教师水平能力测试7(真题、模拟题)

教师水平能力测试（真题、模拟题）第一组一、辨别题（请判断下列各题表述是否正确，正确的请在题后括号内打“J”，错误的打“X”。第小题2分，共30分）1课程标准中的目标与教案中的教学目标是等同的。（X）2教案设计越详尽越好，这样更有利于在教学中规范地执行教案。（X）3、“关注个体差异”、“满足不同学生的学习需求”是重建课堂师生关系，使课堂教学有效性得以实现的关键。（V）4、教师对每个学生的看法和态度，会影响学生的学习成绩，因此，教师有必要建立对学生的合理期望。（V）5教师在教学设计时要体现出内容上的严密完整性、形式上的精密性和结构上的确定性。（X）6、情景教学法是常用的教学方法之一。在课堂上，展现一定的情景，能够使学生感到直观有趣，学习情绪倍增，能够刺激学我的大脑皮层，激发学生的思维活动，从而留给学生充分的生成空间。（V）7、《学记》所云：“教也者，长其善而救其失也。”指的是教师应该多发现和挖掘学生的长处，不要老盯着学生的短处。（X）8课堂教学过程中，学生学习活动的时间越长，越能彰显学生的主体中心地位。（X）9新课程每节课都要有自主探究，都要分小组活动，都要有“提出问题f常识情境f解决问题”的步骤。（X）10、新课程理念下，课堂教学目标应着重关注情感态度、方法与过程，知识与技能目标可以大幅度地削减或者弱化。（X）1中小学教育科研至关重要的目的指向是教育教学理论的创新。（X）12、所谓教育行动研究就是把解决教学过程中的问题放在第一位，并不关心“一般知识”和“理论”的发现与产生。（X）3中小学教师研究成果的体现就是要写出高质量的论文。（X）4为了研究教师课堂教学中不同评价行为对学生的影响，最好采用设置实验班的方法。（X）5教师研究成果的推广要谨慎，要注意适切性。（V）二、简答题（请回答下列各题，要求观点明确，并作简要说明。共40分）1、请简要谈谈教师独立备课与集体备课之间的关系。（本题15分）答：独立备课能够提升教师对课程标准以及教材文本的解读水平，促使教师针对所教班级学生的实际情况有针对性地进行个性化的教学设计。（3分）独立备课工程中，由于个人思维空间相对狭窄，不排除由于教师个体理解的偏差，产生对课程标准以及教材文本的误解读；教学设计也可能带有一定的片面性，不利于对教材进行高质量的整合、修改、拓展和延伸。（3分）集体备课是教师共同钻研课标，解读教材、探求教法的的教研方式。集体备课有利于培养教师养成良好的集体合作意识；有利于理论与实践的过堂探讨；有利于对课标、教材的整体正确理解；有利于学科的整合；有利于教学方法的多元化和共同优化。（3分）排除独立备课的集体备课，不排除出现忽视不同班级学生不同学情状态，忽视教师个体教学个性风格，陷入过度追求统一、失去个性创造的不良状态。（3分）只有实现教师独立备课与集体备课的有机结合（即个人独立备课f集体备课f结合班情的个人再备课），才能使得教师个体智慧的火花在团队中有机融合，进一步促进每一位教师个体教学设计品位的进一步提升。（3分）2、请列举三种以上常用的课题研究方法，并简要说明其功用。（本题12分）答：（1）文献研究法。（2分）搜集与本研究相关的资料，寻找理论支撑，避免重复研究等（2分）。（2）调查法。（2分）取得第一手实证材料，确保研究的真实性、有效性等（2分）（3）观察法。（2分）同调查法功用。（4）行动研究法。有利于找到解决问题的最好办法；有利于教师行为的改进和专业成长等。（5）叙事研究。有利于提炼经验、分享经验等（6）个案研究。有利于突出典型，集中精力开展研究等。三、问答题（20分）1、教育案例是教师研究成果的重要表现形式之一，你认为怎样的教育案例才是好案例？答：1、一个好的案例应讲述一个故事。像所有好故事的标准一样，一个好的案例必须要有有趣的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来。（4分）2、一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上，要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。（4分）3、一个好的案例需要对面临的疑难问题提出解决方法。（4分）4、一个好的案例需要有对已经作出的解决问题决策的评价。也就是说，一个好的案例不仅要提供问题及问题解决的方法，而且也有对这种解决问题方法的评价，以便为新的决策提供参照点。（4分）5、一个好的案例的叙述要具体、特殊，也就是案例不应是对事物大体如何的笼统描述，也不应是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例要能反映教师工作的复杂性，揭示出人我的内心世界，如态度、动机、需要等。（4分）第二组一、辨别题（请判断下列各题表述是否正确，正确的请在题后括号内打“J”，错误的打“X”。第小题2分，共30分）1．从本质上说，校本课程就是国家课程的校本化。 （X）2．诊断性评价是指某一相对完整的教学阶段结束后对整个教学目标实现的程度做出结论的评价。（X）3．综合实践活动就是指学校开展的除学科教学活动以外的其他各种活动。 （X）4.在教育实验中，研究者对实验自变量与因变量之间可能存在的因果关系的推测性判断叫假设。(V)TOC\o"1-5"\h\z.行动研究就是先开展行动，再制定研究计划的一种研究方式。 （X）.探究性教学的实质是一种真实性的科学研究活动。 （X）．教案设计越详尽越好，这样更有利于教师在教学中规范地执行教案。 （X）．教育调查研究方法包括问卷、观察、访谈、测验等不同的具体方法。 （V）．教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解与解释。（V）．0课程资源就是课程标准、教材和教学参考书。 （X）二、简答题（请回答下列各题，要求观点明确，并作简要说明。）1．简述教育观察的实施程序。（10分）答：（1）界定研究问题，明确观察目的和意义；（2分）（2）编制观察提纲，进入研究情境；（2分）（3）实施观察，收集、记录资料；（3分）（4）分析资料，得出研究结论。（3分）2．小骆驼问妈妈：“妈妈妈妈，为什么我们的睫毛那么地长？”骆驼妈妈说：“当风沙来的时候，长长的睫毛可以让我们在风暴中都能看得到方向。”小骆驼又问：“妈妈妈妈，为什么我们的背那么驼，丑死了！”骆驼妈妈说：“这个叫驼峰，可以帮我们储存大量的水和养分，让我们能在沙漠里耐受十几天的无水无食条件。”小骆驼又问：“妈妈妈妈，为什么我们的脚掌那么厚？”骆驼妈妈说：“那可以让我们重重的身子不至于陷在软软的沙子里，便于长途跋涉啊。”小骆驼高兴坏了：“哗，原来我们这么有用啊！”（1）请谈谈这则寓言对教育教学的启示。（12分）教育启示：每个人都有自己的特点或潜能（3分），正确认识自己的特点或潜能有助于增强信心，走向成功（3分）。（要辩证分析和看待学生的优缺点，寻找和挖掘学生的潜能，让学生确立自信。）（2）在你的教学过程中，学生可能提出过很多问题，列举一个你认为你的回答是最具教学机智的例子。问题（2分）；解答机智（4分）。3某次教研组内观课议课活动中，听课教师对教师课堂教学的某个环节提出了疑义，并由此展开讨论。教师：“这个环节我不喜欢，教学方式刻板了一些，看上去不够流畅。”教师：“要是我来上这堂课，我会这样展开教学……M教师：“这个环节，我感觉学习目标的设定偏难，学生发言不热烈嘛!”教师（很不服气）：“教材上标有‘读一读、议一议‘，我根据教材要求进行教学设计没有错。”教师：这个教学环节，学生学习活动时间太长了，纯粹浪费时间。教研组长：本来这堂课可以打80分，但是因为在这个教学环节上出了问题，我就只能打75分了。结合上述案例，请你谈谈对观课议课的认识。（18分）答：（1）观课议课的目的：提高教师教学设计水平、教学实践的能力和水平，而不是单一的评价和被评价的关系。（4分）（2）观课议课的依据：学习目标的达成度，而不是听课教师的感觉。（4分）（3）观课议课的要点：三维目标定位；教材的处理；教与学方法的运用；教学活动的设计与组织；学生的投入程度与效果；等等。不要以评议者的喜好或时间的长短论某一环节的好差，而以是否最符合学生的实际情况为考量点。（6分）（4）观课议课的目标：听课教师更多地应该在课堂观察、分析的基础上提出进一步改善教学设计品位和教学实践效能的合理化建议，而不是对被观察教师下一个好或差的结论。（4分）三、分析说明（请结合材料，按要求对以下各题进行分析说明。）1．学校教学质量分析会上，教师们就“教师如何管理学生”这一话题，展开了对话。张老师（新教师）：我很想做一名有亲和力的老师，平等地对待学生，和他们打成一片。有时学生犯了错，我总想他们还是孩子，没必要和他们计较，希望学生知错能改。课堂上学生不听，我也很少当着全班学生发火，给捣乱的学生留足面子，课后好言相劝，从不找家长告状。我想自己对学生好，他们总会回报你的。但事与愿违，学生根本不吃这一套，在他们眼里这个老师挺好说话的，是可以“欺负”的类型。他们联合起来在课上捣乱，作业拖拖拉拉，甚至不做，经常以“忘了做”、“不会做”、“作业丢家里了”为理由来应付，考试出来的成绩远落在其他班级的后面。这让我感到自己很失败！李老师（老教师）：学生就是要管的，甚至还要压，否则个个爬到你的头上。学生犯了错误，正是管的好时机，要批评，骂得他们狗血淋头，看他们下次还敢！只有严加管理，上课才能秩序井然，学生才会认真倾听，笔记才会清晰完整；只有严加管理，作业才能按时高质量完成，错题才能认真纠正；只有严加管理，学生才会明白考试的重要性，考不好，我是要叫家长来的，这叫齐抓共管。针对两位教师的对话，就教育教学过程中如何对学生进行有效管理谈谈你的认识。（20分）答：（1）有效管理首先靠教师的威信。教师的威信来自高尚的道德品质、严谨的工作作风、渊博的专业知识、高超的教学艺术等，而不是来自对学生的迁就或者压制。（4分）（2）有效的管理应该以人为本。建立科学、合理的管理制度体系，学生的行为规范和教师的管理措施才能有规可遵、有矩可循；要与学生进行情感沟通与交流，建立和谐的师生关系，实行人本化管理。（4分）（3）有效管理需要多方努力。教师、学生、家长都应以积极共建的方式参与到管理工作，要关注学生自主管理能力的培养以及家长对学校管理工作的支持。不能把学生看作单一的被管理者，更不能把家长看成压制学生的共同参与者。（4分）（4）有效管理应具有激励性。表扬先进，帮助后进是教学管理的基本方式。不能在教学管理工作中忽略了先进学生的示范带头作用，也不能忽略了后进学生要求进步的心理潜质。（4分）（5）有效管理应具有过程性。管理不是目的，也不是惩罚学生的手段，管理应是一个持续、教育的过程，要努力通过有意义、有价值的教育过程实现学生行为表现的自我改善。（4分）赏析漫画：《某种教师》（25分）作者：丰子恺（1）该漫画反映了部分教师教学中存在的哪些问题？答：①缺乏学生主体意识：不关注主体学习，学生被动接受；②教学方法机械：照本宣科、教教材；③教学手段单一：一支粉笔一张嘴；（）针对漫画中反映的问题，结合你的教学实践谈谈课堂教学如何才能做到有效、高效。答：①有效的教学准备。教学目标清晰、教学设计科学、教学资源丰富②有效的教学组织实施。学生主体性的发挥、教学活动的开展、教学方法的运用③有效的教学评价。对学生的评价、作业的设计第三组一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2分，共30分）1以下关于师生关系的说法中正确的是：（①建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件②建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的内容和任务③从师生伦理关系来说，教师应该为学生的各方面都筹划到位④忽视、侵犯学生的个人权利，就不是恰当的师生伦理关系A①②④ .①②③ .①③④ .②③④2课程改革纲要指出，国家课程标准：A规定各门课程的性质、目标和教学重点 .是多数学生能达到的最高要求是教材编写和考试命题的依据 .它的范围只涉及认知领域3下列观点中并非研究性学习课程的基本理念的是：

A探究即课程 .自然即课程 .自我即课程.生活即课程．一个好的研究问题本身要有研究价值、有一定的科学理论依据和事实依据、问题表述必须具体明确，主要还要有：A哲理性 .可行性 .逻辑性 .独特性.研究性学习课程评价体系的核4是：A考试评价 .师长评价 .同伴互助性评价 .自我反思性评价.新课程中以课程标准代替教学大纲，是基于以下几方面的认识：①课程目标着眼于学生素质的全面提高②课程管理从弹性转向刚性③从只关注教师教学转向关注课程实施过程④课程价值从大众主义转向精英主义A①② .①②③ .①③ .①③④.“灵活运用、触类旁通”在课程目标描述中一般用于：A知识 .技能 .过程与方法 .情感态度与价值观.为了避免重复劳动，提高教育科学研究的效益，必要的工作是：A选定课题 .文献检索 .历史分析 .课题论证.本次新课程改革的核心目标：将实现我国中小学课程的历史性转变。A从学科本位、知识本位向培养创新精神和创新能力B从“繁、难、偏、旧”向反映学生生活经验，体现时代特点从接受学习向自主性、探索性学习D从学科本位、知识本位向关注每个学生发展O尊重儿童文化，发掘“童4、童趣”的课程价值集中体现着现代学习方式的特征。.体验性 .独立性 .独特性 .主动性、多项选择题（下列每小题都有一个以上的正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题3分，共15分）1定量分析在教育研究中的作用有：.定性研究 .数据推断.要善于挖掘学生的优势潜能.要关注学生的全优发展.定性研究 .数据推断.要善于挖掘学生的优势潜能.要关注学生的全优发展ABc）.增设综合实践活动.减少必修课2下列观点符合多元智力理论的是：A人与人之间不存在智力上的差异每个人的智力都各具特色3.新课程结构的综合性体现在下列哪些方面：A设置综合课程.加强学科的综合性.知识属于人的认知范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的，下面说法正确的有：A知识世界具有严格的确定性和简约性B学生掌握知识的过程也是世界观逐步形成的过程.情感、体验等因素在学生掌握知识的过程中应加以控制的.学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程・关于综合实践活动，正确的说法包括：A新课程结构中从小学到高中设置综合实践活动作为必修课程B综合实践活动的内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育通过综合实践活动，可增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感D综合实践活动虽然是基于生活实践领域的课程，但本质上仍属于学科领域三、案例分析题（15分）开学第一天，一场大雪一夜之间悄悄地给校园内外铺上了一条白毯子。就在同学们准备去堆雪人、打雪仗时，广播里传来郑重而严厉的通知：“为了保护校园景观和保证安全，任何人不得在校园内玩雪，一经发现，点名批评！”话音未落，孩子们灵动的眼神一下子黯淡下来。而在另外一个学校，学校教导处专门下发通知，组织各班学生开展打雪仗、堆雪人比赛，看谁玩雪更有创意，学生们玩得不亦乐乎。请分析两种做法背后的不同教育理念。答：①教育观：前者是专制式的，对学生进行“圈养”，压制学生的个性和能力发展；后者是以人为本的、生活化的、启发式的，对学生进行“放养”，能够激发学生的创新意识，发展学生的个性。②学生观：前者是约束性的，把学生作为控制的对象；后者是发展性的，把学生作为自觉能动的、发展中的个体。③课程观：前者是知识本位的课程观，只注重文本课程，课程远离学生的实际生活；后者所持的是“体验课程”，认为“生活即课程”，注重多角度开发课程资源。④学习观：前者是被动的、接受式的；后者是主动的、探究式的、体验式的。四、案例分析题（20分）几个孩子正玩得不亦乐乎，一个小家伙突然摔倒在地上，他马上就哇哇大哭起来，哭得呼天抢地。一个小女孩一看那跌倒的小家伙，愣了一愣，接着跑过去，装着一下子也跌倒了，就跌在那小家伙的身边。她跌倒了，还笑得咯咯响。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹眼泪，又玩了起来。这个小女孩的动作，自然而然，水到渠成。她以一个共同遭遇者的身份，去感染小家伙，没有刻意的雕琢，自然而充满灵性，仿佛生命与生命之间本该如此。这个案例对我们的教育教学工作有什么启迪？答：①儿童立场：教育需要坚持儿童立场。在新课程的实施中，我们要蹲下身来，走进孩子们的生活，走进孩子们的心灵世界，激发他们的主体意识，用儿童的方式共同去解决儿童的问题。②平等对话：教师要由高高在上的指导者转变为学生的“共同遭遇者”，用一种接纳、平等、鉴赏的心态，用伙伴的身份来欣赏孩子的行为，进入学生的心灵，倾听学生的心声，与学生平等对话。③教育智慧：我们往往无视学生具有的无限发展可能，在教学中对学生过多的干预和控制。孩子有着自己的学习方式和接受知识的最佳状态，学生需要的是潜移默化的、“润物细无声”的“灌输”。五、简答题（15分）学生不是一张白纸，他们有着丰富的知识认知、概念理解和经验积累。请简述研究学生常用的三种方法。答：①观察法。l分）观察法是指在日常的学习生活或实验条件下，通过观察学生的言谈举止、活动状态和对事物的反应来了解与研究学生的方法。它包括日常观察和实验观察两种。前者是在日常生活中进行的，后者是在实验室中进行的。（3分）②访谈法。（分）访谈法指通过对学生及其家长、友人、亲密的同学进行家访、交谈，以了解与研究学生的一种方法。（3分）③测试法。（分）测试法是一种通过各种考试、测验以及心理测试的方式，了解与研究学生的方法。测试法通常包括学科或专业考试、平时测验、课堂提问、心理测验（如智力测验、个性测验）等。（3分）④作品或活动成果分析法。（分）这种方法是指教师对学生的作品或活动成果（如作文、书画、创造发明、小制作等）进行分析或鉴定，以便从中了解与研究学生。（3分）六、理论应用题请欣赏课程故事《画苹果》并按要求回答问题：中国老师走进教室：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意，我是怎么画的。”……中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”……苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。试比较中、美两位教师在教学方式上的差异及由此可能对学生产生的结果。（10分）答：中国老师：知识本位，教师主体，注重预设和控制，强调“教”的过程，关注学习结果，凸现的是接受性学习，封闭性学习，抽象学习，外部操作学习，看不出内部操作过程。（3分）可能的结果：学生对学习缺乏兴趣、缺乏主动性、创造性，只会机械学习等。（2分）美国老师：以儿童为中心，为主体，关注个体，张扬个性，注重真实的学习情景创设，课堂氛围民主、开放，凸现的是自由学习，自主学习，情景学习，体验学习，活动化学习，个性化学习，学习者内部言语操作过程非常鲜明，不关注学习结果。（3分）可能的结果：基础知识不扎实，但学生学得主动、有利于培养学生的想象力和创造精神等。（2分）第四组一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2分，共30分）1教育的根本功能是（A提高教育教学质量 .为社会输送合格的人才促进人的成长与全面发展 .为Y一切学生2.构成课程的三种基本成分是（A）A课程目标、课程内容和学习活动方式 .课程目标、课程计划和课本课程目标、课程内容和课程标准 .课程内容和学习活动方式3．新课程把教学过程看成是(A).师生交往、积极互动、共同发展的过程 .课程传递和执行的过程教师的教与学生的学的过程 .是知识传授与学生能力发展的过程4．以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础，教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为(A)A教学模式 .教学原则 .教学组织形式 .教学过程5．展示学校的办学宗旨和特色的课程是(B)A地方课程 .校本课程 .国家课程 .学科课程6从评价的功能上区分，学生评价的类型可分为A正式评价和非正式评价 .相对评价和绝对评价诊断性评价、形成性评价和终结性评价 .正确评价和错误评价7在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有①档案袋评定 ②苏格拉底式研讨评定③表现展示评定④成就测验A①③④ .②③④ ・①②④ .①②③8所谓“自我反思”是指A教师与专业研究人员之间的交往、互助与合作B是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象D教师围绕自己教育教学活动中的不足而展开的质性研究9建构主义理论中阐述的学习四大要素是A理解、记忆、协作、交流 .情境、协作、交流和意义建构自主、合作、探究、记忆 .课标、教材、教师、学生1．0倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术，教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表教育家是A夸美纽斯・洛克・裴斯泰洛齐 ・赫尔巴特1范例教学法的创始人是A赞可夫・布鲁纳・瓦根舍因 .泰勒.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为A加德纳 .布卢姆.韦克斯勒 .加涅3教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法是A调查 .观察 .个案研究 .访谈4按照课程资源的功能特点，课程资源可以分为两大类，即素材性资源和A创造性资源 .条件性资源 C理解性资源 D校本性资源.下列选项属于奥苏泊尔有意义学习基本条件的是①学习材料具有逻辑意义 ②学生认知结构中具有同化新知识的原有知识基础③学生具有有意义学习的心向④用多种方式表征教学内容A①③④ .②③④ ・①②④ .①②③二、简答题（15分）教师在执教《塞翁失马》一课时，有学生在讨论中提出“赛翁丢失的是公马还是母马”问题。教师觉得这个问题蛮有意思，于是放弃预设的教学计划，抓住这一问题让学生讨论，一堂课就在公马还是母马的争论中结束了。阅读上述案例，回答下列问题：谈谈你对预设与生成关系的看法。（9分）答：预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。怎样的“生成”才有价值？（6分）答:“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系（这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容），或是拓展，或是深化，这样的生成才有价值。三、案例分析（25分）在进行《做情绪的主人》一节课的教学时，老师：“同学们，今天我们学习《做情绪的主人》一框，首先请同学们看书本，然后回答老师的提问”。学生看完课本，老师开始提问:“情绪可以分为几大类？”学生看书回答：“四大类”。老师：“回答正确”，接着老师又问：“情绪有什么作用？”，学生看书回答“……L老师："回答正确”，接着老师又问：“调节情绪有哪些方法呢？”学生看书回答“……L老师：“回答正确”，接着老师对本节课所学知识进行总结。老师在进行《做情绪的主人》一节课的教学时，先让学生看课本上的一个故事，学生看完故事后，老师首先提Y一个问题：“同学们，你们在生活中有过不开4的时候吗？当你们不开4时，都是怎样度过的呢？谁来说说看？”老师的问题立即引起了学生的兴趣。第一个学生主动站起来说：“我不开心时，过两天就会自己好起来了。”老师总结道：“原来是自生自灭的呀！”同学们笑了起来。第二个学生回答说：“有一次，我很想买陀螺，可是又觉得很贵，很矛盾，也很苦恼。后来，我就干脆下决4用积攒的零花钱去买了一个，玩的时候就自然不会想那么多了。”第三个学生回答：“我每次遇到不开4的事，尽力不去想它，4情就会好点的。”老师答道：“看来你采取了回避问题的方法。”第四个学生起来回答：“我有次考试没考好，被妈妈训了，很不开4，后来去和同学打球，就又开4起来了。”第五位学生回答：“我都是把不开4告诉我的好朋友，有时候也会把不开4的事写到日记本上。”接下来，老师和学生一起把答案归Y类，并告诉学生大家用的方法分别是注意转移法、合理发泄法等。上述案例反映Y、两位教师怎样的教学观？（分）答：A老师是以教师为中心（教材为中心）的传授灌输式的教学；B老师是以学生为中心（学生的经验为中4）的启发式（探究式）教学。结合新课程三维目标简要剖析、两位教师的教学观。（分）答：新课程的三维目标要求课堂教学不仅要关注知识与技能，还要关注过程与方法、情感态度价值观。、教师只注重教材，只关注知识的机械学习，忽视其他教学目标，不利于新课程三维目标的达成和学生的全面发展。教师以学生的E有经验和能力为基础，让学生主动参与到教学过程中，这本身就蕴含了学法的指导与形成，而学生在这样的过程中也易于达成所要求的情感态度价值观目标。3结结合你的教学实践，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？（7分）答：（1）依据教学目标选择教学方法；（2）依据教材内容选择教学方法；（3）依据学生实际特点选择教学方法；（4）依据教学环境选择教学方法；（5）依据教师自身素质选择教学方法。第五组一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2分，共30分）i贯彻教师专业标准中“学生为本”的教育理念首先应该做到（）、充分地满足学生需求 .尊重学生人格，关注个体差异C培养学生正确的学习态度 .让学生自主地选择课程2．既是教师综合素质最突出的外在表现，又是评价教师专业性的核心因素是（C）、．教师的专业理想 ．教师的学科专业知识BC教师的专业能力 .教师的学科教学知识3．前苏联教育家乌申斯基认为，教师的道德个性对青少年心灵的影响是任何教科书、道德箴言、惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量，并断言全部教育的基础是（）、教育者的学历背景 B教育者的教育理念C教育者的人格 .教育者的教学能力4．下列选项符合美国教育家杜威的教育理念的是（、）、教育是生活的过程 .教育是将来生活的预备C教育是过去生活的反思 .学校并非社会生活的一种形式5法国启蒙思想家卢梭的“天赋人权”说影响深远，下列说法不符合卢梭这一学说的是（）、．教师应追求儿童的自然发展，适应儿童的年龄特征去施教B教师应该受过良好的教育，应该足以为学生的楷模教师应当自始至终以善良的态度对待学生，防止不公正的现象.儿童的主动性和创造性的发展完全依赖于教师熟练的指导6．本着“精讲多练”的原则，某教师总是尽量用最简练的语言在最短的时间内讲授新知识，给学生充分的习题练习时间，以使其能够熟练解决各类习题。这样的教学（）、有利于学生综合技能的自然形成.重视学生在深刻的体验中获得经验的分享C不利于学生认知策略与学习策略的发展.有利于学生对知识的意义建构.某语文教师在教授一篇课文时，将文中的成语“婀娜多姿”错读为GaoZ这说明该教师在哪方面的知识存在不足（）A教育知识 .学科知识C学科教学知识 D通识性知识8．学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）A自我实现的需要 .尊重的需要 C求知的需要D审美的需要9．第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是（）A启发性原则 .直观性原则 .巩固性原则 .循序渐进原则10．研究表明，不同自我效能感的学习者的学习特征具有明显的差异。下列选项中不属于高自我效能感的学习者的学习特征是（）A放弃无效策略 B不达目标不罢休C相信自己能控制环境 .避免挑战性任务1校园文化的核心是（）A物质文化 .组织制度文化 .精神文化 .课程活动文化2研究者选取一个特殊个体或典型案例进行全面而深入考察的研究是（）A实验研究 .比较研究 .个案研究 .叙事研究3学生的学习兴趣与教师的教学态度的关系调查，属于（）A现状调查 .相关调查 .发展调查 .预测调查4在“学生的学习主动性可以通过合理组织教学过程进行培养”这个假说中，因变量是（）A合理组织教学过程 .学生的学习主动性.教师的教学方式.教学内容15．“小明期中考试的数学成绩在初三（1）班排名第九”，该评测使用的是（精）A标准参照解释 B目标参照解释C常模参照解释 D内容参照解释二、简答题（15分）某幼儿园从小班开始开设正式的英语课程，要求本园幼儿每天至少上两节英语课。该园幼儿比其他园的幼儿用于游戏以及手工、绘画、运动等活动的时间大大减少。时间久了，该园幼儿虽然能够说上几句英语，但其他兴趣、爱好也逐渐被压制，很多幼儿表示既不喜欢学习英语、也不喜欢上幼儿园。请运用相关教育教学理论简要说说你对上述教育现象的看法。答：1．人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性等基本特征，该幼儿园对孩子学习英语的时间、要求等做出不恰当的强制性规定，违背了这一规律，伤害了幼儿认知发展的积极性。（5分）2．多元智能理论告诉我们，教育应尊重个体智能发展的差异、扬长补短，该幼儿园剥夺孩子发展其他兴趣、爱好的做法，将孩子的智力发展限制在某种语言的习得上，阻碍了孩子多元智力的发展。（5分）3．生源竞争等导致办学机构教育理念过于功利化、不让孩子输在起跑线上等不正确的家庭教育方式、社会不良人才评价文化等熏陶下的畸形用人机制等问题共同造就了上述教育现象，使教育急功近利的做法已经延伸到了幼教阶段。（5分）三、案例分析题（25分）师：今天我们学习《光的速度》，先请同学们估一估光的速度每秒是多少公里？生：不知道。师：都不知道？看来这个问题有点难，下面我们采用合作学习的方式来解决这个问题，四个人一组，大家自由组合。（部分学生开始争论，更多学生开始翻书查找，约20秒后教师开始发言）师：第一小组，你们有结论了吗？（第一小组的同学告诉老师，他们通过课本下面的注释查找到了光的速度是每秒30万公里。）师：很好，看来我们开展合作学习的效果不错……。问题：（1）上面的教学片断能否叫做合作学习？请谈谈你的看法。（10分）答：不是合作学习。（3分）合作学习是是指小组或团队为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习由以下要素构成：即积极性的相互支持配合；积极承担完成共同任务中的个人责任；所有学生能进行沟通,小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工,以及对活动成效进行评估等。上述教学片断中，既没有责任分工、也没有异质分组，更没有同伴的互助与交流，并且内容也不适合实行合作学习。（7分）（2）结合相关理论和你的教学经验，就教学中如何开展合作学习提出建议。（15分）答：建议：（1）要有一个适合于探讨的问题。过于简单的问题没有合作学习的价值。（3分）（2）异质分组。不是前后左右搭配分组，也不是自由组合。（3分）（3）要有分工。所有的学生都要参与进来,每一个人都要有独立思考,不是每一个人做同样的事情,而是为解决共同的问题,每一个学生做不同的事情。（3分）（4）在合作学习的过程中,要培养学生“三会”:一是学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。（3分）（5）学生讨论时,教师应该以听、看为主,把注意力集中在了解上,在此基础上,迅速地加以思考下一步的教学应该做哪些调整,哪些问题值得全班讨论,哪些问题需要教师讲解,教师要做出最恰当的选择。（3分）四、理论应用题（25分）对学生的解题错误进行分析和处理存在着这样两种观点。第一种观点认为，错题反映了学生在学习过程中发生的思维、方法、技巧等方面的错误，引导学生认识错误的原因并使错误得以修正，可以对学生产生警醒作用、使其降低犯相同或类似错误的频率。也因此，产生了很多关于学生错题的研究，如关于错题本、错题库、错题分类等研究。第二种观点认为，教师不应抓住学生的错误不放，将错题采用不断累积、分类整理、集中分析等手段向学生呈现，反而会加重学生的心理负担、将其原先的错误思维或不当方法进一步强化，并有搞“错题海”战术之嫌。与其如此，反倒不如对其解题正向上的成绩予以强化。请结合相关教学、学习理论对上述关于错题研究的两种不同观点进行分析。答：1两.种观点在致力于提高学生的解题能力、降低学生解题的错误率上是一致的；但由于分析错题的视角不同而产生了不同的认识。（6分）2学.习资源理论告诉我们，要善于利用和转化生成性和情境性学习资源。案例中前一种观点，教师通过合理的转化将错题转变成另一种学习资源，是具有积极意义的；但如果仅仅执着于错题量的累积、类的整理，就容易将错题推入死知识和机械训练的窠臼。（6分）.学习的迁移理论要求我们，要恰当利用先前学习对后来学习的正迁移、抑制或避免先前学习对后来学习的负迁移。案例中后一种观点，教师从缓解学生犯错的心理压力、避免使学生在以后的学习中受到错题的迁移影响，也是具有积极意义的。但如果因此而回避错误、遮掩不足，也会影响学习的进展。（6分）.依据发展教学论，选择、运用不同教学手段、方法等的目的是为了更好地促进学生的发展。无论正确或错误，解题只是学习的一种手段而非目的，关键在于通过手段提高学生的学习能力、提升其思维水平、发展其问题解决能力，而不能仅停留于解题本身。（7分）第六组一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2分，共30分）.小学阶段的教学多运用直观形象方式，而中学教学采用讲解式的比重则大为增加，这体现了儿童身心发展哪一种特点？（D）顺序性 个别差异性 不平衡性 阶段性.杜威提出的“五步教学法”的基本流程是（B）诱导学习动机f领会新教材f巩固知识f检查f反馈设置问题情境f确定问题或课题f拟定解决课题方案f执行计划f总结与评价明确结构、课题和资料f建立假说f推测答案f验证f得出结论个别解释f种类解释f掌握规律f获得理解f应用提高3顺中国近代史上产生的第一个现代学制是 （ A）壬寅学制 癸卯学制 壬戌学制 五四制4顺教学案例与教学课例是两个容易混淆的概念，下列对二者区别的论述不正确的是（D）．前者围绕特定问题展开，后者可以包含多元性问题前者以问题的发现、分析、解决为线索，后者重在叙述和记录在一般表达形式上，前者为“背景问题问题解决反思讨论”，后者为“教学设计教学实录教学反思”前者比较精细，后者较为粗略5.下列观点中主张动物界也有教育，并且把教育看作是一个生物学的过程的是（C）神话起源说 心理起源说 生物起源说 劳动起源说6前依据是否理解所要学习的材料，学习可以分为（C）自主学习与他主学习 主动学习与被动学习有意义学习与机械学习 发现学习与接受学习7前“以身立教”、“为人师表”所体现的教师劳动的特点是（A）示范性 复杂性 创造性 劳动方式个体性8前名著《教育漫话》的作者是（ A）洛克 卢梭 昆体良 赫尔巴特9“前君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现的教育目的观是（ B）教育无目的论 社会本位论 科学本位论 个人本位论10．为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的方法，这属于（D）早期干预 缺陷矫正 发展指导 问题预防11下前列选项中不属于班主任工作职权的是（D）．对任课教师的建议权 教育教学工作的自主权班级范围内的管理决策权 根据学生表现对家长的奖惩权12在教日常教学中，选择一个专题，以教研组或年级组为单位，以集体备课的形式，先由一个教师事先准备好讲稿，说课之后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧，这种说课的类型是（A）研究性说课 示范性说课 评比性说课 综合性说课13“教活到老学到老”体现了现代教育哪一种特点的要求？（B）大众性 终身性 公平性 未来性14研教究者选取一个特定研究对象，通过控制无关因素，操纵自变量并观察因变量，这种研究是（A）实验研究 比较研究 个案研究 叙事研究15音教乐教师根据学生现场演奏水平的高低对学生进行评价，这属于下列评价中的（C）相对评价 绝对评价 表现性评价 过程性评价二、简答题（15分）某幼儿园的一名幼儿放学回家，无意中看到一个英文单词“e便告诉妈妈他认识这个单词的第一个字母“”，这位妈妈很惊奇，问孩子是怎么认识的，孩子回答是今天在幼儿园里老师教的。于是，这位妈妈一纸诉状将那所幼儿园告上法庭，其理由是：“孩子以前看到‘会把它想象成太阳、气球、向日葵、飞船等，现在只把它看成一个字母，这严重限制了孩子想象力的发展。”请运用相关教育教学理论，简要陈述你对该现象的看法。答：1．顺序性、阶段性、不平衡性是人身心发展的基本规律，幼儿教育如果违背这一规律，提前强调知识的学习（没有到学习字母的年龄就学习字母），不仅起不到作用，反而会伤害幼儿认知发展的积极性。（6分）从这一点来讲，这位妈妈的做法是有道理的。（3分）2．孩子的好奇心、求知欲、想象力等非智力因素，是促进他们主动学习、积极探究的重要动因，幼儿教育应保护幼儿非智力因素的发展。（6分）三、案例分析题在一节科学课上，刘老师正在指导学生将制作好的航模放入水中航行。这时，一个学生的航模刚放到水面，就沉了下去，引得周围同学一阵哄笑，该同学也十分尴尬。刘老师走过去，帮那位同学把航模捞了上来，然后语重心长地告诉全班学生：“同学们，这并不可笑。我们现在做的只是航模，如果将来有一天，看到身边的人乘坐的轮船沉入水里，我们会怎么办呢？是看笑话还是给予力所能及的帮助呢？在别人遇到困难的时候，伸出我们的手，而不是看笑话，正是一个人成熟的标志。”根据以上案例回答下列问题：.你是否赞同刘老师的做法？请简述理由。（10分）答：赞同。（3分）任何学科的教学，都有德育任务，都要重视德育。（3分）刘老师在课堂上善于抓住契机，行为上能以身示范，言语上能晓之以理，对全班同学进行了一次很好的教育。（4分）2结.合相关理论和你的教学经验，就教学中如何渗透德育提出建议。（15分）答：（1）智育与德育相得益彰，共同成为素质教育的重要组成部分，我们首先要在思想上重视教学的德育性。（3分）（2）学科教学都强调三维目标特别是情感态度价值观层面目标的达成，教师要根据教学内容的特点，明确在教学中可以渗透什么样的德育内容。（3分）（3）在教学过程中，经常会出现一些生成性的教育资源，教师要善于把握教育契机，利用好这些资源开展有针对性的德育。（3分）（4）德育强调方法，不合理的德育方法有时会适得其反。在教学中渗透德育不能一味采用说教灌输的方法，而是要根据情况选取恰当的方法。（3分）（5）教学中渗透德育要控制好“度”，不能本末倒置，不要把课堂教学演变成德育课，否则会适得其反。同时，教师自身也是德育资源，要做到“以身示范”。（3分）四、简答题（20分）“微课”，是指按照新课程标准及教学实践要求，以时长5—10分钟的视频为主要载体，记录教师在课堂内、外教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的过程。在深化基础教育课程改革的过程中，关于“微课”的实践探索与各类研究正在对学生的学习方式产生重要的影响，但也有学者对此提出批评，认为这种热潮使学生在海量的课程资源中变得无所适从、并且带来了学生“碎片化”学习的风险。请回答以下问题：1.结合你的教学经验，阐述“微课”给学生的学习带来的机遇。（6分）（1）使学生可以更加自由、灵活地安排学习时间；（2）突破了学生学习所受的教室和学校等实体空间限制，拓展了学生学习的虚拟空间；（3）丰富了学生学习资源的获取渠道，减少了学生在学习上对静态资源和师生面对面交流方式的依赖；（4）以引导和辅助性资源的形式，为学生的自主和独立学习提供了便利和支持；（5）按需选择的便利性，可以让学生更好地开展个性化学习（每个要点3分，答对其中任意两点即可得满分，最多不超过6分。）.针对上述材料中学者的批评，教师在利用“微课”的过程中应加强培养学生哪些方面的能力？（6分）（1）应加强培养学生的学习资源选择和重构能力；（3分）（2）应加强培养学生的知识整合能力。（3分）请3结.合上述材料，就教师如何开发“微课”提出针对性建议。（8分）（1）依据课程标准的基本精神和要求开发“微课”；（2）控制好视频的时长，不宜过长或过短；（3）应抓住重难点问题；（4）要考虑好教学和学生的实际需要；（5）做好“微课”制作的技术保障；（6）科学规划和设计“微课”，增强“微课”的系统性和完整性；（7）转变“微课”以“告诉”为主的展开方式，加强“微课”对知识发生过程的呈现。（每个要点2分，答对其中四点即可得满分，最多不超过8分。）五、理论应用题（25分）某课题组设计了一道“数学题”，对某市小学低、中、高三个年段随机抽取相同数量的学生进行测试。题目是这样的：一条船上载了25只羊，19头牛，还有1位船长，要求根据已知条件求出船长的年龄是多少？测试结果是大多数学生居然都算出了具体“结果”，只有少数学生对试题的合理性提出了质疑，且质疑者低年级学生居多，中年级次之，高年级最少，这一结果在教师中引起强烈反响。上述1.教育现象说明了什么问题？（10分）答：1.上述教育现象说明，材料中的学生随着年级的递升、受教育时间的增加和知识量的扩大，学生对教师、书本的依赖、盲从、迷信程度越来越重（5分）；另一方面，教师在教学中过于注重培养学生的解题能力，而忽视了学生分析、解决问题的能力和批判质疑精神，学生的问题意识、批判意识逐渐淡漠（5分）。2.依据现代教育的相关理念，简要阐述该现象对教学的启示。（15分）答： （1）现代教育要求师生要重视知识的发生过程，倡导体验式和探究式学习，增强学生的科学理解和分析能力。（4分）（2）现代教育要求教师应该培养学生的批判意识和质疑精神，不唯书、不唯上，以减少学生对权威、书本等的迷信和盲从；（4分）（3）现代教育要求教师应该培养学生的独立思考能力和创新精神，避免或降低教育的同质化现象；（4分）（4）现代教育要求我们摒弃应试教育的思维，推进素质教育。（3分）第七组一、选择题（每小题2分，共30分）.“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”这句话反映了孔子的何种教育思想（因材施教 学思行结合 好学乐学 启发诱导2．被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是量力性原则 .直观性原则 .巩固性原则 .系统性原则3班杜拉认为，人的学习最重要的形式是发现学习 合作学习 观察学习 有意义学习4．非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。非指导性教学流派的代表人物是杜威 罗杰斯 布鲁纳 布鲁姆5人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”，这表明人的身心发展具有阶段性 互补性 顺序性 差异性6．某学校通过实验研究的方式开展”生本教学法”研究,以生本教学法为自变量,学生成绩为因变量,则控制变量包括①教师教学风格 ②作业数量与形式③期末统考试卷 ④班级文化①③ ①②④ ②③④ ①②③④7因怀疑自己解题错误而重新审题，因阅读遇到障碍而反复阅读。这种学习策略属于精细加工策略 复述策略 组织策略 元认知策略8．一个教师想到班级中的一个好学生，总是想起他（她）的优点，而很难想到他（她）的缺点，这是人际关系中的首因效应 晕轮效应 刻板印象 投射效应9通过道德教学来实施德育，其不足之处在于课程时间难以保证 德育内容零散学生道德认知不全面 学生道德行为难以落实O在学期即将结束时教师为了解学生本学期的学习情况而进行的考试属于形成性评价 总结性评价 配置性评价 非正式评价1关于翻转课堂，下列说法正确的是①有利于将学习的决定权从教师转移给学生②增加了学生与教师个性化沟通的方法③降低了教师在教学中的作用 ④有利于优质教育资源共享①② ②④ ①②③ ①②④12．当前，小学阶段的科学课、初中物理课、高中物理课中都有跟“力”有关的知识，这种课程编排方式称为单科直线式 单科循环式 螺旋式 多科并进式1．3为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是必修课程、选修课程和活动课程 理论课程、实验课程和活动课程显性课程、隐性课程和实践课程 国家课程、地方课程和校本课程14．某政治老师教授“物质”概念时,自己先读了一遍课本中的“物质”定义,然后就要求学生看书,并熟记书上的物质概念。在这一过程中学生的学习属于①被动学习②自主学习③机械学习④他主性学习.①③④ .①③ .①④ .①②④15．当今世界各国的课程改革都非常重视“选修制”、“经验课程”、“综合课程”，这种重视体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求理想课程与现实课程的内在统一 传统课程与现代课程的内在统一科学世界与生活世界的内在统一 教师主体与学生主导的内在统一二、简答题（15分）学生小李平时几乎从不花时间来复习老师的课堂教学内容，只有在快要考试时他才会花很多时间看书复习。在复习时，小李常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，学习成绩一直不理想。请你从学习策略和方法的角度对小李的学习提出指导建议。答：1复.习策略：建议小李改变这种考前突击复习的不良习惯。（3分）（1复）习的时间：及时复习，在遗忘尚未产生前，通过复习来避免遗忘；（2复）习的方式：适度过度学习；（3复）习的方法：要注意选择有效的复习方法，如尝试背诵法。（6分）2.组织策略：（1）系统复习：根据知识之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使之结构合理化；（3分）（2）运用摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等学习策略概括、抽取学习内容的要义，构建所学内容的组织与结构。（3分）三、案例分析题（25分）在课堂上经常会遇到两种“学生插嘴”的现象：第一种现象，当教师在讲解、引导或者提出统一要求时，学生突然会冒出一句意想不到的话；第二种现象，当某个同学在提出问题或回答问题时，其他学生会无意识的说出自己的想法。这两种现象给很多教师带来了担心与困惑，为此，张老师提出了一条规定：课堂上不许学生插嘴。1．请结合新课程的基本理念，对张老师的做法进行分析。（13分）答：（1）新课程的基本理念是学生是学习的主体，要尊重学生的个性差异，促进每一个学生的发展，提倡师生关系平等融洽。（3分）张老师出于课堂管理的原因，不许学生插嘴，其出发点是为了提高课堂效益，但这种做法与新课程理念相违背，不可取。（1分）（2）课堂是学生获得发展的主要渠道，为了促进学生的发展，就要重视对学生个性的培养，课堂插嘴是学生参与教学过程的重要方式，因此，不应该简单禁止学生插嘴。（3分）（3）由于师生是平等的，学生在课堂上有发表见解的权利，打破了教师一言堂的局面，有利于形成新的师生关系。（3分）（4）学生插嘴现象对教师提出了考验，教师的教学理念、应变能力、管理能力都可以在这一过程中得到发展，灵活机动地处理学生插嘴现象，可以促进教师专业发展。从这一点来看，也应该允许学生插嘴。（3分）2．结合你的教学经验，就处理“学生插嘴”现象提出你的建议。（12分）答案要点：（1）要允许学生插嘴，给学生表达的机会。（3分）（2）要进行生成性教学，把学生插嘴的内容作为生成性资源加以开发并充分利用。（3分）（3）要把学生的发展作为衡量教学决策的依据。（3分）（4）允许学生插嘴，并不是让学生在课堂上肆无忌惮地表达，教师还要引导学生学会倾听，注意尊重他人，同时还要注意处理好“收”与“放”的关系，切实提高教学效益。（3分）第八组一、单项选择题（每小题2分，共20分）1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）。促进学生、教师、学校和课程的发展2、“正确的学生观”就是（）。让每一个学生都前面发展3、新课程强调培养学生的科学精神就是要求学生（）。尊重、理解、热爱科学4、传统教学的“三中心”指（）。教师中心、课堂中心、课本中心5、人的世界观基本形成于（）。青年期6、《中华人民共和国教师法》于（）起开始施行。199年41月1日7、义务教育法对义务教育阶段学校收费的规定是（）。不收学费，不收杂费8、对违反学校管理制度的学生，学校应当予以（）。批评教育，不得开除9、学生背诵课文时常常是开头和结尾容易记住，中间部分容易出错，这主要是由于（）。既有前摄抑制也有倒摄抑制10、学生在解决一个问题后，再遇到类似的问题就会采取先前的思维模式去解题，这是由于（）。思维定势二、多项选择题（每小题2分，共10分）1新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理有利于（）。A教材多样化、满足地方经济、文化发展的需要、学生的发展2、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（），制定本法。、宪法、教育法3为保护未成年人的身4健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据（）制定Y《禁止使用童工规定》。、宪法、劳动法、未成年人保护法4在实施“中小学继续教育工程”中，要把（C放在突出地位。、思想政治教育 、职业道德教育5国家在受教育者中，进行（）教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结教育。、爱国主义、集体主义、社会主义三、是非判断题（每小题1分，共10分）1、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。（错）2、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。（对）3、义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同承担，县级人民政府负责统筹落实的体制。（错）4、新课程坚持的“以人为本”，既是为了促进学生的全面发展，也是为了促进教师的专业发展。（对）5、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（错）6、适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照《义务教育法》规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，当地乡镇人民政府可以采取罚款等强制措施，督促其履行责任。（错）7、对接受义务教育的适龄儿童、少年不收杂费的实施步骤，由地方人民政府根据当地实际规定。（错）8、县级以上人民政府及其教育行政部门可以根据需要改变公办学校性质。（错）9、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府批准。（错）10、《纲要》提出的要使学生“养成健康的生活方式”的培养目标，只能在家庭教育中实施，学校教育不具备该项功能。（错）四、简答题（每小题4分，共16分）1、一名合格的教师应该具备哪些专业知识素养？2、什么是素质教育？3、学校文化是怎样形成的？4、你认为一堂好课的特点应体现在哪些方面？五、论述题（每小题6分，共12分）1、试述教师与学生的关系。答：师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系是辩证统一的：（一）教学上的授受关系：1从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。2学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。3对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。（二）人格上的平等关系：1学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平的2真正民主的师生关系，是一中朋友式的友好与帮助的关系（三）社会道德上的相互促进关系1师生关系从本质上讲是一种“人—人”关系2教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。2、分析论述“一切为了学生发展”这一新课程理念。答：第一，“一切为了学生发展”是新课程改革的核心理念第二，要贯彻落实“一切为了学生发展”的理念，必须做到以下几点：（1）树立正确的课程观（展开论述）；（2）树立正确的发展观（展开论述）；（3）树立正确的评价观（展开论述）；（4）树立正确的师生观（展开论述）六、案例分析题（每小题6分，共12分）1、结合教学案例，谈谈如何在教学中培养学生的创造性？答：在教学活动中，主要从以下几个方面去培养学生的创造性。（1）培养学生主动地学习，鼓励他们亲自实践（2）放弃权威态度，在班上倡导学生相互合作、相互支持，使集体创造力得以发挥（3）鼓励学生广泛涉猎，开阔视野，使学生对知识加深理解，灵活运用（4）对学生进行专门的创造性思维训练（5）延迟判断，给他们足够的时间去创造（6）发展学生思维的灵活性（7）鼓励学生独立评价，即用自己的标准评价别人的想法，不要受其他人的影响或暗示（8）训练学生的感觉敏锐性（9）重视提问，既对学生的提问表现出浓厚的兴趣，并认真对待；也向学生提一些不拘泥与课本的问题，以刺激学生的思维。1）0尽可能创造多种条件，让学生接触不同的概念、观点以及材料、工具等（11）注重对学生挫折忍受力的培养。（1）2注重整体结构，把知识系统地教给学生。2、小芳的家住在农村，在村里的小学上五年级。一天，爸爸突然对她说："明天你不要去上学了，到小卖部给你妈帮忙吧，你妈一个人忙不过来。"小芳听了后，伤心地哭了。她想念书，她舍不得学校的老师和同学们。但是，她又不能不听爸爸的话，只好不去学校读书了。老师了解到小芳的情况后，找到了小芳的爸爸，劝他让小芳继续上学。小芳爸爸说："女孩子比不得男孩子，读书多了也没什么用，还不如让她在家里干点活呢。再说了小芳是我的女儿，让不让她上学得由我说了算。"请问：小芳爸爸的说法对吗？小芳的爸爸都违反了哪些规定？答：不对。中华人民共和国宪法》第46条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。《中华人民共和国教育法》第9条规定：公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。《中华人民共和国义务教育法》第5条规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。让孩子上学接受教育是法律规定的父母必须履行的义务，而且法律规定，女孩和男孩享有平等的权利，不能歧视女孩。小芳的爸爸让小芳中途辍学的行为是违法的。听了老师的话应当让小芳赶快回到学校继续读书。如果不改正的话，当地政府应对他进行批评教育，并责令他送小芳返回学校上学。另外，为保护儿童受教育权利，国家还禁止工厂、商店、个体户等雇用不满16周岁的儿童。七、教学设计题（任选一题20分）1、结合所教学科教学内容设计一堂课的教学策略。2、结合所教学科设计一份探究性学习方案。第九组一、选择题（在下列各题的四个选项中，选出一个正确答案，并将答案前的字母填在括号内。每小题1分，共10分）1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（B）有意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣2在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（B）A交往中，将关系建立在互惠的基础上 B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生 D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （C）关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（D）必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地方课程和校本课程8、现代学生观的基本观点是 （D）①学生是发展的人 ②学生是独特的人③学生是自由的人 ④学生是教育活动的主体①②③B、②③④C、①③④D、①②④9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学（C）A健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权1、0下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D）A在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的二、判断题（正确的在括号内打“J”，错误的打“X”。每小题分，共分）1人的身心发展受多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。（V）2、在基础教育课程改革中，教师的角色已由课程知识的施与者变为教育学意义上的交往者。（V）、现代学生观强调学生主体性的观点，学生主体性包括学生在教育教学活动中的自主性、主动性和创造性三个基本特征。（V）是开设信息技术选修课程。（X改成必修课）4、中小学普及信息技术教育的目标之5、新型师生关系的核心是把教师和学生看成真正意义上的人，师生之间是平等的关系，没有高低和尊卑之分。（V是开设信息技术选修课程。（X改成必修课）6、诚信既是人际关系中的基础性道德，也是市场经济领域中的基础性道德规范，而学校是诚信教育的启蒙场所。（X改成重要场所）三、简答题（每小题4分，共12分）1、根据十六大报告的论述，新时期党的教育方针是什么？（读本42页1）2、学业成绩不好已成为学生辍学、离家出走的主要原因。作为教师请您从心理学角度谈谈转化不良学业学生的主要措施和办法。（读本24页4）3、随着现代教育理论的发展和科学技术的进步，在教育教学领域中，教学方法呈现“百花齐放”的态势，请您简要概括现代教学方法有哪些基本特征？（读本11页0）四、论述题（每小题8分，共16分）1、在当今这个“变化的旋风愈转愈快”的时代，“学会学习”比“学到了什么”更为重要，“方法习得的价值远远大于知识习得的价值”。作为21世纪的教师，在您的教学实践中，将如何帮助学生构建新的学习方式？（读本12页9）2、请结合您的教育教学工作实际，谈谈教师心理健康对学生心理健康的影响。（读本28）2五、案例分析题（每题8分，共16分）1、近年来，在个别教师身上出现这样一些行为：批评学生时，连学生家长一起训斥或在电话里对学生家长发号施令；接受学生家长的礼物、宴请或到娱乐场所消费；利用学生家长的社会地位或手中的权利为个人办私事等。请您结合教师职业道德规范的内容评析这些行为。（读本01页3）2、某位音乐教师在一节公开课中，通过个人贯穿全课的吹、拉、弹、唱、表演等征服了学生和听课的教师，在众人一片羡慕的目光和赞誉的掌声中，该教师微笑着结束了本节课。请您以一个听课教师的身份，从课堂学生活动和教师课堂教学行为两个方面，对本节课做一个点评。#第十组一、判断题1、在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。2、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。3、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。4、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。5、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。6、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。7、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。8、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。9、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。10、在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。11、学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。12、发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。二、单项选择题1、本次课程改革的核心目标是、实现课程功能的转变 、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性、实行三级课程管理制度、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状2综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的—课程，自小学一年级开始设置，每周平均—课时。、必实修33 、、必修11、选修 、选修3、学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是、实形成研究性学习的学习方式 、、促进学生的个性健康发展、实强调学科内容的归纳和整合 、、注重研究生活中的重大问题4、在新课程背景下，教育评价的根本目的是、实促进学生、教师、学校和课程的发展、、形成新的教育评价制度、淡实化甄别与选拔的功能 、、体现最新的教育观念和课程理念5、在学校课程中，与选修课程相对应的课程是、活实动课程 、、学科课程、必实修课程 、、综合课程

6、关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是、能够弥补单一国家课程的不足、能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性、能够促进学生个性的健康和多样化发展7、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材①为学生提供了更多现成的结论②强调与现实生活的联系③强调知识与技能、过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想、①② 、③④ 、②④ 、①③④8、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是、坚持学习课程理论和教学理论 、认真备课，认真上课、经、常撰写教育教学论文 、以研究者的眼光审、视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。三、多项选择题1、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（）、有助于教材的多样化 、有利于满足地方经济、文化发展的需要、有、利于学生的发展 、、有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重2、实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点有、学生是处于发展过程中的人、学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体、课外兴趣小组、学生是处于发展过程中的人、学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体、课外兴趣小组、劳动与技术教育、每个、学生都具有独特性、综合实践活动主要包括、信息技术教育研究性学习、社区、服务与社会实践、美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论、直息接影响教师形成积极乐观的“学生观”、直、接影响教师重新建构“智力观”、认、为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的、能、帮助教师树立新的“教育观”、在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在、加息强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力、对、考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名、倡、导给予多次机会、综合运用多种方法、将、形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展6、校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源、有利于开阔学习思路，拓宽知识面； 、促使人们之间的交流更及时、更开放C能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性；、有利于形成个性化的学习方式四、简答题1、关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？2、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展？答：反思现行的学校教学管理制度，我们发现其存在的弊端有：第一，以“分”为本，盛行分教管理；第二，以“拿”为本，形式主义泛滥；第三，以“权”为本，权力至上。可见，学校教学管理制度必须重建。重建的学科管理制度要致力于：第一，建立以校为本的教学研究制度，使教学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。第二，建立民主科学的教学管理机制，使广大广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让广大教师和学生真正成为学校的主人。第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的