结及资料收集整理工作。

试点班：学徒（学生）在学校期间实行班级管理为主、小组管理为辅，在企业期间实行小组管理为主、班级管理

为辅的合作管理模式。校企双方负责组织现代学徒制试点班的教学、岗位轮训和考核评价，并进行日常管理。学徒（学生）

实行学分制管理，企业课程与学校相关课程学分可以互换。

（2）师资管理

1）人员应聘要求

第一：学校导师聘任条件：

学校导师需具备以下条件，但不限于：

——遵守国家的法律、法规以及方针政策，坚持四项基本原则。

——原则上要求具有专业相关企业工作经历，包括企业实践经历，能胜任所任课程涉及岗位的工

作知识、技能和基本素质。

——具有大学本科及以上学历或中级以上专业技术职称。

——业务基础扎实，具有承担本专业教学任务的业务能力和教学水平。

——具有良好的职业道德和协作意识，能服从学校的教学管理，遵守企业和学校的各项教学规章

制度。

第二：企业导师聘任条件：

企业导师需具备以下条件，但不限于：

——遵守国家的法律、法规以及方针政策，身体健康的企业在岗员工。

——具有良好的职业道德和协作意识，能服从学校的教学管理，遵守企业和学校的各项教学规则

制度。

——具备三年及以上企业岗位工作经历的相关部门骨干人员。

2）“双师”工作职责

第一：学校导师工作职责：

学校导师应履行以下职责，但不限于：

——担任理论课程的学校导师，与企业导师加强交流，密切合作，负责课程教学的实际与实施，完

成对理论课程的考试、考核和成绩评定工作。

——与企业导师合作开发课程，改革教学内容，合作编写适合现代学徒制教学的讲义或教材。

——严格执行学习和合作企业的相关规章制度，学习企业导师完成教学工作任务，负责收集整理

教学过程规范文件，确保课程教学任务的完成。

——积极到企业一线进行岗位实践，与企业导师进行教学研讨、教学经验交流，熟悉企业工作流

程及岗位工作任务。

——协助学校和企业对现代学徒制学徒进行职业素养教育，参与现代学徒制班级的素质拓展活

动。

——负责帮助企业导师填写人才培养工作状态数据。

第二：企业导师工作职责

学校导师应履行以下职责，但不限于：

——承担对学徒的全面培养工作，制订有针对性的培训计划、目标和措施,监督检查学徒对计划

的执行情况。

——耐心、细致地学习学徒学习，严格要求，及时帮助学徒解决工作学习中遇到的问题，把技术

本领和自身所长传授给学徒。

——在传授技艺的同时，把优良作风、职业素质等等传授给学徒，培养学徒具备认真负责、爱岗

敬业、遵纪守法、善于沟通协调、创新意识等素质。

——定期检查学徒的工作、学习情况，协助做好对学徒的考核评价。

——完成《师徒结对协议书》里规定的各项任务。

——及时总结学徒的进步和不足，完整保存活动期间教学计划、教案、工作记录等资料。

（3）人才培养方案

根据专业特点和企业需求，实行校企合作、工学交替的育人机制。现代学徒制人才培养方案应包括专业岗位标

准、课程标准、考核标准、毕业标准以及相应的教学实施方案。人才培养目标应当高于同专业非现代学徒制试点班的培

养目标，与相关国家职业技能标准相衔接，规定需取得的职业技能证书或执业证书(特殊专业除外）。

应明确规定各个教学阶段尤其是实践教学阶段的教学资源配置，包括实训岗位、技术力量（企业导师、学校

导师）、实训场地、实训设备、实训材料、教材、课程资源等的配置与利用。

应明确规定各个教学阶段尤其是实践教学阶段的教学资源配置，包括实训岗位、技术力量（企业导师、学校

导师）、实训场地、实训设备、实训材料、教材、课程资源等的配置与利用。

（4）制订流程

各专业依据岗位描述、任务分析、能力定位、课程固化与课程实施原则，结合专业条件与保障，开展人才培养方案

制定工作，基本流程如下。

图1人才培养方案制订流程

（5）实施与保障

1）实施要求

校企双方制定教学实施方案，合理安排双场地教学内容和任务，配置校企双导师双向流动授课，规范课程开设，做

好教学记录，按照工学交替的方式安排教学过程。

2）岗位标准

以企业为主，校企双方共同制定学徒岗位标准。应当规范岗位名称，描述岗位内容，确定岗位所需的知识和专

项技能要求，明确核心能力和技术等级。

以企业为主，校企双方共同制定岗位群轮岗实训标准，明确规定每一个具体岗位的实训时间、操作规范、技术

要点、达标要求以及轮岗顺序。

3）实训与评价

第一：实训教学材料

各项专业技能教学应具备完整清晰的教学标准、指导书、教学计划和技能训练教材。

第二：实训形式

专业技能教学实行岗位群轮训和岗位达标制度，每个岗位按照布置任务、策划、实施、检验、反馈、评价等完整的教学环

节进行限定时间的训练，训练结束后进行考核。

第三：教学组织形式

根据课程类型，灵活采用集中讲授、企业培训、项目教学等教学组织形式。企业岗位轮训阶段主要以导师带学徒的方

式进行教学，根据不同专业特点，组成学习小组，确保学徒（学生）熟练掌握每个轮训岗位所需的技能。

第四：质量监控机制

各试点专业所在二级学院应当依据现代学徒制试点专业人才培养目标与要求，制定现代学徒制试点专业的

教学诊断与改进办法，建立试点二级学院定期检查、合作企业及时反馈等形式的教学质量监控机制，通过采集、处理和利用

各种教学反馈信息，对教学效果进行检测、鉴定和评价，并做出改进决策。建立学徒（学生）学习管理档案，安排专人定期检

查学习实践情况，全程跟踪指导和管理学徒（学生）学习实践过程。及时采集从入校到毕业期间学徒（学生）各个

阶段的数据，对毕业后的学徒（学生）进行跟踪调研，对参与现代学徒制试点的学徒（学生）进行横向和纵向比较，

对教学实施效果进行综合分析。

第五：考核评价机制

考核组织：各试点专业所在二级学院负责组织现代学徒制教学质量的日常考核，按照过程性考核和终结性考核

相结合的原则，由双导师和行业、企业专家或第三方机构对学徒（学生）学习情况进行考核。

考核内容：校企双方共同制订以育人为目标的学徒（学生）考核评价标准，并根据专业特点，合理分配学徒（学生）

工作态度、实训表现、理论考核成绩和专业技能考核成绩所占比重。根据每个轮训岗位的实习（实训）考核标准，合理

设计各种评价表格，从学徒（学生）在岗位轮训期间理论知识和专业技能掌握程度、学习态度、实训表现、岗位工作任

务完成情况和职业素养等方面，制定岗位技能考核指标和评分细则，对轮训岗位群进行技能达标考核。

考核程序：岗位考核采取分阶段考核的方法，在完成每个岗位的实训任务后，经过学徒（学生）自我鉴定、学

校导师对学徒（学生）进行理论考核、企业导师和行业专家对学徒（学生）进行技能考核、双导师联合对学徒（学生）

进行综合考核等程序，综合评价学徒（学生）在该岗位的实习（实训）成绩。

考核结果使用：考核成绩用于对学徒（学生）的毕业综合评价。考核合格后，进入下一个实习（实训）岗位，直

至完成本专业所有岗位的实习（实训）；考核不合格者，延长岗位轮训时间并重新考核。

4）制度保障

校企联合制订现代学徒制试点工作招生招工一体化、教学管理、资源配置、师资培养、资金支持、绩效考核等

一系列管理办法与规章制度。

校企双方签订试点专业《现代学徒联合培养协议》，协议明确校企双方职责、分工；明确校企联合招生、分段育

人、多方参与评价的企业主体、学校主导的育人过程及其管理办法；适当明确人才培养成本分担方式,确定利用校内实训场

所、校外实训基地、公共实训基地、企业实习岗位等教学资源的方式及其管理办法。

按照双向选择原则，学徒（及其监护人）、学校和企业签订三方协议，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、

教学内容、权益保障等，落实学徒的责任保险、工伤保险，确保人身安全。

三、主要试验（或验证）情况分析

结合校企制定的