价值判断与价值选择+教案 高中政治统编版必修四哲学与文化+-

《价值判断与价值选择》教学设计【教材分析】《价值判断与价值选择》是统编版教材高中思想政治必修四第二单元第六课第二框的内容。第一目“自觉遵循社会发展的客观规律”，阐述价值判断的基本含义、价值判断与价值选择的关系、正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律、价值判断与价值选择的社会历史性特征等；第二目“自觉站在最广大人民的立场上”，阐述了价值判断和价值选择的阶级性、差异性特征，阐明价值选择的标准。两目的逻辑关系是:第一目是第二目的方法论基础，只有遵循社会发展的客观规律，做到对价值判断的真理性认识，才能够百觉站在最方大人民的应场上,做出正确的价值判断和价值选择。本节课的设计依据是2017年版2020年修订的普通高中思想政治课程标准必修4-2.1：领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择。【学情分析】哲学理论比较抽象，但是议学材料却很丰富，将时政信息与思政教学结合，更好发挥议题式教学的优越性。学生对社会生活中的情境材料感兴趣，将理论知识与实际情境相结合，能够激发学生学习的积极性和热情。小组讨论的习惯大致已经形成，为合作探究学习奠定的基础。【教学目标】1.理解价值判断和价值选择的含义、关系、形成2.理解价值判断和价值选择的基本特征。3理解价值判断与价值选择的标准。【核心素养】政治认同:认同把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。科学精神:通过学习价值判断和价值选择的原理，引导学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路。【教学重点】1.价值判断与价值选择的关系;2.价值判断与价值选择的特征;3.价值判断与价值选择的标准【教学难点】价值判断与价值选择的特征【教学方法】本节课以教师为主导、学生为主体，采用议题式教学法、情景分析法、任务驱动法、启发引导法、小组讨论法和合作探究法，让学生在情景模拟、任务驱动中解决问题，通过教、学、做、说一体化，达成教学目标。【教学过程】新课导入：从“七一勋章”的获得者说起，通过时代先锋、民族眷梁与社会上出现的“躺平”现象进行对比，激发学生兴趣，引出新课内容。第一篇章：困局——要不要选择“躺平”?（1）学生活动：表演情景剧，通过启发式提问循循善诱，让学生在探究中加深对价值判断和价值选择的含义及其关系的理解。（2）观看视频：《觉醒年代》片段，引发对价值判断与价值选择的特点的思考。一、价值判断与价值选择的含义和关系1、价值判断：是人们对事物能否满足主体需要以及满足的程度作出判断。2、价值选择：是人们在价值判断的基础上作出的选择。3、关系：价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现。二、价值判断与价值选择的特点1、社会历史性：因时间、地点、条件的变化而不同意义：有助于正确评价历史和现实中的各种价值观念；有助于价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断和价值选择。2、主体差异性：往往因人而异3、阶级性：人们的社会地位不同、需要不同,在阶级社会中具有阶级性第二篇章：破局——如何应对“躺平”困局?设置情境模拟，以小组为单位，分角色完成任务，通过合作探究的形式，引导学生关注社会生活，从而增强学生的责任感和参与意识。作出正确价值判断和价值选择的标准坚持真理，遵循社会发展的客观规律。自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准；要把个人、集体、社会利益三者的统一作为选择的标准。第三篇章:开局——如何规划好未来?环节一：观看视频：《我要不白过这一生》环节二：完成《我的职业规划》升华总结最后引用习近平总书记对于青年的寄语进行总结升华，让学生认识到作出正确价值判断与价值选择的重要性，与学科核心素养相呼应，