2019版 人教版 高中历史 必修 中外历史纲要（上）《第五单元 晚清时期的内忧外患与救亡图存》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中历史必修中外历史纲要（上）《第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容是《中外历史纲要（上）》的第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》，包含第16课《两次鸦片战争》、第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》和第18课《挽救民族危亡的斗争》。这一单元通过讲述晚清时期中国面临的外部侵略和内部危机，展现了中国人民在危难时刻的抗争与探索，以及清政府的自救措施和失败的原因。第16课《两次鸦片战争》讲述了鸦片战争的背景、过程及影响，重点分析了鸦片走私对中国的危害，以及两次鸦片战争后中国被迫签订的不平等条约对中国社会的深远影响。通过本课的学习，学生可以了解中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的。第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》介绍了太平天国运动、洋务运动以及边疆危机与甲午中日战争。太平天国运动是中国近代史上一次大规模的农民起义，试图通过暴力手段推翻清朝统治；洋务运动则是清政府为挽救国家危机而进行的一场自救运动；边疆危机与甲午中日战争则进一步加剧了中国的民族危机。第18课《挽救民族危亡的斗争》讲述了戊戌维新运动、义和团运动和八国联军侵华战争。戊戌维新运动是中国近代史上一次重要的政治改革运动，试图通过变法维新来挽救民族危亡；义和团运动则是一场以“扶清灭洋”为口号的反帝爱国运动；八国联军侵华战争则使中国陷入了更深的民族危机，最终签订了丧权辱国的《辛丑条约》。（二）单元内容分析本单元的教学内容时间跨度较大，从鸦片战争爆发到八国联军侵华战争结束，涵盖了晚清时期中国社会的多个重要历史事件。这些事件不仅改变了中国的政治格局，也对中国社会产生了深远的影响。历史背景与原因：本单元涉及的历史事件都有其深刻的历史背景和原因。例如，鸦片战争的爆发是由于英国为了打开中国市场而进行的鸦片走私活动；太平天国运动的兴起则是由于清朝统治的腐败和农民生活的困苦；甲午中日战争的爆发则是由于日本明治维新后国力的迅速崛起和扩张野心。历史过程与影响：本单元讲述的历史事件都有其复杂的历史过程和深远的影响。例如，鸦片战争后中国被迫签订了一系列不平等条约，丧失了大量主权和领土；太平天国运动虽然沉重打击了清朝统治，但最终由于内部腐败和外部镇压而失败；洋务运动虽然引进了一些西方技术和管理经验，但未能从根本上改变中国的落后面貌；甲午中日战争后中国半殖民地半封建社会的程度进一步加深；戊戌维新运动和义和团运动虽然都是中国人民为挽救民族危亡而进行的斗争，但都以失败告终；八国联军侵华战争则使中国陷入了更深的民族危机。历史人物与思想：本单元还涉及了许多重要的历史人物和思想。例如，林则徐、魏源等人是近代中国最早开眼看世界的人，他们提出了向西方学习以求自强的主张；洪秀全、杨秀清等人则是太平天国运动的主要领导人，他们试图通过暴力手段推翻清朝统治；康有为、梁启超等人则是戊戌维新运动的主要领导人，他们试图通过变法维新来挽救民族危亡；慈禧太后等人则是清朝末年掌权的重要人物，他们的决策对中国历史产生了深远的影响。（三）单元内容整合在整合本单元的教学内容时，我们可以从以下几个方面进行考虑：主题线索：本单元的主题线索是中国晚清时期的内忧外患与救亡图存。通过讲述中国面临的外部侵略和内部危机，以及中国人民的抗争与探索，展现了中国在危难时刻的历史进程。时间顺序：本单元的教学内容按照时间顺序进行编排，从鸦片战争爆发到八国联军侵华战争结束，涵盖了晚清时期中国社会的多个重要历史事件。通过时间顺序的梳理，学生可以更加清晰地了解中国晚清时期的历史发展脉络。内在联系：本单元的教学内容之间存在着紧密的内在联系。例如，鸦片战争的失败导致了中国半殖民地半封建社会的开始；太平天国运动的兴起则是清朝统治腐败和农民生活困苦的产物；洋务运动则是在列强侵略加剧的背景下进行的自救运动；甲午中日战争的失败则使中国半殖民地半封建社会的程度进一步加深；戊戌维新运动和义和团运动则是在民族危机日益严重的背景下进行的挽救民族危亡的斗争；八国联军侵华战争则使中国陷入了更深的民族危机。在整合本单元的教学内容时，我们可以将这些历史事件有机地串联起来，形成一个完整的历史叙事链条。我们还可以引导学生深入挖掘这些历史事件之间的内在联系和因果关系，以加深对晚清时期中国历史的理解和认识。二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中历史学科核心素养（一）唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。在本单元的教学中，我们要引导学生运用唯物史观来分析和理解晚清时期中国的历史进程。理解历史发展的客观规律：引导学生认识历史发展是遵循一定客观规律的，包括生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动等。通过分析晚清时期中国社会的经济状况、政治制度和思想文化等方面的变化，理解这些变化背后的客观规律。认识历史事件的本质和意义：引导学生深入分析晚清时期中国面临的外部侵略和内部危机，以及中国人民的抗争与探索。通过揭示这些历史事件的本质和意义，理解它们在历史进程中的地位和作用。培养科学的历史观：通过唯物史观的教学，引导学生树立科学的历史观，即尊重历史事实、遵循历史规律、客观评价历史人物和事件。还要引导学生认识到历史是不断发展变化的，要用发展的眼光看待历史问题。（二）时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。在本单元的教学中，我们要引导学生形成正确的时空观念，以便更好地理解和把握晚清时期中国的历史进程。认识历史事件的时间和空间背景：引导学生了解晚清时期中国所处的国际环境和国内状况，包括列强的侵略、国内政治腐败、经济落后等问题。通过分析这些背景因素，理解历史事件发生的必然性和偶然性。构建历史发展的时空框架：引导学生将晚清时期中国的历史事件置于特定的时空框架下进行观察和分析。通过构建时间轴和空间分布图等方式，帮助学生清晰地把握历史发展的脉络和趋势。培养时空分析能力：通过引导学生对历史事件的时间和空间背景进行深入分析，培养他们的时空分析能力。使学生能够运用时空观念来审视历史问题，揭示历史事件之间的内在联系和因果关系。（三）史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。在本单元的教学中，我们要注重史料实证的教学，引导学生学会运用史料来探究历史问题。了解史料的种类和价值：引导学生认识史料的种类和价值，包括文献史料、实物史料、口述史料等。通过分析不同种类史料的来源、性质和价值，帮助学生学会如何辨别史料的真伪和可信度。学会搜集和整理史料：引导学生学会如何搜集和整理史料，包括利用图书馆、档案馆、网络资源等途径获取史料。还要教会学生如何对史料进行分类、归纳和整理，以便更好地利用史料进行历史研究。运用史料进行历史探究：通过引导学生运用史料进行历史探究，培养他们的史料实证能力。例如，可以让学生通过分析《南京条约》、《北京条约》等不平等条约的文本内容，来揭示列强侵略对中国的危害和影响；或者通过分析太平天国运动的领袖人物和起义军的组织结构等史料，来探究太平天国运动失败的原因和教训。（四）历史解释历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在本单元的教学中，我们要注重培养学生的历史解释能力，使他们能够运用所学知识对历史事件进行深入分析和客观评判。理解历史解释的多样性和复杂性：引导学生认识到历史解释是多样性和复杂性的统一体。不同的历史学家可能会因为不同的立场、观点和方法而得出不同的历史解释。我们需要引导学生学会辨别不同历史解释的合理性和局限性，并尝试形成自己的历史解释。掌握历史解释的方法：通过教授学生历史解释的方法，如因果分析法、比较分析法、归纳演绎法等，帮助他们更好地理解和分析历史事件。还要引导学生学会运用这些方法对历史事件进行深入探究和客观评判。培养批判性思维：通过历史解释的教学，培养学生的批判性思维。使学生能够运用所学知识对历史事件进行深入剖析和质疑，不盲目接受现成的结论和观点。还要引导学生学会从不同角度和层面思考问题，形成全面客观的历史认识。（五）家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。在本单元的教学中，我们要注重培养学生的家国情怀，使他们能够树立正确的国家观和民族观。认识国家的历史命运：通过讲述晚清时期中国的历史进程，引导学生认识国家的历史命运和民族危机。使学生能够深刻理解中国人民在危难时刻的抗争与探索精神，以及为挽救民族危亡所付出的巨大牺牲和努力。培养爱国主义情感：通过讲述中国人民在晚清时期的抗争与探索历程，培养学生的爱国主义情感。使学生能够深刻认识到国家富强和民族振兴的重要性，并自觉地将个人的成长和进步与国家的发展紧密联系起来。增强社会责任感和使命感：通过讲述晚清时期中国社会的变革和发展历程，增强学生的社会责任感和使命感。使学生能够认识到自己作为新时代的青少年所肩负的历史使命和责任担当精神，并自觉地为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。三、学情分析（一）已知内容分析在学习《第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存》之前，学生已经完成了高中历史必修课程的几个单元学习，具备了一定的历史基础知识和基本的历史思维能力。通过前面的学习，学生已经了解了中国古代社会的演变过程、封建社会的兴衰以及中国与世界初步接触的历史背景。具体来说，学生在以下几个方面有了一定的知识储备：中国古代社会结构：学生了解了中国古代社会的政治体制、经济形态、文化发展等基本特征，特别是封建社会的兴衰历程。中国近代史的初步接触：通过之前的学习，学生对中国近代史的开端有了一定的认识，了解到鸦片战争作为中国近代史的开端，标志着中国开始沦为半殖民地半封建社会。历史思维能力：学生已经掌握了基本的历史分析方法，如时序思维、因果分析等，能够初步理解和分析历史事件的原因、经过和结果。对于晚清时期的复杂局势、列强侵华的具体过程、中国人民的反抗斗争以及社会各阶层的救亡图存努力，学生还需要进一步深入学习和理解。（二）新知内容分析《第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存》主要包括三课内容：第16课《两次鸦片战争》、第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》、第18课《挽救民族危亡的斗争》。这三课内容紧密相连，共同构成了晚清时期中国内忧外患、救亡图存的历史画卷。具体的新知内容分析如下：第16课《两次鸦片战争》：鸦片战争的背景：工业革命后，英国等列强为了扩大市场和原料产地，对中国发动了鸦片战争。鸦片战争的过程：包括第一次鸦片战争和第二次鸦片战争的具体经过，以及中国战败后签订的一系列不平等条约。鸦片战争的影响：分析鸦片战争对中国社会、政治、经济、文化等方面产生的深远影响，以及中国社会开始沦为半殖民地半封建社会。第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》：太平天国运动：了解太平天国运动的兴起、发展、高潮和失败，以及其对清王朝的打击和对中国近代史的影响。洋务运动：分析洋务运动的背景、目的、主要内容及其失败的原因，认识洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。甲午中日战争：了解甲午中日战争的背景、经过和结果，以及《马关条约》的签订对中国社会的进一步影响。列强瓜分中国的狂潮：分析《马关条约》后列强在中国划分势力范围、强租租借地的行径，以及中国面临的严重民族危机。第18课《挽救民族危亡的斗争》：戊戌维新运动：了解戊戌维新运动的背景、目的、主要内容及其失败的原因，认识戊戌维新运动在中国近代史上的地位和作用。义和团运动：分析义和团运动的兴起、发展、高潮和失败，以及其在反抗列强侵略中的积极作用和局限性。八国联军侵华与《辛丑条约》：了解八国联军侵华的背景、经过和结果，以及《辛丑条约》的签订对中国社会的严重影响，认识中国完全沦为半殖民地半封建社会的标志。（三）学生学习能力分析高中学生在学习历史时，已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力。他们能够通过阅读教材、史料和相关资料，初步理解和分析历史事件。学生也具备了一定的批判性思维能力，能够对历史事件进行客观的评价和反思。对于晚清时期复杂的历史背景和多元的社会矛盾，学生在理解上可能会遇到一定的困难。在教学过程中，教师需要注重引导学生深入剖析历史事件背后的深层次原因，培养学生的历史思维能力和综合分析能力。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习《第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存》过程中可能遇到的学习障碍，教师可以采取以下策略进行突破：创设情境，激发兴趣：通过多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，展示鸦片战争时期的历史照片、战场遗迹等，让学生身临其境地感受历史的真实与震撼。设计角色扮演、历史剧表演等活动，让学生在参与中加深对历史事件的理解和记忆。例如，组织学生扮演林则徐、道光皇帝、英国驻华公使等角色，模拟鸦片战争的谈判过程。梳理线索，构建体系：引导学生梳理历史事件的发展线索，构建清晰的历史知识体系。例如，通过时间轴、思维导图等工具，将两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、戊戌维新运动、义和团运动等历史事件串联起来，形成完整的历史脉络。帮助学生分析历史事件之间的因果关系和内在联系，理解历史发展的必然性和偶然性。例如，分析鸦片战争后中国社会性质的变化如何导致太平天国运动的兴起，以及洋务运动如何在甲午中日战争的失败中宣告破产。深入剖析，培养思维：引导学生深入剖析历史事件背后的深层次原因和影响，培养学生的历史思维能力和综合分析能力。例如，分析鸦片战争后中国沦为半殖民地半封建社会的原因，包括内因和外因两个方面；探讨洋务运动失败的原因，从政治、经济、文化等多个角度进行剖析。鼓励学生提出自己的见解和疑问，进行批判性思考和创造性想象。例如，组织学生讨论“如果清政府在鸦片战争中获胜，中国历史会如何发展？”等问题，激发学生的想象力和创造力。合作探究，共同进步：组织学生进行小组合作探究学习，通过分工合作、交流讨论等方式共同完成学习任务。例如，将学生分成若干小组，每个小组负责研究一个历史事件或人物，通过查阅资料、整理信息、制作PPT等方式进行展示和分享。引导学生开展跨学科学习，将历史与其他学科相结合，拓宽视野和思维。例如，结合地理学科分析鸦片战争期间中英双方的军事部署和战略选择；结合政治学科探讨戊戌维新运动对中国政治制度的影响等。强化练习，巩固知识：设计多样化的练习题和作业题，帮助学生巩固所学知识并提升解题能力。例如，设计选择题、填空题、简答题、材料分析题等多种题型的练习题；布置撰写历史小论文、制作历史手抄报等作业任务。及时反馈学生的学习情况，针对存在的问题进行个别辅导和集体讲解。例如，通过课堂提问、课后作业批改等方式了解学生的学习进度和掌握情况；针对普遍存在的问题进行集中讲解和答疑解惑。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“晚清时期的危机与抗争：国家出路的探索与民族危亡的应对”。这一主题旨在通过系统梳理晚清时期中国面临的内忧外患、社会各阶层的探索与抗争，以及最终民族危机的全面加深，引导学生深刻理解中国近代史的开端与发展脉络，培养学生的历史思维和批判性思考能力。围绕这一主题，本单元将分为三个子课题展开：子课题一“两次鸦片战争的冲击与影响”、子课题二“国家出路的探索与列强侵略的加剧”、子课题三“挽救民族危亡的斗争与《辛丑条约》的签订”。五、大单元目标叙写高中历史学科核心素养（一）唯物史观学生能够运用唯物史观的基本原理，分析晚清时期中国社会发展的基本矛盾和运动规律。学生能够理解晚清时期中国社会各阶层对国家出路的探索与抗争，认识其历史必然性和局限性。（二）时空观念学生能够准确构建晚清时期中国历史的时空框架，理解两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法、义和团运动等重大历史事件的时间顺序和空间联系。学生能够通过绘制历史地图、时间轴等方式，直观展示晚清时期中国历史的时空变迁。（三）史料实证学生能够识别并区分不同类型的史料，如官方文献、私人笔记、外国史料等，理解其价值和局限性。学生能够通过查阅史料，分析晚清时期中国面临的内忧外患、社会各阶层的探索与抗争，以及最终民族危机的全面加深。（四）历史解释学生能够基于史实，对晚清时期中国历史的重大事件、人物、现象进行客观、全面的解释和评价。学生能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，分析晚清时期中国社会各阶层探索国家出路的成败得失，以及民族危机全面加深的原因和影响。（五）家国情怀学生能够通过对晚清时期中国历史的学习，增强对国家和民族的认同感和责任感。学生能够认识到晚清时期中国人民为挽救民族危亡所做出的努力和牺牲，激发爱国情感和历史使命感。六、大单元教学重点两次鸦片战争的冲击与影响：重点分析两次鸦片战争爆发的背景、过程、结果及对中国社会的影响，理解中国开始沦为半殖民地半封建社会的历史过程。国家出路的探索与列强侵略的加剧：重点梳理太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争等重大历史事件，分析社会各阶层对国家出路的探索与抗争，以及列强侵略的加剧对中国社会的影响。挽救民族危亡的斗争与《辛丑条约》的签订：重点讲述戊戌变法、义和团运动、八国联军侵华战争等历史事件，分析中国人民为挽救民族危亡所做出的努力和牺牲，以及《辛丑条约》签订对中国社会的深远影响。七、大单元教学难点如何引导学生深入理解晚清时期中国社会的基本矛盾和运动规律：这要求教师在教学过程中，不仅要讲述历史事件本身，还要引导学生分析历史事件背后的深层次原因和影响，培养学生的历史思维能力。如何帮助学生构建清晰的时空观念：晚清时期中国历史的时空变迁复杂多变，学生容易感到困惑。教师需要通过多样化的教学手段，如绘制历史地图、时间轴等，帮助学生构建清晰的时空观念。如何培养学生的史料实证能力：史料实证是历史学科核心素养的重要组成部分，但学生往往缺乏查阅和分析史料的能力。教师需要在教学过程中，引导学生查阅和分析史料，培养学生的史料实证能力。如何引导学生进行客观、全面的历史解释：历史解释往往受到个人立场、观点等因素的影响，容易产生片面性和主观性。教师需要引导学生基于史实进行客观、全面的历史解释，培养学生的批判性思考能力。如何激发学生的家国情怀：家国情怀是历史学科核心素养的重要体现，但如何在教学过程中激发学生的家国情怀是一个难题。教师需要通过讲述历史人物的事迹、历史事件的影响等方式，激发学生的爱国情感和历史使命感。以下是针对每个子课题的详细教学设计思路：子课题一：两次鸦片战争的冲击与影响教学重点：两次鸦片战争爆发的背景、过程、结果及对中国社会的影响。教学难点：引导学生深入理解两次鸦片战争对中国社会的影响，认识中国开始沦为半殖民地半封建社会的历史过程。教学设计思路：导入新课：通过展示鸦片战争前的中国和世界形势图，引导学生分析当时中国的国际地位和内部矛盾。讲授新课：讲述鸦片战争的爆发背景，包括鸦片走私、林则徐禁烟等事件。分析鸦片战争的过程和结果，包括《南京条约》等不平等条约的签订。探讨鸦片战争对中国社会的影响，包括政治、经济、文化等方面。史料分析：引导学生查阅和分析相关史料，如《南京条约》文本、林则徐禁烟奏折等，加深对两次鸦片战争的理解。课堂讨论：组织学生讨论两次鸦片战争对中国社会的深远影响，培养学生的批判性思考能力。总结提升：引导学生总结两次鸦片战争的历史教训，认识中国开始沦为半殖民地半封建社会的历史过程。子课题二：国家出路的探索与列强侵略的加剧教学重点：太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争等重大历史事件及其对中国社会的影响。教学难点：分析社会各阶层对国家出路的探索与抗争的成败得失，以及列强侵略的加剧对中国社会的影响。教学设计思路：导入新课：通过回顾两次鸦片战争的影响，引出中国社会对国家出路的探索与抗争。讲授新课：讲述太平天国运动的兴起、发展、失败及其对中国社会的影响。分析洋务运动的背景、目的、内容及其对中国近代化的推动作用和局限性。探讨甲午中日战争的爆发背景、过程、结果及对中国社会的深远影响。史料分析：引导学生查阅和分析相关史料，如《天朝田亩制度》、《资政新篇》、甲午战争相关史料等，加深对历史事件的理解。课堂讨论：组织学生讨论社会各阶层对国家出路的探索与抗争的成败得失，以及列强侵略的加剧对中国社会的影响。总结提升：引导学生总结晚清时期中国社会对国家出路的探索与抗争的历史经验，认识中国半殖民地半封建社会逐渐加深的历史过程。子课题三：挽救民族危亡的斗争与《辛丑条约》的签订教学重点：戊戌变法、义和团运动、八国联军侵华战争等历史事件及其对中国社会的影响，《辛丑条约》的签订及其对中国社会的深远影响。教学难点：分析中国人民为挽救民族危亡所做出的努力和牺牲，以及《辛丑条约》签订对中国社会的深远影响。教学设计思路：导入新课：通过回顾甲午中日战争的影响，引出中国人民为挽救民族危亡所做出的努力和牺牲。讲授新课：讲述戊戌变法的背景、过程、结果及其对中国社会的影响。分析义和团运动的兴起、发展、失败及其对中国社会的影响。探讨八国联军侵华战争的爆发背景、过程、结果及对中国社会的深远影响。讲述《辛丑条约》的签订及其对中国社会的深远影响。史料分析：引导学生查阅和分析相关史料，如戊戌变法相关诏书、义和团运动相关史料、八国联军侵华战争相关史料、《辛丑条约》文本等，加深对历史事件的理解。课堂讨论：组织学生讨论中国人民为挽救民族危亡所做出的努力和牺牲的历史意义，以及《辛丑条约》签订对中国社会的深远影响。总结提升：引导学生总结晚清时期中国人民为挽救民族危亡所做出的努力和牺牲的历史经验，认识《辛丑条约》签订后中国完全沦为半殖民地半封建社会的历史现实。激发学生的爱国情感和历史使命感。八、大单元整体教学思路一、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史必修中外历史纲要（上）《第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存》的教学内容，本大单元的教学目标设定如下，涵盖高中历史学科核心素养的五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。（一）唯物史观理解历史发展的客观规律：学生能够理解两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法及义和团运动等历史事件是历史发展客观规律作用的结果，认识这些事件在中国近代史上的地位和影响。认识阶级斗争与社会变革：通过分析晚清时期不同阶级（农民阶级、地主阶级、资产阶级等）的斗争与努力，学生能够理解阶级斗争是推动社会变革的重要动力。理解历史发展的阶段性：学生能够认识到晚清时期是中国由封建社会向半殖民地半封建社会转变的关键时期，理解这一历史阶段的特点及其对中国历史进程的影响。（二）时空观念构建历史时空框架：学生能够在中国近代史的宏观背景下，构建两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法及义和团运动等历史事件的时间线和空间分布图，明确这些事件发生的具体时间、地点及相互之间的关联。理解历史事件的时空背景：通过分析各历史事件发生的时空背景，学生能够理解这些事件发生的必然性和偶然性，以及它们对中国近代社会变迁的影响。比较不同历史时期的异同：学生能够比较晚清时期与前后历史时期（如明清时期、民国时期）在政治、经济、文化等方面的异同，理解历史发展的连续性和阶段性。（三）史料实证搜集与整理史料：学生能够根据教学要求，搜集与两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法及义和团运动等历史事件相关的史料（包括文字、图片、视频等），并进行整理和分类。辨析史料真伪与价值：学生能够通过分析史料的来源、作者、背景等因素，辨析史料的真伪和价值，培养批判性思维。运用史料进行论证：学生能够运用搜集到的史料，对历史事件进行论证和分析，形成自己的历史认识和观点。（四）历史解释理解历史事件的因果关系：学生能够通过分析历史事件的前因后果，理解这些事件之间的内在联系和相互影响。客观评价历史人物与历史事件：学生能够根据史料和史实，客观评价晚清时期的重要历史人物（如林则徐、洪秀全、李鸿章、康有为等）和历史事件（如两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动等），形成自己的历史判断。阐述历史发展的趋势与规律：学生能够通过对晚清时期历史事件的梳理和分析，阐述中国近代历史发展的趋势和规律，理解历史发展的必然性和多样性。（五）家国情怀培养爱国主义情感：通过了解晚清时期中国人民反抗外来侵略和寻求国家出路的斗争事迹，学生能够培养爱国主义情感，增强民族自豪感和自信心。认识历史责任与使命：学生能够认识到作为新时代青年，应该承担的历史责任与使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。树立国际视野与人类命运共同体意识：通过分析晚清时期中国与世界的联系与互动，学生能够树立国际视野和人类命运共同体意识，理解不同文明之间的交流与互鉴对于推动人类社会进步的重要意义。二、大单元整体教学思路（一）教学内容整合本大单元的教学内容以2019版人教版高中历史必修中外历史纲要（上）《第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存》为基础，包括第16课《两次鸦片战争》、第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》和第18课《挽救民族危亡的斗争》三部分。在教学过程中，我将对这三部分内容进行整合，构建一个完整的历史叙事框架，帮助学生更好地理解晚清时期中国社会的变迁和历史发展的趋势。（二）教学方法与策略问题导向教学法：通过设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考和探究历史问题，培养学生的历史思维和批判性思维。史料教学法：充分利用各种史料（包括文字、图片、视频等），引导学生通过史料实证的方式学习历史，培养学生的史料实证能力和历史解释能力。情境教学法：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史事件的发生和发展过程，培养学生的时空观念和家国情怀。合作学习法：鼓励学生通过小组合作的方式共同完成任务，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。（三）教学实施步骤导入新课：通过展示相关历史图片或视频资料，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。讲授新知：按照历史发展的时间顺序和空间分布，系统讲授两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法及义和团运动等历史事件的基本情况和历史背景。史料分析与论证：引导学生搜集与整理相关史料，通过辨析史料真伪与价值，运用史料进行论证和分析，形成自己的历史认识和观点。问题探究与讨论：设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生分组讨论和探究历史问题，培养学生的历史思维和批判性思维。总结与拓展：对本单元所学内容进行总结归纳，拓展学生的历史视野和思维深度，引导学生思考历史与现实的联系与启示。（四）学业评价本大单元的学业评价将注重过程性评价与终结性评价相结合，采用多种评价方式全面评价学生的历史学科核心素养发展水平。具体包括：课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度、合作交流能力等方面的表现，评价学生的历史学习和思维发展情况。史料分析与论证评价：通过评价学生搜集与整理史料的能力、辨析史料真伪与价值的能力以及运用史料进行论证和分析的能力，评价学生的史料实证能力和历史解释能力。问题探究与讨论评价：通过评价学生在问题探究与讨论过程中的表现，包括提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力以及合作交流的能力等方面，评价学生的历史思维和批判性思维发展水平。作业与测试评价：通过布置相关作业和进行测试等方式，评价学生对历史知识的掌握情况和历史学科核心素养的发展水平。三、大单元教学重难点突破（一）教学重点突破引导学生理解历史发展的客观规律：通过系统讲授和案例分析等方式，帮助学生理解历史发展的客观规律，认识晚清时期中国社会变迁的必然性和偶然性。培养学生搜集与整理史料的能力：通过示范指导和实践操作等方式，帮助学生掌握搜集与整理史料的基本方法和技巧，提高学生的史料实证能力。引导学生客观评价历史人物与历史事件：通过史料分析和问题探究等方式，引导学生客观评价晚清时期的重要历史人物和历史事件，培养学生的历史解释能力和批判性思维。（二）教学难点突破如何让学生在实践中真正理解和践行家国情怀：通过创设历史情境、组织主题班会、开展社会实践活动等方式，让学生身临其境地感受历史事件的发生和发展过程，增强学生的家国情怀和社会责任感。如何引导学生养成良好的史料实证习惯：通过示范指导、严格要求、及时反馈等方式，引导学生养成良好的史料实证习惯，提高学生的史料实证能力和历史解释能力。如何有效指导学生合理安排课余生活并培养健康的生活习惯：通过组织课外活动、开展心理健康教育等方式，指导学生合理安排课余生活并培养健康的生活习惯和兴趣爱好，促进学生的全面发展。四、大单元教学特色与创新本大单元的教学特色与创新主要体现在以下几个方面：注重史料实证与历史解释的结合：通过充分利用各种史料资源，引导学生通过史料实证的方式学习历史，同时注重培养学生的历史解释能力，使学生能够在理解史实的基础上形成自己的历史认识和观点。强调问题导向与探究学习：通过设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考和探究历史问题，培养学生的历史思维和批判性思维。同时鼓励学生通过小组合作的方式共同完成任务，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。注重家国情怀的培养：通过创设历史情境、组织主题班会、开展社会实践活动等方式，让学生身临其境地感受历史事件的发生和发展过程，增强学生的家国情怀和社会责任感。同时注重引导学生将历史学习与现实生活相联系，思考历史对现实的启示与影响。采用多元化的评价方式：注重过程性评价与终结性评价相结合，采用多种评价方式全面评价学生的历史学科核心素养发展水平。同时注重评价结果的反馈与利用，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。九、学业评价在本单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》的学业评价设计中，我们将依据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，围绕高中历史学科核心素养的五个方面——唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，设定明确的教学目标、学习目标和评价目标，以全面评价学生的学习成效。一、教学目标设定唯物史观：学生能够理解并掌握唯物史观的基本观点和方法，认识到历史发展的客观规律性和社会存在决定社会意识的原理。学生能够运用唯物史观分析晚清时期中国社会的主要矛盾和变革动力，理解列强侵华与中国人民反抗斗争的历史必然性。时空观念：学生能够明确晚清时期的历史时间线索，理解两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法、义和团运动等重大历史事件的时间顺序和空间分布。学生能够运用时间轴、历史地图等工具，将历史事件置于特定的时空框架下进行分析，理解其相互联系和影响。史料实证：学生能够识别不同类型的史料，如文献史料、实物史料、口述史料等，并了解它们各自的价值和局限性。学生能够运用史料进行实证研究，通过搜集、整理、辨析史料，形成对历史事件和历史人物的客观认识。历史解释：学生能够基于史料和唯物史观，对晚清时期的历史事件和历史人物进行合理解释和评价，理解其历史意义和影响。学生能够运用历史术语和逻辑清晰的语言，表达自己的历史观点和看法，进行有理有据的历史论述。家国情怀：学生能够认识到晚清时期中国人民反抗外来侵略和寻求国家出路的艰辛历程，理解中华民族在危难时刻的团结和抗争精神。学生能够形成对祖国的深厚情感和对民族文化的认同感，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养爱国主义和国际视野。二、学习目标设定唯物史观：了解并掌握唯物史观的基本观点和方法，能够运用唯物史观分析晚清时期的社会矛盾和变革动力。通过分析两次鸦片战争、甲午中日战争等历史事件，理解列强侵华与中国人民反抗斗争的历史必然性。时空观念：掌握晚清时期的历史时间线索，明确两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法、义和团运动等重大历史事件的时间顺序。运用时间轴、历史地图等工具，将历史事件置于特定的时空框架下进行分析，理解其相互联系和影响。史料实证：识别不同类型的史料，如《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等文献史料，以及相关的实物史料和口述史料。通过搜集、整理、辨析史料，形成对历史事件和历史人物的客观认识，并能够运用史料进行实证研究。历史解释：基于史料和唯物史观，对晚清时期的历史事件和历史人物进行合理解释和评价，如分析两次鸦片战争的原因、影响，评价太平天国运动的性质、意义等。运用历史术语和逻辑清晰的语言，表达自己的历史观点和看法，进行有理有据的历史论述。家国情怀：认识晚清时期中国人民反抗外来侵略和寻求国家出路的艰辛历程，理解中华民族在危难时刻的团结和抗争精神。形成对祖国的深厚情感和对民族文化的认同感，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养爱国主义和国际视野。三、评价目标设定唯物史观：评价学生是否理解并掌握唯物史观的基本观点和方法，能否运用唯物史观分析晚清时期的社会矛盾和变革动力。通过观察学生在分析两次鸦片战争、甲午中日战争等历史事件时，是否能揭示其历史必然性和客观规律性，评价其唯物史观素养。时空观念：评价学生是否掌握晚清时期的历史时间线索，能否明确重大历史事件的时间顺序和空间分布。通过观察学生在运用时间轴、历史地图等工具分析历史事件时的表现，评价其时空观念素养。史料实证：评价学生是否能识别不同类型的史料，并了解它们的价值和局限性。通过观察学生在搜集、整理、辨析史料过程中的表现，以及运用史料进行实证研究的能力，评价其史料实证素养。历史解释：评价学生是否能基于史料和唯物史观，对晚清时期的历史事件和历史人物进行合理解释和评价。通过观察学生在表达历史观点和看法时的逻辑性和条理性，以及运用历史术语的准确性，评价其历史解释素养。家国情怀：评价学生是否认识到晚清时期中国人民反抗外来侵略和寻求国家出路的艰辛历程，能否理解中华民族在危难时刻的团结和抗争精神。通过观察学生在讨论历史问题时的情感态度和价值观表现，评价其家国情怀素养。四、具体评价活动设计唯物史观评价活动：活动名称：历史必然性探讨活动描述：学生分组探讨两次鸦片战争爆发的历史必然性，从经济、政治、文化等多个角度分析其背景原因。每组需准备一份报告，阐述自己的观点和论据。评价标准：观点明确，论据充分，能运用唯物史观分析历史事件的历史必然性。时空观念评价活动：活动名称：历史时间轴制作活动描述：学生制作晚清时期的历史时间轴，包括两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法、义和团运动等重大历史事件的时间点和时间跨度。评价标准：时间轴准确、完整，能清晰展示晚清时期的历史时间线索和重大事件的时间顺序。史料实证评价活动：活动名称：史料搜集与分析活动描述：学生分组搜集与两次鸦片战争相关的史料，包括文献史料、实物史料、口述史料等。每组需对搜集到的史料进行整理、辨析，并撰写一份史料分析报告。评价标准：史料搜集全面，辨析准确，能运用史料进行实证研究，形成客观认识。历史解释评价活动：活动名称：历史事件评述活动描述：学生选择晚清时期的一个重大历史事件（如甲午中日战争），基于史料和唯物史观进行评述。评述需包括事件的原因、经过、结果和影响等方面的分析。评价标准：评述逻辑清晰，条理分明，能运用历史术语和唯物史观进行合理解释和评价。家国情怀评价活动：活动名称：历史情境剧表演活动描述：学生分组选取晚清时期的一个历史情境（如义和团运动），进行情境剧表演。表演需展现当时的历史背景、人物关系和情感冲突等方面。评价标准：表演真实、生动，能准确传达历史情境中的情感和价值观，体现对祖国的深厚情感和对民族文化的认同感。通过以上评价活动的设计和实施，我们可以全面、客观地评价学生在《晚清时期的内忧外患与救亡图存》这一单元的学习成效，促进其高中历史学科核心素养的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》以19世纪中叶至20世纪初中国遭受列强侵略、国内各种力量寻求救亡图存为主线，旨在通过深入分析两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法、义和团运动及八国联军侵华等重大历史事件，帮助学生理解近代中国社会的深刻变革，培养学生的历史学科核心素养。以下为本单元的实施思路：情境导入，激发兴趣：通过多媒体展示相关历史图片、视频资料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本单元的学习主题。主题探究，深度学习：围绕“晚清时期的内忧外患”与“救亡图存的探索”两大主题，设计系列探究活动。通过史料研读、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入分析历史事件的原因、经过、结果及影响，培养学生的史料实证、历史解释等核心素养。时空构建，理清线索：利用时间轴、历史地图等工具，帮助学生构建清晰的历史时空框架，理清历史事件的发展线索，培养学生的时空观念。价值引领，家国情怀：在探究过程中，注重挖掘历史事件背后的价值观，引导学生认识中华民族在危难时刻的抗争精神，培养学生的家国情怀。综合评价，促进发展：通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等多种方式，对学生进行综合评价，及时反馈学生的学习情况，促进学生的全面发展。二、教学目标设定（一）唯物史观学生能够理解唯物史观的基本观点和方法，认识到生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。学生能够运用唯物史观分析晚清时期中国社会的深刻变革及其原因，理解近代中国半殖民地半封建社会的形成过程。（二）时空观念学生能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式，理解其意义。学生能够构建清晰的历史时空框架，将晚清时期的重要历史事件置于特定的时间和空间背景下进行考察。（三）史料实证学生能够区分史料的不同类型，了解史料搜集与整理的基本方法。学生能够运用史料进行实证研究，分析历史事件的真实性和可信度，形成对历史的客观认识。（四）历史解释学生能够理解历史叙述与历史解释的区别，学会对历史事件进行客观、全面的解释。学生能够运用唯物史观和史料实证的方法，对晚清时期的重要历史事件进行深度解读，揭示其背后的深层原因和影响。（五）家国情怀学生能够认识到中华民族在危难时刻的抗争精神，增强对祖国的认同感和自豪感。学生能够树立正确的历史观、国家观、民族观和文化观，形成积极向上的人生态度和价值观。三、教学结构图晚清时期的内忧外患与救亡图存|+++||两次鸦片战争国家出路的探索与列强侵略的加剧||++++++||||鸦片战争第二次鸦片战争太平天国运动洋务运动||||背景原因过程影响背景原因过程影响背景原因过程影响||||史料实证历史解释史料实证历史解释史料实证历史解释||挽救民族危亡的斗争|+++||戊戌变法义和团运动与八国联军侵华||背景原因过程影响背景原因过程影响||史料实证历史解释史料实证历史解释|家国情怀与价值引领四、具体教学实施步骤第一课时：两次鸦片战争的背景与原因情境导入：播放关于鸦片战争前夕中英贸易状况的视频资料，引导学生进入学习情境。史料研读：提供关于鸦片贸易、中英贸易逆差等史料，引导学生分析鸦片战争爆发的背景与原因。小组讨论：学生分组讨论鸦片战争爆发的必然性与偶然性，教师巡回指导。课堂总结：总结鸦片战争爆发的背景与原因，强调生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。第二课时：两次鸦片战争的过程与影响时间轴构建：利用时间轴展示两次鸦片战争的过程，帮助学生理清历史事件的发展线索。史料分析：提供关于鸦片战争、第二次鸦片战争过程的相关史料，引导学生分析两次战争的过程与特点。角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟签订《南京条约》《北京条约》等不平等条约的场景，加深对不平等条约内容的理解。历史解释：引导学生运用唯物史观和史料实证的方法，分析两次鸦片战争对中国社会的影响，理解近代中国半殖民地半封建社会的形成过程。第三课时：国家出路的探索——太平天国运动背景介绍：通过多媒体展示太平天国运动前的社会状况，引导学生理解太平天国运动爆发的背景。史料研读：提供关于太平天国运动兴起、发展、失败的相关史料，引导学生分析太平天国运动的过程与特点。小组讨论：学生分组讨论太平天国运动的性质、意义及局限性，教师巡回指导。价值引领：引导学生认识太平天国运动在反抗封建统治、寻求国家出路方面的历史意义，同时分析其局限性，培养学生的家国情怀。第四课时：国家出路的探索——洋务运动背景介绍：通过多媒体展示洋务运动兴起的背景，引导学生理解洋务运动的必要性和紧迫性。史料研读：提供关于洋务运动内容、成就及失败的相关史料，引导学生分析洋务运动的过程与特点。案例分析：选取洋务运动中的典型案例（如江南制造总局、福州船政局等），引导学生分析其成就与不足。历史解释：引导学生运用唯物史观和史料实证的方法，分析洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用，理解其失败的原因和教训。第五课时：列强侵略的加剧——甲午中日战争背景介绍：通过多媒体展示甲午中日战争前的国际形势，引导学生理解甲午中日战争爆发的背景。史料研读：提供关于甲午中日战争过程、结果及影响的相关史料，引导学生分析战争的过程与特点。小组讨论：学生分组讨论甲午中日战争失败的原因及对中国社会的影响，教师巡回指导。时空构建：利用历史地图展示甲午中日战争期间的战场形势，帮助学生构建清晰的历史时空框架。第六课时：挽救民族危亡的斗争——戊戌变法背景介绍：通过多媒体展示戊戌变法前的社会状况，引导学生理解戊戌变法兴起的背景。史料研读：提供关于戊戌变法内容、过程及失败的相关史料，引导学生分析戊戌变法的过程与特点。角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟戊戌变法期间的光绪皇帝、康有为、梁启超等人物，加深对戊戌变法内容的理解。历史解释：引导学生运用唯物史观和史料实证的方法，分析戊戌变法失败的原因及对中国社会的影响，理解其在推动中国近代化进程中的地位和作用。第七课时：挽救民族危亡的斗争——义和团运动与八国联军侵华背景介绍：通过多媒体展示义和团运动兴起的背景，引导学生理解义和团运动爆发的必然性。史料研读：提供关于义和团运动过程、八国联军侵华及《辛丑条约》签订的相关史料，引导学生分析义和团运动与八国联军侵华的过程与影响。小组讨论：学生分组讨论义和团运动的性质、意义及局限性，以及《辛丑条约》对中国社会的影响，教师巡回指导。家国情怀：引导学生认识中华民族在危难时刻的抗争精神，增强对祖国的认同感和自豪感。分析《辛丑条约》签订后中国社会面临的严峻形势，培养学生的忧患意识和责任感。第八课时：单元总结与复习知识梳理：引导学生回顾本单元的主要内容，梳理历史事件的发展线索和内在联系。史料实证：选取本单元中的典型史料，引导学生进行实证研究，加深对历史事件真实性和可信度的理解。历史解释：引导学生运用唯物史观和史料实证的方法，对本单元中的重大历史事件进行深度解读，揭示其背后的深层原因和影响。家国情怀：总结本单元中体现的家国情怀元素，引导学生树立正确的历史观、国家观、民族观和文化观，形成积极向上的人生态度和价值观。综合评价：通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等多种方式，对学生进行综合评价，及时反馈学生的学习情况，促进学生的全面发展。十一、大情境、大任务创设教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史必修《中外历史纲要（上）》第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》的教学内容，设定以下教学目标，涵盖高中历史学科核心素养的五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。（一）唯物史观学生能够理解唯物史观的基本观点和方法，认识到生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。学生能够运用唯物史观分析晚清时期中国社会的深刻变革及其原因，理解近代中国半殖民地半封建社会的形成过程。（二）时空观念学生能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式，理解其意义。学生能够构建清晰的历史时空框架，将晚清时期的重要历史事件置于特定的时间和空间背景下进行考察。（三）史料实证学生能够区分史料的不同类型，了解史料搜集与整理的基本方法。学生能够运用史料进行实证研究，分析历史事件的真实性和可信度，形成对历史的客观认识。（四）历史解释学生能够理解历史叙述与历史解释的区别，学会对历史事件进行客观、全面的解释。学生能够运用唯物史观和史料实证的方法，对晚清时期的重要历史事件进行深度解读，揭示其背后的深层原因和影响。（五）家国情怀学生能够认识到中华民族在危难时刻的抗争精神，增强对祖国的认同感和自豪感。学生能够树立正确的历史观、国家观、民族观和文化观，形成积极向上的人生态度和价值观。大情境创设情境主题“历史长河中的转折与抉择：晚清时期的内忧外患与救亡图存”情境背景19世纪中叶至20世纪初，中国遭受列强侵略，国内各种力量寻求救亡图存。在这个动荡的时代背景下，两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法、义和团运动及八国联军侵华等重大历史事件相继发生，深刻影响了中国历史的进程。通过本单元的学习，学生将置身于这一历史情境之中，深刻体会晚清时期中国社会的内忧外患，以及中国人民为救亡图存所做出的不懈努力和艰难抉择。大任务创设任务一：历史情境的再现与体验子任务1：历史地图的制作活动目标：学生能够运用时空观念，将晚清时期的重要历史事件置于特定的时间和空间背景下进行考察。通过制作历史地图，培养学生的动手能力和团队协作能力。活动过程：教师提供晚清时期的历史地图底稿，标注出重要的城市、河流、山脉等地理信息。学生分组，每组负责一个历史时期的地图制作。根据教材内容，标注出该时期的重要历史事件发生地点，如鸦片战争中的虎门、南京条约签订地南京等。各组展示自己制作的历史地图，并讲解该时期的历史背景和重要事件。评价方式：教师根据地图的准确性、标注的完整性和讲解的清晰度进行评价。子任务2：历史短剧的表演活动目标：学生能够通过角色扮演，深入体验晚清时期的历史人物和事件。培养学生的表演能力和团队合作精神。活动过程：学生分组，每组选择一个晚清时期的重要历史事件进行短剧表演。如鸦片战争中的虎门销烟、太平天国运动中的金田起义等。各组进行角色分配，准备剧本和道具。在课堂上进行表演，其他同学作为观众观看并评价。评价方式：教师根据表演的真实性、角色的还原度和观众的反馈进行评价。任务二：历史事件的史料搜集与实证分析子任务1：史料搜集与整理活动目标：学生能够区分史料的不同类型，了解史料搜集与整理的基本方法。通过史料搜集，培养学生的信息检索能力和批判性思维能力。活动过程：教师提供晚清时期重要历史事件的关键词，如“鸦片战争”、“太平天国运动”等。学生分组，利用图书馆、互联网等资源，搜集相关史料。史料类型可以包括史书、档案、报刊、回忆录等。各组对搜集到的史料进行整理，分类归档，并撰写史料搜集报告。评价方式：教师根据史料的丰富性、整理的规范性和报告的完整性进行评价。子任务2：史料实证与分析活动目标：学生能够运用史料进行实证研究，分析历史事件的真实性和可信度。培养学生的历史解释能力和逻辑思维能力。活动过程：各组选取一段自己搜集到的史料，进行实证分析。分析内容包括史料的来源、作者、写作背景等。根据史料内容，结合教材内容，分析该历史事件的背景、经过、结果和影响。各组撰写史料实证分析报告，并在课堂上进行汇报。评价方式：教师根据分析的深度、逻辑的严密性和汇报的清晰度进行评价。任务三：历史事件的深度解读与家国情怀的培养子任务1：历史事件的深度解读活动目标：学生能够运用唯物史观和史料实证的方法，对晚清时期的重要历史事件进行深度解读。培养学生的历史解释能力和综合分析能力。活动过程：教师提供晚清时期重要历史事件的背景资料和相关史料。学生分组，选取一个历史事件进行深度解读。解读内容包括事件的起因、经过、结果、影响以及背后的深层原因。各组撰写深度解读报告，并在课堂上进行汇报。评价方式：教师根据解读的深度、分析的全面性和报告的规范性进行评价。子任务2：家国情怀的培养与表达活动目标：学生能够认识到中华民族在危难时刻的抗争精神，增强对祖国的认同感和自豪感。培养学生的家国情怀和爱国主义精神。活动过程：学生结合晚清时期的历史事件，思考中华民族在危难时刻的抗争精神和对祖国的贡献。学生撰写一篇关于家国情怀的短文，表达自己对祖国的热爱和对历史的感悟。在课堂上进行短文分享，同学之间互相交流心得和体会。评价方式：教师根据短文的情感真挚度、表达的流畅性和思想的深刻性进行评价。通过以上大情境和大任务的创设，学生将置身于晚清时期的历史情境之中，通过制作历史地图、表演历史短剧、搜集整理史料、实证分析史料、深度解读历史事件和表达家国情怀等活动，全面培养和发展高中历史学科核心素养。这些活动也将激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的历史学习能力和综合素养。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：晚清时期的内忧外患与救亡图存课时设计：第1课时：两次鸦片战争的背景与原因第2课时：两次鸦片战争的过程与影响第3课时：国家出路的探索——太平天国运动第4课时：国家出路的探索——洋务运动第5课时：列强侵略的加剧——甲午中日战争第6课时：挽救民族危亡的斗争——戊戌变法第7课时：挽救民族危亡的斗争——义和团运动与八国联军侵华第8课时：单元总结与复习（二）学习目标1.唯物史观能够理解两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法、义和团运动及八国联军侵华等重大历史事件的发生、发展和影响，认识这些事件背后的历史必然性和偶然性。能够认识到生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，理解中国近代社会的深刻变革及其原因。2.时空观念能够辨识本单元历史叙述中不同的时间与空间表达方式，理解其意义。能够构建清晰的历史时空框架，将晚清时期的重要历史事件置于特定的时间和空间背景下进行考察。3.史料实证能够区分史料的不同类型，了解史料搜集与整理的基本方法。能够运用史料进行实证研究，分析历史事件的真实性和可信度，形成对历史的客观认识。4.历史解释能够理解历史叙述与历史解释的区别，学会对历史事件进行客观、全面的解释。能够运用唯物史观和史料实证的方法，对晚清时期的重要历史事件进行深度解读，揭示其背后的深层原因和影响。5.家国情怀能够认识到中华民族在危难时刻的抗争精神，增强对祖国的认同感和自豪感。能够树立正确的历史观、国家观、民族观和文化观，形成积极向上的人生态度和价值观。（三）评价任务课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与度、提问与回答的质量，评价学生对历史事件的理解程度和历史思维的发展情况。小组讨论评价：通过小组讨论中学生的合作情况、观点表达及相互评价，评价学生的团队协作能力和历史解释能力。作业完成情况评价：通过学生提交的作业质量，评价学生对史料的搜集、整理和运用能力，以及对历史事件的分析和解释能力。综合测试评价：通过单元结束后的综合测试，评价学生对本单元知识点的掌握情况和历史学科核心素养的发展水平。（四）学习过程第1课时：两次鸦片战争的背景与原因情境导入：播放关于鸦片战争前夕中英贸易状况的视频资料，引导学生进入学习情境。史料研读：提供关于鸦片贸易、中英贸易逆差等史料，引导学生分析鸦片战争爆发的背景与原因。小组讨论：学生分组讨论鸦片战争爆发的必然性与偶然性，教师巡回指导。课堂总结：总结鸦片战争爆发的背景与原因，强调生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。第2课时：两次鸦片战争的过程与影响时间轴构建：利用时间轴展示两次鸦片战争的过程，帮助学生理清历史事件的发展线索。史料分析：提供关于鸦片战争、第二次鸦片战争过程的相关史料，引导学生分析两次战争的过程与特点。角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟签订《南京条约》《北京条约》等不平等条约的场景，加深对不平等条约内容的理解。历史解释：引导学生运用唯物史观和史料实证的方法，分析两次鸦片战争对中国社会的影响，理解近代中国半殖民地半封建社会的形成过程。第3课时：国家出路的探索——太平天国运动背景介绍：通过多媒体展示太平天国运动前的社会状况，引导学生理解太平天国运动爆发的背景。史料研读：提供关于太平天国运动兴起、发展、失败的相关史料，引导学生分析太平天国运动的过程与特点。小组讨论：学生分组讨论太平天国运动的性质、意义及局限性，教师巡回指导。价值引领：引导学生认识太平天国运动在反抗封建统治、寻求国家出路方面的历史意义，同时分析其局限性，培养学生的家国情怀。第4课时：国家出路的探索——洋务运动背景介绍：通过多媒体展示洋务运动兴起的背景，引导学生理解洋务运动的必要性和紧迫性。史料研读：提供关于洋务运动内容、成就及失败的相关史料，引导学生分析洋务运动的过程与特点。案例分析：选取洋务运动中的典型案例（如江南制造总局、福州船政局等），引导学生分析其成就与不足。历史解释：引导学生运用唯物史观和史料实证的方法，分析洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用，理解其失败的原因和教训。第5课时：列强侵略的加剧——甲午中日战争背景介绍：通过多媒体展示甲午中日战争前的国际形势，引导学生理解甲午中日战争爆发的背景。史料研读：提供关于甲午中日战争过程、结果及影响的相关史料，引导学生分析战争的过程与特点。小组讨论：学生分组讨论甲午中日战争失败的原因及对中国社会的影响，教师巡回指导。时空构建：利用历史地图展示甲午中日战争期间的战场形势，帮助学生构建清晰的历史时空框架。第6课时：挽救民族危亡的斗争——戊戌变法背景介绍：通过多媒体展示戊戌变法前的社会状况，引导学生理解戊戌变法兴起的背景。史料研读：提供关于戊戌变法内容、过程及失败的相关史料，引导学生分析戊戌变法的过程与特点。角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟戊戌变法期间的光绪皇帝、康有为、梁启超等人物，加深对戊戌变法内容的理解。历史解释：引导学生运用唯物史观和史料实证的方法，分析戊戌变法失败的原因及对中国社会的影响，理解其在推动中国近代化进程中的地位和作用。第7课时：挽救民族危亡的斗争——义和团运动与八国联军侵华背景介绍：通过多媒体展示义和团运动兴起的背景，引导学生理解义和团运动爆发的必然性。史料研读：提供关于义和团运动过程、八国联军侵华及《辛丑条约》签订的相关史料，引导学生分析义和团运动与八国联军侵华的过程与影响。小组讨论：学生分组讨论义和团运动的性质、意义及局限性，以及《辛丑条约》对中国社会的影响，教师巡回指导。家国情怀：引导学生认识中华民族在危难时刻的抗争精神，增强对祖国的认同感和自豪感。分析《辛丑条约》签订后中国社会面临的严峻形势，培养学生的忧患意识和责任感。第8课时：单元总结与复习知识梳理：引导学生回顾本单元的主要内容，梳理历史事件的发展线索和内在联系。史料实证：选取本单元中的典型史料，引导学生进行实证研究，加深对历史事件真实性和可信度的理解。历史解释：引导学生运用唯物史观和史料实证的方法，对本单元中的重大历史事件进行深度解读，揭示其背后的深层原因和影响。家国情怀：总结本单元中体现的家国情怀元素，引导学生树立正确的历史观、国家观、民族观和文化观，形成积极向上的人生态度和价值观。综合评价：通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等多种方式，对学生进行综合评价，及时反馈学生的学习情况，促进学生的全面发展。（五）作业与检测作业：搜集并整理关于两次鸦片战争期间中英贸易状况的史料，撰写一篇小论文，分析鸦片贸易对中英两国的影响。研读《天朝田亩制度》和《资政新篇》，比较两者的异同，并探讨其在中国近代史上的意义。分析甲午中日战争失败的原因，并撰写一篇短文，阐述这场战争对中国社会的影响。搜集关于戊戌变法的史料，撰写一篇报告，介绍戊戌变法的背景、过程、内容及影响。研读《辛丑条约》的相关内容，分析其对中国社会的影响，并撰写一篇读后感。检测：单元结束后，组织一次综合测试，测试内容涵盖本单元的所有知识点，重点考察学生对历史事件的理解、分析和解释能力。通过学生的作业完成情况、课堂表现、小组讨论等多方面进行评价，综合评估学生对本单元学习目标的达成情况。（六）学后反思学生反思：请学生撰写一篇学后反思，总结自己在本单元学习中的收获与不足，提出改进学习的建议。教师反思：教师根据学生的学习情况、作业完成情况、课堂表现等多方面进行反思，总结教学经验与教训，提出改进教学的建议。重点反思如何更好地培养学生的历史学科核心素养，如何更好地激发学生的学习兴趣和主动性，以及如何更好地利用史料进行历史教学。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史必修中外历史纲要（上）《第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存》的教学内容，本学科实践与跨学科学习设计旨在通过实践活动和跨学科融合，培养学生的历史学科核心素养，具体目标包括：唯物史观：学生能够理解并运用唯物史观的基本观点和方法，分析晚清时期中国社会变革的深层次原因，认识生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系，理解近代中国半殖民地半封建社会形成的必然性。时空观念：学生能够辨识历史叙述中的时间和空间表达方式，理解其意义，将两次鸦片战争、国家出路的探索与列强侵略的加剧、挽救民族危亡的斗争等历史事件置于特定的时空框架下进行分析，理解这些事件之间的联系和影响。史料实证：学生能够区分史料的不同类型，了解史料搜集与整理的基本方法，运用史料进行实证研究，分析历史事件的真实性和可信度，形成对历史的客观认识。历史解释：学生能够理解历史叙述与历史解释的区别，学会对历史事件进行客观、全面的解释，运用唯物史观和史料实证的方法，揭示历史事件背后的深层原因和影响。家国情怀：学生能够认识到中华民族在危难时刻的抗争精神，增强对祖国的认同感和自豪感，树立正确的历史观、国家观、民族观和文化观，形成积极向上的人生态度和价值观。二、学习目标唯物史观：理解并运用唯物史观的基本观点和方法，分析晚清时期中国社会变革的深层次原因。认识生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。理解近代中国半殖民地半封建社会形成的必然性。时空观念：辨识历史叙述中的时间和空间表达方式，理解其意义。将两次鸦片战争、国家出路的探索与列强侵略的加剧、挽救民族危亡的斗争等历史事件置于特定的时空框架下进行分析。理解这些历史事件之间的联系和影响。史料实证：区分史料的不同类型，了解史料搜集与整理的基本方法。运用史料进行实证研究，分析历史事件的真实性和可信度。形成对历史的客观认识。历史解释：理解历史叙述与历史解释的区别。学会对历史事件进行客观、全面的解释。运用唯物史观和史料实证的方法，揭示历史事件背后的深层原因和影响。家国情怀：认识中华民族在危难时刻的抗争精神。增强对祖国的认同感和自豪感。树立正确的历史观、国家观、民族观和文化观。形成积极向上的人生态度和价值观。三、作业目标设定唯物史观：分析晚清时期中国社会经济结构的变化，探讨其对政治、文化领域的影响。撰写小论文，阐述近代中国半殖民地半封建社会形成的必然性和影响。时空观念：制作晚清时期中国历史大事年表，标注重要历史事件的时间和地点。绘制两次鸦片战争、甲午中日战争等关键战役的地图，分析战争的空间布局和战略意义。史料实证：搜集并整理关于两次鸦片战争的原始史料，如条约文本、历史档案、回忆录等。对搜集到的史料进行分类、辨析，撰写史料分析报告，评估其真实性和价值。历史解释：选择一个历史事件（如洋务运动、戊戌变法），运用唯物史观和史料实证的方法，进行深度解读和解释。撰写历史小论文，分析该事件的背景、过程、结果及其对中国社会的影响。家国情怀：搜集并整理关于晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，如三元里人民抗英斗争、义和团运动等。撰写感想文章，表达对中华民族在危难时刻的抗争精神的敬仰和对祖国的热爱之情。四、学科实践与跨学科学习设计示例活动主题：晚清时期中国社会的多维透视活动目标：通过跨学科视角，全面审视晚清时期中国社会的政治、经济、文化和社会变迁。运用唯物史观和史料实证的方法，分析晚清时期中国社会变革的深层次原因。培养学生的历史解释能力和家国情怀，增强对祖国的认同感和自豪感。活动过程：导入阶段：教师简要介绍晚清时期中国社会的背景，引导学生思考晚清时期中国社会面临的主要问题。提出活动主题：“晚清时期中国社会的多维透视”，明确活动目标和要求。分组探究：将学生分为四个小组，每个小组负责一个探究维度：政治、经济、文化、社会。每个小组根据探究维度，搜集相关史料和文献资料，进行初步整理和分析。跨学科融合：邀请政治学、经济学、文学、社会学等领域的教师或专家，为各小组提供跨学科指导。各小组结合跨学科知识，对搜集到的史料和文献资料进行深入分析和解读。成果展示：各小组以PPT、海报、视频等形式展示探究成果，分享对晚清时期中国社会的多维透视。教师和专家对各小组的展示进行点评和指导，提出改进建议。总结反思：学生撰写活动总结，反思跨学科学习的体验和收获。教师对活动进行总结，强调历史学科核心素养的培养和跨学科学习的重要性。活动案例：小组一：政治维度史料搜集：搜集关于晚清时期政治体制、官场腐败、农民起义等方面的史料和文献资料。跨学科融合：邀请政治学教师，从政治学的角度分析晚清时期政治体制的弊端和农民起义的根源。成果展示：制作PPT，展示晚清时期政治体制的演变、官场腐败的现象及其影响，以及农民起义的爆发原因和过程。历史解释：运用唯物史观，分析晚清时期政治腐败和农民起义对中国社会变革的推动作用。小组二：经济维度史料搜集：搜集关于晚清时期自然经济解体、洋务运动、民族资本主义兴起等方面的史料和文献资料。跨学科融合：邀请经济学教师，从经济学的角度分析晚清时期中国经济的转型和发展。成果展示：绘制图表，展示晚清时期中国经济的变迁，包括自然经济的解体、洋务运动的兴起和民族资本主义的发展。历史解释：运用史料实证的方法，分析晚清时期中国经济转型的必然性和影响。小组三：文化维度史料搜集：搜集关于晚清时期西学东渐、新文化运动等方面的史料和文献资料。跨学科融合：邀请文学教师，从文学的角度分析晚清时期中国文化的变迁和新文化运动的兴起。成果展示：制作海报，展示晚清时期西学东渐的过程和新文化运动的主要内容和影响。历史解释：运用历史解释的方法，分析晚清时期中国文化变迁对中国社会变革的推动作用。小组四：社会维度史料搜集：搜集关于晚清时期社会结构变化、人口流动、城市化进程等方面的史料和文献资料。跨学科融合：邀请社会学教师，从社会学的角度分析晚清时期中国社会的变迁和城市化进程。成果展示：制作视频，展示晚清时期中国社会的变迁和城市化进程，包括人口流动、社会结构变化等方面。历史解释：结合史料实证和跨学科知识，分析晚清时期中国社会变迁的深层次原因和影响。活动反思：通过本次跨学科学习活动，学生不仅加深了对晚清时期中国社会的理解，还学会了从多个角度审视历史问题，培养了历史学科核心素养。跨学科学习也拓宽了学生的视野，增强了他们的综合分析和解决问题的能力。我们将继续探索更多跨学科学习的模式和方法，为学生的全面发展提供更多机会和平台。十四、大单元作业设计一、教学目标通过本单元的学习，学生将能够：唯物史观：理解近代中国内忧外患的根源及救亡图存运动的历史必然性，认识到生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾是推动社会变革的根本动力。时空观念：掌握晚清时期重要历史事件的时间顺序和空间分布，理解这些事件对中国近代社会转型的影响。史料实证：学会搜集、整理和分析相关史料，运用史料验证历史叙述的真实性，培养批判性思维。历史解释：能够客观、全面地解释晚清时期的重要历史事件及其影响，理解不同历史解释背后的原因和动机。家国情怀：增强对中华民族的认同感和自豪感，认识到中国人民在反抗外来侵略和寻求国家出路过程中的牺牲与贡献，培养爱国情怀和社会责任感。二、作业目标设定（一）唯物史观作业1：分析鸦片战争前后中国社会经济的变化，探讨这些变化如何影响了清政府的外交政策和国内政治局势。要求学生结合史料，说明生产力与生产关系之间的矛盾在鸦片战争中的作用。作业2：研究洋务运动的背景、目的和结果，评价洋务运动在推动中国近代化进程中的作用和局限性。要求学生运用唯物史观分析洋务运动失败的根本原因。（二）时空观念作业3：绘制晚清时期重要历史事件的时间轴，包括鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法和义和团运动等。要求学生标注每个事件的时间、地点和主要参与方。作业4：比较不同历史时期中国边疆危机的特点和应对措施，分析这些危机对中国领土完整和国家安全的影响。要求学生运用地图展示边疆危机的空间分布和演变过程。（三）史料实证作业5：搜集关于《南京条约》《北京条约》《马关条约》和《辛丑条约》的原始史料和相关评论，分析这些条约对中国社会的影响。要求学生运用史料实证的方法，验证条约内容的真实性，并评价其历史意义。作业6：研究林则徐、魏源、康有为、梁启超等历史人物的思想和主张，探讨他们对近代中国变革的贡献和局限性。要求学生搜集相关史料，进行整理和分析，形成自己的见解。（四）历史解释作业7：分析太平天国运动失败的原因和教训，探讨农民阶级在中国近代革命中的地位和作用。要求学生运用