超重与失重 说课课件-2024-2025学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

超重和失重0102030405超重和失重教学内容分析学生情况分析教学目标分析教学策略设计教学过程设计课堂板书设计06在教材中的作用和地位1.牛顿第一定律2.

探究加速度和力、质量的定量关系3.牛顿第二定律6.超重与失重应用基础进一步加深对牛顿运动定律的理解课标要求教材编排在教材中的作用和地位通过实验认识超重和失重现象4.力学单位制5.牛顿运动定律的应用教材分析1心理特点1.具有一定的分析归纳能力2.对有趣的实验现象感兴趣知识基础1.已掌握了牛顿运动定律2.生活中大量接触超重失重现象认知困难1.不能准确认识超重失重现象真正产生条件2.会认为超重失重是重力改变3.认为向上运动是超重，向下运动是失重教学难点运用牛顿运动定律对超重和失重现象进行分析教学重点超重现象和失重现象产生的条件学生情况分析知识与技能过程与方法情感、态度和价值观知道超重与失重现象与什么因素有关并运用牛顿运动定律分析；学会实验探究的过程，提升实验技能。通过观察实验，归纳出现超重与失重现象的规律；通过探究实验的过程，培养学生的科学探究能力。大量超重失重实验设计体验物理学科特色；联系天宫二号等社会时事，渗透人文关怀，培养爱国意识；运用小组合作探究超重失重的原因，提高学生科学探究精神；教学目标学法理论推导分析小组合作探究教学策略设计教法实验法启发法讲授法观察归纳总结设计意图：以太空教学导入，实验现象与生活形成反差，激发学生好奇心。教学过程设计实重通过演示实验分析超重失重现象静止时体重计示数视重运动时体重计示数视重>实重视重<实重超重失重将抽象概念直观化，便于学生理解。52.8→48.3→42.8→58.8→67.9→46.8教学过程设计运动情况加速度方向压力和重力的关系现象向上运动加速向上

减速向上

向下运动加速向下

减速向下

vaG由牛顿第二定律：–G=ma

>0

∴

>G由牛顿第三定律：F压=∴F压>GF压向上F压>G超重

教学过程设计运动情况加速度方向压力和重力的关系现象向上运动加速向上向上

F压>G超重

减速向上向下F压<G失重

向下运动加速向下向下

F压<G失重

减速向下向上

F压>G超重加速度的方向超重加速度方向向上对物体的压力大于重力视重>实重失重加速度方向向下对物体的压力小于重力视重<实重找出产生超重失重现象的成因。突破教学重点。教学过程设计思考电梯启动后超重报警现象：多人同乘一台电梯，电梯静上时，报警装置并没有响；电梯刚向上起动时，报警装置却响起来了，运行一段时间后，报警装置又不响了。运用牛顿运动定律求解讲练结合，学以致用，突破教学难点。教学过程设计超重和失重现象出现的原因是物体在竖直方向有了加速度，使物体对悬挂物的拉力大小或对支持物的压力大小变化，但物体的重力始终不变。因此超重不是真超，失重也不是真失教学过程设计学以致用提问：两个黑板擦叠放在一起，由静止释放，两黑板擦的受力及运动有什么特点？运用牛顿运动定律求解相互间作用力为0加速度为g，方向向下教学过程设计演示实验：体会完全失重的奇妙之处教学过程设计作业布置、实践应用（1）利用测力计和钩码或智能手机测你所在小区电梯运行的加速度。（2）思考并通过小组讨论解答以下问题：①太空中能用弹簧测力计测物体重力吗？②太空中能用天平测物体质量吗？③气泡在太空中的水中会上浮吗？

误区：认为站在体重计上的人既不蹲下，也不站起时，体重计上的示数就不会变§4.6超重与失重一.超重与失重：1.定义：失重：视重<实重超重：视重>实重2.产生条件：加速度方向向上----超