《“诺曼底号”遇难记》教案

《“诺曼底号”遇难记》教案一、教学内容

《“诺曼底号”遇难记》教案

本节课选自人教版小学语文四年级下册第四单元《语文园地四》中的阅读篇目《“诺曼底号”遇难记》。教学内容主要包括：

1.了解“诺曼底号”沉船事件的基本情况，掌握文章的主题和大意。

2.学习生字词，如：“遇难”、“英雄”、“秩序”等，并理解其在文中的含义。

3.分析课文结构，了解记叙文的写作顺序和特点。

4.体会作者对人物的刻画和情感表达，感受勇敢、团结、担当等品质的重要性。

5.通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

6.结合课文内容，进行德育教育，培养学生的责任感、同情心和爱国情怀。

二、核心素养目标

1.培养学生的阅读理解能力，通过分析课文内容，把握文章主题和细节，提高学生对文本信息的提取、整合和评价能力。

2.强化语言表达能力，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中运用语言，提升表达清晰、逻辑严谨的口语交流能力。

3.增强文化意识，通过学习“诺曼底号”遇难事件，了解历史背景，体会勇敢、团结等优秀品质，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

4.培养学生的思维品质，引导学生从不同角度分析问题，激发创新思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

5.塑造良好品格，通过德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养责任感、同情心和团队合作精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《“诺曼底号”遇难记》的基本情节和主题思想，理解作者对事件的描述和对人物的评价。

-学习并运用生字词，如：“遇难”、“英雄”、“秩序”等，并能正确运用到语境中。

-识别记叙文的写作顺序和特点，分析课文的篇章结构。

-通过课文学习，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

举例解释：

-在讲解课文情节时，教师要引导学生关注事件的发展顺序，如“诺曼底号”遇难前、遇难时、遇难后的情况，以及英雄人物的涌现。

-在学习生字词时，教师应通过例句和实际语境，让学生明白词语的用法，如“遇难”不仅仅指死亡，还包含遇到困难的意思。

2.教学难点

-理解课文中的复杂句子结构和修辞手法，如比喻、拟人等。

-把握作者的情感态度，理解作者对英雄人物的崇敬和对遇难者的同情。

-能够将课文中学到的知识和情感体验迁移到现实生活中，进行有效的情感表达和价值观的塑造。

举例解释：

-在分析句子结构时，教师需要挑选一些典型的复杂句子，如“大海波涛汹涌，仿佛在嘲笑着这些不幸的人们”，引导学生理解比喻的用法和作者的情感表达。

-在情感体验方面，教师可以通过讨论、写作或角色扮演等方式，让学生深入体会文中人物的内心世界，如勇敢、无私等品质。

-对于知识迁移，教师可以设计一些实践活动，如让学生写一篇关于身边英雄的短文，或者讨论如何在困难面前保持冷静和勇敢。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《“诺曼底号”遇难记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有听说过一些关于英雄的故事？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索英雄事迹的奥秘。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《“诺曼底号”遇难记》是一篇记叙文，它以叙述事件为主，通过具体的事例来展示人物形象和事件发展。

2.案例分析：接下来，我们来看这篇课文。这个案例展示了记叙文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解历史事件。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调事件发展顺序和人物形象的刻画这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与英雄事迹相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将演示课文中的英雄形象和品质。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“英雄品质在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

（五）总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了记叙文的基本概念、英雄事迹的描绘和英雄品质的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承英雄品质。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

五、教学反思

在教授《“诺曼底号”遇难记》这一课时，我采用了多种教学手段，尝试让学生更好地理解课文内容和英雄品质。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点体会。

首先，导入新课环节，通过提问方式引发学生对英雄事迹的关注，这起到了很好的激发兴趣的作用。学生们在回答问题时，表现出了极大的热情和好奇心，这为后续的教学打下了良好基础。

其次，在新课讲授环节，我发现学生们对记叙文的基本概念和写作顺序掌握得比较快，但在理解人物形象和修辞手法方面还存在一定难度。因此，在今后的教学中，我需要更加关注这部分内容的讲解，通过更多实例和对比分析，帮助学生更好地理解。

在实践活动环节，分组讨论和角色扮演让学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我也注意到，部分学生在讨论过程中过于依赖课本，缺乏独立思考。为此，我将在以后的课堂中，引导学生多从实际生活出发，提出自己的观点和见解。

此外，学生小组讨论环节，学生们围绕英雄品质在实际生活中的体现展开了热烈的讨论。作为引导者，我尽量提出具有启发性的问题，让学生们深入思考。从成果分享来看，学生们对英雄品质有了更为深刻的认识，这也达到了德育教育的目的。

然而，我也发现了一些不足之处。在课堂时间分配上，实践活动和小组讨论的时间相对紧张，部分