小学数学课堂开展趣味教学的策略

小学数学教学中，课堂教学是培养学生数学综合素质的重要手段。然而，在开展课堂教学的过程中仍然存在一些问题。为了促进学生数学运用能力和创新思维能力的提升，本文结合小学数学课程的实际情况，提出了开展小学数学趣味教学的策略，旨在通过数学趣味教学，提升学生的数学运用能力和创新思维能力。一、开展趣味教学的意义小学数学是学生学习数学的第一步，也是数学教育中至关重要的一环。在小学数学教育中，开展趣味教学具有多方面的意义。首先，趣味教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力。趣味教学中，教师可以采用多种形式的教学手段，如游戏、实验、故事等，通过丰富多彩的教学内容吸引学生的注意力，使他们在轻松愉悦的氛围中学习数学知识和技能。这样，学生会更加主动地参与到课堂学习中，从而提升学习效果和质量。其次，趣味教学能够使抽象的数学概念和方法更加形象化、具体化，使学生更容易理解和掌握。在趣味教学中，教师可以运用生动的比喻、图形、动画等形式，将抽象的数学概念和方法转化为具体的形象，让学生能够更直观地感受和理解数学知识。这样，学生会更轻松自如地掌握数学知识和技能，提高学习效率和成绩。最后，趣味教学有利于学生发展创新思维、合作能力和实践能力，有助于他们在未来的学习和生活中更好地成长。在趣味教学中，教师可以激发学生的自主思考和拓展思维，培养他们的创造力和问题解决能力。同时，教师还可以引导学生进行合作学习，加强他们的团队合作和协作能力。二、小学数学课堂开展趣味教学的策略1.注重知识的融合小学数学课堂教学中，知识的融合非常重要。小学生的知识理解能力有限，但很多知识点涉及多个知识点的运用，因此如何引导学生进行知识的融合也是一个需要重视的问题。首先，教师可以通过提示存在问题的方式，引导学生在遇到难题时从多个角度思考，看到问题的本质。其次，教师可以通过知识交叉的方式，将不同知识点进行融合。最后，教师可以通过情景模拟的方式，将数学知识与实际问题进行连接。以人教版二年级下册《图形与变换》一课的教学为例。本节重要内容包括轴对称图形的辨识、平移和旋转。教师可以采用“情景模拟”的教学策略，通过构建一个与学生实际生活紧密相关的情境，将数学知识应用到实际生活中。这样可以提高学生的学习兴趣和专注力，增强学生对数学概念的理解和记忆。再如，教学“轴对称图形的辨识、平移和旋转”相关内容时，教师可以设计一些情境化的活动，如学生手中拿着一个玩具图形，教师问学生如何将这个图形进行轴对称变换或平移变换，并要求他们把图形用不同角度的轴对称进行对称或平移变换到指定位置。教师还可以准备一些实际案例，让学生在实践中运用这些数学知识，如教室内墙上贴有一个图形，要求学生将这个图形进行旋转变换到指定位置，或者在象棋棋盘上进行旋转变换等。通过情景模拟，学生可以更好地理解和运用数学知识，从而加深他们的记忆。此外，情景模拟还有利于激发学生的数学思维，培养学生的动手能力和创新精神。因此，在小学数学教学过程中，情景模拟作为一种教学策略，有助于提高学生的学习兴趣与专注度，促进学生的数学学习和思维的发展。2.注重课堂提问的设计首先，注重差异化设计。小学生的智力、兴趣、学习背景等都有差异，因此在课堂教学中要注重进行差异化设计，满足不同学生的需求。对于基础较弱的学生，可以设计一些简单的提问，让他们能够轻松理解和解决，从而提高他们的应用能力；对于基础较好的学生，可以设计一些较难的、具有挑战性的提问，让他们能够在挑战中提高自己的应用能力和思维能力。例如，教学人教版二年级下册《万以内数的认识》一课时，教师可以采用分类比较法帮助学生认识和理解万以内数的概念。教师可以准备一些数字卡片，上面标有不同的数字，如1、10、100、1000等，让学生将数字卡片按照从小到大的顺序排列，并比较不同数字之间的大小关系。然后，教师可以让学生观察数字卡片的形状和颜色，让他们通过分类比较的方法认识和理解不同数字之间的特征和规律。对于基础较弱的学生，可以提供一些较简单的数字卡片，让他们能够轻松理解和解决；对于基础较好的学生，可以提供一些较难或具有挑战性的数字卡片，让他们在挑战中提高自己的应用能力和思维能力。运用分类比较法，能够帮助学生从多个角度认识和理解万以内数的概念和特征，提高他们的数学认知能力和思维能力。其次，注重多路径思维。小学生的思维发展尚未成熟，教师设计提问时，要注重多路径思维，让学生不断探索、尝试新的解决方法。在解决一个问题时，可以设计多个路径或解题思路，让学生自行选择解决方法，从而促进学生的思维发展。此外，教师还可以鼓励学生发挥想象力，提供一些非传统的解决方法，让学生从不同的角度思考问题，从中获得成长与进步。例如，教学人教版二年级下册《找规律》一课时，教师应注重多路径思维这一教学策略的运用，让学生在探索中学习。具体而言，可以设置多个具体的问题，要求学生用不同的解题思路来解决。同时，可以设计一些非传统的解题方法，以激发学生的想象力，让他们从不同角度去解题，从而更好地掌握规律。教师可以将一堆水果按照规律排列，要求学生发现规律并解释。在这个过程中，教师可以提出“这些水果为什么会按照这个规律排列？”“有其他的排列方式吗？”“我们能不能用其他方法来验证这个规律？”等问题，通过这样的问题设置，帮助学生从不同角度思考问题，掌握规律的多种解决方法，从而更好地理解课程内容。同时，教师还可以设定一些不同难度的问题，让学生自行选择解决方法。如对于一组数字排列，教师可以要求学生找规律并预测下一个数字是多少。这个问题有很多不同的解决方法，可以通过找出相邻数字之间的差值、找出数字之间的倍数关系或者找出数字之间的相似性等方法。通过引导学生自由选择解题方法，可以更好地挖掘学生的个性化思维方式，帮助他们在思考中不断进步。最后，设计富有创新性的问题。小学数学课堂教学中，设计有创新性的问题是非常必要的。因为传统的问题往往难以激发学生的学习热情，从而导致学生的学习兴趣和学习效率下降。因此，教师需要设计新颖、有挑战性的题目，以提升学生的学习兴趣和学习效果。具体教学时，教师可以在问题的设计中融入一些新颖的元素和思考方式，让学生能够在解决问题的过程中体现自己的创新能力，并激励学生不断探索和寻找新的解决方法。或者设计能体现生活实际情境的问题，如教师可以提出生活中实际存在的问题，包括如环保、交通、食品安全等，引导学生通过数学知识解决实际问题，增强学生的实践能力。例如，教学小学数学人教版二年级下册《统计》一课时，教师可以采用“状物引入法”设计富有创新性的问题。首先，教师让学生观察一些有趣的物品或场景，引起他们的好奇心和探究心，然后在此基础上提出问题，让他们通过统计和图表来解决。教师可以准备一些不同形状、颜色和大小的彩色糖果，让学生自由选择，并进行分类。接着，教师提出问题：“大家最喜欢的糖果是哪种颜色、形状和大小的？”这个问题能够激发学生的学习兴趣和参与度，并能够培养他们的观察能力、分类能力和统计能力。学生可以把分好类的糖果数目用条形图表示出来，比较各种颜色、形状和大小的糖果所占比例，最终得出结论。这个问题既有趣味性，又具有实际意义。通过统计和图表的表现形式，学生可以更清楚地了解各种糖果的数量和比例，从而提高他们的数据分析能力和逻辑思维能力。同时，教师可以融入环保概念，鼓励学生自觉地回收和利用糖果包装袋。通过采用“状物引入法”设计富有创新性的问题，可以让学生在学习统计知识的同时，增强他们的探究兴趣和创新意识，提高学生的实践能力和责任感。这种教学策略既符合小学生的认知特点，也能达到更好的教育效果。3.鼓励自主思考和体验多种答案的乐趣小学数学课堂教学中，培养学生的自主思考能力和多元思维能力可以让他们更好地应对不同的问题，在解决问题中获得成长和进步。首先，引导学生自主搜索问题解决方案。小学数学教学中，教师应当鼓励学生自主思考和搜索问题的解决方案。为了让学生更加熟悉这种思维方式，教师可以先提出一个简单的问题，鼓励学生自己思考解决方案。在这个过程中，教师可以引导学生在探索中有所感悟，如通过开展课堂互动、邀请学生分享自己的想法等方式，激发学生的探索欲望，让他们自己发现答案。同时，引导学生自主思考，教师还要注重培养学生的系统化思维和逻辑思维，使他们能够有条理地组织思维，建立正确的思维路径。教师可以通过分步解决问题的方式，让学生学会寻找方法和规则，进而走向更高的学习阶段。在指导学生独立探索问题解决方案的过程中，教师可以引入启发式问题教学的策略。通过提出具有启发性的问题，刺激学生的思考，帮助他们更加深入地探讨解决方案。启发式问题通常有多种不同的解决方案，学生需要提出多种可能的解决方法，并进行比较和分析。这种问题能够培养学生的创新能力和团队合作能力。在解决问题的过程中，学生不仅需要展现个人的分析能力，还需要与其他学生进行合作和交流，从而形成最佳解决方案。此外，教师可以通过分享优秀的解决方案来激励学生学习和思考，让学生进一步掌握和运用所学知识，提高他们的学习兴趣和自信心。其次，安排合适的课堂作业开展体验式学习。小学数学教学中，教师需要选择一些生动、实用、易于上手和发散性较强的课堂作业，鼓励学生进行积极的体验式学习，从而激发学生的学习兴趣和动力。如可以安排一些与生活息息相关的实用问题，让学生通过实际操作解决问题，或者构思一些情境题，让学生直接体验问题，从问题中获取感知、增长见识。此外，还可以在课堂作业中采用竞赛和合作学习等方式，激发学生学习的兴趣。竞赛可以让学生在比赛中感受到学习的乐趣，增强学习的主动性；而合作学习则可以加强小组内学生之间的协作意识和互动，更好地实现知识的分享和交流。例如，为提高学生对《表内除法》一课的体验式学习效果，教师可以在课堂作业中采用游戏化的教学策略。如教师可以制作一个以表内除法为主题的题目卡片，让学生分组进行抽牌游戏，每组抽到的题目卡片需要全部解决。同时在卡片中夹杂一些情景案例，让学生共同讨论、设计，学生需要团队合作解决这些问题，更好地体验到表内除法在日常生活中的实际应用。此外，教师还可以设置奖励系统，如评选出最先解决所有卡片的小组、最高正确率的小组等，让学生在游戏的过程中不断竞争和学习，从而进一步培养学生的创造力、合作精神和解决问题的能力。通过游戏化教学方式，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以让学生在解决问题、完成任务的过程中潜移默化地学习表内除法的相关知识和技能，提高学生的记忆效果和运用能力。总之，有趣的教学策略是提高小学数学课堂效果的重要手段，要求教师具备丰富的专业知识和认真的教学态度，并能兼顾教学效果和学生