人教版九年级语文上册《三顾茅庐》示范公开课教学课件

三顾茅庐部编版九年级语文上册罗贯中第一课时学习目标1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。2.学习本文刻画人物的方法。3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。

罗贯中，元末明初小说家、戏曲家，生卒年不详。据考订，一般认为他名本，字贯中，号湖海散人。祖籍太原，生于杭州。大致生活在从元文宗到明太祖这一时期。作者简介写作背景

本文选自《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策

战长江孙氏报仇”，课文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事。

《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。人物介绍

汉昭烈帝刘备（161－223），字玄德，涿郡涿县（今河北省涿州市大树楼桑村）人，西汉中山靖王刘胜之后，蜀汉开国皇帝、政治家。史家多称其为先主。刘备

刘备少年时拜卢植为师，而后参与镇压黄巾起义、讨伐董卓等活动，于赤壁之战后，建立了蜀汉政权。而后因为关羽被东吴所害，刘备不听群臣劝阻，执意发动对吴国的战争，结果兵败夷陵，最终于章武三年（223）病逝于白帝城，终年六十三岁，谥号昭烈皇帝，《晋书·王弥传》称之为烈祖，葬惠陵。

诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东省临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，中国古代杰出的政治家、军事家、发明家、文学家。诸葛亮

诸葛亮散文代表作有《出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

关羽（？—220），字云长，本字长生，河东郡解县（今山西省运城市盐湖区解州镇）人。东汉末年名将。关羽

在《三国演义》中，名列“五虎上将”之首，使用青龙偃月刀。毛宗岗称其为《演义》三绝中的“义绝”。

张飞（？—221），字益德，涿郡（今河北保定涿州市）人，三国时期蜀汉名将。张飞勇武过人，与关羽并称为“万人敌”。关羽年长数岁，张飞兄事之。张飞

刘备入蜀后，张飞与诸葛亮、赵云进军西川，分定郡县。在武都之战中，兵败而还。刘备称帝后，张飞晋升为车骑将军、领司隶校尉，封西乡侯。同年，张飞因为暴而无恩，被部将范强、张达杀害。谥曰桓侯。拜谒（yè）

失礼

傲慢

疏懒

愧赧（nǎn）

鄙贱（bǐ）

如雷贯耳

惊世奇才

思贤如渴

箪食壶浆（dān）

顿开茅塞（sè）字词学习犹然：仍然。

迟迟：太阳缓慢落山的样子。纶巾：古代用青色丝带做的头巾。鹤氅：用鸟羽制成的外套。字词学习愧赧：因羞愧而脸红。

林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。

国险而民附：吴国地势险要，民众归附。利尽南海：一直到南海的收益都能得到。殷：富庶。箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。

避席：古人席地而坐，离席站立，表示敬意。用武之地：用兵之地。惟将军图之：希望将军考虑这些建议。1.阅读课文，划分课文层次。整体感知第一部分（1）：刘备准备去拜访诸葛亮。第二部分（2）：诸葛亮高卧未起，刘备恭敬等候。第二部分（3）：诸葛亮献计。第三部分（4）：煮给昂答应刘备出山相助。2.初读课文，本文主要人物有哪些？

刘备、关羽、张飞、诸葛亮、童子。3.本文主要写了一件什么事？

刘备为了邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮，并成功请他出山。4.用自己的话概括故事情节。首先——接着——然后——最后。开端——发展——高潮——结尾。品读课文1.第1段通过刘、关、张三人的对话表现了刘备的什么态度？有远见、有诚意，以及他求贤若渴的急切心情和虔诚态度。2.刘备为什么要三顾茅庐？因为汉室衰败，而董卓、曹操等人先后夺取了国家政权。刘备想要在天下伸张正义，兴复汉室，又苦于自己才疏学浅，能力不足，只好请人称“卧龙”的诸葛孔明相助，帮助自己完成大业。3.文章多次写到张飞，有什么作用？用张飞的莽撞、暴躁反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚意，表现了刘备求贤若渴、礼贤下士的品质，突出了文章的中心。4.文章描写张飞时运用了什么方法？表现了张飞什么样的性格特点？张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！”张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”语言描写5.找出文中描写关羽的句子，分析其性格特点。关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”语言描写

与张飞的表现形成对比，显示了关羽的稳重和修养。第二课时1.明知刘备造访，诸葛亮为什么还问童子“有俗客来否”？

考验天时曹操拥兵百万，又挟天子以令诸侯2.结合诸葛亮对当时形势的分析，说说“将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和”中的“天时”“地利”“人和”具体指什么。地利人和孙权据有江东，国险而民附刘备是帝室之胄，且信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴3.第3段中，诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪三条策略？曹操势力大，不可与之抗争团结孙权，作为后援夺取荆、益二州，见机行事，成就大业

把自己顿开茅塞的心境比作“拨云雾而睹青天”，生动形象地表现了刘备受到指点后的兴奋以及对诸葛亮的肯定、赞扬与佩服。4.刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。”这句话有什么作用？问题探究1.结合课文分析诸葛亮的人物形象。自视清高、随性自然

“仰卧于草堂几席之上”“半晌，先生未醒”“翻身将起，——忽又朝里壁睡着”

谈吐儒雅，思路清晰，未出茅庐，已定三分天下

“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”

以二人的言行衬托刘备的谦虚、礼贤下士。2.文中对关羽和张飞的描写有何作用？3.刘备具有怎样的性格特点？

刘备不顾关、张劝阻，执意第三次拜访诸葛亮，离草庐半里之外便下马步行；得知诸葛亮在午睡，阻止童子的通报，并吩咐关、张二人在门首等着，自己入门徐步而行，并拱立阶下；见到诸葛亮时行“下拜”之礼，听完诸葛亮的对策后，“顿首拜谢”求贤若渴礼贤下士

刘备认为自己有责任匡扶汉室，“伸大义于天下”，故诚恳拜见诸葛亮，求安邦定国之策。

胸怀天下