互动式教学模式在小学音乐教学中的应用

随着课程改革的深入发展，互动式教学模式开始应用到各个学科中，并在长期的应用与实践过程中取得了显著的教育成效。一方面，它可以更好地展现现代化教育的核心内容；另一方面，它有助于激发学生进行自主探索，有效推动学生的学习与发展。课程改革背景下，音乐教育在小学素质教育中占据重要地位。教师应该借助学生的好奇心和新鲜感引导他们开展音乐学习，提升音乐技能、提高音乐审美。在这个过程中，互动式教学模式的应用最大限度地展现了现代化的教育理念，给予学生充分展示自己的机会，并为他们的音乐学习奠定了坚实的基础。基于此，本文将探讨如何在小学音乐教学中融入互动式教学，并提出几点建议。一、创新课堂导入，激发学生的兴趣小学音乐课堂教学开展过程中，兴趣是激发学生学习动力的重要因素。因此，教师应采用更加多元化的形式吸引学生的注意力，从而激发学生学习的积极性和主动性。在应用互动式教育模式进行教学时，教师可以通过创设情境等形式引出课堂内容，借助优美的画面丰富学生的视觉感官，以动听的歌声调动学生的听觉感官，更加直观形象地展现音乐内容，增强学生的理解，同时也可以有效促进学生的联想与想象，扩大学生的学习视野。例如，教学苏少版小学音乐《丰收之歌》一课时，教师可以创新课堂导入形式，打破传统流水线式教学的局限。可以带领学生一起扎红绸、打腰鼓，在热烈欢快的秧歌伴奏下进行音乐教学，走入丰收情境，激发学生的想象力。在这个过程中，教师应注意学生的情感变化，并根据学生的心理及时调整，使学生能够真切地感受到农民丰收时的喜悦。然后，教师可以逐字逐句讲解《丰收之歌》的歌词，让学生深刻地理解歌曲所传递给人们的情感和精神。同时，让学生感受歌曲中农民的生活态度，并有所体悟，进而将其转化为自己的情感体验。在小学音乐教学中，教师应尊重学生的兴趣爱好，以学生喜闻乐见的形式开展课堂教学。同时，创新课堂导入形式，充分抓住音乐特点和学生需求，激发学生兴趣，使他们能够在更真实的情境中感受音乐、理解音乐、领悟音乐。二、组织音乐活动，创建开放课堂小学音乐课堂教学中，教师可以适时组织音乐活动，营造愉快、自主、自由、轻松的氛围，建立良好的师生关系，在热烈、平等、和谐的氛围中，激发学生的创造性，使他们敢于思考、表达、演绎和唱歌。同时，音乐活动作为课堂的特殊表现形式，也能培养学生的创造性思维，引发情感共鸣。除了基本的教学任务，教师还可以拓展教育形式，设计新型课堂，如配合打击乐等，给学生提供更多元化的学习体验和更广阔的发展空间。例如，教学苏少版小学音乐《瑶族舞曲》一课时，教师可以由鉴赏乐曲出发，让学生认真分析并感受每一段乐曲的特点和其中的情感变化，由学生自主想象并采用演唱、绘画或是打击乐伴奏等形式进行展现。这样的音乐活动集中了艺术、文学等多方面的内容，有助于学生理解乐曲所表现的情感。如在打击乐的伴奏过程中，教师可以引导学生自主设计一些节奏点，这样演奏时就会更具生机，更能提升整个课堂的互动性和愉悦性，也可以使学生在轻松愉悦的氛围中有更好的表现。除此之外，教师还可以采用项目式活动指导学生对瑶族舞进行编曲，激发学生与学生之间的互动与交流，从而培养学生的团队精神。小学音乐教学中，教师还应创新教学课堂表现形式，创建开放性的音乐课堂，为学生营造一种民主、自由的学习氛围，走入学生群体，有目的、有计划地引导学生学习新知识、获得新发展，并以期望、鼓励、支持的语言帮助学生树立信心，引导学生体验音乐、感受音乐。三、创设表演舞台，提升音乐表现小学音乐课堂教学中，教师采取互动式教学模式的目的并不是简单的交流，而是音乐成果的展示，如果仅是学习歌曲，学生是没有什么兴趣的，而将音乐与表演有效结合，可以使学生在表演的过程中体验音乐，并获得满足感与成就感。具体教学时，教师可根据当前阶段学生的学习需要和学习特点，在歌曲学习完成之后，结合舞台表演等形式展示学习成果，教师则以评委或嘉宾的身份加入，进行适当的点拨，有效发挥教师的指导功能，这样有助于师生之间形成愉快且和谐的合作关系，促进学生个性的展示及才能的发挥。例如，教学苏少版小学音乐《捉泥鳅》一课时，在歌曲教学完成之后，教师可以设计“小舞会”等表演环节，引导学生自主歌唱、尽情表演，活跃整堂课的学习氛围，使学生在更加自由的空间中展示自身才能。除此之外，在轻松欢快的音乐曲调中，学生可以自主设计动作，还原捉泥鳅的歌曲场景，融入跺脚、耸肩、摇头、扭腰等舞蹈动作加以改编，在律动之中表现歌曲内容。这样，学生可以更加真实地感受到《捉泥鳅》所要表达的真正情感，也切实丰富了学生的音乐表现能力，挖掘了每位学生的个性特点，使学生可以更积极地融入音乐学习。在小学音乐教学中，教师不仅要关注师生之间的交流与互动，而且要为学生提供一个展示自我的平台，使学生将音乐与表演有效结合，从而更加深刻地感受音乐内涵、体会音乐魅力。此外，借助音乐自主创编也可以使学生对音乐的律动有更加清晰的认知，以切实发展学生的想象力和创造力。四、营造竞争氛围，提升音乐感知小学阶段，好胜心是学生性格特点的主要表现，在相对激烈的教育氛围之中，学生更愿意积极主动融入，也更容易养成相对良好的行为习惯。教师可以在教学中适当地融入竞争游戏，创设竞争氛围，以激发学生兴趣，促进学生学习，达成教育目的。竞争游戏的融入不仅增加了课堂学习的紧迫感，而且增加了学生之间的交流与互动，使学生更愿意表现自我，极大地提升了学生的参与性，也活跃了课堂氛围，在一来一往间提升了学生的音乐感知力。例如，教学苏少版小学音乐《中华人民共和国国歌》一课时，教师就可以让学生说一说他们还知道哪些红歌，并鼓励学生上台表演，展示自我。同时，教师也可以准备五角星、小红花等激励学生，让学生有动力大胆表演。此外，音乐教学中乐理等知识的学习是比较乏味的，讲解这部分内容时，教师可以设置分组抢答环节，让学生争夺小红旗，从而营造一种具有竞争性却又和谐、愉快的教育氛围。学生在此过程中不仅学会了演唱国歌，同时还学会了演唱相关歌曲，如《红星歌》《送别》《弹起我心爱的土琵琶》等。小学音乐课堂教学中，教师可营造愉悦的教育氛围引发学生的积极性和主动性，更容易完成教育目标。教师应积极鼓励学生登台表演，并采取分组抢答等形式争夺赛点，既激发了学生的学习动力，又有效提升了课堂的质量与效率。总之，互动式教学模式在小学音乐教学中的应用符合当下现