双减分层书面作业设计案例-方案-(含评价与反思)部编版初中语文七年级《阿长与〈山海经〉》_第1页
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《阿长与<山海经>》第二课时作业设计学段:初中七年级学科:语文作者:联系电话:工作单位:一、作业设计的目标:体会阿长为我买《山海经》的艰难，感受阿长对“我”深深的关爱及“我”对阿长的敬意与怀念之情。二、实施的过程与策略:针对这节课的教学我设计了二个作业:作业一：绘制表格：在我渴慕《山海经》时，叔祖、别人和阿长的不同表现，得出结论。预设如下：表现叔祖别人阿长“我”渴慕《山海经》时他是很疏懒的。谁也不肯真实回答我。问“我”《山海经》是怎么一回回事；给“我”买来《山海经》得出结论：别人不肯做或不能做的事，阿长却能做成功。怨恨消失，产生新的敬意。作业二：写一个简单剧本，并在班级演绎。想象阿长到店铺买书时的样子，借助语言、神态和动作描写等，体会其艰难，从中感受阿长对我的关爱及我对阿长的敬意与怀念之情。三、效果分析:作业一通过绘制表格的形式，学生很快就能够在课文中找出在“我”渴慕《山海经》时不同人的表现，进而得出的结论：别人不肯做或不能做的事，阿长却能做成功。怨恨消失，产生新的敬意。学生能感受到童年时的“我”认为阿长确实有伟大神力，成年的“我”认为其实就是出于对“我”的关爱，想“我”之所想，竭力满足“我”的愿望和要求，真正从心里爱护“我”，呵护“我”。作业二难度稍微大一点，剧本对于学生来说可能有点陌生，但学生对于场景还是有所了解的。设置一个阿长为“我”买《山海经》的场景，设置布店、药店、酒楼和书店等不同的店铺，阿长通过语言、动作和神态与店员进行沟通交流，感受阿长买不到书时的着急和买到书时的喜悦。写这样一个小剧本，布置这样一个小场景，学生会很感兴趣，愿意去尝试，也会有意想不到的收获。能让学生感受到一个不识大字的农村妇女，为“我”买来了最为心爱的宝书的艰难，以至于成年后的“我”对于阿长辞世差不多三十年了，仍然怀念她。四、案例反思:作业一难度系数低，学生能独立完成。作业二需要学生根据文本内容进行想象和创造，同时要有合作意识，才能共同演绎出来，呈现给师生。担任不同的分工，扮演不同的角色，虽是独立个体，但只要个体成功演绎，才能保证团队的成功。场景的设置，剧情的演绎，培养学生创造能力，不同的人有不同的思想，众人拾柴火焰高，当学生的思想火花碰撞到一起，就会产生新的思想，创造能力就在提升。掌握学写简单的剧本，发挥想象并用上描写人物的方法，在生活实践中运用，既掌握了学习语文的基本方法，又提升学生书面和口语的双重表达，既体现了语文课程的实践性，又全面提高学生的语文素养。作业二需要写剧本，需要道具和角色分配，还需要角色间的磨合，才能最终呈现给师生。这就需要学生用大量时间和精力去准备，但不能太过拖延，降低了学生兴趣和激情。

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