高中语文选择性必修上册第三单元良知的回归精神的复活-《复活》教学教学课件

复活——列夫·托尔斯泰青岛六十八中刘杰学习目标1、鉴赏聂赫留朵夫、玛丝洛娃的人物形象，学习作者刻画人物形象的方法，特别注意人物心理描写。2、理解题目“复活”的意蕴，体会作者在人物身上寄寓的人道主义理想。提示1：从“您”和“你”的称谓变化中，表现出聂赫留朵夫的怎样的心理变化？提示2：课文通过神态、动作、语言的细节来刻画心理，多次描写玛丝洛娃的“笑容”及神情，有什么不同的含义？玛丝洛娃有“复活”的可能吗？活动一：人物分析采用批注阅读法研读文本。一个是精神的人，他为自己所寻求的仅仅是对别人也是幸福的那种幸福；另一个是兽性的人，他所寻求的仅仅是他自己的幸福，为此不惜牺牲世界上一切人的幸福。——《复活》高中语文选择性必修上册第三单元良知的回归精神的复活——《复活》教学教学课件高中语文选择性必修上册第三单元良知的回归精神的复活——《复活》教学教学课件选择一个感兴趣的细节合作展演，注意表现出人物的心理活动。活动二：小组展演高中语文选择性必修上册第三单元良知的回归精神的复活——《复活》教学教学课件高中语文选择性必修上册第三单元良知的回归精神的复活——《复活》教学教学课件活动三：心理描写方法总结

列夫·托尔斯泰十分擅长描写人物的心灵冲突。他是如何描写这种心灵冲突的？“出色的心理学家”

“一位无与伦比的人类心灵的观察家”

“托尔斯泰伯爵才华的特点就是不限于描写心理过程的结果；他所关心的是过程本身——那种难以捉摸的内心生活现象，彼此异常迅速而又无穷多样地变换着的，托尔斯泰伯爵却能巧妙地描写出来。”高中语文选择性必修上册第三单元良知的回归精神的复活——《复活》教学教学课件高中语文选择性必修上册第三单元良知的回归精神的复活——《复活》教学教学课件活动四：“复活”意蕴探索

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托尔斯泰曾多次对《复活》进行修改。

在写到聂赫留朵夫第一次到监狱中去探望沦为妓女的玛丝洛娃，哭着恳求她宽恕，并且向她求婚时，在原来的稿子上，玛丝洛娃一下子认出他来，立刻非常粗暴地拒绝了他，说：“您滚出去！那时我恳求过您，而现在也求您……如今，我不配做您的，也不配做任何人的妻子。”

后来在第五份手稿中，改成玛丝洛娃并没有一下子认出自己往日的情人，但是她仍然很高兴有人来看她，特别是衣着体面的人。在认出了他以后，对于他的求婚，她根本没有听到心里去，很轻率地回答道：“您说的全是蠢话……您找不到比我更好的女人吗？您最好别露出声色，给我一点钱。这儿既没有茶喝，也没有香烟，而我是不能没有烟吸的……这儿的看守长是个骗子，别白花钱。”说完她哈哈大笑。请根据人物的身份和特征来分析修改稿的好处。高中语文选择性必修上册第三单元良知的回归精神的复活——《复活》教学教学课件高中语文选择性必修上册第三单元良知的回归精神的复活——《复活》教学教学课件练习作业阅读托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》选段，联系本节课学到的方法，写一段鉴赏文字。。一种仿佛她准备入浴时所体会到的心情袭上了她的心头，于是她画了个十字。这种熟悉的画十字的姿势在她心中唤起了一系列少女时代和童年时代的回忆，笼罩着一切的黑暗突然破裂了，转瞬间生命以它过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面前。但是她目不转睛地盯着开过来的第二节车厢的车轮，车轮与车轮之间的中心点刚一和她对正了，她就抛掉红皮包，缩着脖子，两手着地投到车厢下面，她微微地动了一动，好像准备马上又站起来一样，但又扑通跪了下去。就在这一刹那，一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然。“我这是在哪里？我这是在做什么?为了什么呀?”她想站起来，闪开身子，但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上，从她的背上碾过去了。“上帝，饶恕我的一切!”她说，觉得无力挣扎。一个正在铁轨上干活的矮小的农民，咕噜了句什么。高中语文选择性必修上册第三单元良知的回归精神的复活——《复活》教学教学课件高中语文选择性必修上册第三单元良知的回归精神的复活——《复活》教