以学生自主创新实验促进初中物理深度学习

教育改革背景下，初中物理教师需要创新教学模式，既要重视理论知识的教学，又要高度关注物理实验内容的教学和指导，这样才能促进学生全面发展。教学实践中深度教学的“深度”指的是对知识点的进一步学习和理解，深度教学以学科知识为载体，引导学生深入理解和学习，在这个过程中，能够培养学生的个人思考能力和创新能力，进而助力学生物理学习水平的全面提升。因此，在初中物理课堂教学中，教师需要培养学生的自主创新能力和创新意识，规范地开展各种实验活动，引导学生自主操作实验，培养学生动手操作应用能力，促进学生的深度学习。一、初中物理教学中存在的问题1.师生角色定位错误，不利于学生创新能力培养当前，在初中物理教学中，仍然有些教师未能根据课程改革的要求调整和优化物理教学。如有的教师仍旧高度重视学生的理论知识学习，而忽略学生的全方面学习和发展，这不仅不利于学生自主学习能力的培养，也不利于学生创新水平的提升。此外，观察具体的教学情况发现，大部分教师并没有“放手让学生自主开展实验探究活动”，也没有认识到提升学生自学能力和水平的重要性。在这种情况下，教师也没有根据要求创设物理实验课程，学生无法从实际的物理操作中获得学习体验，不利于培养学生的物理创新能力。2.忽视物理实验，课堂缺乏实践活动目前，大部分初中物理教师仅仅关注课堂物理知识点的讲解，并没有带领学生去物理实验室开展实验，也没有要求学生自主完成实验内容，这样，学生所学的物理知识仅仅局限在大脑中，不能应用在实践中，学生的动手实践水平很难获得提升。物理作为一门理论与实验相结合的科目，教师只有重视理论与实践的结合，才能真正培养学生的创新综合能力。因此，在初中物理课堂教学中，教师需要重视实验教学，借助现代化模式为学生播放实验视频，带领学生去实验室自主操作，以此培养学生的实践创新和应用能力。二、以学生自主创新实验促进初中物理深度学习的策略1.借助信息技术播放实验视频，增加课堂灵动性现代教育技术包括许多内容，其中最值得引起教师重视的是信息技术的使用，这种模式更接近现代化世界，也更加接近学生的生活实际。在初中物理课堂教学中，教师便可以应用信息技术让学生置身于愉快熟悉的环境中学习重要的物理知识。如教学前，教师可以借助多媒体制作PPT，通过PPT的演示以及师生之间的交流和互动，可以提升学生的学习热情。此外，针对部分危险系数较高的初中物理实验，教师可以在网络上下载相关的视频资源让学生观看，并且在学生观看的过程中指导他们做好记录，明确在进行这种危险实验时需要做好哪些准备工作。这个过程中，学生既可以聚精会神地观看实验视频，又可以更好地熟悉和掌握重要的物理知识点，进而实现深度学习。以人教版初中物理《神奇的“力士”——大气压强》为例。这部分内容是初中物理重要的一块内容，教师首先需要重视提出问题的重要性，这样能够引导学生自主思考和探索，发挥学生学习的自主性。但是，当前的物理实验教学中简化了这一过程，学生不能从物理问题中继续深度学习，学到的物理知识也比较浅显。如果教师采取现代化教学模式，为学生播放实验视频，则可以对大气压强这节课进行有效整合，也能让学生身临其境地学到相关重要内容。由此可见，教师通过借助现代教育技术中的信息技术模式，能够翻转物理实验课堂，为学生提供更加直观的课堂体验，通过观看一些危险系数较大的实验，既能满足学生的视觉体验，又有助于培养学生的实验思维，进而让学生在良好的现代化教学情境中学习重要的物理内容，提升整体教学效率。2.鼓励学生自主实验，培养学生创新能力和物理学科核心素养学生要想学好物理知识，既需要加强对物理专业知识的理解和认识，又需要将所学的理论知识应用在实验过程中，这样才有利于实现全面学习和发展。因此，在初中物理教学中，教师可以带领学生去实验室做实验，鼓励学生在做实验的过程中总结自己的疑难问题，攻克难题。如教师可以组织学生模仿重力实验，通过这种趣味性实验方式，学生可以学到丰富的物理知识，也可以自主动手操作物理实验。在这个过程中，学生的创新能力能够获得有效提高，还可以促进学生的共同进步和发展。例如，教师以初中物理“两种电荷”实验为基础，指导学生自主完成实验。由于这项实验的实验材料比较容易获得，也更加具有可操作性。实验材料为保鲜膜，加上塑料衣架就可以演示“静电章鱼（同种电荷互相排斥）”这个实验，实验比较简单，学生也能通过实验现象总结知识点。在这个过程中，学生的自主创新实验能力能够充分激发，有利于增强物理课堂教学效果。同时，为了实现更好的教学效果，教师还可以开展单元整体教学，这是对传统单课时教学的结构性调整。单元整体教学的思想是将整个相关知识紧密联系起来，让所学知识动起来、活起来，避免出现传统单课时教学将知识传授得死板生硬毫无关联性的现象。此外，单元整体教学更考验教师对学科知识逻辑体系、学科思维与思想的掌握与灵活运用，对教师也提出更高的要求，既需要教师根据物理实验创设物理课程，还需要将单元内容整合在一起，实现综合教育。3.利用设计性实验，培养学生的创新能力为了培养学生的创新实验能力，教师需要大胆创新物理实验教学，根据物理知识重点，科学设计实验，建立“引导—探索—实验—总结”的教学模式，即教师提出相应的物理实验主题，让学生根据上述步骤进行操作，做好每一个阶段的记录工作，总结学习经验和实验步骤。同时，开展物理实验教学时，教师还需要综合考虑各种资源和策略，切实探索设计性实验教学的新路子，为学生带来不同于以往的物理课堂体验，这样才能有效提高学生的物理学习能力和水平。因此，设计物理实验时，教师可以综合重点的物理知识以及技能方法，测试学生的物理知识掌握情况。例如，开展物理实验教学时，教师可以按照以下步骤设计具体的物理实验。首先，学生需要根据课本知识以及查阅资料，掌握物理实验原理和具体实验的方法。其次，根据实验的相应要求，选择好实验过程中需要应用到的各种仪器。再次，设计整个实验的开展思路，做好记录。最后，根据前期的准备工作，独立开展实验操作活动。通过这几个步骤，能够锻炼学生解决问题和实践操作能力，学生的自主性和参与度能够获得较大的提升。实验结束后，教师可以创设问题情境：“用一个圆柱体、大头针、刻度尺，测出一张纸的厚度。”然后引导学生进行分析讨论，设计实验方案，最后得出计算表达式。在这个过程中，学生的自主性能够得到充分发挥，其创新思维能力也能获得较大提高。综上所述，在初中物理教学中，教师需要创新物理实验