浅谈农村小学英语教学中学困生的心理健康教育6100字

0浅谈农村小学英语教学中学困生的心理健康教育 0 0 0 0 1 1 1 2 2 2 3 3 4 4 4 5 5结束语 6参考文献 7摘要当今，国际竞争越来越激烈，我们现代社会呼唤身心健康全面发展之人，然而，长期以来，我国一直推行的传统教育，过于注重学生成绩，忽视了学生的身体健康。致使我们国家所培养的人，无法正面乐观地面对现实生活当中所存在的各种问题。小学生处于成长中的一个重要阶段，这一时期的小学生个性特征易于形成，小学生这一时期的发展速度也较快，因此，我们应该高度重视这一时期小学生的身心健康发展。了解小学生在生理和心理方面出现的问题，分析小学身心健康现状，对小学生身心健康状况关键词：身心健康；心理问题；分析1(一)小学心理健康教育的意义小学阶段身心健康是其成长的根本，因此在小学阶段开展身心健康教育非常有必要，征容易形成的一个时期，应利用小学这一阶段身心发展特小学阶段形成良好道德素养，就是他们确立了正确健康产生影响，这对全方面培养战略都是不利的，还会给社会带其次，当今国际竞争越来越激烈，才能让我们的国家在未来的世界上立于不败之地，我国要由人口大国变为人才型大国。现代社会对人才提出了成长。我们深知，健康心理是学生走向成功的内核，健全的对社会作出贡献的根本所在。只有具备了良好的心理素质，为了能理健康教育，培养他们具备良好的心理素质，使之成为各(二)研究的目的与意义近年来我国开始注重小学身心健康教育工作，并采取相应的若理和良好的社会适应能力。已经不像传统教育，将学习是开始理解学生的内心世界，注重与学生的交流，促进学生身心而我国在小学心理健康教育方面还只是刚刚开始，尚在摸(三)英语学困生的定义学困生是指学习遇到困难的学生。关于学困生，人2绩又因种种原因达不到学生智力水平而又可逆转。在一在中国，甚至世界上，对于学习困难的学生没有一个准确的定献，笔者认为学习障碍是指没有身体障碍(如耳聋、失明等)和(一)安全需求对他们的孩子使用暴力，因为他们的孩子的成绩落后于别人。这种括对学生的心理暴力。家庭暴力不仅会导致家长和孩子之间的疏感，增加学生的英语学习压力。压力是学习不可缺少的一部分同时在另一方面，许多家长并不重视英语学习，因为社会的观念和家庭教育的缺失；(二)归属和爱的需求从归属感和爱的需要来看，小学生正处于青春期，他感，而不是在社会或班级中获得特定的位置。笔者将从两个方3不平衡的状态导致了心理发展的各种矛盾，其中封闭与(三)尊重需求独立和自由的渴望，以及他人对其能力的认可和欣赏(如老师、家度来看，英语学习困难的学生对英语学习缺乏自信，从现实的角度这使得他们没有学习新知识的欲望。从师生之间的互动来看，生现象。这些老师更关注优等生，但他们放弃甚至嘲笑后进其次，在师生关系中，英语学习困难的学生不敢向老师提为他们问的问题太简单而轻视或嘲笑他们。因为老师需要注英语学习困难的学生，并及时帮助他们。这是他们的表现(三)自我实现从自我实现的角度来看，大多数英语学习困难的学生4(一)为学生创造稳定的学习环境和轻松的学习氛围根据安全的需要，学生可以在轻松、舒适、稳定的学习环境首先，教师可以利用学生喜欢的东西来获取新知识“游戏学习”,让学生在游戏中学习。既能激发学的心态接受新知识，缓解学生对新知识的恐惧。尖子生来说，把成绩直接写在作业里是一种激励。然而，对于学习其次，批改作业时，老师要注意及时性。从教学的角度来看，如果学生按时交作业，而老师不批改，就会削弱学生的学习动机，因为他们会觉得自老师也是人，而不是一直批改作业的机器。因此，教师(二)满足学生的归属感和爱的需要教师应因材施教，对表扬的标准进行分级，即区分学习5优秀学生。当有学习困难的学生取得进步时，老师不应该吝啬地给予表扬而不是讽刺，这样可以增强学生的自信心，调动学生的学习积极性。学好一门学科的前提是要有学习的主动性。(三)充分满足英语弱势学习者的自尊自尊的需要包括学生的自尊和对他人的尊重。小学生处于心理和身体发育不平衡的青春期，他们渴望得到他人的认可。因此，教师应尽可能尊重有学习困难的学生，如平等对待学生，建立良好的课堂气氛，改变教学方法等[7]。1、重视英语弱势学习者的学习教师的职业标准要求教师关爱学生。这里的关怀包括平等、公正地对待学生，而不是挖苦。因此，在教学中，教师应该平等地对待每一个学生。一些学校对有学习困难的学生不公平。例如，在安排考试时，有些老师不允许有学习困难的学生以班级平均成绩参加考试。对于有学习困难的学生，老师需要投入更多的精力教他们知识，并要有耐心。一般来说，英语学习困难的学生没有扎实的基础。他们可能会在一个非常简单的或相同的问题上重复犯错误。因为老师需要耐心地指导他们，尊重他们，而不是嘲笑他们。2、建立良好的班级氛围课堂是学生学习的突出场所，学生通常在课堂上学习。班级气氛是指一个班级的稳定、集体的风格和特点。它是一个阶级思想道德的集体倾向。学生和教师创设班级气氛，是班级成员精神和个性的体现，也是班级集体精神的外在表现。良好的课堂氛围有利于学生道德素质的提高，也为有学习困难的学生提供了一个舒适的学习环境。教师应引导学生形成乐于助人、尊重他人的思想。当有学习困难的学生有困难时，同学可以帮助他们解决问题，3、因材施教在教学中，教师不仅要完成学科所要求的教学内容，还要照顾英语学习困难学生的需求。因此，教师可以在课后与英语学习有困难的学生进行面对面的交流，了解他们的兴趣爱好，以及他们喜欢的上课方式[7]。教师在与他们交流时，要注意他们的情绪和个性特点，照顾好他们的自尊心，让他们放松。之后，教师可以根据课后的聊天经验改变授课方式，多关心课堂上英语学习有困难的学生，让学生知道教师有信心把他们教好，增强他们的学(四)增加学生的成就感6绩的方式，只向所有学生公布排名前十的学生的成绩，所有学生的成绩的方式。它不仅可以鼓励所有学生追上优秀学生下，老师指导学生达到自己的要求。因此，教师要努力帮助和激发学生自我实现的需要。误不重要，重要的是要在今后教育工作中，不断完善小学英语学困生是英语教学中的一个标准群体，并且这个群体有扩面临着初中英语衔接，这是他们人生中的一大考验。作为小升作者以马斯洛需求层次理论、英语教学和英语学习困难学生为基础，通过文献研究、综合数据分析和自己的经验，分析了农村小学学生英语学实践相结合，提出了一些解决英语学习困难的实用7[1]郑海燕.农村小学英语教学现状及对策[J].教学与管理：理论版，2009(4):2.[2]吕京.西部农村小学英语走教背后的矛盾透视——四川省B县个案分析[J].全球[3]吕洁.农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究[D].广西师范大学，2014.[4]陈筱娇.农村小学英语教学中渗透心理健康教育探究[J].杂文月刊：教育世界，2016(3):1.[5]叶婷.关爱学生心理健康，帮助学生走出困境浅谈农村小学英语学困生转化策[6]冯昕蕾.心理健康教育在小学英语教学中的渗透[J].中国农村教育，2018(16):1.[7]冯雯萍.浅谈农村小学英语对