七年级下册生物教案《人的由来》

七年级下册生物教案《人的由来》七年级下册生物教案《人的由来》「篇一」七年级下册《探究环境污染对生物的影响》教案设计学生：不好，因为5颗绿豆实验结果有随机性。教师：结合实验数据表格，带领学生一起分析实验结果得出的结论-酸雨对植物有抑制作用。讲解酸雨的危害以及控制酸雨问题的相关措施。提出问题让学生思考讨论。1.模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别？2.酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？学生：1.成分有差别，真实酸雨由水、硫酸、硝酸所构成。模拟酸雨由水和食醋构成。2.不一定，那些物质会随着大气流动，到其他地区形成酸雨。教师：点评答案，再用两道练习巩固。学生：积极举手发言，分析回答。教师：讲解废旧电池给环境带来什么危害，还有如何控制废旧电池污染的措施。随意丢弃废旧电池的危害，以及普及两个废旧电池危害的例子（水俣病、痛痛病）。教育学生环境与我们息息相关，保护环境就是保护自己。给予练习巩固。学生：积极举手发言回答。教师：除了刚才说的全球性污染问题“酸雨”和“废旧电池污染”，还有大气污染“温室效应”和“臭氧层破坏”。讲解“温室效应”的成因和其导致的危害。再给予同学两个思考讨论问题，增强学生对知识的运用能力，学生答完之后点评答案。讲解“臭氧层破坏”的成因和它导致的危害，再给出练习巩固。学生：积极举手回答问题。教师：对整个课堂进行课堂总结，让学生从表格填空中重新回顾所学的知识内容。播放“保护环境公益视频”，对学生进行情感教育。对整个课堂的表现给予点评，赞扬第一的小组并鼓励其他小组继续努力。课堂结束，布置作业。七年级下册生物教案《人的由来》「篇二」〖教学目标〗1、知识：（1）说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语；（2）理解皮肤的排泄功能。2、能力：（1）运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操作能力和观察区分能力；（2）在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力；（3）通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯；（4）通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的能力。3、情感态度与价值观：（1）通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。（2）通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。（3）通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。皮肤与汗液分泌。课时：一课时。皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。但由于教材将本节安排在人体废物的排出这章进行介绍，所以教学设计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。本课的教学重点是皮肤的结构，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要教师点拨引导；皮肤的排泄功能部分，由于学生对汗液的形成和分泌，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界城市垃圾的清理作为类比使学生了解人体代谢废物及时排出的重要性。同时提问人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物？[学生回答]①通过呼吸系统以气体的形式排出体外；②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外；③通过皮肤以汗液的形式排出体外。借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天皮肤的内容。【新课导入】师：有人说：皮肤我很熟悉呀！一人一张嘛（以轻松的话题开局）那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句？（请同学列举）学生争相发言：白皙、黝黑；皮厚如墙；油光满面；汗流满面；白里透红，与众不同只留青春不留痘去年今日此门中，人面桃花相映红教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣（给以肯定），可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题（话题急转），比如，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢？有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同？长青春痘是什么原因？人为何会出汗？（一连串发问，引起学生思考）这些无疑都与皮肤结构有关！一、皮肤的结构[活动]观察皮肤的结构（1）学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识；（2）对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分；（3）出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：①皮肤有哪些结构？②皮肤各部分结构有什么特点？③推测各部分结构功能。[注意事项]①教师巡视指导；②请学生注意物镜与载玻片的距离，以防压碎；③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。请学生对照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推测有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。皮肤的结构：表皮--角质层，生发层真皮皮肤附属物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指（趾）甲等。（1）表皮在介绍生发层的分裂增长能力时，可引用一组数据来证实：人体整个表皮一般每3～4周就全部更换一次，人的一生中总共约要掉落18千克的皮肤碎屑在介绍经常晒太阳的人们为何皮肤会变得黑些时注意引导学生观察生发层中的黑色素细胞。（2）真皮师：真皮由致密结缔组织构成（看图），从厚度上看比表皮薄，还是比表皮厚啊？生：厚！师：真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，这有何作用呢？（Flash同时闪现这两部分结构）教师演示：大家一起捏住自己的脸，再轻轻扭动，松开手，看皮肤有没有大的变化？（或以一块新鲜的较厚猪皮实验，撕、拽、拉）生笑着同做：没有！师继续演示：这是一张白纸，我把它抓住，再轻轻一扭，松开手，大家看看纸产生了什么变化。生：变皱了！师：这说明了什么？（再介绍《红楼梦》中贾宝玉和刘姥姥的皮肤差别）生：真皮内的弹性纤维和胶原纤维，赋予了皮肤一定的弹性和韧性。师：在真皮内我们还可以看见感觉神经末梢和非常丰富的毛细血管（Flash分别闪烁）它们各有何作用？（通过Flash展现冬季与夏季毛细血管的变化，帮助学生直观感知、深入理解此知识点）生：感觉神经末梢能使我们感受外界刺激；毛细血管可以通过自身的收缩与舒张来调节体温，以适应不同的环境。（3）皮肤的附属结构请学生观察自己的皮肤，说出皮肤还有哪些附属物，再在大屏幕中显示结构照片。在对皮脂腺的介绍中，注意补充青春期预防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。二、汗液的形成和分泌（1）汗腺组成分泌部：由弯曲成团的细管构成，周围有毛细血管导管：细长的管道开口于皮肤表面师：相信同学们都有过这样的经历，在夏日的骄阳下呆一会儿就会感到浑身冒汗。出汗是一种正常的生理现象。但以前人们不知道汗水是怎么来的？现代医学和生理学告诉我们，人的真皮内隐藏着250万个小腺体，汗液就是从那里被输送到皮肤表面的。（Flash闪现汗腺组成，注意引导学生观察汗腺分泌部周围的毛细血管，并思考其作用）（2）汗液的成分教师演示：将手指按在镜面上，5秒钟后移开，发现镜面上留有水蒸气，以此证明汗液的成分有水。再请学生思考，并讲出证据，以日常生活中的经验判断汗液的其他成分。生：军训时，衣服和帽子上留有的白色的盐渍，汗的味道是咸的！说明还有无机盐。生：烘烤汗液时应该会有臭味散发，说明汗液的成分中含有尿素。（3）汗液的形成和分泌（这是本节课的难点，可以结合信息技术，通过Flash动画来展示，整个过程避免了单纯语言描述的苍白无力，使教师的讲述变得生动而形象，学生的认识变得直观而明晰。）教师结合多媒体讲解：当环境温度较高或人体剧烈运动时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗腺分泌部细胞从毛细血管中吸收了水、无机盐、尿素等物质形成汗液，再通过导管到达体表被排出。（4）出汗的利弊讨论：请学生分组讨论出汗的利弊从而引出其功能的探讨，培养学生的口头表达能力和发散思维能力（时间4分钟）。生：有排泄作用！生：调节体温的作用！师乘势而问：如何实现的？（将问题深入）生：汗的蒸发会带走一部分热量，因此对人体的体温具有调节作用。师：（点头赞许，同时播放Flash汗液的蒸发带走热量）除了刚才说到的皮肤可以通过毛细血管的收缩和舒张来调节体温外，汗液的蒸发也可调节体温，特别是在人剧烈运动时，肌肉活动释放的热量相当于安静时的10～15倍，此时光靠皮肤的散热已经来不及了，并且要是这些热量不及时散发出去的话，足以使全身的血液沸腾，这时就要紧急开动全身皮肤的250万个汗腺，结果我们会大汗淋漓，靠汗水的蒸发带走热量。师：辩证唯物主义告诉我们事物都有两面性的，那么出汗有没有不好的地方？（转变话题顺便进行世界观教育）生：大量出汗会使人体盐分流失，造成热痉挛，所以高温天气里，人们应及时补充水和盐分。生：弄脏衣物，要求我们搞好个人卫生，养成良好的生活习惯。七年级下册生物教案《人的由来》「篇三」教学目标知识目标：说出人类与现代类人猿的共同起源；概述人类起源和发展的过程，以及现代过程中人类的形态结构和使用工具等方面的变化。能力目标：尝试区分事实和观点；情感态度价值观：认同人类起源于森林古猿；认同人类起源和发展的辩证唯物主义观。教学重难点重点：说出人类起源于森林古猿；概述人类在起源和发展过程中其形态和实用工具等的变化；难点：认同古人类化石遗物等对研究人类起源的重要性；概述人类在起源发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。教学工具无教学过程导入新闻：在山西吉县人祖山发现疑似“女娲遗骨”。根据同位素测定，该遗骨为6200年前生活的古人，可能是传说中的“三皇时代”的“娲皇”遗骨。女娲造人，上帝造人，都是传说，那么人到底是从哪里来的呢?虽然有不同的说法，但目前证据比较充分的还是达尔文的进化论。课时完成教师：达尔文在比较了人类与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和现代类人猿的共同祖先——森林古猿，大家阅读思考以下三个问题：（1）这些古猿今天分布在地球哪些地方,他们的生活有哪些共同点?（2）类人猿在形态结构上与人类有着许多相似之处，但也有很多区别，这些区别主要体现在哪些方面?（3）现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今1200多万年以前，森林古猿分布在亚、非地区，尤其是非洲热带雨林，他们树栖，和现代类人猿一样。用图片和文字资料展示东非大裂谷地区的气候变化，提出问题让学生丰组讨论。（1）东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里的森林古猿产生了什么影响?（2）如果你是当时森林古猿，你将面临怎样的选择呢?下到地面上生活得的森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代代想直立行走的方向发展，他们的前肢逐渐解放出来，能够使用树枝，石块等工具获取食物，防御敌害，臂和手也逐渐变得灵活。用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类使用的石器，让学生展示其用途，展示古代人生活的特点。火的使用对古代人类有何意义?语言的产生和发展对于人类的进步也起到了重要的作用，人脑中主管语言的区域日益完善，丰富的语言使个体之间能够更好地交流合作，大多数研究人类的起源的专家认为，通过语言的交流，是人类区别于其他生物的最明显的特征。人猿同祖，现代类人猿是我们的近亲，它们如今生活状况如何呢?请课外小组向我们汇报一下。现代类人猿处于灭绝边缘，这在很大程度上是由人类造成的，加入我们是类人猿保护协会的成员，我们一起商讨一下，应该采取什么措施来保护现代类人猿呢?技能训练区分生物进化的事实和相关观点，强调事实的客观性和观点的主动性。阅读教材第6页，判断哪些是事实，哪些是观点。课后小结人类的起源和发展与环境的变化有什么关系?（帮助学生巩固知识，进一步认识学生和老师的关系。）课后习题通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢?想到了些什么呢?板书第一节、人类的起源发展一、人类的起源森林古猿→现代类人猿→人类二、人类的发展1、环境的变化2、人类进化过程中的主要证据——化石3、人类发展过程中的积极因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和产生语言等。七年级下册生物教案《人的由来》「篇四」教学目标：1、知识目标：①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。2、能力目标：参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点：①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学方法：讲解、查资料、分析、问答教学过程：一、讲授新课：生：（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？生：可以说明人类的始祖在非洲。师：化石是最好的证据。请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？生：（观察、思索）师：我们来分析一下：（1）就"露西"少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）"东非人"用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，"东非人"在使用工具方面已经具有什么能力？生：从"露西"少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；"东非人"所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测"东非人"在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。师：再来观察"东非人"头骨化石及复原像，你们能想到些什么呢？生："东非人"既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。师：这说明了什么？生：这可能说明"东非人"是处在进化当中。师：根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况？生：（阅读、回答）生1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。生2："露西"时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。生3："东非人"时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。师：对。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。下面我们来做一个小游戏。生：（分组表演）请一位同学选择三位好朋友，自己想好一句话并告诉其中一位，要求他只用表情或动作把这句话的意思传给第二位，由第二位再用同样的方式传给第三位朋友。最后由第三位朋友用语言表达出原意来。师：通过这样的过程，原话的意思改变了没有？由此可见，语言在生活中是多么的重要！语言使我们大家能进行很好的交流。没有语言而仅用肢体去表达，会产生很多的误会。因此，我们在生活中应充分而恰当地运用语言。用语言进行交流也是动物与人的本质区别之一。师：下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？生：（观察、小组讨论交流）生1：运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走。生2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。生3：赤身裸体→懂得御寒、遮羞。师：在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为"生物圈的主宰者"，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐发展？生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。师：现代类人猿还能进化成人吗？生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。师：曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害："箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！"结合本节课，应当怎样理解？生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底的豆茎说："我们本是同一棵根上生长出来的，你为什么急于煎熬我，把我煮烂呢！"这首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相残杀。师：那么，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，