2023-2024年教师资格之中学化学学科知识与教学能力试题库（有答案）

2023年-2024年教师资格之中学化学学科知识与教

学能力通关试题库（有答案）

单选题（共45题）

1、在化学课堂教学过程中，教师管理、组织学生，引起学生注意，调动学生的

积极性.使其活泼、主动地学习，建立和谐融洽的课堂氛同和教学秩序，从而

实现预定的教学目标，这样的行为方式称为化学教师的课堂组织。这里强调三

点，不包括以下（）。

A.强调它是教师的行为，课堂教学如何组织取决于教师预先的谋划和设计

B.强调课堂组织的指向要服从于预定的教学目标，是为了教学目标的顺利实现

C.强调了课堂组织要着眼于如何能够使教学过程有序，课堂气氛和谐，有利于

学生注意力集中和学生活泼、生动的学习状态的形成

D.强调学生的学习效率，一切为学习成绩服务

【答案】D

2、下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（）。

A.认识溶解现象，指导溶液、溶剂、溶质等概念

B.探究几种物质在水中溶解的温度变化

C.通过学习溶液的知识、树立保护环境的意识

D.通过学习溶液的知识，明白化学工作者有责任不断寻求处理和解决污染的办

法

【答案】A

3、研究者按照研究的目的，以一定的理论假设做指导，合理地控制或创设一定

的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨教育现象之间因果的化学

教学研究方法是（）

A.调查法

B.实验法

C.行动研究法

D.文献检索法

【答案】B

4、初中化学课程评价既要促进全体学生的发展，又要有利于每个学生的全面发

展。下列不符合上述评价理念的是（）。

A.统一评价标准，进行定量评价

B.过程评价与结果评价并重

C.学生自我评价与他人评价相结合

D.评价目标多元化

【答案】A

5、在讲解“电化学”内容之前.教师通过测试，对学生知识准备情况所做的评

价属于（）。

A.相对评价

B.绝对评价

C.形成性评价

D.诊断性评价

【答案】D

6、从知识分类来看，配平离子方程式属于（）。

A.化学事实性知识

B.化学理论性知识

C.化学技能性知识

D.化学情意性知识

【答案】C

7、在0.lmol/LCH3C00H溶液中存在如下电离平衡:CH3C00H==CH3C00-+H+o对

于该平衡，下列叙述正确的是（）。

A.加入水时，平衡向逆反应方向移动

B.加入少量NaOH固体，平衡向正反应方向移动

C.加入少量0.Imol/LHCl溶液，溶液中c（H+）增大，平衡向正反应方向移动

D.加入少量CH3coONa固体，平衡向正反应方向移动

【答案】B

8、下列有关叙述正确的是（）。

A.电解质的导电性和金属晶体的导电性都随温度的升高而降低

B.“加碘食盐”“高钙牛奶”“含氟牙膏”“富硒营养品”等，这里的碘、

钙、氟、硒指的是分子

C.“冰，水为之，而寒于水”说明相同质量的水和冰，水的能量高

D.电解水制取氢气和氧气时，通常加入氯化钠等强电解质

【答案】C

9、绿茶中的单宁酸具有抑制血压上升，清热解毒的功效。绿茶中的单宁酸的化

学式为C76H52046,下列说法错误的是（）。

A.单宁酸由碳、氢、氧三种元素组成

B.一个单宁酸分子中含有26个氢原子

C.单宁酸分子中碳、氢、氧的原子个数比为38：26：23

D.一个单宁酸分子由76个碳原子，52个氢原子，46个氧原子组成

【答案】B

10、下列不属于化学事实性知识的学习策略的是（）。

A.多重感官协同记忆策略

B.联系一预测策略

C.知识结构化策略

D.概念同化策略

【答案】D

11、下列关于高中化学课程性质的叙述中，不正确的是（）。

A.普通高中化学课程是与义务教育阶段化学课程相衔接的基础教育课

B.普通高中化学课程的主要任务是培养化学专业人才

C.普通高中化学课程提供多样的、可供选择的课程模块

D.普通高中化学课程要为学生的未来发展打下良好基础

【答案】B

12、根据已有知识“碱金属具有很强的金属性，能与水发生剧烈反应”“钝是

碱金属元素”，由此可以推出“钝也能与水发生剧烈反应”。这里用到的逻辑

思维方法是（）。

A.演绎

B.归纳

C.比较

D.类比

【答案】A

13、保护环境是每一个公民的责任。下列做法：①推广使用无磷洗涤剂；②城

市生活垃圾分类处理；③推广使用一次性木质筷子；④推广使用清洁能源；⑤

过量使用化肥、农药；⑥推广使用无氟冰箱。其中有利于保护环境的是（）。

A.①②④⑤

B.②③④⑥

C.①②④⑥

D.③④⑤⑥

【答案】C

14、以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科

学素养有着极为重要的作用。下列关于化学实验的作用说法不正确的是（）。

A.化学实验能够激发学生的化学学习兴趣

B.化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境

C.实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径

D.化学实验是落实“情感态度与价值观”目标的唯一手段

【答案】D

15、将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据

是（）。

A.化学教学不同层次的性质和类型

B.化学教学不同层次的目的、性质和类型

C.化学教学不同层次的目的和性质

D.化学教学不同层次的目的、要求和作用

【答案】D

16、义务教育化学教科书编写强调STSE教育的渗透和融合，其中STSE是（）

的缩写。

A.①②③④

B.①②③⑤

C.①②④⑤

D.②③④⑤

【答案】C

17、某教师在进行“酸和碱”的课堂知识教学设计时，应考虑的因素有（）。

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①②③④

【答案】D

18、小唐同学对所需知识进行了归纳，其中叙述正确的是（）

A.KMnO4和MnO2都是氧化物

B.合金和合成材料都属于有机合成材料

C.过滤和蒸镭都能降低水的硬度

D.实验室收集氧气和氢气都可以使用排水法

【答案】D

19、研究者按照研究的目的，以一定的理论假设做指导，合理地控制或创设一

定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨教育现象之间因果的化

学教学研究方法是（）

A.调查法

B.实验法

C.行动研究法

D.文献检索法

【答案】B

20、下列说法正确的是（）

A.增加反应物浓度可增大活化分子百分数，从而使有效碰撞次数增多

B.改变条件，反应物的转化率增大，平衡常数也一定增大

C.自发反应一定是嫡增反应，非自发反应一定是嫡减少或不变的反应

D.提高温度能增大活化分子百分数，从而增大化学反应速率

【答案】D

21、教师在讲授“二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧.密度比空气大，因而可用

于灭火”这一内容时.根据的思想是（）。

A.物质性质决定用途

B.定性与定量的关系

C.一般与特殊的关系

D.量变与质变的关系

【答案】A

22、下列说法正确的是（）

A.化学反应的焙变与反应的途径无关

B.盐酸与氢氧化钠溶液的反应中一定有化学键的断裂和形成

C.白酒的蒸镭、石油的分馅、煤的干镭都是化学变化

D.研发新型催化剂，提高石油和煤中各组分的燃烧热

【答案】A

23、化学教学中使用情境素材时不宜选择的策略是（）。

A.情境素材要真实

B.教学中用到的情境素材越多越好

C.选用情境素材时要考虑科技发展前沿和社会生活现状

D.选用情境素材时要考虑学生的生活背景和学习基础与能力

【答案】B

24、关于高中化学教学，以下陈述正确的是（）。

A.“综合实践活动”是指在化学课堂教学中要给学生呈现综合性的活动任务

B.制造认识冲突是进行概念转变教学的重要策略

C.新课程倡导探究教学、因此教师需要把所有的活动设计为探究活动

D.用先进的多媒体技术代替传统的演示实验可以取得更好的教学效果

【答案】B

25、新一轮基础教育课程改革所倡导的教学方式主要是（）。

A.自主、合作、探究

B.参与、合作、活动

C.讲授、练习、探究

D.反思、生成、探究

【答案】A

26、短周期元素A、B、C的原子序数依次增大，其原子的最外层电子数之和为

10,A与C在周期表中位置上下相邻，B原子最外层电子数等于A原子次外层电

子数。下列有关叙述不正确的是（）。

A.A与C可形成共价化合物

B.A的简单氢化物的稳定性大于C的简单氢化物的稳定性

C.原子半径：A<B<C

D.B的氧化物的熔点比A的最高价氧化物的熔点高

【答案】C

27、C0分子的偶极矩较小，几乎为零，是因为（）。

A.碳和氧的电负性差值小

B.碳原子存在孤对电子

C.氧原子是n配健电子对接受体

D.氧原子既吸引。键电子对、又是n配健电子对的给予体，使氧原子略带正

电荷

【答案】D

28、下列哪项不属于《义务教育化学课程标准（2011年版）》中“身边的化学物

质”设置的二级主题？（）

A.生活中常见的化合物

B.我们周围的空气

C.常见的化学合成材料

D.金属与金属矿物

【答案】C

29、教师根据“铜是一种金属，具有金属光泽、延展性，具有良好的导热、导

电性能。铁也是一种金属，具有金属光泽、延展性，具有良好的导热性”得出

结论“铁也可能具有良好的导电性”。这一逻辑思维方法属于（）。

A.归纳

B.演绎

C.类比

D.分类

【答案】C

30、绿茶中的单宁酸具有抑制血压上升，清热解毒的功效。绿茶中的单宁酸的

化学式为C76H52046,下列说法错误的是（）。

A.单宁酸由碳、氢、氧三种元素组成

B.一个单宁酸分子中含有26个氢原子

C.单宁酸分子中碳、氢、氧的原子个数比为38：26：23

D.一个单宁酸分子由76个碳原子，52个氢原子，46个氧原子组成

【答案】B

31、某化学教师在讲述石墨的性质时，用多媒体向学生展示了石墨内部层状的

原子结构分

A.宏观表征

B.微观表征

C.符号表征

D.数字表征

【答案】B

32、化学概念内容的编写应体现的特点是（）。

A.①③④

B.①②④

C.②③④

D.①②③

【答案】A

33、N、33As位于同一主族，下列关系不正确的是（）。

A.原子半径:NVAs

B.非金属性:NVAs

C.热稳定性:NH3〉AsH3

D.酸性：HN03>H3As04

【答案】B

34、某实验员进行下列的滴定操作，其中滴定突跃范围一定在偏碱性区的是

（）O

A.强酸滴定一元弱碱

B.强碱滴定多元强酸

C.强碱滴定一元弱酸

D.弱酸滴定弱碱

【答案】C

35、新课程中，选取化学教学内容的原则不包括（）。

A.十分强调知识的逻辑顺序

B.重视学生实验技能的掌握

C.重视学习情境的创设

D.教材的内容要具有弹性

【答案】A

36、新课程改革的基本目标是推行（）。

A.科技教育

B.素质教育

C.减负

D.现代教育

【答案】B

37、化学从实验化学进入定量化学时期的主要标志是拉瓦锡的元素概念和道尔

顿的原子学说的提出，下列哪个不属于道尔顿提出的原子学说的解释（）。

A.元素的最终组成称为简单原子，它们是不可见的，既不能创造，也不能毁灭

和再分割，它们在一切化学变化中本性不变

B.每一种元素以其原子的质量为其最基本的特征

C.同一种复杂原子，其形状、质量及性质也必然相同

D.原子时可以在分的，在一切化学变化中本性可以改变

【答案】D

38、化学教学中.教师为了帮助学生理解化学工业对人类社会生活的影响，设

计了问题“使用塑料制品对人类是有利还是有害”，由学生分别代表化工产品

生产者、消费者、环保工作者就此问题发表观点.这种教学方式属于（）。

A.科学探究教学

B.小组讨论教学

C.角色扮演教学

D.社会调查教学

【答案】C

39、下列仪器是用于测定有机物的相对分子质量的是（）

A.元素分析仪

B.质谱仪

C.红外光谱仪

D.核磁共振仪

【答案】B

40、在化学教学过程中，学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论和听讲等途

径去独立探究.自行发现并掌握化学原理的教学方法是（）。

A.演示观察法

B.练习实践法

C.讨论谈话法

D引导探究法

【答案】D

41、探究活动对促进学生科学素养的发展有着独特的价值。下列说法，你认为

不正确的是（）。

A.化学教学中应采用多种探究活动形式

B.探究教学中.应有目的地组织学生交流和讨论

C.探究教学要讲求实效.一节课尽可能多地设计出各种探究活动内容

D.提倡以小组为单位开展探究活动.利于学生间的沟通交流及资源共享

【答案】C

42、下列词语属于描述认知性学习目标的是（）。

A.应用

B.学会

C.掌握

D.讨论

【答案】A

43、（）是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方

式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工

过程。

A.他人听评课

B.教学反思

C.校本教研活动

D.批改学生作业

【答案】B

44、现有a、b、c、d四种无色溶液，分别是碳酸钠溶液、硫酸、氯化钢溶液、

盐酸中的一种。根据下表中它们两两间相互反应的实验记录，推断a、b、c、d

的顺序正确的是

A.H2s04、Na2c03、BaC12、HC1

B.HC1、H2s04、Na2c03、BaC12

CH2s04、HC1、Na2c03、BaC12

DBaC12、Na2c03、HC1、H2S04

【答案】B

45、某学生运用“如果一种物质中的元素处于中间价态.那么这种物质既有氧

化性又有还原性”的规律，得出“一氧化碳既有氧化性又有还原性”。这种学

习运用的逻辑思维方法是（）。

A.演绎

B.归纳

C.分类

D.类比

【答案】A

大题（共12题）

一、《普通高中化学课程标准（试验）》中有这样的表述：结合人类探索物质及

其变化的历史与化学科学发展的趋势.引导学生进一步学习化学的基本原理和

基本方法，形成科学的世界观。综合上述材料，简要回答下列问题：（1）简述化

学史在中学化学教学中的作用。（2）试举例说明如何借助化学史的教学帮助学生

理解“量变引起质变'’的规律。

【答案】（1）通过古代化学的成就以及化学家的奋斗历史，可以激发学习兴趣，

培养热爱化学的情感；通过概念、学说、理论的产生发展过程，启迪科学思

维，掌握科学方法；通过戴维、诺贝尔为化学事业的牺牲，学习化学家献身化

学的精神，提高科学素养；通过侯德榜及其侯氏制碱法，培养合作及爱国主义

精神等。总之，通过化学史，可以设置相应的教学情境，调动学生的多种感官

来尽量充分的感知各种信息，形成比较全面的知识，增加化学的真实性、知识

性、趣味性。（2）如在浓硫酸的强氧化性教学过程中，我们可以借助库特瓦从

“海藻汁盐”中提取氯化钠、氯化钾、硫酸盐等时，加入浓硫酸这一强氧化性

的试剂，从而发现了新元素的化学史，让学生思考，如果库特瓦当时加入的是

稀硫酸，还能不能发现新元素为什么在学生思考讨论之后，进一步向学生讲述

稀硫酸不具有氧化性，浓硫酸具有强氧化性，从而帮助学生理解“量变引起质

变”的规律。

二、化学品若使用不当，可能造成人员伤亡或财产损失。而合理利用，则可以

创造财富，造福人类。（1）简述在中学化学教学中，化学品安全知识教育的主要

内容。（2）请说明如何在化学教学中培养学生对化学的积极情感。

【答案】（1）中学化学品安全知识教育的主要内容：①明确危险化学品的分类，

并能识别相应的安全标识，例如：易燃、易爆、易腐蚀等药品；②危险化学品

存放及使用时的注意事项，例如：白磷应存放在水中，氢气在点燃前需要验

纯；③危险化学品造成的安全事故的应急处理方法，例如：火灾的处理等；④

危险化学品安全生产的注意事项，例如：制取氯气等有毒、有害气体时要防止

泄露及尾气处理的科学合理性；⑤危险化学品安全运输的注意事项，例如：选

择合适的运输工具，运输数量要在规定的范围内；⑥危险化学品安全包装的注

意事项，例如：标识醒目，使用合理的包装材料进行包装二（2）随着新的教育思

想的不断出现，情感教育在化学教学实践中越来越显示出它的巨大功效.在化

学教学中，教师可以选用的情感教育方法多种多样，不拘一格，但无论采用何

种方式方法，都应该结合化学实践进行。①在和谐融洽的师生关系中培养学生

积极的情感：师生互相尊重，彼此理解是培养积极情感的重要基础使学生感受

教师对学生的尊重：②在合理宽容中培养学生积极的情感：体谅学生学习智慧

方面的暂时缺失。活跃课堂教学氛围.缓解学生学习压力，教师应多运用积极

肯定的评价方式，帮助学生增强学习化学知识的自信心：③尽可能多地让学生

参与到教学过程中以培养学生积极的情感：鼓励学生通过自主、合作、探究的

方式主动学习化学知识，增强学生学习的主动性、自觉性，并激发学生的学习

兴趣：④在课堂教学和生产、生活的联系中培养学生积极的情感：理论联系实

际，可以增强学生对化学学习的亲切感及时代感，激发求知欲和进取心，同时

提高学生运用化学知识分析和解决实际问题的能力：⑤在丰富多彩的学习情境

中培养学生积极的情感：利用多媒体等现代化的教育教学用具，结合化学史的

相关知识以及一些与化学有关的生产、生活热点问题等情境，调动学生学习的

积极性、主动性；⑥在科学探究的过程中培养学生积极的情感：化学是以实验

为基础的学科，可以通过教师演示实验及学生设计实验或动手操作实验等形

式，让学生体验科学探究的趣味性，变苦学为乐学是积极的情感体验培养的重

要途径。

三、由硫元素和铜元素组成的一种化合物（硫化物）4.0g,高温条件下在空气

中充分燃烧，只得到气体SO2和4.0g固体CuO。1.要使度烧后的固体CuO完

全溶解，可加入适量稀硫酸。计算至少需要溶质质量分数为5%的稀硫酸多少

克？（要求写出计算所需的化学方程式）2.运用所学知识和上述数据进行分

析，这种硫化物的化学式为。

【答案】L解：设质量为x的这种稀硫酸可与4.OgCuO恰好完全反应CuO

+H2S04CuS04+H2080984.0g5%x80X5%x=98X4.0gx=98g答：完全溶解这

些固体产物至少需要溶质质量分数为5%的稀硫酸98g。2.Cu2S

四、下面是针对同一化学学习任务设计的三种不同教学活动。

【学习任务】

认识氯气与水反应及次氯酸的漂白性。

【教学活动1】

教师通过讲授告诉学生，氯气与水发生反应生成盐酸和次氯酸，次氯酸是一种

有强氧化性的酸.能使部分有色物质褪色。

【教学活动2】

教师进行演示实验，把氯气通入装有湿润的有色布条的试管中，让学生观察布

条是否褪色：教师告诉学生，氯气与水反应生成的次氯酸使布条褪色。

【教学活动3】

①教师演示氯气使湿润的有色布条褪色的实验。⑦教师引导学生推测氯气与水

反应可能生成的物质。③学生猜测有色布条褪色的原因.并设计实验验证猜

想。根据上述案例.回答问题：（1）对比三个教学活动，评价各自的优缺点。（6

分）（2）根据案例.概括出化学学习任务与化学教学活动的关系（3分），并说明

对教学活动设计的启示（5分）。（3）在教学活动3中，你认为学生猜测使有色布

条褪色的物质是什么？如何检验这些猜想的真伪？（6分）

【答案】（1）

【教学活动1】

主要采用了讲授法进行教学，教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识。

优点：可以充分利用时间.使学生在短时间内获得大量的系统连贯的知识.便

于教师按计划有条理地完成教学任务，充分发挥教师的主导作用。缺点：学生

在学习活动中处于消极被动的地位.不能体现出学生的主体地位：对基础不同

的学生均用相同方式对待，不能照顾学生的个别差异性；学生的学习方式相对

单一，形式枯燥。不利于提高学生的学习积极性。

【教学活动2】

主要采用演示法进行教学，教师在课堂上通过演示化学实验进行教学，通过实

际观察获得感性知识.以说明和印证所传授的知识。优点：使学生获得生动而

直观的感性知识，加深对学习对象的印象.把书本上理论知识和实际事物联系

起来，形成正确而深刻的概念；有利于培养学生的观察能力：使教学内容更加

丰富多彩。从而激发学生主动参与教学活动的兴趣。缺点：演示实验后直接呈

现结论的做法，把演示单纯变成教师演示，忽学生的主体地位，不能充分调动

学生的主动性思维.

【教学活动3】

主要采用启发探究式的教学模式，通过创设情境，引导学生积极主动地在自

主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的方

法和途径.获得终身学习所必备的基础知识和基本技能，学会学习.并形成正

确的价值观.优点：改变了单向的师“授”生“受”的教学方式，突显了学生

的主体地位.尊重和发展学生的自主性、能动性；学生设计、操作、猜想、解

释，运用信息资料、运用知识解决实际问题.提高了学生的动手能力和解决问

题的能力，进而培养学生的创新精神和实践能力：学生在探究中增加了与人合

作交流的机会.有利于培养其合作交流的能力.缺点：由于学生的个体差异，

素质不同的学生学习效果明显不同：课堂难以预测的情况较多，教学进度难以

控制.课堂秩序难以维持：对教师的能力要求较高.（2）学习任务与教学活动的

关系：教学活动是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的过程，是为了实

现学习任务而设计实施的一系列师生活动.对教学活动设计的启示：教学活动

应当在一定理论基础之上进行设计，应当结合学习任务、学生的实际情况、教

学环境、教师自身的能力、教学时间和效率等因素综合考量，制订合理的教学

活动，全面完成教学任务。（3）学生猜测使有色布条褪色的物质可能是氯气.也

可能是氯气与水反应生成的HClOo①将干燥的有色布条放进装满干燥氯气的集

气瓶中，观察布条有没有褪色。②将氯水滴在pH试纸上，若试纸先变红后褪

色.证明使有色布条褪色的物质是HC1O。

五、阅读下列素材，回答有关问题。素材1公元前5世纪，古希腊哲学家留基

伯和他的学生德谟克利特提出了原子理论，却无法得到科学验证，但被人接

受。素材21774年拉瓦锡在大量实验的基础上提出了质量守恒定律。1791年化

学家里希特通过大量的酸碱中和实验，提出了当量定律的雏形。1799年普罗斯

提出了所谓的定组成定律。后来许多科学家通过大量的实验.提出了倍比定

律。素材3在大量的实验基础上，借鉴前人的思想和研究成果，道尔顿提出了

他的原子学说：①元素的最终组成称为简单原子，它们是不可见的，既不能创

造，也不能毁灭和再分割，它们在一切化学变化中本性不变。（②同一元素的原

子，其形状、质量及性质是相同的：不同元素的原子则相反。每一种元素以其

原子的质量为其最基本的特征（此点乃道尔顿原子论的核心）。③不同元素的原

子以简单数目的比例相结合，形成化合物。化合物的原子称为复杂原子，其质

量为所含各元素原子质量的总和。同一种复杂原子，其形状、质量及性质也必

然相同。根据上述素材.回答下列问题：（1）道尔顿的原子学说的基础有哪些

⑵道尔顿的原子学说比古希腊的原子论更具有科学说服力的原因是什么⑶从

上述素材概括近代化学学科发展的基本特征。（4）有人赞赏道尔顿“似乎是用他

的手开始实验，却是用他的头脑来结束实验”。你如何理解这句话

【答案】（1）从素材中可以看出。道尔顿的原子学说的基础主要有：古希腊哲学

家留基伯和他的学生德谟克利特提出的原子理论，拉瓦锡提出的质量守恒定

律，里希特提出的当量定律，普罗斯提出的定组成定律，以及后面的倍比定

律。前人的这些理论和实验都为道尔顿提出原子学说奠定了基础。（2）古希腊的

原子论是由古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出来的，但是并没有

得到科学的验证.而道尔顿的原子学说是在大量的实验基础上.借鉴前人的思

想和研究成果而得出来的，因而也更真实、更可靠、更具有科学说服力。（3）①

化学家对物质的认识和研究，从宏观向微观深入。化学家们通过实验验证打开

了原子的大门，逐步提出了原子学说.②从定性向定量化深入。比如拉瓦锡提

出了质量守恒定律，里希特提出了当量定律，普罗斯提出了定组成定律.以及

后面出现的倍比定律。都体现了化学向定量化方向发展。③以化学实验为基

础.向理论化发展。由上述几个理论的发展过程可以看出，每一个理论的提出

都需要大量的实验事实.同时也是在实验事实的基础上得出理论。（4）“似乎用

他的手开始试验.却是用他的头脑来结束实验”说出了实验与理论思维之间的

关系，真理需要以实验为基础.同时理论思维通过实验现象看到现象的本质，

由本质推断实验结果。

六、阅读下面文字，回答有关问题：有两位化学老师针对同一教学内容，分别

以问题驱动的方式设计了两种不同类型的课堂教学。老师1：根据教学目标、

教学重点、教学难点，把教学设计成一系列问题，问题与问题之间有一定的逻

辑关系，形成了教学中的问题串，在教学过程中引导学生逐一解决一个个问

题.老师2：根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际，分析了教学

中会遇到的一系列问题后，选出几个重点问题。在教学过程中，首先从一个比

较容易引起学生兴趣的问题开始然后在教学中教师不断捕捉学生学习中生成的

问题，并引导学生逐一解决。结合上述材料，简要回答问题：（1）请分析与评价

上述两位老师的教学特点。（6分）（2）简述中学化学课堂教学中的提问与讨论的

注意事项。（6分）

【答案】（1）老师1是在用知识线索贯穿素材，这位教师使用素材的动机是单纯

为了讲授知识，素材出现的时机完全由知识点决定。从教学目标的达成情况

看，只完成了知识与技能的教学，对过程与方法、情感态度与价值观维度的目

标涉及很少.老师2是在用认识性问题线索贯穿素材.这位教师更加深入地挖

掘了素材的内在联系，把素材纳入到解决某一实际问题的思维序列中.素材出

现的时机和顺序由学生的认识逻辑决定.老师使用素材的目的不仅仅是为了传

授知识.更重要的是如何用知识解决问题，很好地体现了知识与学生生活之间

的紧密联系.实现了三维目标的融合式的教学。（2）化学课堂教学中，提问与讨

论应当注意以下几个方面：①要设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平

问题，调动所有学生积极参与回答。②问题的内容要集中，表达要简明准确。

③要有启发性，当学生思考不充分或抓不住问题重点时，教师应从侧面给予启

发和引导，培养学生独立思考的意识和解决问题的能力。④依照教学的进展和

学生的思维进程提出问题，把握提问的时机。⑤利用学生已有知识，合理设计

问题，并预想学生的可能回答及处理方法。学生回答后，教师要给予分析和确

认。

七、阅读下面文字，回答有关问题：有两位化学老师针对同一教学内容，分别

以问题驱动的方式设计了两种不同类型的课堂教学。老师1:根据教学目标、

教学重点、教学难点，把教学设计成一系列问题，问题与问题之间有一定的逻

辑关系，形成了教学中的问题串，在教学过程中引导学生逐一解决一个个问

题.老师2：根据教学目标、教学重点、教学难点以及学生实际，分析了教学

中会遇到的一系列问题后，选出几个重点问题。在教学过程中，首先从一个比

较容易引起学生兴趣的问题开始然后在教学中教师不断捕捉学生学习中生成的

问题，并引导学生逐一解决。结合上述材料，简要回答问题：（1）请分析与评价

上述两位老师的教学特点。（6分）（2）简述中学化学课堂教学中的提问与讨论的

注意事项。（6分）

【答案】（1）老师1是在用知识线索贯穿素材，这位教师使用素材的动机是单纯

为了讲授知识，素材出现的时机完全由知识点决定。从教学目标的达成情况

看，只完成了知识与技能的教学，对过程与方法、情感态度与价值观维度的目

标涉及很少.老师2是在用认识性问题线索贯穿素材.这位教师更加深入地挖

掘了素材的内在联系，把素材纳入到解决某一实际问题的思维序列中.素材出

现的时机和顺序由学生的认识逻辑决定.老师使用素材的目的不仅仅是为了传

授知识.更重要的是如何用知识解决问题，很好地体现了知识与学生生活之间

的紧密联系.实现了三维目标的融合式的教学。（2）化学课堂教学中，提问与讨

论应当注意以下几个方面：①要设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平

问题，调动所有学生积极参与回答。②问题的内容要集中，表达要简明准确。

③要有启发性，当学生思考不充分或抓不住问题重点时，教师应从侧面给予启

发和引导，培养学生独立思考的意识和解决问题的能力。④依照教学的进展和

学生的思维进程提出问题，把握提问的时机。⑤利用学生已有知识，合理设计

问题，并预想学生的可能回答及处理方法。学生回答后，教师要给予分析和确

认。

八、《普通高中化学课程标准（实验）》中有这样的表述：以实验为基础是化学

学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素有着极为重要的作

用。综上所述.简要回答下列问题：（1）化学实验有哪些主要教学功能⑵化学

教学中，如何利用化学实验开展教学

【答案】（1）化学是一门实验性很强的学科，以实验为基础是化学教育最基本的

特征。化学实验的教学功能主要体现在以下四点：①化学实验能够激发学生的

化学学习兴趣；②化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境；③实验探究是

转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径：④化学实验是落实“情感

态度与价值观”目标的重要手段。（2）在化学教学中，可以从以下几个方面利用

化学实验开展教学。①引导学生通过实验探究活动来学习化学。②重视通过典

型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。③利用化学实验

史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发

展中的重要作用。④引导学生综合运用所学的化学知识和技能。进行实验设计

和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。

九、《普通高中化学课程标准（试验）》中有这样的表述：结合人类探索物质及

其变化的历史与化学科学发展的趋势.引导学生进一步学习化学的基本原理和

基本方法，形成科学的世界观。综合上述材料，简要回答下列问题：（1）简述化

学史在中学化学教学中的作用。（2）试举例说明如何借助化学史的教学帮助学生

理解“量变引起质变'’的规律。

【答案】（1）通过古代化学的成就以及化学家的奋斗历史，可以激发学习兴趣，

培养热爱化学的情感；通过概念、学说、理论的产生发展过程，启迪科学思

维，掌握科学方法；通过戴维、诺贝尔为化学事业的牺牲，学习化学家献身化

学的精神，提高科学素养；通过侯德榜及其侯氏制碱法，培养合作及爱国主义

精神等。总之，通过化学史，可以设置相应的教学情境，调动学生的多种感官

来尽量充分的感知各种信息，形成比较全面的知识，增加化学的真实性、知识

性、趣味性。（2）如在浓硫酸的强氧化性教学过程中，我们可以借助库特瓦从

“海藻汁盐”中提取氯化钠、氯化钾、硫酸盐等时，加入浓硫酸这一强氧化性

的试剂，从而发现了新元素的化学史，让学生思考，如果库特瓦当时加人的是

稀硫酸，还能不能发现新元素为什么在学生思考讨论之后，进一步向学生讲述

稀硫酸不具有氧化性，浓硫酸具有强氧化性，从而帮助学生理解“量变引起质

变”的规律。

一十、《普通高中化学课程标准（实验）》指出：化学课程体系应适应不同发展

需要和不同志趣的学生的需要，教科书编写时要充分体现这一课程改革的理

念。必修课程模块要为全体学生的未来发展和后续化学课程模块学习提供必要

的基础.选修模块的编写要从不同的角度组织内容，为不同学生的个性发展提

供基础。结合材料，回答下列问题：（1）说明设计《化学与生活》模块可使学生

在哪些方面得到发展？（6分）（2）试根据《化学与生活》模块特点，选择合适的

化学教学策略。（6分）

【答案】（1）通过《化学与生