苏教版五年级语文上册五六单元教案

第五单元教学计划一、单元名称：祖国各地二、教材分析：第五组课文是一组描物写景的美文。《黄山奇松》是以状写祖国大好河山为主题单元的首篇，内容较为浅显，层次清楚。《黄果树瀑布》是以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。《莫高窟》是我国四大石窟之一，也是世界上规模最大，保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为“东方艺术明珠”。这篇说明文从莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞等三个方面具体进行了介绍，说明莫高窟辉煌灿烂的艺术价值，歌颂了我国古代劳动人民的智慧和杰出的艺术才能。三、学情分析：

多数学生上课积极回答问题，喜欢阅读，能够做到提前预习新课，发现问题及时解决问题，学习认真；也有部分学生上课精力不集中，指东打西，爱做小动作，缺少自控能力，个别同学在老师的辅导下，有所进步。四、教学目标1、学会本单元21个生字，认读8个二类字，掌握一个多音字，理解由生字组成的词语。熟记成语。2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。背诵《黄山奇松》第2自然段，《莫高窟》2到4自然段。3、学习概括与具体的写作方法。4、口语交际《设计公益用语》。5、了解祖国河山的壮丽秀美，热爱祖国。了解祖国灿烂的文化，增强民族自豪感。五、教学重点：1．背诵课文。2．学习写景的一般写法。六、教学难点：1.如何生动形象地记述自己的所见、所闻、所感。2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。七、教学措施：1、纠正学生上课习惯。向课堂管理要质量，教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。抓好课堂40分钟才是提高教学质量的关键。2、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。八、教学中应主要问题：1、抓两头促中间。在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高，建立一对一的小组辅导。2、对重点学生（自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生）进行监控。3、要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。4、拉近差生与优生之间的差距。我班都有一些基础特差，成绩很低的学生，提高他们的成绩才是提高班级成绩的关键。九、教学准备：小黑板教学挂图搜集资料十、课时安排《黄山奇松》

2课时《黄果树瀑布》

2课时《莫高窟》

2课时习作指导与讲评

3课时练习

5

3课，课题16黄山奇松（第1课时）主备人：李俊芝使用人：教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。在了解课文内容的基础上明确文章“总—分—总”的结构。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；积累文中众多字词汇，并扣住这些词语体会三大名松的姿态及其精神品质教学重点：在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。教具：教学挂图学具：教学过程个性化设计一、导入课文1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？二、初读感知1、初读课文（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。（2）三个自然段分别写了什么？（3）简要说说黄山松“奇在”哪儿？2、自读课文3、读后检测交流4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下二、学习课文第一自然段：1、自己读读第一自然段，你读懂了什么？（开始）2、交流，看“四绝”图。“奇松”——松树在悬崖上争奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中弥漫；“温泉”——温泉四季常暖。大自然的美在这里汇聚，这就是黄山“四绝”。3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？出示卡片“情有独钟”，什么意思？（特别偏爱、感情专一）读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好它。4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。板书设计：迎客松16黄山奇松陪客松送客松教后反思：课题：16黄山奇松（第2课时）主备人：李俊芝使用人：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教具：教学挂图学具：教学过程个性化设计一、

复习巩固，引入情境：1、通过上节课的学习，我们知道黄山有“四绝”

、

、

、

（生回答）2、看来黄山给大家留下了深刻的印象，在这四绝中，人们对黄山奇松却特别有感情，你从文中的哪里看出来的？（板书：情有独钟）二、

激情导读，感受奇松，学习课文第二自然段。1、老师首先带你们来到黄山最妙的观松处，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们读读第二自然段。2、交流：在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？过渡：这些松树究竟奇在哪里？请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。3、文中是怎么写迎客松的奇的？用直线划出有关句子。（1）哪些地方让你感到奇？（2）交流总结：位置奇、形态奇、精神奇4、大家说得真好，想看看真的迎客松吗？观察挂图。（1）

同学们，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干，像不像手臂？人们叫它迎客松是名副其实。（2）

你看，它正热情地欢迎客人，它会怎么说？5、除了这两棵奇松，作者还介绍了哪一棵奇松？学生读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并结合“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。6、争当小导游“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。）（2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：。学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。三、

学习第三自然段：1、同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，你从文中哪里知道的？指名说。2、师引读第三自然段。学生边欣赏，边想象，看到图，你想到了什么？你能用一句话赞叹一下你看到的景色吗？4、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。四、

练习：

欣赏了黄山这么多美丽景色，现在请同学们帮老师完成昨天刚接到的一个任务：（学写广告词：元旦快到了，旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。）五、

总结课文：同学们，明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，曾发出这样的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。可见黄山的景色确实令人着迷。今天回家后，做个小导游，将黄山奇松介绍给你的爸爸妈妈听，兴许你的精彩介绍会吸引爸爸妈妈，那么，明年的黄山就成了你的快乐所在地啦。六、

作业：当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。板书设计：16、黄山奇松

迎客松陪客松送客松千姿百态神奇秀美教后反思：课题：17黄果树瀑布（第1课时）主备人：李俊芝使用人：教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。教学重、难点：通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教具：黄果树瀑布资料、图片学具：教学过程个性化设计一、导入1、我们学过哪些描写瀑布的诗？谁来朗诵一下。2、瀑布给你留下了什么印象？（高，有气势，很美。）3、教师简单介绍黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。二、初读课文1、检查预习中朗读课文的情况。同桌每人一自然段轮读课文，相互给予评价。2、说说哪些字音容易读错，全班学生强化。3、学生提出不理解的词语，讨论理解：漫天浮游，让学生想象生活中看到的类似情景：大雾，大雪，喷水浇花……凝神谛听：集中注意力仔细地听。喧嚣：声音杂乱，不清楚。訇然：形容声音很大。人喧马嘶：形容大声喧闹，马在嘶鸣，比较热闹的样子。4、教师提出一些词语让学生讨论理解：杰作、山回谷应、掩映，是什么映衬着什么？人喧马嘶，生活中有这样的情景吗？（集市、闹市）5、说一说，课文按游览顺序可以分为哪几个部分？第一段（第1自然段）：指出黄果树瀑布是一部大自然的杰作。第二段（第2～8自然段）：具体写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感。6、快速浏览课文，看看作者站在哪些点来观察黄果树瀑布的？（刚进入风景区，透过树的缝隙，来到谷底，登上平台）每一个观察点看到的景象都不同，这就是游记中的“移步换景”。三、学习生字1、同桌讨论生字的读音、部首、写法、词义、形近词和扩词。学生之间资源共享，提高了生字学习的效率。2、用钢笔描红、临写。3、完成“读一读，再抄写”。四、作业1、书写生字、词语。2、朗读课文。形态宽17、黄果树瀑布声响大教后反思：课题：17黄果树瀑布（第2课时）主备人：李俊芝使用人：教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：2、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。3、通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学重点：阅读课文，体会黄果树瀑布的壮美。教学难点：学习作者在写景中抒情的写作方法。教具：教学挂图小黑板学具：搜集有关背景资料教学过程个性化设计一．

复习导入1．今天，我们继续学习——（学生齐读课题）。2.通过上节课的学习，你知道了什么？（板书：形态声音）二．

紧扣重点，读悟瀑布形态的美1．

快速阅读课文，用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。2．

读悟句子，体会瀑布飞流直下的气势。（1）认真读读这句话，边读边思考：从哪儿感受到了瀑布的飞流直下？（2）指名交流。（师相机出示重点词：悬挂宽幅白练泻下来）（3）学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。（4）指名读句子。（5）齐读句子：让我们一起再来感受瀑布飞流直下的气势，边读边想象画面。3．

读悟课文第四自然段，体会“银雨撒金街”的美。（1）

学生自己读课文，边读边想象画面，不懂的地方提出来。（2）

理解“银雨”与“金街”（“银雨”让学生自己说后追问：为什么称水珠为银雨？让学生体会作者对景观的喜爱之情。（3）

指名读课文：谁能通过朗读把大家带入“银雨撒金街”的境界。（5）

指名再读课文：现在谁能把大家带入那种境界？（过渡：课文从形态和声音两个方面来写黄果树瀑布，我们领略了瀑布的形态美，接下来让我们去听听瀑布的声音。）三．

自读自悟，从瀑布的声音中感受瀑布的壮美1．

学生自学。要求：（1）读读课文。用直线划出自己喜爱的描写瀑布声音的句子。（2）读读划出的句子，想想感受到了什么？2.

四人小组交流：把感受最深的句子读给组员听，并让组员出出主意，把句子读得更好。3．

集体交流。感受。（教师引导学生抓住瀑布声音的变化：由轻柔到喧嚣。根据学生交流点出重点词：哗哗飘微风拂过涌盖过喧嚣。）（2）

指名朗读：请你把这种变化读出来。（3）

齐读：女生读到“就像微风拂过树梢”时，男生加入一起读。▲那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。（2）

指名读出感受。▲瀑布从岩壁上直泻而下，雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。（1）

学生交流体会。（瀑布气势非凡、雄伟壮观……）（2）

指名朗读，读出气势。多请几个学生朗读，读出感受。（3）

齐读▲聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。四．

学习第一自然段1．

我们欣赏了黄果树瀑布的形，聆听了黄果树瀑布的声，大家一定有许多感触，请你用一两句话把自己的感触说一说。2．

学生交流。根据学生所讲板书：大自然的杰作。3．

师述：如此壮美的景象是人工无法雕琢的，只有大自然这位杰出的大师才能铸就。4．

出示课文第一自然段，齐读第一自然段。（读出心中的感受，读出心中的赞美）五．

整体感悟课文，升华情感1．

齐读全文，加深体会：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观，让人心胸开阔，难怪明代地理学家徐霞客的塑像会沉醉。让我们再读课文，也沉醉一回。六．

课外作业1．

有感情地朗读课文。2．

把黄果树瀑布的美景介绍给他人，要用上课文中的一些好词好句，还要加入自己的感受。板书设计：形态宽17、黄果树瀑布大自然的杰作声响大教后反思：课题：18莫高窟（第1课时）主备人：李俊芝使用人：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。教学重点：1、能正确，流利、有感情地朗读课文。2．能用课文中的句子概括自然段意思。教学难点：了解课文主要内容，学习给课文编写段落提纲。教具：生字、生词卡片学具：图文资料教学过程个性化设计一、导入。1.出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊？对是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板书：莫高窟）(生齐读课题。)2.学生交流搜集的莫高窟资料。二、初读课文，整体感知。1.请你先自由朗读课文，要求：①读准字音、读通语句。②圈出生字所在的词语，理解生词的意思。2.我们来玩个闯关游戏：第一关：读生词第一组：卧佛惟妙惟肖字音读得真准确。这里我们要注意“佛”“肖”都是多音字。“佛”还能读成？组词。“肖”还能读第一声，一般在作为人的姓氏时读成第一声。我们再一起来读两遍。第二组：一尊腐败记录请男同学来读。这一组词语中生字很容易写错。谁来提醒一下大家写的时候要注意什么？请你在书后面的描红上描写这三个生字。好，描好后请我们女同学来齐读两遍，比比看，谁读得好。第三组：敦煌银弦刺绣入侵掠走这一组，请我们这一小组开火车来读，读的时候清楚响亮！第四组：帝国描摹安详让我们把生词再齐声朗读一遍！第二关：读四字词语这篇文章的语言优美简练，运用了很多的四字词语，我们一起来看看，你还会不会读。开火车来读。精妙绝伦、宏伟瑰丽、威风凛凛、举世闻名是什么意思？第三关：读句子词语会读了,带词语的句子你们能读好吗?第三关更难了，我们来读句子1.莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。2.她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。（第二小组读）3洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。我们不仅字音要读准确,还能把意思联系紧密的词语读得紧凑一些,这样长句子读起来就不费劲了,大家再来齐读一遍。三．再读课文，理清层次第四关：读课文难读的词和句都没有问题了,能说说课文每个自然段写了什么吗？我请五位同学来读课文的五个自然段，并概括一下每个自然段的主要内容。第1自然段：写莫高窟的地理位置以及它的概貌。第2自然段：莫高窟保存两千多尊彩塑。第3自然段：莫高窟有四万五千平方米壁画。第4自然段：藏经洞有六万多件文物。第5自然段：写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。好，每个自然段段意出来了，请你来给课文分分段，并告诉我这一大段写了什么？同学们这就是段落提纲今天我们学习给课文编写段落提纲的方法，在我们作文时，如果事先编写作文提纲，对于我们构思、立意都有很大的作用。四、小结：通过学习，我们对莫高窟有了初步的了解，让我们再来齐声朗读课文，再次感受莫高窟这座艺术宝库！五、作业：1、抄写词语。2、熟读课文。板书设计：地理位置环境18、莫高窟彩塑壁画藏经洞艺术宝库教后反思：课题：18莫高窟（第2课时）主备人：李俊芝使用人：教学目标：1、学习第三段中描写飞天的写作顺序及手法，感受对人物的细致入微的动态描写，并让学生进行练习。2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料与大容量的图片材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感教学重点：品读理解课文第2、3、4段。教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。教具：教学挂图学具：有关资料教学过程个性化设计一、导入，激发学生学习兴趣1、师：同学们，今天我们继续一起走进神秘的莫高窟，去亲眼看看莫高窟这座艺术宝库的发展过程呢？2、学生说说感想。二、自主学习，读中品位文本内容1、过渡：那莫高窟到底有什么魅力，使得帝国主义侵略者进行无情的掠夺呢？你们知道吗？那就请同学们打开书本快速浏览课文，到文中去找找答案吧？2、、找到答案了吗？莫高窟到底有何魅力？（学生交流）答案一、莫高窟有着精彩绝伦的彩塑1、原来莫高窟有着精彩绝伦的彩塑？那课文的哪一段写了莫高窟的彩塑？[第2段]你是怎么知道的？[第一句]这句句子在这起了一个什么的作用？[引起下文]2、那就让我们一起来细细地品读一下彩塑。3、学习第一句，感受彩塑之多。师：请你把这句话再来读读看？有没有读懂什么？[彩塑很多]你是怎么知道的？[两千多]师：那用你的声音告诉我。[生读]4、欣赏菩萨、天王、力士、卧佛，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。（1）这两千多尊彩塑有什么特点？（个性鲜明，神态各异）（2）为什么说这些彩塑个性鲜明，神态各异？根据学生回答相机出示图片，并进行朗读训练。5、欣赏其他彩塑，加深感受。师：想看看个性鲜明，神态各异的彩塑吗？6、面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，如果你是一位旅游者正在观光你会会想些什么，又会说些什么呢？7、齐读第2段。师：同学们说得真不错，这些彩塑的确尊尊惟妙惟肖，让我们忍不住地就啧啧赞叹！那就让我们拿起书本一起来把它称赞一番吧！答案二、宏伟瑰丽的壁画过渡：同学们的读声仿佛让老师看到了那一尊尊造诣精深、想象丰富、色彩绚丽的彩塑，让老师置身于神秘的艺术殿堂，也难怪帝国主义者会伸出贼手窃取了。那莫高窟除了有精彩绝伦的彩塑，什么也是它的魅力所在？1、哪一段写了壁画？[第三段]为什么说这段写了壁画？哪一句告诉你的？[第一句]这一段的写作方法是？（总分）2、欣赏壁画图片。今天老师也带了许多的壁画图片，我们一起来欣赏一下！（1）看了这些图片你的脑子里在想什么？能把你的想法说出来跟同学们分享一下吗？[壁画数量多]文中的哪一句也告诉了我们？（2）生答，指导朗读（四万五千米）（3）壁画除了多，还有什么？在书上找找看。[壁画内容多]（4）学习先概括后具体的写作手法。（5）指导朗读，读出数量多，内容广3、引说：同学们，你们知道吗？其实莫高窟壁画中最引人注目的成百上千的[飞天]！（1）欣赏飞天，加深视觉印象。（2）看了这些飞天，你有什么话想对老师和同学说？（指名回答）（3）细读文中描写飞天的句子，说说特点。三、小练笔

请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。

（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）板书设计：18

莫高窟

彩塑

一颗明珠

壁画

艺术宝库

（总写

）

藏经洞

（总写）

（

分写）

教后反思：课题：习作5（第1、2课时）主备人：李俊芝使用人：教学目标：1．看清四幅神情各异的画面，展开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心情感2．回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维。3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。4．题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。教学重点：回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。教学难点：写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。教具：小黑板学具：照片、图片教学过程个性化设计一、营造氛围，诱发创作热情1．老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，讨论概括人物表情：喜、怒、哀、乐。2．学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。二、积极体验，调动情绪情感1．谈话：人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受……2．看照片，交流。看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这样高兴啊?这是某同学被抓拍的照片。问：你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动?三、交流倾诉，表达内心体验1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。2．组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。3．小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。四、激情写作，表达真情实感学生各自回忆，提笔写作。五、评优激励，激发新的创作动机1．把优秀作文布置到他的图片旁，并给予奖励。2．要求学生为自己的作文添画表情插图。六、评讲作文1、指名读习作。2、提出修改意见。3、学生修改。第二课时誊抄作文板书设计：习作5喜、怒、哀、乐教后反思：课题：练习5（第1课时）主备人：李俊芝使用人：教学目标：学习把句子写具体。读背《边疆小夜曲》。教学重、难点：领会诗歌的意境。教具：学具：教学过程个性化设计一、教学第一题(语文与生活)1、教学第一部分（1）教师创设情景，学生读情景对话。（2）教师把爸爸的话提出：想想看，怎么写才能让人具体地感到大海的大呢？（3）学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。(4)教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体?(5)教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。2．教学第二部分。(1)学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。(2)学生试着补写句子。(3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正)(4)学生说“把句子写具体”的方法。(5)教师设计巩固练习。3．教学第三部分。学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把莫高窟写具体的。二、教学第二题(诵读与欣赏)1．读背《边疆小夜曲》。(1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗?(2)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。(3)指名试读，教师相机指导。(4)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。(5)学生有感情地朗读，注意表情和手势。(6)指名朗读，读出味儿，读出感情。(7)学生练读，在熟读基础上背诵。2．反馈。(1)指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。(2)指名背诵，集体背诵。板书设计：练习5把句子写具体抓住前句的中心词教后反思：课题：练习5（第2课时）主备人：李俊芝使用人：教学目标：1、写好钢笔字，注意整体布局。2、学写毛笔字。教学重点：写好钢笔字，注意整体布局。教学难点：学写毛笔字。教具：钢笔字帖学具：钢笔毛笔写字本教学过程个性化设计一、教学第三题（写好钢笔字）。1．指导。(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。(4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。2．练习。(1)学生练习描红。(2)教师根据描红情况及时小结。(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3．反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。二、教学第五题(学写毛笔字)1．审题。明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给2．指导。(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置(2)教师边范写边讲解书写方法。(3)学生初练，教师及时指导。3．练习。(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。(2)练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置)4．反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，进一步纠正。板书设计：练习5写好钢笔字书写和整体布局写好毛笔字注意在米字格中的位置教后反思：课题：练习5（第3课时）主备人：李俊芝使用人：教学目标：练习口语交际，学习设计公益用语。教学重点：学习设计公益用语。教学难点：设计有意义的公益用语。教具：广告语学具：文本资料教学过程个性化设计一、教学第四题(口语交际)1．审题。(1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。(2)教师进一步明确本次口语交际的要求：①明确什么是公益用语。②设计一条公益用语。③说说你为什么这样设计，(2)学生读一读介绍什么是公益用语的话。(3)教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。(4)引导学生回忆见过、听过的公益用语。(5)讨论这些公益用语的作用。(6)想一想为什么这样设计。3．练习。(1)思考设计一条公益用语。(2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。(3)集体评议补充，互相完善。4．反馈。(1)教师对学生的设计进行点评。(2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。板书设计：简洁设计一条公益用语健康、向上朗朗上口通俗易懂教后反思：第六单元教学计划一、单元名称：百折不挠二、教材分析：第六组课文谈的是人们如何坚持不懈地努力进行发明创造的。《天火之谜》讲的是富兰克林的故事，这篇课文的语言训练点是分段概括段意，体会的人文思想是富兰克林的敢于发现的精神。《厄运打不垮的信念》这个故事颇为震撼人的内心，这是因为作者的表达，比如说作者通过列数字的形式，等等。这篇文章的教学要引导学生体会文章关键词语的意思，比如课后作业第二题。《诺贝尔》讲述的是诺贝尔发明炸药的故事，教师教学时要引导学生体会作者的表达。《滴水穿石的启示》是一篇说明性的文章，文章通过例举了一些人的事例来证明滴水穿石的精神，引导学生体会这样文章的写法。三、单元目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会本单元的生字及生字组成的词语。2.在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句意义的方法。3.引导学生凭借课文具体的语言材料，懂得只有坚持不懈才能走向成功。4.利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。5.能够体会文中数字表情达意的效果。积累文中的四字词语，并能够理清文章叙述顺序和概括主要内容。6.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。四、单元教学重点：1.在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句意义的方法。2.能够体会文中数字表情达意的效果。积累文中的四字词语，并能够理清文章叙述顺序和概括主要内容。3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。五、单元教学难点：1体会本单元所介绍的人和事物所蕴含的不懈努力的精神。2、能够理清文章叙述顺序和概括主要内容。六、学情分析：学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，整体的水平参差不齐。对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。普遍学习不够积极不够主动。在这个班里学困生较多，上课听讲不专心，作业质量不高，老师有时候催促也不写。在老师和同学的帮助下，虽然有些进步，但是学习仍然缺乏自学性，作业态度欠端正，作业马虎。七、教学措施：1、做好充分的教学准备，恰当运用电教多媒体手段帮助学生理解课文，拓宽学生视野，增长自然科学知识。2、凭借课文具体的语言文字，引领学生感受课文主题和精神；教会学生进行课外资料的。收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。3.品词析句和品读相结合，重点理解重点词句和段落在文章中的表达效果，通过朗读，感受文章中人物的可贵精神。八、教学中应注意的问题：1、有序看图弄清图意，展开想象接下来发生的事情，想象事情的结果，以学习小组形式合作学习，展开讨论，再完整地把故事写下来。2、注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养。九、教学准备：小黑板课件教学挂图十、课时安排：《天火之谜》2课时《厄运打不垮的信念》2课时《诺贝尔》2课时《滴水穿石的启示》2课时习作62课时练习63课时课题：19天火之谜（第1课时）主备人：李俊芝使用人：教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。教学重点：有感情朗读课文，复述课文。教学难点：凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教具：小黑板挂图学具：图文资料教学过程个性化设计一、揭题导入。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？

3、揭题天火之谜

4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

二、初读课文。

1、出示自学题。

（1）给课文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学情况。

（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

（2）理解词语。

4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。

三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？

2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

四、学习第一节

1、指名读课文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）

3、为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半

4、齐读第一节。

四、指导写字。板书设计：（起因）雷暴是个谜

19天火之谜（经过）风筝实验（结果）发明避雷针教后反思：课题：19天火之谜（第2课时）主备人：李俊芝使用人：教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重、难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。教具：挂图学具：教学过程个性化设计一、复习导入。

1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人~~~~雷神西方人~~~~上帝的怒火

2、同学们你们是怎么认为的呢？

二、学习第二段。

1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”

2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针

3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）

4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节

思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

5、板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验。

6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

7、讨论交流

（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读

（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较

（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受，与“推测”有什么区别？为什么不能接受？

引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地

（冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。

（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。

（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）

（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？

用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？

8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。

9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）

还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全

10、引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书震惊世界

11、想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林

12、有感情地朗读第5节。

三、学习第三段。

1、富兰克林实验成功有何伟大意思？

2、板书：--安然无恙（理解）

3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？

四、总结课文。

1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？

2、完成课后练习五、布置作业。

复述实验经过。板书设计：（起因）雷暴是个谜

大胆推测

19天火之谜（经过）解开“雷暴之谜”风筝实验

震惊世界

（结果）发明避雷针教后反思：课题：20厄运打不垮的信念（第1课时）主备人：使用人：教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。教学重、难点：结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。

教具：学具：教学过程个性化设计一、导入。

1、读课：厄运打不垮的信念。

2、板题：厄运打不垮（）（）的信念请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。

二、初读感悟。

1、自由读文。

2、指名填空。（提示：使它变成一个完整的句子。附带指点“榷”字的写法。）

3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。一边读一边画。

4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。

5、自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。）

6、指名读。

7、齐读四字词语。

8、读课文内容。要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题立刻纠正。

三、课堂小练习。

1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。

2、看图说词。（要求：如“我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了‘年老体弱’这个词”。按老师的说法来说，你能吗？）

3、将词写在图画的旁边。（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。）

4、展示结果。板书设计：20厄运打不垮的信念

立志编史书稿被盗从头撰写教后反思：课题：20厄运打不垮的信念（第2课时）主备人：使用人：教学目标：1有感情地朗读课文。

2．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学重、难点：：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望

教具：小黑板学具：挂图教学过程个性化设计一．激情导入

俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。今天我们继续学习第20课，《厄运打不垮的信念》。齐读课题。请同学们小声自由的朗读课文，思考：1、谈迁立下什麽志向？2、他最终成功了么？相机板书：翔实可信理解词意

二．学习第一自然段。

一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？

1．指名说。

2．相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。

三．学习第二自然段。

当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？

1．齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？

2．书稿的遗失为什麽被称作厄运？板书：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。

3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读体会。让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。

4．当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！

四、学习第三、四自然段。

1．同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？

2．再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。

3．指名说。

4．相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”指导朗读体会。

5．功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，大家想看看吗？

500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什麽？指名说。

正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）

6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！

五、升华。

1还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？

2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！板书设计：20厄运打不垮的信念

（翔实可信）

二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。

厄运不改男儿志，

拨开云雾见青天。教后反思：课题：21诺贝尔（第1课时）主备人：使用人：教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩。教学重点：感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。教具：小黑板学具：教学挂图教学过程个性化设计一、谈话导入

大家都知道诺贝尔奖吧。一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪。诺贝尔奖从何而来？为何又有这么大的魅力呢？今天，我们来学习《诺贝尔》一课。

二、自由读文，了解梗概

1、诺贝尔奖是怎样来的？

2、诺贝尔在哪些方面有过成就，最著名的成就是什么？

三、细读课文，掌握要点

（一）按下列提示给课文分段

1、简介诺贝尔奖的有关情况（1——2自然段）

2、诺贝尔发明炸药的艰辛历程（3——9自然段）

3、诺贝尔临终前的遗嘱（10自然段）

（二）说说文章主要内容

四、读悟课文第一段

1、指名读1、2自然段

2、诺贝尔奖有什么特殊性？

（1）时间不变

（2）地点不变

（3）规模宏大

3、你从诺贝尔奖的特殊性体会道什么？（诺贝尔在世人心目中有着非同一般的地位，人们十分崇敬诺贝尔）

4、带着崇敬的心情朗读第一段

5、读后，你能提出什么问题吗？（诺贝尔有什么巨大成就令全世界瞩目？）我们下节课接着学习。

板书设计：21诺贝尔发明炸药

设置诺贝尔奖教后反思：课题：21诺贝尔（第2课时）主备人：使用人：教学目标：1、有感情朗读课文。

2、感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。教学重、难点：体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。教具：小黑板挂图学具：图文资料教学过程个性化设计复习旧知听写词语

二、读悟课文第二段

1、默读课文第二段，用横线画出能代表这一段意思的句子。（诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药）

2、读完这段文章，你认为诺贝尔研究炸药经历了哪几个过程？

（1）自幼立志研究炸药，与父兄合作，研制“诺贝尔炸药油”。

（2）亲人伤亡，诺贝尔毫不气馁，数百次的失败后，终于发明固体炸药和雷管。

（3）用生命发明爆炸力更大的炸药。

3．读完这段文字，你最想说的一句话是什么？

4、那么，在诺贝尔历经历的这几个过程中，你认为哪个过程最能打动你？找出其中的有关语句，说说理由。

（要给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会）

5、指名朗读诺贝尔研制炸药的过程。

6、你能否用成语或四字词语说一说感动的原因？（志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死等）

三、读悟课文第三段

1、默读课文第三段，想一想：这段共写了哪两层意思？

2、讨论交流。

（1）用整个生命发明炸药。

（2）设立诺贝尔奖。

3、为什么说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命？”

（1）研究的时间之长。:从“小时侯”一直研究到“中年”。

（2）为了研究炸药，他多次冒着生命的危险。

（3）一研究起炸药来，他便忘记了一切。

4、从诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖一事，你了解到他怎样的内心世界？

（希望后人沿着他走的道路继续前进，希望科学事业后继有人，发展更快）

5、播放课件诺贝尔遗嘱

当看到这儿的时候，你一定有很多话要说，请将你的感触写在诺贝尔的画像周围。

四、激励探索，升华情感

同学们，为了人类的幸福，诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业。如果我们也能像诺贝尔那样，志向高远，锲而不舍，相信在你们当中也会有人获得诺贝尔奖的！

板书设计：21诺贝尔

发明炸药造福人类甘做奉献

设置诺贝尔奖一丝不苟科学态度教后反思：课题：22滴水穿石的启示（第1课时）主备人：使用人：教学目标：1、知识目标：学会本课生字新词。能正确区分多音字“给”。会用“滴水穿石”“启示”造句。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句的方法。教学重点：知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，教具：小黑板挂图学具：教学过程个性化设计一、启发谈话，导入新课：1、谈话导入：同学们，我国有许多名胜古迹，它们有的供人观赏美景，有的使人增长知识……今天我们要学的一篇课文说的是一处奇异景观还会让人懂得做人做事的道理，你们一定会感到非常有趣。2、板书课题(指名读题。齐读)3、看了题目你想知道什么？(学生可能会问：滴水为什么能穿石？滴水是怎样穿石的？滴水穿石给我们什么启示？)二、初读课文1、提出要求：（1）读准生字字音（2）读通课文（3）找一找，课文哪几个自然段写了“滴水穿石”的故事？2、检查自学情况（1）出示生字，指名认读（3）出示二类生字，指名认读。(先自读，再开火车读。最后齐读)（4）出示词语，指名读。(学生读后说说自己以理解了哪些词，还有哪些词不理解？然后通过查字典或联系上下文理解)（4）指名分节朗读课文。(学生读课文并评读)（5）说说哪几个自然段写了滴水穿石的故事？（第一自然段）(学生回答)三、再读课文，理清层次1、课文除了写水滴的故事外，还写了人的故事，找找哪几个自然段写的？写了哪几个人的故事？(学生快速默看后回答)2、课文可分几部分？为什么这样分？3、指导读好“滴水穿石”的故事。4、指导读好科学家的故事。5、指导读好启示。(学生讨论：一（1-2）讲述了“滴水穿石”的故事。二（3-4）讲述了中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就了事业的事例。三（5）揭示“滴水穿石”给予我们的启示。)四、教学生字、指导描红五、布置作业，巩固所学1、抄写词语2、读熟课文。板书设计：22滴水穿石的启示

目标专一

持之以恒教后反思：课题：22滴水穿石的启示（第2课时）主备人：使用人：教学目标：1、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点2、凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神。教学重、难点：懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。教具：挂图学具：搜集资料教学过程个性化设计一、漫谈理想，引入课题，激发学生阅读兴趣。

1、今天，老师要和同学们一起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。2、揭题读题。板书课题。

二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的启示。

1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。同步示图，让学生描述，后小结这就是“滴水穿石”。

2、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？

3、读文探究：

A．学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。

B．组织交流阅读感受。

（1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？

生交流，示文字：

1、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”

（2）从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。

（3）结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。

（4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。

4、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一旬，让学生变换句于的说法。

“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”

教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。

三、精读事例，探究联系，领悟“滴水穿石”的启示。

1、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。

2、学生自由选择其中的一个事例，自主读文探究：这个事例和“滴水穿石”有什么联系？

3、同桌合作交流自读体会。

4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。

（1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。

（2）相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。

5、合作朗读这三个事例。

6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？

学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”

(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么意思。

（2）练读。

7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。

学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。

四、照应课始，交流感受，读记“滴水穿石”的启示。

、学到这里，那把打开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”板书设计：22滴水穿石的启示

目标专一

实现理想

持之以恒教后反思：课题：习作6（第1、2课时）主备人：使用人：教学目标：1、

能运用正确方法观察两幅图画，准确把握图意。培养学生的观察能力。2、

能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。3、

能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。教学重、难点：

能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

能主动修改自己的习作，教具：例文学具：教学过程个性化设计1、

创设情境：板书：（）燕（同学们，你们认识这个动物吗？谁来介绍一下）板书：雏。那“雏燕”又是指怎样的燕子呢？过渡：今天老师给大家带来了一个故事，故事的主人公是一只刚出生不久的雏燕，在它身上回发生怎样的故事呢？我们一起来看看。2、

指导看图请仔细观察这幅图，从图上你知道发生了一件什么事吗？（出示图1、图2）指名回答：师点评：他把这两幅图看懂了，也说的很清楚。但这个故事就这样说，你觉得吸引人吗？怎样把故事说得吸引人，说得大家都爱听呢？请听听老师是怎样说的。课件演示：（要想把静止的画面写得吸引人，离不开丰富的想象。只有头脑中出现活动的画面，笔下的文字才会生动具体。）板书：丰富的想象小燕子此时的处境怎样？（险）请你再想象一下，那只猫会怎样对待这只小燕子？小燕子在这样一个庞然大物面前有会有什么样的反应呢？有谁能为我们再来说说这个故事，让我们感受小燕子危在旦夕。3、大胆想象小花猫逼近小燕子