Unit+1+What's+the+matter+Section+B+(2a-++2e)说课稿 人教版八年级英语下册

课题人教版八年级下册英语Unit1What'sthematterSectionB(2a-2e)说课稿课型新授课时1序号尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版八年级下册英语Unit1What'sthematterSectionB(2a-2e)。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价以及教学反思这几个方面展开我的说课。一、教材分析1.地位和作用本单元的话题是“健康与急救”，SectionB(2a-2e)是本单元的阅读板块，在整个单元中起着承上启下的作用。它是在学生学习了身体部位和疾病表达以及一些简单的急救建议的基础上，进一步通过阅读文章，深入了解不同的健康问题以及如何针对这些问题给出合理的建议，同时也为后面的写作和口语表达关于健康话题提供了素材和范例，有助于提高学生的阅读理解能力、语言运用能力和跨文化交际意识。2.教学内容本部分主要围绕一篇关于健康问题及建议的文章展开，文章介绍了AronRalston的经历以及他在面对极端健康状况时所采取的自救措施，同时还提及了一些常见的健康问题如感冒、发烧、牙痛等并给出了相应的建议。教材通过2a的问题导入，激活学生已有的知识经验，为阅读做铺垫；2b要求学生阅读文章并完成表格，梳理文章细节信息；2c是根据文章内容回答问题，加深对文章的理解；2d则聚焦于文章中的语言知识，让学生找出并学习一些短语和句子；2e是开放性的讨论活动，引导学生结合自身经历，谈论如何在健康问题上做出正确的决定，培养学生的批判性思维和口语表达能力。二、学情分析八年级的学生经过了初一阶段的英语学习，已经具备了一定的词汇量和基础语法知识，对英语阅读有了初步的了解和认识，能够运用一些简单的阅读策略获取信息。但是，他们在阅读较长篇幅、内容较为复杂的文章时，可能会存在理解困难，如难以把握文章的主旨大意、对细节信息的提取不够准确全面、对一些生词和长难句的理解有障碍等。同时，在语言输出方面，部分学生可能会存在表达不够流畅、逻辑不够清晰等问题。因此，在教学过程中，我将注重阅读策略的指导，帮助学生提高阅读能力，同时设计多样化的活动，鼓励学生积极参与，锻炼他们的语言表达能力。三、教学目标根据教材内容和学情分析，结合英语课程标准的要求，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：1.知识与技能目标学生能够掌握新单词和短语，如：bandage,sick,knee,nosebleed,breathe,sunburned,ourselves,climber,beusedto,takerisks,runout(of),cutoff,getoutof,beincontrolof等。学生能够读懂关于健康问题及建议的文章，理解文章的主旨大意和细节信息，并能根据文章内容回答问题、完成表格等任务。学生能够学习文章中的一些重点句子和表达方式，并能在实际情境中运用，如：Ifyoucutyourself,youshouldputabandageonit.等。学生能够通过小组讨论，结合自身经历，用英语表达如何在健康问题上做出正确的决定，提高口语表达能力和批判性思维能力。2.过程与方法目标通过图片展示、问题引导、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的知识经验，为阅读文章做好铺垫。在阅读过程中，指导学生运用略读、精读、扫读等阅读策略，获取文章的关键信息，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神和合作学习能力，让学生在交流与讨论中互相学习、共同进步。引导学生对文章进行分析、总结和归纳，培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。3.情感态度与价值观目标通过阅读AronRalston的故事，培养学生勇敢面对困难、永不放弃的精神，以及在遇到危险时冷静应对、自我救助的意识。让学生认识到健康的重要性，引导学生关注自身和他人的健康，养成良好的生活习惯和健康的生活方式。四、教学重难点1.教学重点掌握本课时的新单词和短语，理解文章的内容，完成与文章相关的阅读任务。学习文章中的重点语言知识，并能在实际情境中正确运用。培养学生的阅读策略和阅读能力，引导学生通过阅读获取信息、处理信息。2.教学难点帮助学生理解文章中一些较难的句子和段落，如含有长难句、复杂语法结构的句子以及对AronRalston经历的深层次理解。引导学生在小组讨论中积极思考、踊跃发言，用英语清晰、流畅地表达自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和口语表达能力。五、教学方法1.讲授法：讲解新单词、短语的发音、词义和用法，以及文章中的重点语法知识和句子结构，帮助学生理解和掌握基础知识。2.阅读教学法：运用略读、精读、扫读等阅读策略，引导学生阅读文章，获取文章的主旨大意和细节信息，培养学生的阅读能力。3.小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作精神和合作学习能力，提高学生的口语表达能力和思维能力。4.情境教学法：通过创设与健康问题相关的情境，让学生在情境中运用所学知识进行交流和表达，增强学生的语言运用能力和实际交际能力。六、教学过程1.导入（Leadin）（3分钟）展示一些与健康问题相关的图片，如受伤的手臂、感冒的人、牙疼的表情等，然后提问学生：“Whatcanyouseeinthesepictures?What'sthematterwiththem?”引导学生用已学的词汇和句型回答问题，从而复习与健康问题相关的表达，激活学生的已有知识经验，为阅读文章做好铺垫。接着提问学生：“Whatshouldwedoifwehavethesehealthproblems?”引发学生思考，激发学生的学习兴趣，自然地导入本节课的话题——健康问题及建议。2.阅读前（Prereading）（5分钟）让学生看2a的问题：“Doyouknowhowtogivefirstaid?Whataccidentsorproblemsdoyouknowof?”引导学生进行小组讨论，分享自己所知道的急救知识和常见的健康问题。每个小组推选一名代表进行发言，教师对学生的回答进行总结和补充，拓宽学生的知识面。介绍文章的主人公AronRalston，展示他的照片，并简单介绍他的经历：“AronRalstonisafamousclimber.Hehadaverydangerousexperienceinthemountains.Let'sreadthearticletofindoutwhathappenedtohim.”通过介绍主人公，引起学生对文章的好奇心，激发学生的阅读欲望。3.阅读中（Whilereading）（20分钟）略读（Skimming）让学生快速浏览文章，找出文章的主旨大意，并回答问题：“Whatisthemainideaofthearticle?”引导学生关注文章的标题、首段和尾段，培养学生的略读能力和获取文章主旨大意的能力。精读（Intensivereading）让学生仔细阅读文章，完成2b的表格，要求学生找出AronRalston的经历以及针对不同健康问题所给出的建议。在学生阅读过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如理解生词、分析长难句等。让学生再次阅读文章，完成2c的问题。这些问题主要是关于文章细节信息的理解，通过回答这些问题，加深学生对文章内容的理解，培养学生的精读能力和细节信息提取能力。教师对文章中的一些重点单词、短语和句子进行讲解，如：“beusedto,takerisks,runout(of),cutoff,getoutof,beincontrolof”等短语的用法，以及一些含有从句的复杂句子结构，如“Ifyoucutyourself,youshouldputabandageonit.”通过举例、造句等方式，帮助学生理解和掌握这些重点语言知识，并能在实际情境中正确运用。扫读（Scanning）让学生快速扫读文章，找出文章中出现的所有健康问题以及相应的建议，并与同桌进行交流核对。通过扫读，进一步强化学生对文章细节信息的记忆和理解，同时培养学生的扫读能力和信息归纳能力。4.阅读后（Postreading）（12分钟）让学生根据文章内容，以小组为单位进行讨论：“WhatcanwelearnfromAronRalston'sstory?Howcanwemakegooddecisionsinhealthproblems?”每个小组围绕这两个问题展开讨论，鼓励学生积极发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力和团队协作精神。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生认识到在面对健康问题时要保持冷静、勇敢面对，同时要掌握一些基本的急救知识和健康常识，以便能够做出正确的决定。让学生完成2e的写作任务，要求学生结合自身经历，写一篇短文介绍自己曾经遇到的健康问题以及是如何解决的。在学生写作过程中，教师巡视指导，提醒学生注意文章的结构、语法和词汇的运用。写作完成后，让学生在小组内互相交流、批改，然后推选一篇优秀的短文在全班进行展示和分享。通过写作练习，提高学生的语言综合运用能力和书面表达能力。5.总结（Summary）（3分钟）与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括新单词、短语、重点句子、文章的主旨大意和细节信息，以及从文章中学到的关于健康问题及建议的知识和应对健康问题的态度和方法。强调健康的重要性，鼓励学生在日常生活中关注自身和他人的健康，养成良好的生活习惯，如合理饮食、适量运动、保持良好的作息时间等，同时要学习一些基本的急救知识，以便在遇到紧急情况时能够自救或帮助他人。6.作业布置（Homework）（2分钟）让学生背诵本节课所学的新单词和短语，并完成课后相关的练习题，巩固所学的知识。让学生收集一些关于健康知识或急救知识的英文资料，如文章、海报、视频等，并在下节课与同学们进行分享交流，进一步拓展学生的知识面，提高学生的自主学习能力和跨文化交际意识。七、教学评价1.形成性评价在课堂教学过程中，通过提问、小组讨论、学生发言等方式，及时了解学生对知识的掌握情况和学习进展，对学生的表现给予及时的反馈和评价，肯定学生的优点和进步，指出学生存在的问题和不足，并给予针对性的指导和建议，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。观察学生在小组合作学习中的表现，如参与度、合作能力、沟通能力等，对小组合作学习的效果进行评价，鼓励学生积极参与小组活动，培养团队协作精神。2.终结性评价通过学生完成的2b、2c、2e等阅读和写作任务，对学生的阅读理解能力、语言运用能力和书面表达能力进行评价，了解学生对本节课知识和技能的掌握程度，为后续的教学提供参考依据。八、教学反思在本节课的教学过程中，我注重通过多种教学方法和手段引导学生积极参与课堂学习，培养学生的阅读能力、语言运用能力和思维能力。通过图片展示、问题引导、小组讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的已有知识经验，为阅读文章做好了铺垫；在阅读过程中，指导学生运用略读、精读、扫读等阅读策略，帮助学生获取文章的主旨大意和细节信息，提高了学生的阅读理解能力；组织学生进行小组合作学习，让学生在交流与讨论中互相学习、共同进步，培养了学生的团队协作精神和合作学习能力；通过对文章的分析、总结和归纳，以及写作和口语表达练习，培养了学生的逻辑思维能力和语言综合运用能力。同时，在教学过程中，我也注重情感态度与价值观的教育，通过阅读AronRalston的故事，培养了学生勇敢面对困难、永不放弃的精神，以及在遇到危险时冷静应对、自我救助的意识，让学生认识到健康的重要性，引导学生关注自身和他人的健康，养成良好的生活习惯。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别小组的讨论不够积极主动，可能是由于小组分工不够明确或者问题设置不够具有挑战性；在讲解长难句时，部分学生理解起来仍然有困难，可能是由于讲解方式不够生动形象或者练习不够充分；在写作练习环节，