《求比一个数多几的数》教案

《求比一个数多几的数》教案一、教学内容

《求比一个数多几的数》教案，本章节内容依据人教版小学数学三年级上册第四章《加减法》第三节“一个数比另一个数多几”的相关内容进行设计。主要内容包括：

1.掌握“一个数比另一个数多几”的概念，能够用数学语言描述。

2.学会使用加法计算求比一个数多几的数。

3.能运用所学的知识解决生活中的实际问题，如购物找零等。

二、核心素养目标

《求比一个数多几的数》教学旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：

1.培养学生运用数学语言描述数量关系的能力，提高数学表达与交流素养。

2.培养学生通过实际情境发现数学问题，运用加法解决问题的能力，增强数学应用意识。

3.激发学生探索数学规律的兴趣，发展逻辑思维和推理能力，提高数学思考素养。

4.引导学生在合作交流中学会倾听、理解他人观点，培养团队合作与尊重他人的核心素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解“一个数比另一个数多几”的概念，并能用数学语言描述。

-学会运用加法计算方法求解比一个数多几的数。

-能够将所学知识应用于解决实际生活中的问题。

举例解释：

-通过具体的物品数量比较，让学生感受并理解“多几”的概念，如小明有5个苹果，小华比小明多3个苹果，小华有多少个苹果？

-强调使用加法求解，如5（小明的苹果）+3（小华比小明多的苹果）=8（小华的苹果）。

-创设购物找零等实际情境，让学生应用所学知识解决问题，如购物需要支付10元，顾客给了20元，应找回多少元？

2.教学难点

-理解并区分“多几”与“少几”的概念，避免混淆。

-能够灵活运用加法计算，解决“比一个数多几”的问题。

-在实际应用中，正确识别问题中的数量关系，进行有效计算。

举例解释：

-通过对比练习，让学生明确“多几”与“少几”的区别，如小明有5个苹果，小华比小明多3个，而小丽比小明少2个，分别求小华和小丽的苹果数量。

-引导学生注意加法的运用，特别是在问题情境中，如何从已知数出发，加上相应的数量得到答案。

-在解决实际问题时，指导学生分析问题中的关键信息，如谁是参照物（小明），比参照物多了多少（3个苹果），然后进行计算。

-对学生在计算过程中可能出现的错误，如加法运算错误、数量关系混淆等，进行及时纠正和指导，帮助学生突破难点。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《求比一个数多几的数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过要比一个数多几个的情况？”比如，你有5颗糖，你朋友说他比你多3颗，那他有多少颗糖呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“多几”的奥秘。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解“一个数比另一个数多几”的基本概念。这是指通过加法运算，得到比已知数多出一定数量的新数。它在我们的日常生活中非常常见，比如购物找零、比较物品数量等。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。如果小明有5个橘子，小华的橘子比小明多3个，那么小华有多少个橘子？通过这个案例，我们可以展示如何使用加法解决实际问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何正确建立数量关系和使用加法计算这两个重点。对于难点部分，我会通过比较和实际操作来帮助大家理解。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“求比一个数多几的数”相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用小石子或计数棒来演示“多几”的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“求比一个数多几的数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

（五）总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了“求比一个数多几的数”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

五、教学反思

在今天的教学中，我尝试通过生活中的实例引入“求比一个数多几的数”的概念，希望让学生感受到数学与生活的紧密联系。课堂上，我发现大部分学生能够积极参与，通过具体的物品数量比较，理解“多几”的含义。但在讲解过程中，我也注意到有些学生在加法运算上还存在困难，这是我在后续教学中需要重点关注和解决的问题。

在讲授新课内容时，我尽量使用简洁明了的语言解释概念，并通过案例分析，让学生看到数学知识在实际中的应用。然而，我也意识到在难点解析部分，可能需要更多的时间和不同的教学方法来帮助学生突破。例如，我可以设计一些更有针对性的练习题，让学生在课堂上即时巩固所学。

实践活动环节，学生的分组讨论和实验操作进行得相当顺利，但我也观察到部分小组在讨论中可能过于依赖组内的一位或两位同学，其他同学参与度不高。针对这一点，我计划在未来的教学中更加注重小组合作的质量，鼓励每位同学都能积极参与，表达自己的观点。

在小组讨论环节，学生们的思考深度和广度给我留下了深刻的印象。他