《掌声》教案五篇

《掌声》教案《掌声》教案「篇一」一、导入师：今天有这么多老师来做客，大家用最热烈的掌声向他们表示欢迎。你还会在怎么样的情况下鼓掌?生：她有件事情不敢做，我用掌声鼓励他。生：有亲人获奖，我用掌声鼓励她。生：同学做了好事，我用掌声鼓励她。师：还会在什么时候鼓掌?生：还会在同学没有信心的时候，用掌声鼓励她。师：今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文──掌声(齐读课题)文中的掌声是谁给谁的，这掌声里包含着什么，读了课文就知道了。二、初读1、提要求：师：大声自由朗读课文，读准字音。2、检查字词：出示：小儿麻(má)痹(bì)症(zhèng)残疾(jí)姿(zī)势(shì)一摇一晃指名生读。师：有没有读正确?生：姿势，他没读正确。师：你来读读。师：你了解小儿麻痹症吗?生：就是腿脚不能动，瘫痪了。师：让我们连起来读读这些词语。出示：骤(zhòu)然间歧(qí)视犹豫(yù)忧(yōu)郁(yù)落(lào)下调(diào)来指名生读。师：听出来了吗?生：应该是lào下，不是là下。师：还有什么读音?生：luò，组词，降落。生：là，拉下。师：diào，还有一个读音。生：tiáo，空调。师：看一下这两个词。忧郁的“忧”和犹豫的“犹”，读音不一样，要读准了。生齐读。师：去掉了拼音，你还会读吗?出示词语：歧视犹豫忧郁落下调来残疾姿势一摇一晃小儿麻痹症骤然间生齐读词语。师：读了课文，大家都知道了文章是讲英子的故事，大家来看看，同学是怎么介绍她的?三、精读1、学习第一自然段：⑴出示第一自然段：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。指名读。师：听出来了吗?生：读错了多音字。lào下，不是là下。师：你把最后一句再来读一读。⑵师：听了英子的介绍，你觉得她是一个怎样的孩子?你从哪几个句子看出来?生：她是可怜的孩子。(你从哪个句子看出来?)因为她得了小儿麻痹症，从小就落下了残疾。师：对于她找到的这个句子，还有补充吗?生：她很文静。师：也找到了这个句子的同学，来补充一下。生：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。师：你认为?生：她也很可怜。上课前，她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：早早就来到教室。看出了什么?生：可怜。[NextPage]师：不想让别人看到她走路的姿势。因为她──不愿意让别人看到她走路的姿势。生：她很文静。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。⑶朗读指导：师：请你来读一读，读出文静。生读。师：刚才你说她很可怜，请你带着同情来读读这个句子好吗?生读。师：“小儿麻痹症”，读得轻一点，来表达同情。生读。师：她多可怜啊，是吗?还看出她是个怎样的孩子?生：下课后，她总是最后一个离开。上课前，她又总是早早地就来到教室。她很爱学习。师：你换一下，先说来到。生：上课前，她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：从哪几个词语看出她很爱学习?难道她是因为爱学习才早早地来到教室?生：是因为她得了小儿麻痹症，所以，她不想让别人看到她走路的姿势。请你读读这句话。生读：上课前，她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：这种情况是一天两天了吗?是一月两月吗?你从哪几个词语看出来。生：总是。总是这个词语，说明不是一年两年了。师：还有一个。(没人举手)还有一个又总是。连起来读读这一自然段，带着你的理解来读。生读。师：要把“落下残疾”读得轻一点，读出对她的同情，我们再来读读最后一句。生齐读。2、学习第四自然段：⑴过渡：师：多可怜啊，可是有一天，她变了，她变得怎么样了呢?出示最后一个自然段：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。⑵同桌对读，了解英子的变化，朗读指导：师：读给同桌听，想想她有什么变化。师：她有什么变化了?生：她不再像以前那么忧郁。变得──活泼开朗。生：她已经不像以前一样了，变得活泼开朗。师：你能带着活泼开朗来读读这段话吗?生读。师：你读出了她的活泼开朗。生：英子不像以前那么文静了，变得──能跟同学们和睦相处了。师：你来读读这段话。生读。师：真好，她变了，大家为她高兴吗?生：她胆子也变大了，她以前不愿意让别人看到她走路，现在她还让别人教她跳舞。生：她变高兴了，让我们一起来读读。3、学习第2～3自然段：⑴质疑：师：是什么让她有了这么大的改变?生：因为她得到了同学们的掌声。出示第2、3自然段：一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事，轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，老师还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一摆地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一摆地走下了讲台。⑵师：读读这两个自然段，划出描写掌声的句子，想想同学们想用掌声对英子说些什么?生自读，划句子。师：你来说，你找的描写掌声的句子是哪一句?生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。师：谁来读读第一次描写掌声的句子?生读“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”。(有错误的地方。)师：我再请一位同学来读这句话。生读“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”。师：你想对英子说些什么?生：你真是太勇敢了。师：说说为什么?生：因为她以前不敢让别人看见她走路的姿势，现在她鼓起了勇气，走上了讲台。生：她很勇敢。生：英子，你以后不要再这样了，不要再害怕让人看到你走路的姿势了，不要这么胆小了。生：英子，你现在有勇气了，你要微笑着面对现实生活。生：英子，一定要超过他们，一定要比他们讲得好。师：能结合课文中的句子来说说吗?生：英子，并不像你想象得那样，人家看到你走路的姿势就要笑话你，其实，大家都不会笑话你。师：其实，英子并不想上台去讲故事，课文哪几句话写了她其实并不想上去?生读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：她在犹豫什么?生：她在犹豫，是上去，让别人看到她一摇一晃的姿势，还是不上去，不让别人看到她走路的姿势?生：我的腿脚有小儿麻痹症，有残疾，不知道同学们会不会笑话我。生：我一摇一晃走上去，同学们看到，会不会在下课欺负我?师：她在犹豫什么?应该怎么读?请你来读好这句话。指名生读。师：慢吞吞可以放慢一点速度，把她这种想上去又不想上去的犹豫读出来。生再读。师：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。谁来读读第二句写掌声的句子。生读：故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。师：这时候，你又想对英子说些什么?同桌交流一下。生：英子，你讲得故事真好啊，普通话那么标准，我们都爱听你讲故事。生：你的故事讲得不是很好啊，同学们都在表扬你。生：你,的声音很动听，普通话也很准，我们都在表扬你。生：下课了我一定会多听你的故事，你讲得实在太好听了，我都快被你迷住了。师：让我们连起来读读这两段，感受一下这包含着表扬的掌声。生齐读。4、学习第五自然段：⑴过渡：师：其实，掌声也是一种语言，它能给人力量，让人走出困境;它能给人勇气，让人扬起自信的风帆。英子她读懂了，她有了极大的改变，难怪她在信中这样写道。出示：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活”。⑵读信：指名读最后英子的信。师：你是带着怎样的心情来读这封信?(感激)师：大家自己读读看，你是带着怎样的心情来读这封信的?生自由读。师：你是带着怎样的心情来读这封信?生：感谢。师：请你来读。生读。师：她说她带着感激的心情来读，你是带着怎样的心情来读?生：也是感激。师：也请你来读。生读。师：能读得速度再慢一点吗?试一试。生再读。师：最后一句读一下。生读。师：谁还想来读。生：我想用高兴的语气来读。师：请你来读。生读。师：是啊，同学的掌声让她鼓起生活的勇气，让她感受同学的关爱，让她充满自信地生活着，难怪她说──齐读──生齐读。5、拓展：师：老师课外读了5遍课文，一直被这个平凡而真实故事感动着，今天，老师和大家一起学习了课文，又一次被感动了，我想告诉大家，其实人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们多给予别人掌声，多感激别人的掌声。最后，老师想送一首小诗。出示小诗：爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的话语;爱是大雨中的一把花伞;爱是黑暗中的一支蜡烛;爱是炎炎夏日一缕清凉的风;爱是寒冷严冬一杯火热的茶。师：谁来?师：谁来读读?师：我们一起来读读。生齐读。这节课就上到这里，大家把抄写本拿出来，写写这节课的生字。《掌声》教案「篇二」课前准备①学生课前预习课文，把课文多读几遍。②搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。③准备录音机和《掌声响起来》这首歌的磁带。第一课时播放歌曲，营造气氛①播放歌曲《掌声响起来》。②听了这首歌，你想说什么？揭示课题，初次质疑①老师出示课题：掌声②提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？初读课文，再次质疑①指名读课文，读的过程中相机纠正读错的字音。②学生再次用自己喜欢的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。③学生默读课文，再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记号。④小组内交流质疑的问题。要求组长负责，对于一些简单的问题小组内合作解决，最后每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特别感兴趣的问题。教师要参与学生的讨论，把握各组所提问题的价值。创设擂台，相互挑战①各小组寻找挑战对手，并互相交换所进提出的问题。②各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。这一过程，各小组组长要负责协调，注意整理好发方的稿子。教师要注意了解动态，及时给学生帮助。读读写写①熟读课文。②练习写本课的生字。第二课时精读课文，打擂释疑①小组讨论回答对方问题的方式。可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方式，形式不拘。②各小组互相解答对方的问题。一人发言，其他组员可以补充。发言结束之后，教师可以问问对方的解答满意不满意，还有什么要质疑的。引导学生深入理解课文，体会掌声的含义。③在这一过程中，教师审时度势，把握机会，引导学生有感情地朗读课文。④其他组学生可以做裁判，最后评出最佳表现小组。听写词语①读、记、抄词语表中的评语。②听写、订正。交流故事，加深认识①你搜集到了哪些人与人之间相互关心的故事？②请学生交流。交流的过程中，学生也可谈谈自己的感受。实践活动请学生把搜集到的故事剪下来或写下来，张贴在教室里供同学们阅读。《掌声》教案「篇三」一、学习目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备1、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。2、小红花一朵。3、学生准备卡片。4、多媒体六、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。板书：掌声2、初读课文，整体感知用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。①学生将找出的句子读出来。②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？（自卑、痛苦）板书：自卑④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）①分4人小组学习要求：1、找出有关词语、句子认真读，认真体会。2、想一想，在英子身上发生了哪些变化？3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？4、用什么样的语气来读？②抽学生回答以上问题同时板书：快乐③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？④用快乐的语气齐读这一段孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？现在我们一起来学习第3自然段。1、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。）：挑战要求：①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。2、学生质疑后，提出了如下问题：①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？③第一次掌声和第二次掌声有什么不同？④该怎么读这一段？3、汇报交流时，师随机指导：可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声热烈而持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，她的普，十分动听。于是，教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？生答：是掌声，是爱。师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？课内延伸，巩固提高生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。现在，请刘同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示鼓励。师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？生：爱是一杯热茶。生：爱是给爷爷奶奶捶背。生：爱是帮助别人。《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞生：爱是黑暗中的一支蜡烛。（音乐）：《爱的奉献》（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。板书设计：自卑→掌声→快乐《掌声》教案「篇四」一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。正确书写6个汉字。方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。2、继续学习从词、句角度提出问题。三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。使文本的主旨深化。五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢?2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”。3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。1)借助拼音，读通课文。2)读准字音，学习生字新词。3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声?2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。2、组织交流不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。3、引导解决问题(1)师：想一想，第一次掌声是在什么情况下响起的?请你们轻声读课文第二、三小节,找到有关句子,用曲线划出来出示句子：小君立即把头低了下去。小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。(2)说话练习：小君犹豫了一会儿，她想：如果我上台，;如果我不上台，。指名回答，师及时点评。师：尽管小君犹豫了一会儿，最后她还是鼓足勇气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热烈、持久的掌声是对她的——鼓励(支持)。板书：鼓励(3)师：大家给了她如此热情的鼓励，难怪她会这么激动出示句子：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。(4)师：第一次掌声热烈、持久是同学们对小君的鼓励。第二次掌声为什么经久不息呢?请你们再来读一读课文，找找答案。出示：故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。师：因为故事动人，普通话好，所以大家报以热烈掌声，这是对小君的赞赏。板书：赞赏4、师：那次演讲以后,小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢?出示最后一节小君变了！演讲前，演讲后是同学的掌声1、学生边读边划句子2、学生交流3、指名读、小组读4、根据这两句话，学生再次学习提问如为什么第一次掌声会热烈、持久?为什么第二次掌声会经久不息?等5、学生读第二、三节找句子，并交流6、指名读句子，理解“犹豫”，小君为什么会犹豫呢?7、学生自由阅读第一节，同桌合作进行说话练习8、指名读、男女生比赛读，体会小君激动的心情。9、指名读，齐读，交流10用赞赏的语气再次朗读句子11、学生交流12、齐读13、同桌互说，指名说。通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。通过反复诵读文本中关键的句子，引导学生加深对文本的理解。总结全文，深化主题1、今天，我们学习了课文《掌声》，知道了掌声使范小君这么一个残疾学生从一个寂寞的、不善于和人交往的人变得不再寂寞。她的故事让我们再次感受到：我们的生活需要掌声。因为掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。出示句子：掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。2、说话练习你想把掌声送给谁呢?我要把掌声送给，因为。1、学生齐读句子2、先同桌互相商量，然后指名交流《掌声》教案「篇五」掌声教案参考课前活动：师：刚才大会老师已经介绍了，我是山西的，不过老师从山西没带来醋。听，老师给你们带来了什么礼物呢？教师播放《课间十分中》的歌曲，学生静静地倾听。师：听了这首歌，你想起了什么？生1：我想到了下课十分钟的情景。生2：我想起了做操的情景。生3：我好象站在了大操场上，看到同学们在欢快地做游戏，踢足球。师：听到音乐你们就联想到这么多，其实一首歌曲、一幅图画、一篇文章都可以给我们带来无限的遐想。我们平时就要注意锻炼自己的观察能力，想象能力。（投影出示课文插图，打出课题。）课上活动：师：下面就请大家朗读一篇文章，题目是：掌声。愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。师：课前大家都朗读了课文，你们有什么问题吗？生：“默默地”我不理解，为什么英子总是默默地坐在教室的一角？生：“骤然”是什么意思？为什么教室里骤然想起掌声？生：英子为什么把头低下去了？生：为什么同学要给英子掌声？生：歧视是什么意思？师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题朗读课文，注意要读准字音，读懂字词，不懂的可以互相学习。学生自由朗读课文。师：大家都读完一遍了，老师给大家带来一些字音，你能读准吗？小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪学生朗读，教师提示“落”是多音字，读“lào”。师；小小拦路虎，你们把他们打败了，通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。生：她是一个自卑的小姑娘。生；她是一个谦虚的小姑娘。（啊？其他同学小声质疑）师：每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好象不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。学生默读。教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。生：英子不是一个开朗的小姑娘。师：你是从哪看出来的？生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。师：谁还能补充？生：我是这样认为的，因为她的腿有点瘸，所以她非常重视自己的行为，和大街上捡破烂的人不一样，他们总是让人们知道自己的残疾，好让别人同情他。师：你能和大街上的比较，这很好，她不向那些人那样故意向别人展现自己的残疾，其他同学。生：她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。教师轻轻的告诉大家：上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。你们要边读边想，这些词说明什么？（教师朗读时有重音）联系上下文想一想，我相信我们的孩子一定能行。生：她是一个害羞的小姑娘，因为她总是最后一个离开教室，这是因为她从小落下了残疾，走起路来一摇一摆。生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。生：她是一个心理素质很差的小姑娘，她总是第一个来到教室，最后一个离开，他无法和别人交流这样就无法进步，她心理有残疾。师：看来她心理也有残疾。生：她是一个自卑的小姑娘，他怕自尊心受到伤害。生：这是一个特殊的孩子，我觉得即使落下了残疾也不应该自卑，要把自卑变成自信。生：我再补充一遍我认为她不仅身体有残疾，心理也有残疾。师：你希望他用健康的心理素质战胜心理的残疾，是吗？生：我认为她是一个伤心的小姑娘，因为她和别人不一样。师：我们读书的时候如果还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。生齐说：忧郁教师板书。师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？出示文字投影：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。师：就是那样一个孩子，现在变成了什么样？生：变成了个欢乐的孩子。生：她由内向变成了外向。生：她变成了活泼可爱的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。生：是掌声把孩子心理残疾治好了，身体上的残疾是天生的，可心理的残