《草虫的村落》教案

《草虫的村落》优秀教案《草虫的村落》优秀教案「篇一」【课时要点】1.背诵和积累文中优美的段落。2.学习作者如何展开联想和想象，表达自己独特感受的写作方法。一、引入一个小小的草虫村落，一篇精美的散文。“情”是写好文章的基础。生活中只要同学们拥有真情，处处留心，时时用心，擦亮你的第三只眼，你就会发现生活中的美，也会写出美丽的文字。说明：教师通过语言直接引入课文。二、复习巩固1.作者想象丰富，感受独特，举例说说看。(文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。)2.联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。3.全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。4.出示小练笔的要求：丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你确定一幕场景写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。5.我们再来看一段写昆虫的例文：(媒体出示)蝉的音乐蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！──节选自法布尔《昆虫记〃蝉》6.各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。说明：读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。三、课外拓展1.学习了本文，你有什么收获呢?(可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。)2.好书推荐：这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。《草虫的村落》优秀教案「篇二」【教学目标】【基础知识积累】会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。【方法与能力】在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。【情感与思想】引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。【拓展与延伸】观察一种小动物的“家”或者“事情”。【重、难点突破】体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。【教学过程】一、导入新课同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历吧。板书课题：草虫的村落释题：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”做题目？村落，原本就是人聚居的地方，而课文中，作者赋予了草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫的居住洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地是一样的。表达了作者对草虫的喜爱之情。二、初读课文，用自己的话简单地复述一下课文内容。教学提示：这个问题的目的是在要求学生对课文内容进行分层理解，既可以锻炼学生对课文内容的把握，又可以锻炼学生的概括能力。先让学生通过对内容的感知弄清文章的写作顺序（总起游历的氛围与心情——分述奇异游历的全程——总结：表达对小虫村落的依恋）重点抓住游历的全程进行复述。可以多让几个同学发言，以加深在整体上对课文内容的感知，并且体会作者丰富的想象，既是对写作方法的初步感知，也是为下一个问题作铺垫。教学参考：课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。三、细读课文，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。你能从中体会到作者写这篇文章的目的吗？教学提示：可引导学生抓住关键的语句，先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上采用小组合作学习的方式展开交流，在交流过程中教师相机点拨。教学参考：附课文重点句子理解：①今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，点出作者与田野不寻常的关系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如此关注田野中的小生命；“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵重负和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中，这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。这时，细密的草茎组成了茂盛的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷路的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，才有作者目光的追随，也才有对草虫村落的游历。③它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。④甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！“灵泉”，形容泉水非同一般，具有灵性。这些甲虫竟然还是音乐爱好者，它们振动翅膀发出声音的时候，便有最优美的音韵像灵泉一般流出来。作者赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。从这段话及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。⑤现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？一幅甲虫“村民们”的劳动图生动地展现在大家面前。小甲虫是如此的“勤勉”，小小的身体却能推动“大过身体两三倍的食物”，还“行色匆匆地赶着路”。看着它们劳动的场景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲虫如此勤勉地奔忙？可能是一种家庭的责任感，使它奔忙着；可能是小甲虫自我价值实现的快乐感，激发它前进着……一个问句也引发了读者的思考，促使读者不断地联想开去。⑥我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。这一句以“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时已傍晚。作者对草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间，那是一种沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”更点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。四、你能运用以前课文中学过的写作知识，分析一下本课中，作者是如何把一个草虫世界生动地展现在大家面前的吗？教学提示：这是一篇极富想象力的描写景物的文章，因此可以引导学生结合前两课所学到的写作方法进行迁移来加以分析，应该是比较容易答出来的。教学参考：这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下：（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。五、再次有感情地朗读课文，体会一下草虫世界的奇妙。教学提示：采用学生自由朗读的方式。六、作业：观察一种小虫子，仿照本课的写作方法写一篇观察日记。板书设计（文字版）：板书设计（图片版）：附对课文重点词语的理解：静谧：安宁而平静。熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。花色斑斓：色彩艳丽，灿烂夺目。驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着。寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。暄：温暖的意思。野灌丛：野生的灌木丛。灌木：一种比较矮小、丛生的木本植物。行色匆匆：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。《草虫的村落》优秀教案「篇三」课前准备：1、预习朗读课文，学习新的生字词语，小学六年级语文教案孔文静。2、有感情的朗读，划出自己印象最深刻的句子，写下感受。3、了解课文的主要内容。思考：作者在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？4积累文中的优美语句，并写下自己有何收获？学习目标1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。《草虫的村落》优秀教案「篇四」教学过程：（一）、回顾课文内容1．简单说一说课文的主要内容，教案《小学六年级语文教案孔文静》。2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。（二）、品读课文，体会表达1．边读边画，感受最深的句子。读完后你有什么想说的？2．深入理解课文内容，指导朗读。[预设内容]：（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。（师范读，找学生朗读，体会情感）（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。{{你能评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？学生找相关的句子朗读体会。}}作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音──虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）{{把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。}}（4）自由读三、四、五自然段。从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）作者是怎样让我们感受到这种情趣的？（充分的让学生去朗读，在读中体会，读中感悟。）把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。（三）、积累语言1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄本上。2．背诵摘抄的内容。3．朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。（四）、课外延伸：课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。（五）作业：写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。教后反思：《草虫的村落》带领着我们走近了大自然中的另一片天地。作者运用了丰富的想象和联想，在草虫的村落里作了一次奇异的游历。作者已经达到了物我相融的境界。最后我让学生说一说自己的感受和想法，与大家一起分享一下。以后在写作文的时候，应借鉴一个作者的写作方法，学会灵活运用。《草虫的村落》优秀教案「篇五」课前活动：师：知道“牛”这个字吗？你给“牛”组个词。生：老牛、斗牛。师：谁知道四个字的成语？生：对牛弹琴。生：小试牛刀。师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。师生问好。师：同学们还记得１１月１２日我们的约定吗？我们一起走台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》。生：读课题。师：课前这一课大家预习了是吗？从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？师：你第一个举手，就请你。生：我找到的是──（读课文的第二自然段）。师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是英雄所见略同。课件：出示句子。师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。师：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示课件１、１０、１１自然段。文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。师：你会产生什么疑问？生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢？师：一定有什么奇异的景象。生：他为什么又跑到田野里？师：你想知道，你想去看一看。老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午？这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他？拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。生齐读。师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想。师范读课文。师：你走进村落，体会到了什么？生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子。师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？生：一女生读。师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。师生一起读这一自然段。师：（比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读。生读。师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。生：他可能会遇到坎坷的石头。生：还可能有小溪阻拦了他的去路。生：有比他大的虫子妨碍他。师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？生：终于。师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。生齐。一女生读。师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？生：很勇敢。生：坚韧不拔。生：有恒心，迷路不放弃，坚持。生：有毅力，一直找到自己的家。师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。生再齐读。师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。师生打招呼。师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。生：寒喧。师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读这段话，能不能读明白？生读书。生：肚子饿了找东西吃。生：她回家探亲。师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？生：是妻子，妻子在家里等着他。。师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？生：包含了情，我好想你啊。生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？生：我觉得包含了对他的期待。师：接同学所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊！师板书。师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。生读第四段。师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读。生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着多（）啊！师：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画。）师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。生：在第五自然段中蕴藏着智慧。学生板书“智慧”。师：他从草虫中看出了智慧，还有什么地方看出了智慧？生：我从第六自然中的音乐，说明虫子的世界里的也有音乐。师：这是另一个方面，这个问题先留着，一会儿再交流。生：我知道他们分工明确，很合理。师：联系生活想想草虫的世界还有什么工作？生：还有寻找食物的。生：还有争地方。还有思想家。还有接待外来顾客的。还有清洁工。还有老师。还有一群音乐演奏者。师：同学们你们也是一群有智慧的人。师：灵泉是什么，你了解吗？生：是有灵性的泉水。师：作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？生：非常独特的、优美的。师：课文中说不是音乐，而是有──生：音韵。师：读这个词。生：读词。师：真美，再读一下，读一读这个句子。课件出示句子。生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着。指名读这句话。师：真美，大家一起来。师：这位同学是怎么读书的，老师给大家展示一下，你为什么这么闭着眼睛读？生：闭着眼睛想像自己就是一只小甲虫。师：你是全身心的投入的。师：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说──课件出示句子：“此时……演奏出来的”。生齐读。师：你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢？生：是独一无二。生：会给无尽的遐想。生：美得让人丢了魂似的。自己练习读一读这句话。师：同学们，他的发言很精彩，让我们来听一下丢了魂似的读书。一学生读。师：评价。师：感谢这位同学的朗读，让我们一起来读。生齐读。师：中国的语言真是有无究的魅力，刚才你把“只有、才”的感觉读出来了，句尾的感叹号也读出来，还有什么发现吗？生：友好，蜥蜴来了，甲虫友好地迎接他们。师：你能把这种友好的感觉读出来吗？指名一个学生写板书：友好。师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。生：可以。师：我从你的朗读声中我看到了一丝快乐和友好。生：从这句话中，看出甲虫把旅途的疲倦抛到九霄云外。师：你们从课文的第七自然段能看出什么吗？生：不会食物短缺。生：勤劳。师：文中有一个勤勉，如果让你在黑板上写，写哪一个？生：勤勉。师：为什么？生：勤勉就是勤奋勉力，勤奋的时候还要勉力自己。师：这节课，谁想有胆量表现一下自己，上板写写“勤勉”这个词。师：谁能把勤勉读出来。生读句子。师：是什么力量让你读得这么有感情呢？真好啊！引读板书。师：你发现了吗？草虫的村落就是什么？生：是快乐的天堂。生：就是把烦恼丢弃的地方。生：是一个游乐园。生：在我眼中，就是一个世外桃园。师：在老师的眼中，草虫的村落就是一个和谐的世界。今天我更愿意用省略号来带代替我们之间彼此之间的想法，每个点就表示大家的智慧的亮点。向往之情没有终结，想到这，难怪作者──学生接读课文第１、１０、１１三个自然段。好了，同学们，我们下节课再走进作者想像的世界。《草虫的村落》优秀教案「篇六」一、教材分析：本篇课文是人教版六年级上册第一单元的第二篇的课文。本组课文主要是描大自然，带领学生走进大自然，倾听大自然的声音，领略大自然的丰姿。作者以别具一格的观察力，想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所投射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。它在表达上颇有特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。二、教学目标(一)知识目标1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。(静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静亲吻大街小巷)2、引导学生通过语言文字，激发学生的想象。(二)情感目标感受草虫村落的生活情景，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。(三)方法目标在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。三、教学重、难点体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。四、教学构思：经过深入地思考，我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就简单明了了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主;通过整合，有详有略、简约教学内容;先扶后放简化教学环节;品读课文、深入探究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。五、教学时间：两课时六、教学过程：【第一课时】一、谈话导入，揭示课题同学们，你观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就跟随作者的脚步，一起去看看草虫的村落。(齐读课题)二、初读课文，学习字词，整体感知(1)自由读课文，自学生字词语。(2)字词检查。a.读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音)静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静亲吻大街小巷b.理解词义：分小组讨论，交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。(3)说说本课的主要内容：(主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。三、梳理内容，明确场景(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?(2)交流反馈。①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?交流时，老师相继出示：“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路”。“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅”。“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”。作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——(生齐读)“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”。总结回顾，布置作业这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子。【第二课时】一、复习旧课，导入新课(3分钟)(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?那么，你是从哪儿体会到的?村落里有什么奇特的景色，村民们都在干些什么?请大家带着问题自由读课文3—8自然段，一边读一边画出相关的句子。(板书快乐的天地)(2)学生自由读，画句子。二、品读课文，深入探究“谁可以告诉大家你在村落里看见了什么?”。(预设)(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。①“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路”。a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?(游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是勇敢。)b你从哪里看出甲虫是勇敢的?它是怎么个勇敢法儿?“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路”。傲然，是一种什么样的样子呢?谁来给大家表演表演！……嗯，我看见你藐视一切的神情。……不错，我感受到了你的坚强不屈。傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。这是一只勇敢坚强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不害怕，可是他找到回家的路了吗?请大家齐读第四自然段。它找到回家的路了吗?(找到了)它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢?“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，他们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去”。品读“娇小的”、“意味深长”，让学生体会家人担心、牵挂的感情。(板书亲情)(小结、过渡：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，这是一个充满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗?接下来自由朗读第五自然段)(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。A你们读到了哪几种小动物啊?(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴)B哪种动物是村落里的主人，哪种是客人呢?从哪些句子看出来的?(哦，从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。他们是异类，但是黑甲虫还是与他们友好地交流着。没有任何敌意！从哪些地方可以看出他们是“友好”的?)预设：“驻足痴望”：多么美丽的小圆虫啊！这是一种欣赏。还有吗?“好奇的目光”：对，是好奇的目光，没有任何坏意哦。“攀谈得很投机”：像是好朋友一样。“背着几个小黑甲虫”：蜥蜴比黑甲虫大好几倍呢，但是黑甲虫并不害怕，还让它背着。他们这么快就混熟啦，有朋自远方来，不亦乐乎！小黑甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。看来，草虫的村落里不但有亲情，还有——友情(友好的感情)。(板书友情)来，请一位同学带着友好的感情来朗读一下这个自然段，其他的同学带着友好的感情来欣赏。有请友好的XX同学！太美了！请坐！我们仿佛来到了草虫的村落，看到村民们在说笑、在游戏，他们还有音乐会呢！大家发动脑筋，想象一下，甲虫们的音乐会是怎样的呢?XX同学，你可以告诉大家你想象中的音乐会吗