《心声》反思 教学反思九年级上册

《心声》反思教学反思(九年级上册)《心声》反思教学反思(九年级上册)「篇一」《心声》的教学反思【教学目标】1、把握小说塑造的人物形象，辩证理解人物的社会意义，理解心声的深刻意义。2、通过分角色朗读和对矛盾冲突的分析，运用学生自主合作探究的学习方式，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。3、理解作者以心声为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。4、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。【教学难点和重点】1、用心理描写刻画人物形象的写法。2、标题的深刻含义和主题的理解。【教学方法】讨论分析法。【教学辅助】课件。【教学过程】一、导入感谢让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想收获一缕春风你却给了我整个春天让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想捧起一簇浪花你却给了我整个海洋让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想撷取一枚红叶你却给了我整个枫林让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想亲吻一朵雪花你却给了我银色的世界(幻灯片一、二)同学们，这是教师节来临之际老师收到的一份节日的礼物，同学们的这段心声的流露让老师很感动，今天这堂课让我们一起走进一个老师和学生的故事──《心声》，看看文中的学生是如何向老师表达心声的，我们又能从他们身上学到什么?(幻灯片三)二、整体感知课文同学们，你们预习了吗?你们说小说写了几个人物?主要人物是谁?板书：李京京程老师三、精读课文，把握人物形象及理解心声的深刻意义1、下面请同学们再仔细地阅读课文，说说你从他们身上学到什么?可以小组为单位，尝试用几个词语概括，并说出你这样概括的依据。可以用这样的句式来回答：幻灯片四：我从那里学到了⑴我从(李京京)那里学到了(要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点)。执着、倔强。从哪里看出来?依据;第11～17段比如：第13段举了举手第15段结结巴巴地说：老师，我能念一段吗?第17段他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！这里采用了什么描写方法?动作描写──举了举手语言描写──老师，我能念一段吗?神态描写──结结巴巴心理描写──他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！下面请同学们分角色朗读(第11～17段)。(李京京程老师叙述者)点评朗读情况：大家觉得读得怎么样?①李京京的语气：渴望小心翼翼的(声音轻一点)②程老师的语气：不耐烦分析：语言描写──老师，我能念一段吗?神态描写──眼巴巴(李京京渴望老师关注他，能给他一个朗读的机会)结结巴巴(李京京害羞、鼓起勇气说、小心翼翼的)皱起眉头(老师不了解李京京的内心世界、不耐烦)语言描写──两个不行(老师不耐烦)老师不让他朗读，他不记恨，也没有采取什么过激的行为(比如与老师顶嘴，说老师偏心等)，只是在心里犯嘀咕，这也是难能可贵的，也是我们应该要学习的。心理描写──朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?(有点不满)什么句式?(反问句)把它改成陈述句。反问句的语气更加强烈。小结：同学们刚才通过抓住描写人物的神态和语言的词语来体会人物的语气，体会的非常准确。(如果学生第一次读得不好，点评以后再读一遍。)在这里除了从李京京身上得到启示，在塑造人物形象上又能学到什么呢?明确：要综合运用多种描写方法来丰富人物形象，并且各种描写要符合人物的思想性格。⑵我从(李京京)那里学到了(要铭记亲情和友情。)执着、自信。从哪里看出来?依据;第20～24段第20、21段──想起爷爷、爸爸妈妈对父母的不满意和对乡下爷爷的思念(铭记亲情)第23段──想起妮儿──对小伙伴的怀念(铭记友情)第24段──对朗读课文的极度渴望，对能读好课文的自信这里采用了什么描写方法?(心理描写)⑶我从(李京京)那里学到了(做人要直率、坦诚、善良、执着)。遇到挫折，不要轻言放弃。从哪里看出来?依据：第33～44段不是这样的──直率、坦诚固执地嘟囔──执着可是他一点儿也没想到妒忌别人──善良这里采用了什么描写方法?(语言描写、神态描写、心理描写、动作描写)分角色朗读：先揣摩一下人物的语气，利用前面分析人物语气抓住关键词语的方法。李京京的语气有没有发生变化?通过什么词语来体会?终于──有点儿发窘──嘟嘟囔囔──嘟囔(声音由高到低)赵小桢的语气呢?奶声奶气──惊讶──尖起嗓子(语气从反问──指责)⑷我从(李京京)那里学到了(宽容)从哪里看出来?依据;第49段可怜起他来──李京京没有因为赵小桢先前对他的奚落而怨恨他，可见他的善良和宽容。这里采用了什么描写方法?(心理描写)⑸我从(李京京)那里学到了(做人要勇敢、关键时候不要躲避，即要勇于追求，不怕失败)。从哪里看出来?依据;第51～52段第52段：咬紧了嘴唇──勇于追求，不怕失败(动作描写)郑重地举起右手──(动作描写、神态描写)眼睛一眨不眨地望──(动作描写、神态描写)这里采用了什么描写方法?(心理描写、神态描写、动作描写)第51段：动作描写──扭动着身子(文中用了两次扭可见渴望之强烈。)心理描写──真实自然不是要出风头，是心理有种憋了很久的感情，憋了很久的感情指什么?幻灯片六：1、指盼望在课堂上能有一个回答问题或朗读课文的机会，这种感情在心中已经压抑很久了。2、指心底那种对亲情和友情的渴望已经太久了。⑹我从(李京京)那里学到了(诵读课文要投入、专注)。从哪里看出来?依据;第57段这里采用了什么描写方法?神态描写、动作描写。两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，叭嗒一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。不知不觉中把他的魂而都抓走了──诵读课文投入、专注(动作描写、侧面描写)惊慌、想跟程老师道歉──纯真、坦诚(神态描写)⑺我从(程老师)那里学到了(态度认真、尽责、自信、处事果断)。从哪里看出来?依据;第5～6段处事果断从哪里看出来?斩钉截铁第6段──态度认真、尽责这里采用了什么描写方法?语言描写、动作描写⑻我从(程老师)那里学到了(勇敢、随机应变、处事果断)。从哪里看出来?依据;第53段她只好说了声：李京京，请你接下去读。──勇敢、随机应变、处事果断只好能删掉吗?表明老师心理有一个斗争的过程。她想用种方式表现对李京京的重新认识，并以此表达自己的歉意。⑼我从(程老师)那里学到了(勇敢、知错就改)依据;第58段程老师从讲台上走来，走到他面前，声音发颤地说：李京京，请你把课文全部读完吧。其中发颤和请能否删去?(幻灯片七)发颤和请──表明程老师意识到什么，她决定用实际行动表明自己的感动，她决定改变预定计划，丢掉表演意识，不顾后果，勇敢地让李京京把课文读完。此时如果这样有一个机会给李京京，让他真实地道出他的心声，他会对父母、对同学、对老师说些什么?明确：老师，谢谢你让我把文章读好，你的信任将是我最大的学习动力。明确：①老师，我们不喜欢拖堂，我知道你这样做是想提高全班的考试成绩，但效果并不好，会加重学生的负担，学生课间得不到休息，我们不喜欢。②老师，我觉得你开公开课前叫学生预先作准备，预先指定朗读学生，提前让他们坐准备，举手顺序也预作排好，这不对，把公开课变成表演课，有点弄虚作假的味道，应该公开课和平时一样，让每个学生得到充分的展示，不要做秀！③老师，你应该给每一位同学相同的关心和发展的机会。④老师，我渴望得到你的理解和肯定。⑤老师，我渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。⑥老师，请你离我们近些吧，请弯下身子来倾听我们的心声吧！⑦老师，我们之间不仅需要知识的传递，更需要感情的交流。⑧老师，请不要因为我们某一方面的缺点而否定我们，我们需要的是您无私的帮助！⑨爸爸、妈妈，请你不要再吵架了，让我们成为和睦的一家人好吗?同学们，人无完人，老师也不是圣人，有时也会被名利困扰，犯下一些错误，甚至急功近利，忽视同学的感受，但是同学们的宽容和真诚的理解是最好的药方。我认为程老师作为教学战线上的新兵，她还缺乏经验，但她负责、勤奋、努力，也愿意改正自己不恰当的做法，我相信经过工作的磨练她会成为好教师的。四、知识迁移下面请大家读一段课外材料：天使⑴小时候，我是一个捣蛋、不爱学习又极爱报复的孩子。无论在家里还是在学校，父母和老师、兄弟和同学都极其厌恶我，然而，在心里我渴望着大家的关爱，就像人们渴望上帝的福泽一样。我一个人独处的时候常常默默祈祷：上帝啊！给我善良、给我宽厚、给我聪明吧，我也想如卡尔列一样成为同学们的榜样。可是，上帝正患耳疾，我的祈祷没有一句应验。我依然是个令人生厌的坏孩子，甚至因为我，没有老师愿意带我们这个班。⑵三年级的第一个学期，学校里来了一位新老师，她就是年轻的玛丽娅小姐。玛丽娅小姐刚一站到讲台上，整个班里都沸腾了，她太漂亮啦！我带头吹口哨、悄吻、往空中扔书本，好多男生跟我学，我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。⑶玛丽亚小姐没有像其他老师那样大声叫嚷：安静！安静！她始终面带微笑在望着我们。奇怪，这样我反而感到很无聊，于是，我打一个手势，大家立即停止了胡闹。玛丽娅小姐开始自我介绍，当她转身想把自己的名字写到黑板上时，才发现讲桌上没有粉笔，我注意到她的眉头皱了一下，很快又舒展了。心想;糟了，她肯定识破了我们的把戏。但是，玛丽娅小姐却转过身来问：谁愿意替老师去拿盒粉笔?刚刚平静下来的沸腾又开始了，怪声怪气的笑声再次淹没了整个教室，好多男生争着去干这件事。⑷玛丽娅小姐请大家不要争，她会挑一个最合适的人选。玛丽娅走下讲台，仔细查看了每一个人，最后她说：基恩，你去吧。我说：为什么是我?因为我看得出你热情、机灵又具号召力，我相信你会把事情做得很好。⑸我热情?我机灵?我具有号召力?我竟然有这么多优点?玛丽娅一眼就看出了我的优点！要知道，在此之前从未有人说过我哪怕一点点的好处，甚至我自己也认为我是一个被上帝抛弃的孩子。⑹我很快取回一盒粉笔，因为它就藏在教室后面的草丛里。当我正要把粉笔递给玛丽娅小姐时，我发现我的手指甲缝里存满了污垢，衬衣袖口开了线，裤腿上溅满了泥点，更糟糕的是我五个脚趾全从破了口的鞋子里露出了头。我很不好意思，可玛丽娅小姐一点也不在意这些，她接粉笔的时候给了我一个天使般的微笑。⑺从此，我决定做一个上进、体面的人，因为我知道天使正在注视着我。1、给下列加粗的字注音：祈祷污垢淹没2、第⑴段的描述对下文进一步展示我是一个铺垫。请你用一句话评价一下这时的我是个什么样的孩子?3、玛丽娅小姐根据什么对基恩作出热情，机灵，具有号召力的评价?请用文中的语句回答。4、⑹段对我的外貌描写的作用是什么?5、本文人物描写最主要的方法是什么，请作简要分析。6、本文为何以天使为题，谈谈你的理解。〖参考答案〗1、祈(qí)垢(gòu)没(mò)2、我是一个调皮、捣蛋，但内心深处非常渴望上进的孩子。3、⑴我带头吹口哨、飞吻、往空中扔书本，好多男生跟我学，我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。⑵我打一个手势，大家立即停止了胡闹。4、我开始注意自己的外表，意识到自己的不足(或自惭形秽)。暗示我已开始转变。5、心理描写。表现了我善良，渴求关爱，希望成为同学的榜样，得到了玛丽娅小姐的热情鼓励和积极引导后，决定做一个上进、体面的人。6、因为玛丽娅小姐具有天使般的美德)──宽厚，仁爱，关于发现学生优点;点明文章中心。五、小结同学们，今天我不得不说我比程老师幸运！因为课堂上有那么多同学敢于发表自己的见解，抒发自己真实的感受，道出了真实的心声，让老师更为高兴的是同学们从李京京的身上学到了怎样面对拒绝、甚至嘲讽和奚落，从程老师身上学到了怎样对待工作和工作中的失误，并且从分析人物上也进一步掌握品读的方法。同学们，当我们走出这个故事的时候，也许细心的你还会发现，在自己的心中多了一面镜子。我从程老师这面镜子中看到了自己的不足。教育者必先受教育师生之间，应该是一种互相学习的关系。程老师如此，我也如此，此时此刻我的心里萌生了一个愿望：让我们彼此用宽容和爱搭起真诚的沟通和理解之桥，携起手来迎接属于我们的明天。同学们，你们愿意吗?六、作业文章结尾说李京京要给爷爷写信，假如你是李京京，你会对爷爷写什么呢?【板书设计】李京京程老师天真率直、坦诚认真善良、自强语言描写尽责自信勇敢随机应变处事果断知错就改执着神态描写【教学反思】1、教学目标落实情况：教学目标能有效落实。2、教学亮点有哪些：⑴导入精彩，并能切近文章的主旨;⑵问题设计有梯度，有助于学生的理解和体验;⑶学生在学习讨论的过程中大都能有比较深刻的情感体验和感悟，这归功于教材贴近学生的生活;3、存在的问题及矫正措施：学生对程老师的评价难以做到中肯全面，有的还有点过激，这需要老师去引导。问题：⑴我从(程老师)那里学到了(勇敢、知错就改)?⑵从程老师身上，我们得到了哪些借鉴?⑶客观地评价程老师。《心声》反思教学反思(九年级上册)「篇二」每个人活在人世，最渴望的便是得到别人的了解。如能得到一两个人读懂自己的心声，那边是高山流水般的难得，知己难求啊！李京京是一个很普通的孩子，以前的他十分平凡，甚至是一粒尘埃，引不起任何人的关注。所以程老师对他是不喜欢的，是看不起的。然而，从万卡进入他的世界，李京京就开始成长了，他因为万卡和自己相似而成长，他因为要诉说自己的心声而成长。当李京京执着地用生命在朗诵讲义的时候，万卡已经改变了这个平凡的不惹人注意的京京。当李京京在一次又一次的遭拒绝之后，他屹立不倒的那只手就是他想诉说的心声。李京京坚持不懈地渴望朗读，学生说他是打不死的小强。是的，小强最后取胜了。孩子们对于这个同龄的京京是存在好感的。他们各抒己见，在李京京身上学到的可贵的品质。当孩子们举起一双手渴望被倾听的手的时候，我似乎看到了十个二十个李京京。孩子们因为认识了京京也成长了。他们开始思考自己的学习，思考自己的做事了。最后我想听听孩子们自己的心声。我才发现，孩子们的要求真的不多，就是希望多点课外活动，少点应试压力。他们只是孩子，他们应该享受自己的时光。以后，我要做一个勇敢诉心声的人，一个乐于听心声的人。《心声》反思教学反思(九年级上册)「篇三」在把握小说情节这一环节，我引导学生抓住文中关键性语句把握文章结构，关键性语句一般表现为首尾句、中心句以及表示时间、地点转换的句子等，这篇小说其实就是四个情节、四个场景，按时间顺序联系在一起，逐层推进，波澜纷呈。教学目标是明确的，教学思路也是清晰的。但是预设和实践有时相疏，甚至相诡。这节课暴露出一些不足。最大的问题是课堂氛围较沉闷，举手回答问题的只有那么两三位同学，我觉得应该面向全体学生，又有意点了没有举手的一位同学，那位同学没进入状态，却“鬼机灵”的说“我的答案和前面的那位同学一样的”，我也不便点破。自由发言时，大部分学生也不是那么积极参与。有老师说“亏得你心态自然，有条不紊，不断地启发诱导”我对他说“你可知道我当时心里磨得多苦，差点求他们了！”。评课的时候，有老师安慰我“到了九年级，学生都那样，比不得小学和七年级学生”。其实，我知道这个因素微不足道，也不是这节课上我不会激发学生。而是在前面的教学中，认为学生缺乏独立思考和合作探究的习惯，索性以灌输为主，在营造民主、平等、和谐的课堂氛围方面做得不够。越是学生欠缺的好习惯、好方法，我们越应该有针对性的培养。缺乏长远的培养目标及培养计划，最终是苦了教师自己，阻滞了学生发展。当全体学生能够全身心地参与学习活动，进行深度思考，才会达到“教得轻松，学的轻松”的效果，客观的说，现在一部分学校、一部分教师无法摈弃“时间加汗水”以扼杀学生的学习兴趣、加重学生负担为代价的这种模式。在这方面，我是一个徘徊者。其次，还未能将多媒体完全有效的使用。这主要表现在自己制作的课件达不到既定的效果。很多时候，都是下载别人的，或者下载后略作改动。但是，别人的不一定就适合自己的教学。有时候为了用上多媒体，让别人的课件“牵着鼻子走”，受到了局限和约束，反而削弱了多媒体教学的辅助作用。《心声》反思教学反思(九年级上册)「篇四」美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和妮儿摘桑果吃的画面，感受亲情和质朴的友情。并且适时齐读，创设情境，激发情感共鸣。评价人物时，采取多层次评析，指出人物的优缺点，并从文中找出有力的依据，让学生回归文本。一个平时不爱发言的学生发现了李京京的胆小自卑，“咽了一口唾沫”的细节被他发现，我及时表扬，坐下后我发现他的眼神里写满了喜悦。课接近尾声时，一些学生意犹未尽，我的内心也满是喜悦。一个有智慧的语文教师，就像是一个优秀的导演，总会给学生设计一些精彩，创设特别的情境，入境，入戏。成为有智慧的教师，是我努力的方向。《心声》反思教学反思(九年级上册)「篇五」《心声》教学反思《心声》是当代女作家黄蓓佳的一篇儿童小说，情节简单，语言浅近。它讲述了这样一个故事:一个名叫李京京的男生，因为有着和课文《凡卡》中的主人公相似的情感，他特别想在程老师的公开课上朗读一段课文，并在课前主动向程老师提出。但因他嗓子沙哑，老师怕影响公开课的效果，断然拒绝了他的要求。李京京没有放弃，最后通过自己的努力争取到