第6课《藤野先生》 统编版语文八年级上册

藤野先生鲁迅学习目标1、梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点；了解作者在日本求学的经历，理解作者思想感情的变化及原因。2、学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法；学习双线并行的结构方法。3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。相关介绍字词积累瞥见畸形解剖

杳无消息不逊

诘责扒手油光可鉴发髻深恶痛疾抑扬顿挫读准字音：piējīpōuyǎoxùnjiépájiànjìwùdùncuò油光可鉴：杳无消息：抑扬顿挫：正人君子：深恶痛疾：这里是说头发抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。一直得不到一点消息。声音高低起伏和停顿转折。指品行端正，遵守道德的人。这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。厌恶痛恨到了极点。字词积累理解词义：1、这是一篇回忆性散文，作者主要回顾一段怎样的人生经历？2、文中所写事件转换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。3、按时间和地点转移，本文可以分成哪几个部分？文本感知1、这是一篇回忆性散文，作者主要回顾一段怎样的人生经历？回顾了作者在日本仙台求学时的生活经历。文本感知文本感知2、文中所写事件转换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”。文本感知3、按时间和地点转移，本文可以分成哪几个部分？（1-3）在东京的所见所感。（4-35）在仙台与藤野先生的交往。（36-38）离开仙台后对藤野先生的怀念。文本研读在东京1、作者为什么说“东京也无非是这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。2、赏析“上野的樱花烂漫的时节……实在标志极了”这一句。3、赏析“但到傍晚……‘那是在学跳舞’”中“精通时事”的表达效果。“无非”是“只，不外乎”的意思，“这样”是指清国留学生的丑态，表达出作者对东京的失望、不满，引出下文对清国留学生的描写，为下文鲁迅离开东京埋下伏笔。文本研读1、作者为什么说“东京也无非是这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。抓住“盘辫子”这一细节，运用夸张、比喻的修辞，揭示了“清国留学生”庸俗腐朽的思想本质，表现了作者的厌恶、嘲讽。反语，对“清国留学生”的丑态进行了辛辣的讽刺，表达了作者强烈的愤懑之情。2、赏析“上野的樱花烂漫的时节……实在标志极了”这一句。文本研读“精通时事”是反语，他们精通的并非救国、救民于水火的时事，而尽是吃喝享乐的无聊信息。表达了作者对这些人不思进取的反感。文本研读3、赏析“但到傍晚……‘那是在学跳舞’”中“精通时事”的表达效果。在东京所见所闻：赏樱花学跳舞所感：厌恶之极，不屑与之为伍不务正业不学无术清国留学生交代作者离开东京去仙台的原因。学习小结在仙台1、去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？为什么？2、到仙台后“我”受到了怎样的优待？作者怎样看待这一优待？3、说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？4、默读11－23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。5、在仙台还遇到什么事件？对我产生了什么影响？文本研读文本研读1、去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？为什么？“日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”（唐崔《黄鹤楼》诗句）的联想，当时清政府的时局就像“日落”（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的，所以20年后还记得这个触发自己忧国之思的地名；记得“水户”，是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地方”，“朱舜水反抗满清，百折不挠……鲁迅一向崇拜他的人格”（许寿裳语）。沿途只记得这两个地方，反映了作者忧国忧民的思想。不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。作者认为：大概是物以稀为贵吧。文本研读2、到仙台后“我”受到了怎样的优待？作者怎样看待这一优待？文本研读说说你对“大概物依稀为贵罢”这一段话的理解。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了藤野以及日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以稀为贵”，从作者看来，他感受到的不全是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。文本研读3、说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？

耳闻藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。

目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。文本研读4、“我”与藤野先生交往典型事件分别表现了藤野先生哪些精神品质。外貌描写：生活俭朴、不拘小节、治学严谨。典型事例：添改讲义（认真负责没有民族偏见）

纠正解剖图（治学严谨严格要求一丝不苟循循善诱）

关心解剖实习（热情诚恳）

了解裹脚（认真求实）文本研读5、在仙台还遇到什么事件？对我产生了什么影响？匿名信事件：弱国国民受人歧视激发作者立志学好本领，报效祖国的决心。看电影事件：中国老百姓的愚昧、不觉悟刺激作者，加剧了“弃医从文”思想的转变。资料链接我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。资料链接这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。——摘自《呐喊·自序》离开仙台1、作者是如何评价藤野先生的？谈谈你对此评价的看法。2、鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。3、课文最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生？4、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？文本研读“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。高度评价了藤野先生没有民族偏见的高贵品格，以及他对中国人民的深厚情谊，表明他对医学事业的热爱。1、作者是如何评价藤野先生的？谈谈你对此评价的看法。文本研读2、鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。文本研读“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么？作者为什么这么说？“伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。文本研读3、课文最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生？装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章，把怀念之情化为斗争和力量文本研读文本研读4、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动；“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人；整句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？合作探究文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。匿名信时间和电影事件是反面衬托藤野先生没有民族偏见等品质。合作探究作者去日本留学的目的是什么？为什么要离开东京？他为什么要选择学医？弃医从文的原因是什么？爱国情怀这些事件表现了作者的什么感情？合作探究本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？叙事线索(明线）作者与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）情感线索（暗线）作者的思想感情的变化（作者的爱国情感——弃医从文）合作探究作者回忆了与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的怀念之情。同时追述了自己弃医从文的思想变化，体现了强烈的爱国主义思想感情。学习小结自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。拓展延伸祖国啊，我的心灵无法逃脱对你的眷恋，虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。即使