高中音乐与舞蹈教学的实践探索

高中音乐学科分必修、选择性必修和选修三类课程形式。其中，必修课包括音乐与舞蹈，选择性必修课则包括舞蹈表演。从课程改革的内容可以看出，舞蹈已成为高中学生的必修课程。在实施舞蹈教学的过程中，如何通过不同的教学内容和教学方法，激发学生的兴趣，帮助他们积累舞蹈语汇，并提升艺术修养和人文修养是本文将要探讨的重要课题。一、高中阶段学生音乐与舞蹈的教学现状1.学校音乐与舞蹈课程的开设情况以太原市15所学校的高中音乐与舞蹈教学为例。各学校开设的音乐与舞蹈课程主要分为两种。一种是以培养学生的音乐与舞蹈专业特长为主。学生通过专业类音乐与舞蹈技能的学习，三年后经过艺术类高考升学或就业，最终进入音乐与舞蹈行业。这种课程对音乐与舞蹈的教学要求较高，包括学生自身形象、身材比例、身体素质（柔韧性、力量、灵敏性）、舞蹈感等方面也都有一定的标准和要求。相对而言，普通高中学习专业音乐与舞蹈的学生往往比较少。另一种是成立音乐与舞蹈社团，培养学生对音乐与舞蹈的兴趣，通过这种形式让更多的学生接触音乐与舞蹈。一般情况下，学校在有条件的情况下，都会针对高中阶段的所有学生开展音乐与舞蹈教学，以确保中学生能够较好地进行音乐与舞蹈课程的必修与选修。2.音乐与舞蹈特长生的教学模式比较传统在调研的15所普通高中开设的音乐与舞蹈教学中，一般采用传统的教学模式对学生进行音乐和舞蹈的专业化培养。教师会进行示范动作并讲解肢体动作要求，学生通过模仿性学习，实践练习，通过量变达到质变，最终实现教学目标。然而，传统的教学模式对学生来说可能会使其感到枯燥乏味。比如，有些学生只是因为一个大学梦而不得不选择舞蹈专业，但通过长时间的坚持练习会找到一些感觉，从而树立自信，喜欢上舞蹈，并在舞蹈学习中逐渐产生美的享受，因此会坚持在这条路上走下去。然而，还有一部分学生在舞蹈练习的过程中会因为身体的痛苦或长期找不到舞感而逐渐失去兴趣，最终不得不放弃。需要指出的是，以上的教学模式主要针对的是少数学习专业舞蹈的学生，而对大多数高中学生而言，主要的教学形式还是简单的模仿与练习。3.舞蹈社团学生教学现状学校的舞蹈社团面对的都是对舞蹈感兴趣的学生，因此学生的自身条件参差不齐。针对这样的学生团体，有多种教学方法和教学内容可供选择。教师可以导入完整的舞蹈素材，选择一些学生喜欢的现代舞等，通常会采用传统的模仿学习教学模式。无论是专业舞蹈课程的教学还是舞蹈兴趣社团的教学，都只能培养学生的观察模仿能力，这样的教学模式都是让学生被动学习。同时，学校开设的音乐与舞蹈课程，面向的是全体学生，所以单一的模仿学习是不可取的，教师可以根据音乐与舞蹈课程标准的要求，将传统教学模式与新的教学模式相结合开展教学。二、教学经验积累与探索过程1.基于素质教育的舞蹈教学模式素质教育下的舞蹈教学，不再是仅仅教授专业的舞蹈技能，而是要通过舞蹈活动培养学生观察模仿、即兴表现、交流合作和自主创新的素质和能力等。基于素质教育的舞蹈教学模式，是通过舞蹈的形体美塑造人的体型、美化人的行为、陶冶人的情操，最终提升学生的综合素养。因此，应面向全体学生，以学生为主体，教师为主导开展舞蹈教学，通过对学生进行“全脑开发”，实现学生的全面发展。2.基于素质教育的舞蹈教学观念以音乐与舞蹈第五单元第二课藏族舞蹈《拾青稞》一课的教学为例，它能充分体现素质教育下的舞蹈教学理念。教学中，首先，让全体学生围成一个圆圈，教师站在圆的中间进行教学。每个学生的位置都是平等的，他们看教师的角度也都是一样的。然后，教师用言语激励学生，用标准的示范动作激发学生的兴趣，鼓励他们站在圆的中间展示自己。他们每个人都是主角，每个人也都是配角，从角色的变化和大胆的表演中能体会到学习的快乐，逐渐树立起学习的自信心。基于素质教育的舞蹈课堂教学，学生的舞姿动作没有绝对的对与错，只有协调与不协调，教师应该注重学生的个性发展。如《拾青稞》教学中，学生观看教师的示范动作，先从动作中找出藏族舞蹈的风格特点，理解藏族舞蹈的体态动律与藏族分布的地区、地理环境、生活习俗的关系，然后模仿学习动作，在学会动作的同时，融入自己的想法和创意，最终每位学生都能做出不一样的动作，还有的学生能合作创作出与拾青稞这一劳动相符的场景、动作和队形等。这样的教学学生都能积极参与其中，缺乏舞蹈基础的学生也会通过空间变化、速度变化、方向变化等完成舞蹈动作。合作创编的舞蹈中，学生从进场到收割青稞，再到拾青稞、打青稞，既形象又完整，他们不仅学会了藏族舞蹈的动作，还体会到了藏族劳动人民劳动的快乐，整个教学过程学生收获最多的是创意和快乐。3.围绕课程标准进行课堂教学必修音乐与舞蹈课程要求学生要结合舞蹈作品，了解舞蹈艺术的起源、发展、体裁及相关文化知识，鉴赏中外民族舞、古典舞、现代舞、芭蕾舞等不同舞种的代表性作品，并能简述其音乐风格和特点。要了解舞蹈和音乐的关系，根据舞蹈的节奏和情绪选配适合的音乐，或通过肢体动作表现舞蹈音乐的节奏特点和情绪情感。要学习有代表性舞种的基本动作及动作组合，并随音乐进行练习。要学习优秀的舞蹈或舞剧片段，注重中华民族民间舞和古典舞的学习，根据指定或自选的音乐即兴编创舞蹈。要学习舞蹈编排的基本知识，根据音乐设计与之相应的舞蹈动作及队形进行舞蹈排练，同时对舞蹈作品的风格特点、情感表达及艺术表现作简要分析，并对自己、他人或集体的舞蹈表演做出较为客观的评价。基于以上要求，在音乐与舞蹈第五单元外国民族民间舞蹈中，针对课例俄罗斯民间舞蹈《小白桦树》的教学，教师可围绕课程标准，根据学生的学情设计教学目标，并通过学生的赏析、模仿、集体创作加以实现。目标一：通过聆听音乐说出作品的演奏乐器、节奏与速度的特点，并能够体会手风琴在俄罗斯民族音乐中所表达的情感。这一目标是听赏，学生通过听觉直观感受，感受音乐的乐器音色，音乐的速度、节奏，结合已有的知识分析音乐的风格特点。目标二：通过观看舞蹈视频中独特的舞步、道具、服饰和队形，能够结合俄罗斯文化及生活习俗对舞蹈作品作简要分析，并能够理解音乐与舞蹈的关系。这一目标是观赏，学生通过视觉直观感受，通过视频中的服饰、舞蹈动作让学生直接感受俄罗斯的民族文化，结合学生课前搜集的俄罗斯文化材料，能够分析出音乐与舞蹈和地方文化的关系。目标三：学习体验俄罗斯民间舞蹈的三个基本步伐，感受不一样的异国风情。这一目标是动觉，学生通过学习—模仿—创作，体验感受不一样的异国风情。这节课通过听觉、视觉等感受，引导学生主动搜集资料了解地域文化，想象音乐与舞蹈跟地域文化的关系，以及音乐与舞蹈、服饰、道具的关系。通过学习有代表性的舞蹈基本动作——单踏点、双踏点和跳踏点，与同学合作创编组合，并随音乐加以展示。整节课围绕课程标准，从审美感知、艺术表现、文化理解三个方面进行教学，采用多种教学形式激发了学生的学习兴趣，开发了学生的思维，通过引导学生创作，较好地完成了本节课的教学任