部编版语文七年级上册教案教学反思19.皇帝的新装

部编版语文七年级上册教案教学反思19.皇帝的新装

19.皇帝的新装

教学目标

1．学习快速阅读初步了解主要内容的方法。

2．绽开联想和想象，把握思路，深入理解课文。

3．把握文章所提醒的主题，培育敢说真话的好品质。

第1课时

教学过程

一、导入新课

近几年反映宫廷生活的电视剧许多，大家肯定从电视上看到过很多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？(威武、名贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这究竟是怎么回事呢？今日，我们就来学习童话《皇帝的新装》。

二、教学新课

目标导学一：初读课文，概括情节

听课文录音，留意边听边想象，在脑海里形成一幅完整的画面，并思索以下问题。

1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？

明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。

2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？

明确：以“新装”为线索，依次写了：爱新装做新装看新装穿新装揭新装。

3．接龙复述课文：

提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？

(2)两个骗子怎样设的圈套？

(3)皇帝先后派了诚恳的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

(5)为新装进行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？

(6)最终谁说出了真话？

(7)结果如何？

目标导学二：理解内容，探究主旨

分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余全部角色一人)

认真思索以下问题：

1．在故事情节进展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

明确：(1)“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节进展中起着关键作用。

(2)骗子说那件衣服具有一种“惊奇的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想区分出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。

2．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。这样写，你是怎样理解的？

明确：“小孩子”寄予着对于转变现实、戳穿虚伪的抱负，老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的士气，而统治者们却仍旧装模作样，两相比照，显得后者更加可笑、腐朽。

3．这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？

明确：在这样一个谎话充塞、哄骗成风的世界里，让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”立刻失去奇妙的作用。说明白小孩子既天真又大胆、率真的性格，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增加了童话的奇妙颜色和作品的现实意义。

4．这篇童话挖苦了什么？告知了我们什么？

明确：挖苦了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告知我们应当保持天真烂漫的童心，无所畏惧，敢于说真话。

三、板书设计

皇帝的新装爱新装(引子)

织新装(开端)

看新装(进展)

穿新装(高潮)

揭新装(结局)以“新装”为主线第2课时

教学过程

一、教学新课

目标导学一：人物赏析

1．请用下面一句话说明文中塑造了一个怎样的皇帝。

我认为这是一个________________的皇帝，由于________________。

例如①：一个愚蠢的皇帝，由于那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参与盛大的游行大典。这一切，作为常人都能辨别出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。例如②：一个不行救药的皇帝，由于他成天想的是穿新衣，从来不关怀国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。例如③：一个昏庸的皇帝，他身为皇帝，不去治理国家大事，不去关怀臣民百姓，而是成天待在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信大臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有，所以我认为他是个非常昏庸的皇帝。

结论：本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢之极、倾慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

2．说说大臣、骗子、百姓分别是什么样的人。

明确：大臣虚伪、愚昧、阿谀奉承。

骗子狡猾、善钻空子、行骗有术。

百姓胆小怕事、人云亦云。

孩子天真无邪、敢说真话。

3．你如何评价这两个骗子？

明确：①两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体，是一种社会病态，所以把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会的病态。②骗子不值得确定，纯粹是为了捞取个人钱财。

目标导学二：语言品析

安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子的心灵，下面一起去认真品尝以下句子的表达效果。

1．很多年以前，有一位皇帝，他特别喜爱好看的新衣服。为了要穿得美丽，他不惜把他全部的钱都花掉。他既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。

明确：用“不惜”“全部”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸大到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和倾慕虚荣。

2．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

明确：采纳夸大的修辞手法，既说明皇帝喜爱新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文骗子行骗做了铺垫。

3．“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有观察！这可骇人听闻了。莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满足！”

明确：运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“莫非”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惊的心理。他虽然什么也没观察，嘴上却竭力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度特别深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和荒唐、昏庸。

4．皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。

明确：一“转”一“扭”写出了皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。

5．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的颜色！这真是一套珍贵的衣服！”

明确：四个“多么”写出了众人的虚伪。

目标导学三：写法探究

1．老大臣、官员和皇帝都去看布料，场面一样，但写法各不一样，不同在哪里？

明确：描写上：写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点；写官员心理活动运用不愿定的语气，突出其狡猾；写皇帝心理用了反问，既写其恐惊，又突出其虚伪。

2．文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚恳”“有理智”“称职”“和善”“名贵”，特殊是屡次提到“诚恳”，用意是什么？真的是在赞扬吗？

明确：挖苦。他们为了保全自己的利益而哄骗皇帝不诚恳、不称职；他们为虎作伥不和善；他们在皇帝面前奴颜婢膝不名贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。

3．你也用夸大的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！

皇帝游行回来，知道人们在谈论他什么衣服也没穿，所以他特别生气，便派人把“御聘织师”叫来，过了一会儿，“御聘织师”来了，皇上问他们：“百姓们谈论的事，你们怎么解释？”织师们说：“皇帝，由于你的百姓都很愚蠢，所以他们看不见这衣服，而您聪慧绝顶，所以您能观察。为了证明我们的清白，我们要再做一件衣服，但凡有野心的人才能观察这件衣服。”皇帝特别快乐，让他们快点做。一个月以后，另一次游行大典开头了，皇帝穿着这件衣服在大街上游行，大臣和百姓们都装出惊讶的样子说：“皇帝怎么不穿衣服？”大家都知道只要有人说这件华美的衣服多么美丽，那么皇帝确定把他当叛国者斩死。皇帝回到宫中，收到了一封信：爱美丽的皇帝，或许您正在更衣间，我只是想打搅您几分钟。您嘛，好比一艘大船，而我们平民百姓则是海水，我们既可以把您托得高高在上，可是我们也能沉没您，盼望您能当个好皇帝，让我们永久托着您。一个天真的孩子。皇帝读完特别感动，开头用心治理国家，并放逐了织师。从今人们在提起皇帝总说：皇帝不在更衣间，在书房。

二、板书设计

皇帝的新装

人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能

大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承

小孩：诚恳、天真、无畏

教学反思

可取之处

分角色朗读课文，提高了学生学习的积极性，培育了朗读力量。续写环节要求学生发挥想象力，学生们给出了很多想象丰富的答案。

缺乏之处

学生大多对童话好玩的故事情节感兴趣，而无视了对文本语言的分析，对其挖苦性理解不够

【反思】

本节课是学生有点拘束，所以开头上课时气氛有点沉闷。我准时引导调整，使学生很快投入课堂。童话这种体裁比拟适合初一学生口味，学生学起来兴趣深厚，因而整堂课学生都积极发言，真正到达了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的仆人”。为了发散学生思维，我放了一段“皇帝悔过”的动画片。学生特别感兴趣。我准时让学生口头作文：“想一想皇帝