《往事依依》教案

《往事依依》教案《往事依依》教案「篇一」《往事依依教案教学设计(人教版七年级上册)第六课《往事依依》教案教学目标1、学会分段和概括段意。2、积累一些重要的词语以及精彩的句子。3、体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。教学重点难点1、重点：从少年时代的“依依”往事中，理解成长的过程。2、难点：体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。教学设想通过学习本课，激起学生少年时代的记忆，让他们重温往事，唤醒他们的思想激情。学生在此过程中，再次思考了现在和未来，对人生重新定位。预习安排1、同学们回忆你们的往事，选一两件使你无法忘怀的事。为什么使你难以忘记？2、预习课文，给不认识的字词标音，并且使用工具书查出不理解的词语。上课的时候老师与学生一起学习一些重要词语。课时安排1课时教学过程导入：同学们，你们心里是不是都有秘密？但是我今天说的秘密不是不可以说的，而是可以说的，我们叫做公开的秘密。比如，你们童年的往事，肯定有很多是别人不知道的，但是对你又是难以忘记的。那么为什么不无法忘记呢？我们今天学习《往事依依》，看看作者为什么不可以忘记她的往事。一、1、学生默读一遍课文，找出历历在目的有几件事情？是什么？3件事：看山水画和《水浒传》插画；读《千家诗》；老师讲课的情景2、掌握词语依依

形象思维

浓浓郁郁

雕镂

油然而生

谆谆教诲

铭刻二、分段及概括段意第一部分（第1自然段）：开始回忆让“我”难以忘记的往事。第二部分（第2自然段）：观赏画，而且把家乡的山水当做是《水浒传》的插画。第三部分（第3、4自然段）：读书的生活乐趣，赞美祖国的大好河山，热爱大自然的风光。第四部分（第5、6自然段）：老师深情的讲课，感动了“我”，使我加深了对文学的喜爱。他教育“我”要多读好书，培养了我阅读的兴趣。第五部分（第7自然段）：往事唤起了“我”内心的激情，引导“我”不断前进。三、详解第二、三、四部分是课文的重点部分，老师引导学生学习，深化对课文的理解。讨论1：作者回忆了3件事，这3件事有没有联系？可不可以打乱顺序呢？回忆的具体是从画到书，从形象的画面到抽象的文字再到情感的提升，实质是一个人从小到大，从懵懵懂懂到懂事的成长过程。不可以打乱。线索

：幼年--小学生时代--初中时代

（大部分跟读书有关）讨论2、“这件事形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。”如何解？作者把家乡的风景当做是《水浒传》的插图，把那些人物都放进风景中，好像自己亲眼看到了或者亲历了一样，所以印象很深刻。表现了“我”天真的想象，童年的乐趣。讨论3、“我”为什么喜欢《千家诗》？《千家诗》写了祖国的大地山川，不同季节的变化，诗句很美丽，使我沉浸在美的享受中。在诗句里，“我”初次从文字中吸取了生活的情趣。讨论4、“我”喜欢国文老师讲课？他对“我”的教诲是什么？老师讲课很深情，深深感动了“我”，使我喜欢上了阅读，喜欢上了文学，爱国之情也慢慢产生。他教诲我们要认真读好书，增添智慧，做一个志趣高尚的人。在老师的教诲之下，“我”喜欢上了文学，培养了“我”的情操，开阔了眼界，充实了自己，不断成长，不断前进。小结：“我”回忆几件以书画为主的少年时代的往事，从中看到了“我”不断成长的过程：“我”的思想和情感在不断地提升，“我”的知识在不断地进步。这些金色的回忆，燃烧了我的激情，促使我不断地向前进，不断地奋斗。四、怎样品尝文章的语言美？1、课文使用了很多成语和叠词，使课文读起来更加生动形象，更加有气势。“在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。”、“一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收”。2、精彩的句子，使课文增添色彩，真情流露，容易感染读者。“入了神，自然乐在其中。”写出了幼年的天真活泼，一副稚嫩的表情跃然纸上。“那深深感动的神情凝注在眼睛里。”那么深情款款的眼睛，感动了作者，也感动了读者。五、作业学生写一件有意义的难以忘怀的往事。梁冰霞《往事依依》教案「篇二」雄鹰教材分析于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。教学建议1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。教学策略1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。教学目标

1、情感目标体验作者爱生活、爱读书的深情。2、能力目标①、培养学生概括问题及流畅表达的能力。②、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。3、知识目标①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。②、能够概括文中抒写的几件往事。③、画出文中精彩语句并体会感情。教学过程

第一课时教学目标

1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。2、熟读课文，疏通文意。3、概括文中作者所回忆的几件往事。教学过程

一、导入

新课：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）二、解题：依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？三、初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）①注释词语：（见注释）搜索枯肠徜徉浩淼风物芳菲雕镂镌刻②补充词语：年华：时光，年岁。华，指时光。历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。身历：亲身经历。重（chong）读：重新读，再一次读。雨晦（hui）风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。绚丽：灿烂美丽。眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。油然：形容思想感情自然而然的产生。万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。依稀：模模糊户。凝注：凝聚，凝结。③多音字或形似字。竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。竞：竞争、竞赛、竞选。彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。采：采茶、采购、采取、兴高采烈。3、明确：第一段，（生读）看山水画、读《水浒传》，读《千家诗》，听国语课、登北固楼、读中外小说等。（学生交流后明确）四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们敬佩不已！五、布置作业

：1、掌握所学字词。2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。第二课时教学目标

1、品味语言内涵。2、体会表达情感。教学过程

一、检查复习：重点字――补充谆谆告诫水泊梁山二、研读课文，品味语言，体会所表达感情。请学生默读课文，出示问题如下：1、画出《往事依依》教案「篇三」孔令奎教学目标1、理解文学对人的成长的意义，培养热爱生活热爱祖国的感情。2、朗读感受本文的优美的语言，体会文章蕴含的丰富思想情感。教学重点体会文章蕴含的热爱大自然热爱生活热爱祖国的感情。教学难点体会文章蕴含的丰富的情感。第一课时一、介绍作者导入课文1、介绍作者：指名学生朗读作者资料，教师投影作者的照片。2、检查字词：根据《附录》的字词，完成练习出示答案互批。3、学生讨论：阅读《往事依依》课文的和体会感受。二、配乐朗读整体感知三、分组讨论理清内容文中回忆了哪几件往事？第1段，开头简述对往事的两种不同的感受，引出对几件往事的回忆。第2段，回忆小时候观察图画如身临其境、乐在其中的动人情景。第3、4两段回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》沉醉意境、美不胜收的情景。（第3段概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。第4段详细描绘读《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。）第5段听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。第6段，回忆老师谆谆教导使“我”受益终身。篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。四、理清脉络联想拓展少年时代看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，文学如此多奇妙的感受，“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”《往事依依》主体是回忆往事，描写了哪几个片段场面？这些往事，又给于漪带来了什么影响？1.看图画：家里的山水画和《评注图象水浒传》。感受：身临其境，津津有味。百看不厌，“徜徉于山水之间”。2.读诗歌：四季景色“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。感受：眼花缭乱心旷神怡，五彩纷呈情趣浓郁3.听讲课：①国文教师：朗读《登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着慷慨悲歌。感受：爱国情怀油然而生，登上北固楼望着滚滚长江，回顾千古兴亡事感慨万端。②代课老师：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。感受：大家都被深深感动了。4.聆教诲：恩师教导：“光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。感受：一生受用不尽。5、总结归纳：看--山水画《评注图像水浒传》品--《千家诗》听--两位国文老师精彩讲课听----老师读书教导6、课堂小结：采用对比引出回忆-回忆往事-收束全文的结构形式；将文诗句补充完整，整理到读书笔记上。第二课时一、朗读讨论理解情感。1、自由朗读，画出表现作者读书产生的感受的句子。2、谈谈自己的理解。3、把难以理解的句子总结出来，以供集体讨论。二、小组讨论全班交流。作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？（重点）提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）。交流中穿插有感情的朗读。三、独立思考自由讨论作者回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？看图画--有身历其境之妙--热受自然读诗歌--领略祖国风物之美--爱国、爱美、爱生活听讲课--使我深受感动--爱课外阅读聆教诲--使我铭刻在心--热爱文学四、字词正音词语解释徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕镂（lòu）镌（juān）谆谆（zhūn）雨晦（huì婵娟（chán）徜徉：安闲自在地步行。浩淼：形容水面辽阔。雕镂：雕刻。走投无路：形容无路可走，陷入绝境。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。搜索枯肠：形容竭力思考。依稀：模糊。万端：极多而纷繁。五、朗读欣赏归纳主题“你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等漫长曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟。课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人六、布置作业组长主持“文学伴我成长”手抄报。《往事依依》教案「篇四」教学课时：一课时教学目标：1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的好处。培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。3、学会运用人物的情态、心理等描述方法表现精神生活。教学重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的好处。教材分析：着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识。合作与探究精神。主体部分描述的四件事的资料，引导生尝试比较阅读。教学设想：《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文资料浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。教学过程：一、导入新课：1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。这天，让我们一齐回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）2、预习反馈：（出示幻灯）师：昨日，老师布置了回家预习课文资料的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。徜徉（chángyáng）素蛾（é）婵娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕镂（lòu）镌刻（juān）谆谆教导（zhūnzhūn）心旷神怡（yí）3、作者简介（出示幻灯）于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。师：同学们，我们一齐来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这和于老师青少年时期理解的文学熏陶是分不开的。在我们这天将要学习的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。（要求：用笔画出这几件往事）二、初读课文，整体感知。1、于老师回忆了哪几件事？（出示幻灯）看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课。2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都能够归纳为看什么？能不能概括地再精练点？（明确：看图）3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书）4、这三件事都与什么有关？作者是按什么顺序来写的？都与读书有关，是按时间顺序来写的。5、作者在小时侯读了哪些书？看了哪些图？看了山水画、读《评注图像水浒传》（出示幻灯）6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何？（明确：身历其境，津津有味）（板书）7、请从文中找出相应的原话，并齐读。8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情？热爱自然、热爱生活。往事二：读诗1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？读《千家诗》2：从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句？“万紫千红总是春，骚人搁笔费评章”。3、好的诗句，不仅仅要多读，还要像于老师那样，在平时要善于积累词句，能够信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。分组背诵诗句4、同学们都背得十分准确。思考：这些诗句是按什么顺序来写的？春夏秋冬，四季的顺序5、对，这些优美的诗句都是描述四季风光的。除了这些好的诗句以外，作者还从《千家诗》中读了什么？“红紫芳菲，白鹭上青天”。6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情？热爱自然、热爱生活、热爱祖国。往事三：听课1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么？两位老师讲课有何异同？带着这两个问题，我们一齐来学习第5段。（师范读第五自然段）（出示幻灯）2、听课给了于老师什么样的启发？用文中原话回答。（明确：老师入情入理的讲情……阅读的兴趣）（板书）3、两位国文老师讲课有什么不同？一位是教古文，一位是教白话文。4、两位老师教的资料也不一样。第一位国文老师教《南乡子登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样貌的？（明确：头与肩膀左右摇摆，……爱国情怀油然而生。）5、作者从中体会到了怎样的感情？（明确：爱国）6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么资料？（明确：田汉《南归》）学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时，神情又是怎样的？（明确：老师朗诵着，进入了主角，那深深……感动了。）白话文老师的讲课，给了作者什么样的启发？此后……与时代更加贴近了。三、总结课文，拓展练习：1、思考这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？为什么都与读书有关呢？（1）读书。（2）因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。同学们，值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选取这三件往事来回忆呢？于老师想告诉我们什么道理呢？用文中的原话回答。第六自然段。齐读第六自然段。（板书）2、透过与大家合作学习，我们一齐体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中蕴含的真挚感情。下面我们一齐来做个练习：假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？（出示幻灯：与往事说声”谢谢”）3、请大家思考五分钟，并在练笔本上试着把你想说的话写下来，过会我们一齐来欣赏大家的“佳作”，老师给大家带给了一篇范文。(出示范文)谢谢你，小屋里的山水画。谢谢你，一幅幅“水浒插图。谢谢你，石印本《千家诗》。谢谢你，入情入理的国文课。范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺