高中地理必修二教案全集

知识与技能：增长的原因过程与方法：同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。成转变进行分析。情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观二、教学重点四、教具准备多媒体课件五、课时安排2课时新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第材料一：人口出生率=出生人口/总人口人口死亡率=死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数(出生人数减死亡人数)与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。人口自然增长率=出生率一死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢?为什么会这样呢?板书：1、人口自然增长的时间变化(引导学生读课本图1.2和图1.3,让学生分析)教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：1、读图名。2、读各个坐标分别表示什么变量(两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数)。3、判读图形变化特征(两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小)。4、思考变量之间的因果关系(两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点)。问：世界人口数量变化的总趋势是什么?历史时期农业革命前农业革命时期工业革命时期人口数量情况数量少数量较多持续增加数量多人口增长情况增长缓慢增长加速明显加快人口变化原因人们获取食物能力低，抵御疾病和灾害水平差，人口死亡率高生产力水平提高，食物供应稳定可靠，死亡率下降生产力水平人们获得充完善的医疗服务，死亡率很低增强(引入P3活动题)让学生列式计算：200000×2%=4000(人)200000×(1+2%)10=24.38万(人)24.38万×1.7%=4144(人)学生思考回答，师生总结：人口自然增长的数量受人口自然增长率过渡：就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自板书：2、人口自然增长的空间变化(引导学生阅读课本P3图1.4)让学生读图，思考下列问题：(1)2000年，各大洲按人口由多到少的排序是?(亚非欧拉北美大洋洲)(2)2000年与1950比，人口增长数由多到少的排序?(亚非拉欧北美大洋洲)(3)计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。(非拉亚大洋洲北美欧)(4)由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲?(亚非拉)(5)按照经济发展水平，它们属于哪一类国家?(发展中国家)(6)欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出展示《世界及各大洲的人口及其自然变化(2000年)》表。世界及各大洲的人口及其自然变化(2000年)地区人口(亿)非洲拉丁美洲亚洲大洋洲北美欧洲过渡：发达国家人口很少，增长缓慢，会存在人口问题吗?(会),是什么问题呢?(学生回答),那么这些国家采取什么样的人口政策呢?(让学生阅读课本P4《日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策》)材料二现金津贴意大利新措施鼓励生育生育，意大利政府用心良苦地宣布一项新措施，就是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。从生育二胎开始可以一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。材料三战后德国人口的增长主要是靠外来移民德国人口出生率很低，战后德国人口的增长主要是靠外来移民。在德国每年有14.5万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德婴儿出生率的20%。提问：人口增长慢的国家采取的人口政策是什么?(鼓励生育，引进外来移民)提问：人多且增长快的国家又采取什么人口政策?(计划生育，控制人口增长)自然增长水平人口增长特点原因今后变化趋势典型国家人口政策发达国家保持较低水平增长缓慢社会保障制度健全、生育观念的转变等一些国家的人口数量还会逐渐减少俄罗斯、德国、日本鼓励生育，引进外来移民发展中国家水平较增长很政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进人口增长开中国、印计划生育，控制人口步，人口(让学生阅读课本P5阅读，明确人口大国人口的增长左右着当今以及未来世界人口增长的趋势。我国的计划生育政策使世界“60亿人口日”到来推迟了4年。成绩巨大，但依然任重道远。)课堂小结：今天这节课，我们学习了“人口的自然增长”,知道了人口的自然增长受出生率和死亡率的影响；世界人口的数量，在整个人类历史时期呈现出不断增长的总趋势，但同一地区在不同的历史阶段、同一历史时期的不同地区，人口数量的增长又有不同的特；面对不同的人口形势，各国各地区会采取不同的人口政策。教学后记第二课时新课导入：复习上节课的内容，由人口的自然增长率、出生率和死亡率引入人口增长模式及其转变。板书：二、人口增长模式及其转变教师指出：人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率，板书：1、人口增长模式类型及特点(学生阅读课本P6图1.6。教师引导学生分析)(1)图中横、纵坐标分别代表什么?(2)横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗?(3)自然增长率如何读取呢?让学生结合课本P7的表1.2,思考，填写下表。出生率死亡率原始型高高传统型高低现代型低低提问：三种人口增长模式分别出现在人类社会的什么阶段?形成原出生率死亡率自然增长率所处历原因原始高高低会时期自然增所处历原因型的能力很差高会、产时期生产力水平提高，生存条件明但传统经济对劳动力数量依赖大低低低会时期劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求减少，生产力水平高，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善提问：原始型和现代型自然增长率低的原因一样吗?为什么?教师讲解：从上面的分析我们发现，人口增长模式的形成和转变主要受什么因素影响?(生产力发展水平)转变是从死亡率还是出生率先下降开始的?(死亡率)设问：目前在世界不同的国家(地区)生产力水平是否相同?(不板书：3、人口增长模式地区分布(让学生阅读课文P6有关段落，分析世界两类不同国家(地区)人口增长模式分别是哪一种?整个世界又是哪一种?完成下表。)地区代表地区人口增长模式备注发达国家欧洲和北美现代型20世纪50年代后，发达国家的人口出生率不断降低，到70年代中期，以欧洲和北美为代表的发达地区的人口自然增长率平均不足1%,人口增长模式已经引入现代型发展中国家由传统型向变阶段大多数发展中国家的人口死亡率已经降至与发达国家相当的水平，但人口的出生率仍较高由传统型向现代型的转变阶段由于发展中国家的人口占世界人口的绝大多数提问：我国是发展中国家，人口增长模式是由传统型向现代型的转变阶段吗?为什么?(学生回答)从上面的分析我们可以得出：人口增长模式在时间上会变化的，在最后分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”。课堂小结：今天，我们学习了“人口增长模式及其转变”,知道了原因。通过学习，懂得了人口增长模式在时间上有变化，空间上存在差1.2人口的空间变化教学目标：知识目标1.了解人口迁移的概念，主要类型，以及人口迁移的意义。2.理解影响人口迁移的主要因素。过程与方法利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。运用辨证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，使自己树立正确的人口观。能力目标1.通过有关影响人口迁移的主要因素，培养学生综合分析问题的能力2.结合实例，学会案例分析的方法教材分析：本节教学内容分为国际人口迁移和国内人口迁移两大板块，每一板块内部又分为二战前后和改革开放前后为时间界线。这种空间和时间的差异性，构成教学重点和难点；在教学各个环节中加强总结和比较。利用多媒体采取比较法列出两幅表格，让学生比较二战前后和改革开放前后人口迁移的路线、特点、原因。从案例分析不同的国家由于历史、文化背景不同，影响人口迁移的因素也各相同。在特定的时空条件下影响人口迁移的决定性因素各有不同。本节课有丰富多样的阅读资料和形式，可相互穿插灵活运用于教学中，从而培养学生的综合分析问题的能力。教学重点：人口迁移的类型(流向、成因、意义);影响人口迁移教具准备：利用多媒体辅助教学、自制图表等课时安排：2课时教学过程：导入新课：同学：假如现在给你一个机会重新选择住地，你会选择什么地方?学生在七嘴八舌中各抒己见。老师总结，出于多种原因，有主观方面和客观方面，人们的住地并不是一成不变的。随着社会经济的变化以及生产力的发展，会发生空间移动，这就是人口迁移。第二节人口的空间变化一、人口的迁移一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口迁移。1.人口迁移的定义所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。空间移动人口迁移三大要素居住地变更时间限制第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生"永久性"和"长期"变化的运动，才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通常往返、外地购物、出差等活动区分开。另外，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也第二、人口迁移的必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过"一定距离"。师：上节课，我们学习了人口的数量变化，主要学习了一个地区的人口自然增长。事实上，一个地区人口数量的变化，既包括自然增1、2、3欧洲人向北美、南美、南非、澳大利亚和新西兰移民4非洲人被迫移民美洲6中国人向东南亚和美国西部移民7英国人向北美中西部移民8苏联人向亚洲北部移民9中国人向中国东北部移民(活动探究)学生填下表：迁移原因特点前发展②从已开发国家到未开发地①欧洲人到美洲、非洲②非洲黑人被贩卖到美洲③东亚、南亚人被招工到美洲、非洲后①从发展中国增加(外籍工人)①拉丁美洲人到北美打工②南亚、南欧、非洲人到西亚打工③南欧、非洲人到西欧打工师：国内人口迁移就是在一国范围内，人口从一个地区向另师：那么我国在1949年新中国成立以来，国内人口迁移又具有什读教材图1.8思考：新中国成立到1986年与20世纪80年代中建国以来中国人口迁移示意图建国以来中国人口迁移示意图学生填下表：迁移原因特点迁移方向中期前有计划、进行①国家从东部城市抽调各种人员支援西部、内地和边疆地区的建设②大量农村人口从东部人口稠密区迁往地广人稀的西北和东北中期后①内地——沿海②山区——平原③贫困地区——发达地区、“民工流动”师：随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国的人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。那么这种人口迁移有什么意义呢?生：人口迁移调节了我国人口空间分布和人才余缺；加强了民族融合和文化交流；促进经济发展和缩小地区差异。活动与探究1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(国界)移动的历史，请说2.近年来，我国有一些科技人员、工人、农民迁往东南沿海地区定居。这些人口迁移对迁出地和迁入地产生的影响是否相同?为什么?答：不相同。对人口迁出地来说，好的影响有减少迁出地人口密度、缓解人口对环境的压力等。不好的影响有人才、劳动力的流失等。对人口迁入地来说，好的影响有人才的流入和提供廉价劳动力，利于东南沿海地区经济的发展等。不好的影响有人口密度增加，人口对环境的压力增加等。(本活动也可组织学生自主学习和探究活动。学生可对自己所居住的社区、村庄的人口移出与移入情况以及因此而产生的影响作社会调查。以当地的事例来延续教材内容，开放地谈出自己的看法，也可写出调查板书设计概念人口迁移二战后类型20世纪80年代中期前20世纪80年代中期后承转：我们学习了国际人口迁移和我国人口迁移的有关知识。那么,我们就要问，人们为什么要迁移?迁移受哪些因素影响?下面我们就来学1、是自然环境和社会经济环境的变化两方面2、是个人对生活或职业需求的变化一般认为，人口迁移是人们对特定环境中一系列经济的、社会的和政治的因素的综合反映。人口是否从某一个地区迁移到另外一个地区，要看迁入区是否有吸引力，而这种吸引力可能因环境或个人的价值观的案例2通过这个案例，使学生了解如下问题：1、美国是一个移民国家。从16世纪起，欧洲人开始移居美国。可以说，没有国际人口的迁移，就没有今天的美国。移民对美国近现代第一次是19世纪中期南北战争造成的人口大规模西移；第二次发生在19世纪和20世纪之交，伴随工业化和城市化的发第三次是20世纪20年代到60年代，由于农业危机、自然灾害等第四次是20世纪60年代末到70年代初，东北部老工业区的人口大量迁往南部和西部有新资源、新兴工业的"阳光地带"。20世纪70年代以后，随着城市环境改善和老工业区经济的重建，还出现人口向老工案例3通过这个案例，使学生了解如下问题：我国古代人口的变迁1、周朝前，我国人口重心均分布在北方的黄河流域。2、秦汉时期，北方大规模战乱屡屡发生，使人口多次迁往南方。3、在三国、两晋、南北朝期间，北方居民为了躲避战乱和民族压迫而继续南迁。尤其是"永嘉之乱""安史之乱""靖康之难"引起了北方人口南迁的高潮。北宋末年，南方人口已占全国人口2/3左右。4、元明清期间，政治中心在北京，北方战乱平息，人口数量增加。5、我国人口迁往海外有很长的历史。活动从上述案例中任选一个，进行重点分析。(1)结合所学知识分析，哪些因素促使美国成为一个移民国家?哪些第一次：战争第二次：经济因素第三次：农业危机、自然灾害第四次：环境古代：战争近几十年：政策、经济等因素本部分可以由学生分组讨论--学生讲解--学生补充--教师总结的教师总结：通过古今中外的人口迁移现象中，我们可以看出，影响人口迁移的因素很多，概括起来主要有1.经济因素寻求更多的改善物质生活条件的"机会",获得更好的经济待遇，改善个人及家庭生活(起重要作用的因素)2.其他因素战争、宗教、社会变革、国家政策、生态环境变化，的决定性因素。课堂小结：这节课要明确一个地区人口数量变化，不仅包括人口自然增减，还包括人口迁出或迁入数量的变化。掌握人口迁移的概念，类型及影响人口迁移的因素，我们知道人口的迁移是在多种因素共同作用下的综合体，我们在分析某一迁移现象时，应具体问题具体分析，全面板书设计：第二节人口的空间变化一、三维目标2.了解和理解全球人口容量估算与前景过程与方法：计情感态度与价值观：二、教学重点1.环境人口容量的制约因素2.有关环境人口容量的估计2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口合理容量，各国须五、课时安排：1课时导入新课：多少人口?一个国家或地区又能容纳多少人口?研究这些问题对于协调教师：人类社会是在特定的环境中发展的，特定环境以其空间和资生：环境承载力是指环境能持续供养的人口数量。“环境承载力”教师：对，很好。它涉及了多种指标，其中的哪一项指标，是人们学生：所能容纳的人口数量指标。(推进)教师：这项指标又被人们称为什么?学生：环境人口容量。教师：教材给它下的定义是怎么说的?学生：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地区资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。教师：从这个定义的表述中，大家仔细品味一下，看看能不能找出影响环境人口容量的主要因素。学生：自主阅读教材内容，或互相议论，仔细辨别后了解到影响环境人口容量的因素有特定的历史时期、资源、科技发展水平和人口的生教师：下面咱们就逐个来看看这些因素的具体影响。教师：在这些影响因素中哪个相对更突出教师：确实如此。事实上，人类社会的发展，正是建立在不断开发利用资源的基础上的。一个地区，资源种类多，数量大，其所能供养的人口相应也多，反之则少。譬如：同在欧洲的德国和梵蒂冈，前者现有人口8000多万，后者人口只有1000左右。香港经济繁荣，以1000多平方千米土地维持680多万人，社会稳定，人民生活也十分富足。但若要它供养如河南9000多万人，则情况可想而知。教师：那是不是资源相对少的国家(地区),其供养能力肯定就少呢?大家别忙回答，先看看下面的材料再作回答教师：那是不是资源相对少的国家(地区),其供养能力肯定就少呢?大家别忙回答，先看看下面的材料再作回答。(材料展示)(师生互动)同读材料，教师启发引导，展开讨论材料一：以色列农业的魅力以色列实际上只有北部加利利湖周围如何?以色列水资源总共才16亿立方米，其用水总量为20亿立方米，不足部分靠污水处理和海水淡化补足。1962年，一位农民偶然发现水灌溉及控制水、肥、农药最有效的办法。发明滴灌以后，以色列农业用水总量30年来一直稳定在13亿立方米，而农业产出却翻了5番。3%。3500多个高科技公司。7个研究所，250多位博士研究员，正在从事750多个科研项目。以色列把科技兴农作为国策。农业发展主95%靠科技。以色列的农业奇迹表明，科技就是生产力，农业的未来学生：是的。学生：有发达的、以滴灌技术为代表的现代农业科学技术。教师：大家回答的很正确。(推进)教师：可见，科技发展水平高，是可以在很大程度上弥补相应地区自然资源不足的缺陷的。大家想想，现在世界上哪些国家(地区)就是学生：美国、日本、德国等大多数的发达国家都是。(承转)教师：那么,除了资源和科技之外，还有什么因素也能显著影响一个地区的人口供养能力呢?学生：人口的生活和消费水平。教师：正是。教师：大家设想一下，中国现在的13亿人，如果生活在中国历史上著名的辉煌时期之一的大唐贞观年间，会怎么样?教师：为什么?不都生活在同一个中国吗?学生：虽然在同样的中国，但以那个时代的人们的生产能力和生产力水平所能生产的物质和精神财富毕竟少，与现在相比是十分有限的。这只能养活当时中国的几千万人口，根本养活不了现在如此多的人口。再说，我们现在的生活消费水平也远比那时候高，这样，那时有限的那些财富，对于现在如此多的人，根本就是杯水车薪。教师：原来如此。高潮(重难点突破)教师：从刚才我们分析的现实中国与盛唐时期的中国供养人口数量的巨大差异中，大家是否发现了这样一个事实：即便就某个确定的地区的数量是不是相对确定的?学生：是的。教师：那么,由此推算出的环境人口容量是不是也就相对确定了?学生：是的。(归纳承转)教师：由上，我们可以归纳出环境人口容量的两大基本特点：不确定性和相对确定性。下面，我们看教材图1.10和图1.11,具体了解一下，环境人口容量的估计应当怎么进行?对全球和我国，相应的评估学生：(读图，讨论)1.P₁2图思考”1、2。2.P₁3怎么看待世环境人口容量。(师生互动)但人类科技的发展潜力还是存在的，因此100亿左右是世界的环境人口容量。教师：分析得很好。下面咱们再看一下P14的“活动”。请大家考虑：1.材料中提到的中国的环境人口容量是多少，它主要以什么作学生：中国的环境人口容量是16亿。它是以中国的土地资源作主要依据。2.评估出的人口为16亿，现在是13.7亿。那是不是意味学生：(回忆前述内容后)我们的人口基数庞大，每年的新增人口延的趋势。教师：那我们应该怎么办?学生：继续贯彻落实计划生育和环境保护两项基本国策。(总结过渡)日三餐，刚够温饱，好像就可以持续供养吧?学生：是啊!学生：肯定不是。学生：幸福日子。学生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孙后代。教师：过这样的日子恐怕得消耗比仅仅一日三餐有保障就行的日子更多的资源和财富。那么,一切条件等同的情况下，能够供养的人口肯定就会明显减少了吧?学生：是的。教师：这样的人口数值，人们把它称为什么?二、地球上适合养活多少人(板书)教师：对。大家在P13上找到它的定义后，考虑这个数值是否是确定的?要评估它的话，要考虑哪些因素，这些因素与影响环境人口容量的因素是否相同?学生：它也是不确定的，但也是相对确定的。对它进行评估，需要考虑的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消费水平，标准要更教师：人类同处一个地球上，那么,我们评估不同的国家(地区)的人口合理容量时，能不能“一碗水端平”,大家都按统一标准执行?学生：不行，不可能。教师：为什么?学生：因为各国、各地区影响人口合理容量的各个因素有不同的表现。比如环境资源条件，比如经济发展水平，各国各地区各有其自身特点。发达国家人口少，消耗的资源却很多，人均收入高，生活和文化消费水平高。发展中国家，人口多，增长也快，人均收入少，消费水平也教师：这样看来，要在世界上形成和保持一个人口合理容量也很艰巨。不过再怎么艰巨，人们还是得努力吧?教师：那该怎么去努力呢?学生：一是各国尽最大可能把人口控制在合理的规模内；二要建立公平的秩序，保证大多数人有追求过好日子的平等权利。课堂小结)今天，我们主要讨论了人口与环境两方面紧密联系的环境承载力、环境人口容量和人口合理容量，重点分析了影响环境人口容量的几个主要因素——资源、科技的发展对环境人口容量的突出影响，了解了三种不同的世界环境人口容量评估观点，明确了人口合理容量的含义和世界在全球范围内消除贫困并保持人口合理容量的艰巨性，贯彻落实人口可持续发展的重要性，对中国计划生育和环境保护两大基本国一、地球上最多能养活多少人2.保持人口合理容量的措施2.1城市内部空间结构1.理解城市形态与地理环境的关系2.结合实例分析城市各功能区的形成及区位特征3.培养学生整理、分析资料的能力和把获得的有用信息、结论加以表达的能力2.读图分析、讨论法引导学生关注社会、关注生活，增强学生对城市发展的参与意识二、教学重点城市的地域形态；城市地域结构特点；经济因素在城市地域功能分城市地域形态的形成与地理环境的关系。经济因素在城市地域功能五、课时安排：2课时第一课时新课导入：城市是人类文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。随着世界经济的发展，城市的规模在不断地扩大，新的城市在不断涌现，这就是城市化。在第二章中我们一起来探讨城市以及城市化。板书：第一节城市的内部空间结构-一、城市形态师：请同学们阅读教材18页图2.1,注意观察比较三幅图中城市的形态，想想城市外部形态之所以不同和哪些因素有关。(学生看图)总结：成都是团块状是因为在平原上；兰州沿着黄河谷地延伸呈条带状；重庆地处长江和嘉陵江的交汇处，又是丘陵地区，地形崎岖不平，呈分散状。由此我们可以知道，城市形态收地形、水系和交通线路的影不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分区，从而形成不(指导学生阅读教材18-21页的内容，采取自学一指导的教学方法，思考并回答下列问题)(商业用地、住宅用地、工业用地、政府机关用地、交通用地和农2.阅读教材图2.2,观察城市中有哪些主要的功能区?分别是怎样形成?不同功能区有明确界线吗?4.城市分布最广泛的功能区是那种?(住宅区)5.随着城市的发展，住宅区出现怎样的分化?不同等级的住宅区有6.商业区一般分布在城市的什么位置?为什么?(交通便利的市中7.中心商务区有什么特点?它和一般的商业区有什么不同?8.读图2.5,说说常州市的工业分布特点。为什么有这样的特点?城市形态的差异。城市不仅有一定的形态，其内部还因土地利用方式的教学后记在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构称为城市地域结构2、三种具有代表性的城市地域结构模式(了解)(若时间允许，本部分可以采取学生课上阅读的形式进行)模式形成形状同心圆模式城市各功能区经过不断侵入和迁移；呈同心圆状自核心向外扩展。圆扇形模式在小汽车等交通工具的影响下，城市各功能区出现沿着交通线呈扇形或楔形向外扩展的趋势形多核心随着城市不断向外扩展，范围越来越大，原有市中心区由于地价高、交通和居住拥挤等原城市围绕不同的点，发展形成二、城市内部空间结构的形成1、不同的城市具有不同的城市地域结构特点—即城市内部各功能区的空间组合不同。2、影响城市内部空间结构的因素——多种因素共同作用的结果(1)经济因素——主要因素。对城市来讲——城市土地有限，不同地段租金不同。在市场经济条件下，只有付出租金最高的经济活动才可能得到相应的地段。而不同的经济活动类型其付租能力(或愿意付出的租金)又不同。直接影响地租高低的因素主要有以下二个方面：I.交通便捷程度。一般来说，交通便捷程度越好，土地价格或租金就越高。II.距离市中心的远近。(如下面表格及相应的坐标图示)(本部分采取学生分析教材图2.8,完成相应问题，教师进行总结归纳的方式进行)商业用地住宅用地工业用地要求占地少，要求最大程度的接近消费群体占地多，要求方便上下班，又要方便购物工业生产占地较大，地租占成本的比例很高最大。因而位较小。因而位于较小。在距市中心于距市中心最距市中心较近的最远C区只有工业出的租金最高A区商业支付的区和住宅区之间影响租金最高过渡：在实际生活中，城市内部空间结构并非完全按照这一经济规律呈现，而是更具复杂性。这说明除了经济因素外，还有很多其他因素在起作用，请大家结合你的认识、图2.9和案例1:纽约市的少数民(2)其他因素I.收入——形成不同级别住宅区的常见原因。有能力支付昂贵租金和选择最佳居住环境的人，其居住地往往形成II.知名度——城市内某些地区在历史、文化或经济方面具有很高的声誉，这往往会吸引更多新的住宅或商场建在该处，以提高其知名度。III.种族聚居区的形成——在有些城市的某一区域内，如果某个种族或宗教团体占优势，就可能形成种族聚居区。如纽约市的唐人街、哈林区、小意大利区等。IV历史因素——城市的建筑物和街道设计可以维持久远，早期的土地利用方式对日后的功能分区有着深远的影响。城市发展的初期城市发展的中后期城市的地域范围狭小扩大各类功能用地的关系混杂布置，无明确功能分异分异明显工业发展方向在市中心形成工业的自然团聚市区的工厂企业纷纷外迁原因分析以市场、交通等优势吸引引起为降低成本、保护环境三、城市的合理规划关键：处理好居住区和工业区之间的关系。居住区和其他工作地点之间应有：1、便捷的交通联系(为了方便职工的上下班)2、排放废气和废水的工厂应布置在居住区的下风向和河流的下游地带的远郊区3、卫生防护带课堂总结：三种城市地域结构模式三种城市地域结构模式经济因素(主要因素)成因其他因素(历史、社会、行政因素等)变化城市内部空间结构的形成城市内部空间结构的形成和城市功能分区的变化教学后记：2.2不同等级城市的服务功能知识与技能：1.不同等级的城市的划分依据，不同等级的城市服务功能的差异2.理解不同城市等级服务功能的嵌套理论。过程与方法：分析德国南部城市等级体系对我们的启示，进一步理解中心地理论。情感、态度和价值观：运用不同等级城市服务功能不同的理论指导我国城市建设。现象。四、教具准备多媒体课件五、课时安排2课时六、教学过程第一课时情景引入：课前在优美舒缓的音乐背景下播放一组城市景观照片，最后定格在东亭、无锡、上海三个城市(乡镇)的图片上，告诉学生，科学探索的找出它们之间的不同，引出城市是有等级大小之分的，不同的城市服务也有差异。板书：一.城市等级划分引导学生阅读材料：世界上不少国家把2000人或5000人以上的居民点称为城市，联合国规定的标准为2万人。我国规定：人口大于100万：特大城市；50~100万：大城市；20~50万：中等城市；20万以下：小城市；5000～2万人：一般叫镇或小城镇。国际上一般把人口在1000万以上的城市称为"超级大城市",如纽约、东京、墨西哥、北京、上海等。自主探究：让学生分小组，预先调查自己或家里人下列几组不同服务的地点选择状况：1.购买纸、笔、米、面等日常消费品，看头痛、感冒等常见病，上小学等。3.购买时装等高档商品，看疑难杂症，上大学或者听音乐会，参观博物馆等。名称东亭镇无锡市上海市从而得出结论：城市等级越高，服务种类越多；服务质量越高；服上海市只有100多年的发展历史，为什么上海市能够发展成为我国最大的城市呢?板书：3.城市等级提高的条件(学生通过阅读"上海市城市等级和服务范围的变化",思考分析)总结：城市能够发展到一定的规模或达到一定等级，与城市所处的地理位置密切相关。同时再提供一些位于资源丰富地区或交通枢纽上的城市图片，进一步加深理解，并且说明，资源、交通等条件为城市发展提供了条件，而不是决定因素，并不是每一个城市都能提升其等级。第二课时新课导入：通过问题"在一定地区范围内，各种等级的城市在空间上是如何组合的"引出案例——德国南部及其周围的城市体系分布。板书：二.德国南部城市等级体系的启示学生探究案例：找出不同等级城市的数目与城镇级别的关系、城镇的分布与城镇级别的关系并试着解释原因。在此基础上，指导学生一步步阅读书上的阅读材料，首先说明这是德国著名的经济地理学家克里斯泰勒对德国南部城市等级体系研究得出的中心地理论，他是在假设土壤肥力相等、资源分布均匀、没有边界的平原上，交通条件一致、消费者收入及需求一致、人们就近购买货物和服务的情况下得出的理想模式。然后指导学生阅读图2.14下文字说明，理解城市六边形服务范围形成过程。指导学生读图2.15,找出图中城市的等级、每一等级六边形服务范围并叙述不同布规律，六边形服务范围，层层嵌套的理论模式。给出荷兰圩田空白图，让学生应用上面的理论规划设计居民点并说出理由，再和教材上的规划进行对照。然后给出长三角地区城市分布图和各城市人口数，让学生对这些城市进行分级，概括每一级城市的服务功能、统计每一等级城市的数目以及彼此间的平均距离，总结城市等级课堂小结：本节主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六边形服务范围的教学后记知识与技能：1.理解城市化的概念、主要标志，了解哪些主要因素推动城市化发展。3.解释城市对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境情感、态度、价值观：1.通过学习，学生能用全面、辩证、发展的观点来看城市化过程中积极的一面及出现的问题2.让学生认识发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找一条适合中国的道路二、教学重点2.城市化带来的环境问题三、教学难点城市化的过程和各阶段的特点四、教具准备投影仪、投影片、电视录像机五、课时安排2课时第一课时1、城市化定义：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变2、城市化含义：(通过P31图2.17分析城市化的内涵，本部分可以采取学生讨论→学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行)①城市化是社会生产力发展到一定阶段，农村人口转化为非农业向城镇集聚，农村地区转化为城镇地区，城镇数量增加的过程。②城市化对一个城市而言，就是城镇等级升级的过程；问：你是从哪些方面来看城市化的呢?(教师应引导学生观察图中哪些城市等级升级了，哪些是新增加的城市。然后引导学生思考这些变化的结果)3、推动城市化发展的动力(学生讨论结合图2.18城乡人口迁移的驱动力示意分析推动城市化发展的动力有哪些?然后采取学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行)(1)拉力：指那些吸引人群来到城市的因素。如：工作机会多；赚钱机会高；医疗服务与社会福利水平高；受教(2)推力：指那些使得人群离开乡村的因素，如：维持生计困难(劳动力过剩等);就业机会不足；就医不便、公共设施不足；升学与升迁不易；生活品质低；贫困与社会地位低等。总之，人口由乡村流向城市的主要原因是经济发展不平衡。这是国内人口迁移的方式之一。(3)主要原因：经济发展不平衡4、衡量一个国家或地区城市化水平的标准——城市人口占总人口的比重。过渡：城市化是工业革命的产物，世界范围的城市化进程也是从工业革命以后开始的。(本部分整体思路：先进行图2.20内容的教学，同时结合P342.19和图2.21进行分析，使学生明确发达国家和发展中国家的城市化过程和城市化水平存在的差异。)(一)城市化水平随时间的变化曲线——稍被拉平的“S”形曲线(图2.20)讨论：请同学们读取图2.20每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度，明确城市化进程中各阶段的特点。点拨：初级阶段的城市化水平低于25%一30%;加速阶段的城市化水平是从25%～30%增长到60%～70%,增长迅速，此阶段容易出现环境恶化等城市问题；后期阶段城市化水平高于70%,城市人口比重增长趋缓甚至停滞。(二)世界城市化进程：通过案例4应使学生明确如下问题：①案例4是图2.20的具体实例。②图2.22和2.23用伦敦的发展说明城市化的过程：城市用地规模扩大，城市人口数增加。③案例中的文字和图2.24说明英国、英格兰地区城市化过程：城市数目增加，城市用地规模扩大，城市人口比重增加。不同过程的特点并填写下表：趋势常见的问题25%~下，低缓慢城市各功能用地混杂明确过渡：我们已经了解了城市化进程的三个阶段划分，请同学们对图2.19和图2.21进行分析，思考发达国家和发展中国家的城市化过程(读图2.19,从以下几个方面分析发达国家和发展中国家城市化发展的差异。)1.城市化水平有什么差异?城市化快速发展的时间有什么不同?提示：读2000年发达国家和发展中国家城市人口占总人口比重数据回答该题。点拨：发达国家城市化水平高，而发展中国家城市化水平低。发达国家城市化快速发展的时间约为19世纪末20世纪初，而发展中国家城市化快速发展的时间约为20世纪中叶之后。2.1950年前后，城市化发展速度有什么差异?提示：比较1950年前后发达国家和发展中国家城市化水平增长曲线斜率变化，回答该题。点拨：发展中国家城市化发展速度更快一些。3.试简单分析这些差异出现的原因。提示：结合P33的阅读内容，完成该题。点拨：大约从18世纪中叶开始，工业革命的浪潮席卷欧美各国并进一步向全球扩散，使人类聚落形式发生了巨大改变。整个19世纪，欧洲是世界城市化程度最高的地区，涌现出一批规模巨大、职能广泛的多样化城市。20世纪初，北美成为世界城市化发展速度最快的地区。20世纪中叶以来，发展中国家获得民族独立解放运动的胜利，经济迅课堂小结：这节课我们主要探究了城市化的特点和城市化的过程和特点，其中后者为本节课的重点和难点，希望同学们对此结合教材P33图2.20加以思考。来源危害饭和取暖所排出的烟尘，工矿企业排放出的烟气，汽车、飞机、火车等各类交通工具所排放出的尾气城市工业废水、生活污水、固体垃圾污染工业生产发展、建设规模扩大、居民消费水平提高交通运输、工业生产、建筑施工和社会活动2.交通拥挤，居住条件差思考：城市交通拥挤的原因和后果是什么?讨论：解决城市交通问题，你赞成哪种看法?还有别的有效方法吗?城市住宅问题的主要表现和原因分别是什么?3.增加就业困难，失业人数增多最近几年来，我市的就业状况如何?为什么?就业状况差还会带来哪些问题?城市化还会带来什么问题?1.改善城市环境：治理河流、控制大气污染物、大力加强绿化建设为改善城市环境，上海市全面展开对大气、河流、噪声等多方面的治理工作。如苏州河的治理、降低城市污染物浓度、加强绿化建设，截止1990年，市区绿化覆盖率达到20.3%。2.改善城市交通、改善居住条件扩宽主干道，修建环城公路，修筑了南浦大桥和扬浦大桥，新修城市高3.控制城市规模思考：什么时候许多国家采取措施保护和改善城市环境?你认为可上海的卫星城有哪些?上海新建了哪个新区?目前浦东新区在上海的地位如何?建立卫星城和开发新区可以起到什么作用?为保护和改善城市环境，我市采取了哪些措施?你认为还可以采取城市化过程中产生的问题保护和改善城市环境的主要措施课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了城市化过程中产生的问题及保护和改善城市环境应采取的措施。3.1农业的区位选择一、三维目标知识与技能：1.区位的含义；2.农亚区位选择的主要因素；3.过程与方法：1.根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响2.尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良新课导入：学内容与环节教学活动设计意图教师活动(行为)学生活动(行为)引入多媒体播放珠江三角洲的基塘生产，东北平原的麦田，美国的玉米带，潘帕斯草原的牧场图片，本地的水稻，黄石的蔬菜，仙游的枇杷和龙眼，城厢的荔枝。学生的描述可能是多方面的，会有许多观点，教师要注意保护学生发言的积极性，鼓励他们多关注现实生活中的地理现象。景观的差异，为学生创设问“为什么有农业的地域差各个小组选择一个地区，描述这一地区农业生产的特色。“影响农业的区位因素”探究农业区位为什么各地的农业景观会有这么大的差异?在人们进行农业选择时需要考虑哪些因素呢?这就是我们要重点关注的影响农业的区位因素。但在探讨农业的区位因素之前，我们首先要弄明白什么是区位。3.1“泰国南河平原的水稻种植”和亚牧场”,在世界地图上找到这两个国家，讨论分析这两张图表现的农业景观有什么不一样?为什么会产生这些差异?这就涉及影响农业的主要区位因素的探究。纳的结果给予鼓励激发学习时提炼学生展示的要点，突出农业区位因素。实战演练【活动内容】如果你是择种植什么作物?需要考虑什么因素?【资料提供】不同作物花生、油菜、甜菜、甘蔗、小麦、水稻、玉米【活动设计】将班农场所在地可选择以下四个区域或自主选择某一地区：学生展示小组协作学习的学习成果。协作，培分析能力归纳总结书】1.自然因素：地形、土壤、水源、气候2.社会经济因素：市用自己喜欢的知识框图形式归纳概括影响农业的区位因整体理解布局农业需要考虑策、交通运输、文化、科技延伸探究【延伸探究】展示武夷山的茶园，山东丘陵的花生，华北平原的冬小麦，东北平原的春小麦。问题设计：1.为什么同是平原地区，华北平原是冬小麦，而东北平原是春小麦?【教师总结】根据以上的案例，我们可以看出影响农业的区位因素不是一成不变的。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。由于地理环境的整体性，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择影响也很大。【案例探究】环地中海地区农业的变迁学生自主学习并回1.环地中海地区的农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响?2.哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大?你能对环地中海地区的农业区位选择提出建议吗?二、农业地域的形成1、农业地域的概念：由于以上各因素的共同影响，在一定的地域和一定的历史条件下，农业地域的类型主要有：种植业、畜牧业、混合农业。(在这里分别给学生展示一些农业生产类型的图片，并简单说明什么是种植业、什(2)、澳大利亚混合农业的分布在哪里?受哪些区位因素的影响?(3)澳大利亚混合农业生产有哪些优点?农业区位因素农业的区位选择3.2以种植业为主的农业地域类型一、三维目标知识与技能：掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；1.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本2.利用案例完成知识的学习与应用分析。情感态度价值观：1、理解世界和我国粮食问题的重要性；2、初步形成农业的可持续发展观念。二、教学重点四、教具准备多媒体辅助教学，自学指导法六、教学过程教师活动安排学生活动安排第一课时【课前复习】投影显示“农业区位因素”列举农业区位因素。(随着学生的复习一一出现)【导入新课】学生介绍“水稻的生长习性”画图或示意讲解。【讲授新课】一、季风水田农业1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”和“亚洲地形分布图”3.指导学生阅读“亚洲人口分布图”4.提示学生思考：世界主要粮食作物有哪些?水稻种植对阅读示意图，指图说出分布区域。说出水稻分布区的气候类型和气候特点，以及地形特征。说出水稻分气候和土地的要求是什么?东南亚的气候和地形还适宜其他农作物生长吗，为什么不选择?水稻种植对劳动力数量有什么要求?5.引导学生总结本区农业生产的特点。6.引导学生总结季风水田农业的区位因素。7.提醒学生思考：“农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素?通过对比商品谷物农业来总结。”(过第二课时二、商品谷物农业1.指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”;提醒学生注意比较两地区的气候条件和2.提问：美国农业区主要粮食作物是什么?为什么与东亚的主要作物不同?3.请学生复习对比中国和美国的社会经济条件差异。4.请学生大胆推论，农业的一般规律。5.自学案例3“美国商品谷物农业”6.引导学生逐步分析案例，归纳美国农业生产的一般特点。7.讨论：造成中国和美国农业生产区位差异的原因。8.指图讲解小麦带和玉米带的一般分布地区。【课堂小结】小结知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，指出发展目标。【反馈练习】提问：列举我国不同地区的农业生产地布区的人口分布特征。思考并回答问题。列举本区农业生产的特点。列举本区农业生产的区位因素。思考，不要求急指图说出美国粮食生产分布地说出美国农业区与东亚地区的气候和地形的区别。说出美国主要粮食作物。解释原因。主要列举农业劳动人口、人均耕地的差异。推测并列举。自学阅读。与教师共同分析，完成分析讨论并归纳。与老师共同【课题拓展】讨论：今天的学习内容对我国农业发展列举我国主要的农业区位类型。开放式讨论。课内完成。【板书设计】3.2以种植业为主的农业地域类型1.主要分布区2.农业以种植业为主，作物以水稻为主3.世界最大的稻米生产国——中国4.发展的有利区位条件5.主要特点1.分布地区2.特征：生产规模大、商品率高、机械化和科技水平高3.农作物：小麦、玉米4.区位条件生产目的品种水稻种水稻自给季风气候区美国商气候区析能力3、掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点4、解西欧乳畜业的形成因素1、通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件2、把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较1、自然条件是农业地域类型形成的条件，人类须尊重自然规律，才能天人合一2、人文条件越来越大地影响到农业区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看问题二、教学重点1、理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素2、利用图表资料分析农业区位因素的能力三、教学难点：西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条四、教具准备多媒体课件导入新课：同学们，通过前面两节课的学习，我们了解了两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。在世界上有些地方，由于自然和人文条件的原因，人们并不从事种植业，那么他们到底从事哪一种农业劳动呢?(下面我们先看一段录像，请大家认真观看，录像里反映的是什么农业类型。)一、大牧场放牧业1、特征：面向市场的农业地域类型，具有生产规模大，专业化程度高的特点2、主要分布：美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。①、对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立地看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步(包括交通状况和草场条②、在分析图3.15时，应重点把握该区域的海陆位置、地形、③、结合案例4完成活动题。(对于活动的处理可以采取学生阅读案例→学生分析→学生讨论→教师总结的程序进行。)活动：①.用潘帕斯草原大牧场放牧业的例子，归纳大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。(气候温和，草类茂盛、草质优良；地促进了牧场的商品经营。)②.大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么特点?(经营方式：集约农业、生产规模大；商品化、专业化水平高；经济效率高；重视科技应用，例如培育良种牛、改善交通运输条件、开辟水源、种植饲料、划区轮牧等。)③.我国内蒙古、新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式?(我国内蒙古、新疆地区地广人稀、草场质量好，如果能够加强科技应用，改善交通运输条件，完全可以采用大牧场放牧业的生产模式。)3、典型代表——阿根廷潘帕斯草原上发展大牧场牧牛业1)、有利的区位条件——气候温和，草类茂盛，是世界上优良的天然草场之一；地广人稀，而且土地租金低，为牧场大规模经营提供了可能性；距海港近的区位优势，促进了牧场的商品经营。(读图要求：在世界地图上，熟悉以上国家及地区、潘帕斯草原等的地理位置。)印第安人自由自在的放牧业(粗放的自给游牧业)到欧洲人密集的3)、为促进牧牛业发展，阿根廷人作了如下工作：①铁路贯通，便于把肉牛运到港口城市屠宰加工后外运；②采取围栏放牧、划区轮牧，种植饲料，打机井保证人畜饮水和牧草生长用水等措施；③饲养良种牛，加强对良种牛的培育，以及对牛群病害的研究。4)、阿根廷地广人稀，所产牛肉主要出口。海上冷冻船的发明，使潘帕斯牛肉的市场扩展到欧洲。1、概念：随着城市发展形成的面向城市市场的商品化、集约化畜牧业地域类型2、生产对象：奶牛，3、产品：牛奶及其制品，如奶粉、黄油和奶酪。4、分布：北美洲五大湖周围地区、西欧、中欧，以及澳大利亚、多紧邻消费市场(由于牛奶及大部分乳制品不耐贮藏，且运输不便)目前，世界上许多大城市都有奶牛农场分布于市郊。我国北京、上海等大城市周围也发展了乳畜业。1.分析西欧乳畜业的形成因素。(1)饲料因素：为什么西欧有适于养牛业需要的多汁牧草?(提示：从地形、气候等自然条件分析。)图3.19和3.20反映出西欧具有广阔的平原和凉爽的温带海洋性气候，有利于多汁牧草的生长。(2)市场因素：为什么西欧对乳畜产品有很大的需求量?表3.1反映了西欧城市化水平高，说明市场因素对乳畜业的重要影响。右下图说明了西欧饮食习惯对乳畜业形成的影响。2.用下列材料论证你对上述问题的分析，并进一步提炼出西欧乳畜业的分布和生产经营等方面的特点。通过材料的阅读让学生进行讨论，然后教师归纳总结。3.把西欧乳畜业形成的区位条件，与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件作一比较。提示：课堂小结：这节课我们重点分析了以畜牧业为主的农业地域类型，案例说明了大牧场放牧业形成的区位因素和特点，读图分析了西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳了乳畜业的特点。同时对比分析了西欧乳畜业和4.1工业的区位因素与区位选择知识与技能：1.知道影响工业区位的主要因素；2.联系实际理解工业区位的发展变化对工业区位选择的影响；3.通过学习使学生了解工业的主要区位因素；4.通过案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力；5.初步了解怎样进行工业的区位选择；联系本地实际，以广州钢铁厂为例进行案例教学，并让学生通过计算机模拟软件进行工业区位选择。情感、态度与价值观：1.培养学生的环保意识，树立工业发展必需走可持续发展之路的思想2.联系实际理解工业区位的发展变化对工业区位选二、教学重点2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择三、教学难点判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局四、教具准备多媒体课件五、课时安排2课时六、教学过程课堂引入：创设情景，“今天我们到广钢进行社会实践，请注意观察，结合你生活中的感受，把工业生产的一般过程记录下来。”学生活动：总结出工业生产的一般过程并与图对照，得到“工业的投入与产出要素”“工业生产过程主要是在工厂里进行的”。学生活动：“如果由你来安排一个工厂的地点，你会从哪些行考虑呢?”(通过角色扮演让学生积极参与到课堂教学当中)假如你是投资者?假如你是政府官员?假如你是厂区附近的居民?展示材料：进军南沙欲建千万吨级钢厂广钢有望2010年前搬迁《2004-10-28南方日报》目前正在南沙兴建镀锌板生产线的日本JFE,有意与合作方广州钢铁集团进一步加大合作力度，在南沙实施包括镀锌板生产线、100万吨不锈钢、定位500万甚至是1000万吨的钢厂等内容的全流程钢铁企业和“一条龙”项目。有关人士表示，如果这个庞大的项目最终能获国家批准建设，南沙临海钢铁基地将成为拉动广州经济网站发展的强劲动力，而广钢集团也将迎来新的发展机遇。南沙利用深水海港，发展临海钢铁基地优势明显，不但可以采用大量进口矿石，还可装备大型现代化设备。按相关规划，南沙钢铁基地有望在2010年完成建设。思考：从资料中我们看到主要是从谁的角度去考虑?有哪些因素影学生归纳：投资者从经济角度考虑，有运输、原料、政策等要素…小结：结合学生回答补充，得出工业的主要区位因素——如课本P100图4.2,而工业区位选择应达到经济目的。思考：对比“广钢”的现厂址与新厂址，说出为什么新厂址更横向联系：与课本“宝钢和鞍钢”的例子对比，新“广钢”与哪个相似?主要考虑什么区位要素，属于什么导向工业?为什么“鞍钢”曾是我国钢铁企业的龙头老大，当时属于什么导向工业?这反映了什么的变化?工业的区位选择以其主导因素为指向，确定主导因素应以达到经济目的条件的改变，区位选择的主导因素会发生变化，在工业区位选择时要以发展的观点对待工业区位的选择。)板书：影响工业区位选择变化的主要因素——1、科技进步思考：结合资料，看看“广钢”的搬迁还考虑到什么因素?主要从展示资料：广钢建于1958年，由于城市化进程的加快，原来地处偏僻的广钢一带现已成闹市，广钢因此给周边带来了许多不便，并屡被投诉，投诉的主要内容是烟气、粉尘超标。近日，《珠三角环境保护规划纲要(草案)》(以下简称《纲要》)正式提交省人大常委会审议，按照《纲要》要求，2010年前，广东省将关、停、并、转、迁位于城市中虑板书：2、环保要素3、政策的变化小结：影响工业区位选择的因素很多，不同的工业区位选择要考虑的主导因素可能是一个或几个，应因地制宜，具体分析。并且影响区位选择的因素随着社会的发展而变化；社会、环境需要对工业区位也有一定的影响力。所以工业区位选择是复杂的，应综合考虑各种因素，以取学生活动：计算机模拟工业选址，看谁是最英明的决策者(通过实践应用让学生感受到工业的区位选择应综合考虑)选址最优后，请回答：1、服装厂是什么导向的工业?2、钢铁厂3、造纸厂与河流的关系?4.2工业地域的形成知识与技能：1.知道影响工业区位的主要因素；2.联系实际理解工业区位的发展变化对工业区位选择的影响；3.通过学习使学生了解工业的主要区位因素；4.通过案例分析，培养学生分析问题、解决过程与方法：算机模拟软件进行工业区位选择。情感、态度与价值观：1.培养学生的环保意识，树立工业发展必需走可持续发展之路的思想二、教学重点工业地域的形成三、教学难点工业联系和集聚现象五、课时安排1课时新课导入：完成的；企业的集聚则形成了工业地域，今天我们就来学习第二节工业地域的形成。一、工业集聚与工业地域(一)工业联系1.生产上的联系：有投入——产出的关系工业生产的过程复杂，工序繁多，往往需要经过多家工厂的加工才能完成一种产品的生产过程。因此，在这些工厂之间就存在着产品与原料的联系。一家工厂生产的产品是另一家工厂的原料，这两家工厂之间就形成了工序上的工业联系。2.非生产上的联系：如地理空间上的联系布局在同一个工业区内，共同利用工业区的道路、供水、供电、通信等基础设施以及其他生产、生活服务设施，或者共同利用当地廉价的劳动力，形成了空间利用上的工业联系。我国许多地方的经济技术开发区就是建立在这种工业联系基础上的。(二)工业集聚1.形成：具有工业联系的一些工厂往往近距离地聚集起来，形成2.工业集聚可获得效应：(1)工业集聚可以加强企业间的信息交流和技术协作，降低中间产品的运输费用和能源消耗，进而降低生产成本，提高生产效率和利润，(2)工业集聚还可以共同利用基础设施，节约生产建设投资。例如，为了充分利用运输设备，运输量大的工业企业往往在港口和铁路枢纽附近集聚；为了共同利用廉价的能源，减少能源成本，耗电最大的冶金工业，会在大型水电站或火电站附近集聚等等。案例2:通过这个案例，完成活动活动：1.音响生产的工业集聚涉及哪些不同类型的工业联系?2.音响生产的工业集聚有哪些优势?3.根据惠州音响零件的来源百分比，说明惠州音响零件供应厂家三)工业地域工业地域：工业集聚而形成的地域称之为工业地域。1.工业地域形成的两种情况(2)规划建设的工业地域：如我国许多地方的经济技术开发区：①把生产上有投入产出联系密切的工厂布局在一起。②先建成基础设施，再吸引投资者建厂，形成空间和信息共同利用的工业联系。我国许多地方的经济技术开发区，就是利用这一原理建成的。2.两类不同性质的工业地域”两种工业地城的比较”发展条件区城特点举例区域钢铁工业、石油化学工业汽车工业区等协作工厂多，工厂设备大，管线长，占地多大庆石油城、城厂、糕点厂、主要依靠当地的自然资源和农产品，发展初步的加工工业面积较小，发育程度较低，工业发展势力较小很少有“糖果城”“糕点城四、工业分散与工业的地域联系(一)工业的分散工业分散的两个主要原因：1.为了充分发挥不同地方的区位优势，一些有相互协作关系的工厂之间并不要求工业集聚。如：体积小、重量轻、价格昂贵的电子元器件生产企业与电子产品组装工厂之间，可以相距较远。2.有些生产企业所需要的零件也不可能在同一地区生产，这就形如：产品结构复杂、零部件种类繁多的复杂产品生产，其各种零部件生产厂家也可以分布在许多地方，甚至形成跨地区、跨国的网络企业。 (如美国福特汽车的生产网络)(二)工业地域联系工业地域联系的两种常见方式：1.现代化的交通运输方式，为工业的地域联系提供了强有力的支样方便。课堂小结：教学后记4.3传统工业区与新工业区2.分析鲁尔区的区位优势、衰落的主要原因，了解其过程与方法：联系本地实际，以广州钢铁厂为例进行案例教学二、教学重点三、教学难点四、教具准备多媒体课件五、课时安排3课时引入新课：由学生说出影响工业的主要区位因素。提出问题：如果给一个工业区的实例，你能否分析它形成的优势条件吗?下面我们就以板书：第三节传统工业区和新兴工业区一、传统工业区(指导学生阅读教材65页第一自然段，了解传统工业区的分布和特点)“_”一个核心：大型企业总结：传统工业“三”三个问题：原料能源消耗大，运输量大，污染严重“四”四个典型地区“五”五个工业部门德国鲁尔区：指导学生读“德国鲁尔工业区图”,思考下列问题：(1)在图中找出鲁尔区的位置(培养学生的空间感，帮助学生形成心理地图)(2)分析鲁尔区有哪几方面的优越的区位条件?(从资源、交通、市场分析)(3)鲁尔区工业集聚带来了哪些问题?这些问题会对鲁尔区的经(4)分析鲁尔区衰落的原因是什么?(5)鲁尔区综合整治的采取了哪些措施?师生探讨：①结合课文和图4.9说一说鲁尔区的主要矿产是什么?②鲁尔区没有铁矿，它邻近的其它国家有没有铁矿?③找出流经鲁尔区利，陆上交通如何?④鲁尔工业区分布欧洲的哪一部分?这里的经济状况如何?对鲁尔区的工业产品销售有何影响?离铁矿区较近鲁尔工业区的区位条件充沛的水源师生探讨：①煤炭在能源消费构成中的比重有什么变化?原因是什么?②煤炭工业衰退对钢铁工业有什么影响?钢铁工业衰落还有其它什么原因?③鲁尔区的工业集聚会产生什么问题?这些问题对当地的学生回答教师板书：生产结构单一煤炭的能源地位下降鲁尔工业区衰落原因的世界性钢铁过剩环境污染师生探讨：20世纪60年代鲁尔区对症下药开始了综合整治。从图4、13可以看出针对工业结构单一、工业分布过于集中、经济的单一化、学生回答教师板书：调整工业结构鲁尔工业区综合整治的措施调整工业布局发展第三产业优化环境知识拓展：我国辽中南工业区有哪些区位优势?影响其区位选择的主导因素是什么?比较它与德国鲁尔区区位条件的异同。投影：辽中南工业区地图(学生看图思考)总结：辽中南的煤铁、石油资源丰富；交通便利，接近市场。资源条件是辽中南工业区的主导因素。与鲁尔区相比，两个重工业区煤炭资源、交通、市场条件都很优越，但是鲁尔区内铁矿资源不丰富。课堂小结：这节课我们主要学习了传统工业区的分布和特点，以鲁尔区为例，分析它的区位条件、衰落原因及整治措施，同时与辽中南工业区对比，为它的改造献计献策。第二课时新课导入：同学们，我们上节课学习了“传统工业区”的主要内容，了解到随着社会的发展与进步，科技生产力的提高，传统工业经历了诞生、发展、繁荣、衰落等阶段，同时，一批新我们就来学习新工业区。50年代以后，尤其70年代以来，世界主要的传统工业开始衰落，许多企业的经济活动纷纷转移，发达国家的经济向没有传统工业基础的环境比较好的乡村或新开发的地域转移，如德国的南移；美国南移、西移；印度南移；俄罗斯向东新西伯利亚东移；意大利向东北和中部移。演示：意大利新工业区的分布范围图指图说明意大利新工业区的位置(指导学生阅读案例4,对比分析新工业区与传统工业区的差异)意大利新兴工业区传统工业区以中小型企业为主以大型企业为主主要工业部门轻工业重工业分散集中低高分散集中①意大利中部和东北部工业区的形成条件是什么?④萨斯索罗瓷砖工业小区的生产—销售—服务网络中支撑企业、辅学生回答问题后教师小结：意大利的新工业区，以中小企业集聚的工业小区为独特的发展模式。工业小区的优势是有助于加强专业化，提完成课本70页活动：异同比较温州乡镇企业与意大利新工业区的发展有什么产高度专业化，资本集中程度低。不同：最大的不同是意大利工业小区密切联系协作，共同形成巨型企业，温州虽生产同种产品，但是联系协2.温州乡镇企业的发展有哪些些问题?你能为其解决教学后记：第三课时新课导入：上节课我们学习了意大利的新工业——轻工业，今天我们来学习新工业的另一种类型——高新技术工业区，这类新工业区以美板书：3.美国“硅谷”(学生看书，思考回答)总结：高新技术工业的特点：科技人员比例高；产品增加值高；生(请学生读课本的案例⑤美国“硅谷”,思考一下问题：)对比项目美国“硅谷”意大利新工业区生产结构高技术产品轻工业产品为主生产特点增长速度快、产品更新换代期短；研究开发费用高生产过程分散或家庭承包分布特点高等院校周围、环境优美分散在小城镇甚至农村劳动力技术条件从业人员具有同水平的知识和技能廉价的劳动力政府因素军事定货政府的大力支持2.说出美国”硅谷”发展有利的区位条件是什么?板书：(2)美国硅谷发展的区位优势市场稳定(特殊条件);创新环境和创新文化知识拓展：完成课本72页活动2(1)分析中关村发展的优势区位条件是什么?(2)比较中关村与美国“硅谷”发展的相似的区位条件是什么?其与意大利的轻工业有相同之处也有不同之处，对于我国的经济发展来说，应该借鉴先进的经验，如合理的布局模式，先进的管理方式等，努5.1交通运输布局及其影响知识与技能：1.了解五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式2.了解交通运输线、点组成的交通运输网及其布局的影响因素3.结合案例交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响过程与方法：案例分析法；自学讨论法；合作与探究情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的发展观；培养二、教学重点五种主要交通运输方式的特点。三、教学难点影响交通运输布局的因素。四、教具准备多媒体课件五、课时安排1课时新课导入：(投影)练习：请为下列货物的运输选择合适的运输方式，并说明2、2吨活虾，从郊区运往市区。3、50000吨小麦。从上海运往重庆。4、10万吨原油，从科威特运往日本5、2万吨煤炭，从大同运往上海生1:2箱急救药品，从北京运往乌鲁木齐，应该空至，因为空运的速度最快。生2:2吨活虾从郊区运往市区，适宜公路运输，因为公路运输较灵活。生3:50000吨小麦，从上海运往重庆，应该用水运。生4:10万吨原油，从科威特运往日本，应该用巨型油轮运输。生5:2万吨煤炭，从大同运往上海，可以用铁路运输。师：有没有更经济的运输方式吗?师：很好!同学们，从刚才我们所举的例子中可以发现，交通运输方式的选择既要根据交通运输方式的特点，又要根据货物的类别和数量以及运输距离等综合因素作出最合理I的选择。伴随着世界经济的迅速发展，不同地区之间人们的交往和经济联系越来越密切，交通运输的发展也显现出许多新的特点。师：大家看到的这两列火车在外形上有很大的区别，左侧图为高速列车，右侧是普通火车。高速列车子弹式的车头设计有助于速度的大大提高。目前，世界高速列车的最高时速可达400千米。高速列车的发展展现了现代交通运输发展的什么特点?师：对!同学们对世界和我国高速铁路的发展了解吗?(激发学生的探知欲望)师：“中华之星”高速列车体现了我国机车车辆制造技术的最高水平，最高时速可达310千米，列车的高速化有多种技术，同学们知道吗?生：磁悬浮技术(投影图片：上海的磁悬浮铁路)师：这是上海浦东的磁悬浮铁路，于2003年元旦正式投入商业运行，磁悬浮技术尽管可以大大提高列车的速度，但投资很大，所以对于磁悬浮列车的商用一直是褒贬不一。同学们如果想作进一步的了解，可以在课后通过上网查资料来了解，以拓宽自己的视野，与铁路运输相比，公路运输具有更强的灵活性，高速公路建设已成为我国拉动内需，促进国民经济快速发展的重要因素之一。(投影图片：高速公路)师：经过十多年的建设，我国的高速公路里程已突破3万千米，高师：课本图5.2是日本于1980年建成的世界最大的海上巨型油轮，载重达56万吨，甲板上能容纳4个足球场。这体现了现代交通运输发展的又一个特点——师：我国铁路网的分布有什么特点?师：为什么呢?生1:因为东部地区地形以平原为主，有利于铁路的建设。生2:东部地区经济比西部地区发达。(指导学生阅读案例1,思考下列问题)1.南昆铁路的起点和终点分别是何处?2.在地图上分别读出南宁和昆明的海拔，观察南昆铁路经过哪些主要地形区?3.南昆铁路沿线有哪些资源?4.南昆铁路的建设有什么意义?师：南昆铁路的起点和终点分别是何处?生：南昆铁路东起广西南宁，西到云南的昆明。师：南宁和昆明的海拔分别大致是多少?南昆铁路沿途经过哪些主要的地形区?生：南宁的海拔100~200米，而昆明的海拔1000~2000米，两地海拔差异很大。从南宁到昆明，经过南宁盆地，然后翻山越岭到达云贵高原。以上高烈度地震242千米，可溶1性岩IK375千米，膨胀：L~146千米，被称为“地层博览”。该铁路从海拔78米的南宁盆地上升到海拔2000多米的云贵高原，工程难度是铁路建设史上前所未有的。师：南昆铁路的建设有什么意义?生：交通运输的布局受自然、经济、社会和技术等因素的综合影响和制约。理的选择。教学后记5.2交通运输布局变化的影响一、三维目标2.了解交通运输对商业网点分布的影响案例分析法；自学讨论法；合作与探究树立事物之间普遍联系额观点二、教学重点交通运输布局变化对聚落空间形态和商业网点的影响交通运输布局变化对聚落空间形态和商业网点的影响五、课时安排1课时一、交通运输对聚落空间形态的影响展示：《中国交通图》或手绘我国部分地区铁路示意图，主要让学生了解在铁路枢纽上兴起的城市及其形态。提问：说出下列城市分别建在哪些铁路线或是哪几条铁路的枢纽站?(石家庄、郑州、宝鸡、株洲、怀化、兰州、蚌埠等。)学生回答后教师小结：建在铁路枢纽上的城市，被称为“火车拉来的城市”,如湖南的株洲市，就是一个典型的例子。承