苏教版小学语文四年级下册教案全册

教学课题培养良好的学习习惯（8）指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求教学目标：和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。教学使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动学生活动设计意图师小结：勤于观察，勤于积累，把观察的东西一个人长期写日记，可以把日记整理出版。鲁迅先生一生坚持写日记，直到逝世前三天，为后人留下了宝贵的遗产。我们已是四年级学生了，一方面有了一定的写作能力，另一方面，今后的道路还很长，如果养成坚持写日记的习惯，对于今后的成才是很有帮助的。1．观察图画，说说图上画了什么人，他小结：写日记也有一定的要求，开头要写上某年某月某日，星期几，天气怎样。下面是2．日记的主体部分可以写什么？该怎么观察第一页下面的图，说说图上画了些什么（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内通过观察图片、讨论交流，使学生明确写日记的写日记贵在坚持，通过此环节使学生明确这一点，并引导学生明确日记的内容，贵在真实，写日记时有话则长，2．将自己的日记、作文拿2．将自己的日记、作文拿引导学生掌握日记的格式，并说出而且要努力1．讨论日记的书写及格式2．将自己的日记、作文拿出来与书上的3．谈谈自己的体会：以后打算怎么做，总结：这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。按照写日记的要求、格式练习开始坚持写板书板书教学课题培养良好的学习习惯（8）指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要教学使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动学生活动设计意图1．出示上学期的作业本及图书：干净整洁的作业、破烂不堪的作业、虽然试着修理，通过对比但修得很糟糕的作业、几本被学生看破的图观察，使学生了解到爱护让学生针对这些情况谈自己的感想。图书与不爱2．教师小结：爱护图书很重要。护结果是截然不同的，从1．指导学生看第4、5页上的两幅图。书而明确爱护图书是个好小结：书是人类智慧的结晶，是我们不可确实的精神食粮，阅读健康的图书，能够开阔1．说说怎样翻看、怎样摆放、怎样整理翻看图书动作要轻，不能随便折角；摆放图书时要保持书架整洁；图书要分类整理通过讨论交流使学生明确爱护图观察第4观察第4页左下角的一幅图，说说图上有哪些人，在做什么，他们使用了什么工具。4．分组修补图书。教师巡视指导。学会修补图总结：通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们读好书，养成爱护图书的好习惯。2．把自己损坏的作业本或图书好好修理通过作业巩固课堂上学到的方法，并努力养成板书爱护图书板书教学课题1、走，我们去植树课型新授能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，理解部分由生字组成的新教学目标：词，整体感知课文内容。教学能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，理解部分由生字组成的新教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动2．板书课题：走，我们去植树。1．出示自读要求。借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文，联系上下文或查字典理解词语的意思，在不懂的地方做上记号。教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。音符版图乖乖绿色工厂相机引导学生理解词语意思。指名按段读课文。随机指导点拨。3．学生再读课文，思考：课文的每个自然段版图：户籍和地图，引申为3．学生齐读课文，边读边设计意图由图片导入，既激发了文的兴趣，又读，让学生学会初步感知这几个字多，学生比较上的生字，说说你认为比较容易写错，通过指导，让学生学会准确书写并把字板书板书教学课题1、走，我们去植树课型新授能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗歌内容，了解教学目标：植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从教学理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化重点、难点：祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动照()符()版()乖()煦()附()板()乘()员的心情很高兴?指导用欢快的语气读有关句子。补充内容?树又不是机器，怎么会成为‚绿色工厂‛？交流。(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)送来清新的空气，让大家健康染绿祖国的版图，叫风沙乖乖建设‚四化‛离不开绿色宝库。2．树木的绿叶和阳光能发生光合作用，树叶能吸收水分和二氧化碳、释放氧气，好像一个个工厂无私地为人类源源净化空气，给我们送来健设计意图通过比较，让学生法和用法，从整体入手，使学联系上下文理解‚亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图‛一句。想象祖国处处是‚参天的大树‛后的景象。‚绿色的希望‛指的是什么？栽下绿色的小树，期盼它们健康成长，让祖国到处是参天的大树，到处是青山绿水，叫风沙低头，让百鸟飞紧扣大树连成一片，形成密密大树连成一片，形成密密外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，并的人造树林，把风沙严严实实阻挡在外；树林又是百鸟的家，它们在这里快乐地生活。架桥、造船、铺路、做家具、做装饰品‛，药材可以治疗人们的顽疾，山珍可以改善人们的生活，清泉可以加工成绿色饮料矿泉水……的意思，了喻写法，更板书增添新绿——染绿版图绿色宝库——建设‚四化‛第二小节诗歌主要写了少先队员趁着大好春光到荒坡、公路去植树的欢乐情景。由于我们班上的孩子大多未曾亲身参加过植树活动，所以很多学生都没有植树的体验，尽管课文内容简练概括，节奏欢快明朗，但如果就这样要求学生朗读，也很难读出热闹的劳动场面和其中蕴含的欢悦情感。在教学中，我为学生创设植树的劳动情景，启发学生的想象，把学生带入植树的现场，去体验植树造林火热的劳动场面，享受劳动带来的快乐，让诗歌简洁明快的语言所蕴涵的韵味深深的印在学生的心里。在后面几节诗歌教学中，因为有了这样的铺垫，学生为自己的劳动而感到由衷的自豪，因为植树造林为人类带来了如此多的好处，是绿色工厂，为人们带来健康、幸福；增添新绿，染绿祖国的版图，是绿色的希望，能让沙退鸟舞，是绿色宝库，能建设我们美丽的祖国。这样激发了植树造林的信心，并且把环教学课题2、第一朵杏花课型新授能正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解部分由生字组成的新教学目标：词；整体感知课文内容。教学能正确、流利地朗读课文；整体感知课文内容。教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动学生活动设计意图一、出示挂图，揭示课题。1．出示教学挂图。图上画的是什么花？谁能1．指名回答。看图说说杏花的样子？图上画的是杏花。杏花是粉红色的，有的杏花已经图上的三个人分别是谁？他们在讨论什展开了花瓣，有的杏花还是么问题？花骨朵儿„„相机简单介绍竺可桢。指名交流。2．板书课题。2．学生读好课题。1．学生带着问题自读课文，出示自读要求：熟读课文借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文；联不仅有利于系上下文或查字典理解词语的意思；在不懂的学生了解课2．小老师带读，齐读。文大意，而且教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。还为理解课文奠定了基绽开估计大概规律顷刻间相机引导学生理解词语意思。指名读句子，相机指导停顿出示投影片（第一节第二句、第五节第三句，第十六节第二句）3．范读全文，学生思考：这篇课文主要告诉重视范读竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花开放的时间，孩子答不上来，第二年春天，孩子认真观察，告诉了竺可桢爷爷第一朵杏花开放的时间，竺的作用，引导学生认真读4．按照时间顺序，给课文分段并概括段意。可桢爷爷郑重地记下了这（1-5）竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花开放的4．学生尝试分段。引导学生（6-15）第二年春天，孩子认真观察，告诉了竺可桢爷爷第一朵杏花开放的时间，竺可桢爷根据课文的时间顺序理爷郑重地记下了这个日子。（16）竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的学会据此进观察，才掌握了气候变化的规律。行分段1．学生遍览老师写在黑板上的生字，说说你认为比较2．练习描红，书写生字。2．练习描红，专心书写生2．第一朵杏花（1-5）竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花开放的时间，孩子答不上来。（6-15）第二年春天，孩子认真观察，告诉了竺可桢爷爷第一朵杏花开放的时间，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。（16）竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。教学课题2、第一朵杏花课型新授正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度，懂得只有通过精确，细致的观察，才能掌握事物变化的规律。从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度，懂得只有通过精确，细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动2．这篇课文写了哪位科学家的故事？课文写1．自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”3．四人小组练习分角色朗读。1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁学生活动2．学生回答：竺可桢、两（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学1．指名读，突出“绿、皱、设计意图复习巩固旧知，为学习课文奠定基抓住关键动作，体会人物特点，并在此基础上引导学生读好引导学生体会过渡段的作用，并鼓想一想，这段话在文章中起了什么作用?指名回答：过渡的作用。励学生在自2．学生边读边思考，然后也要写好过3．再读这一部分，然后同桌讨论，每一句该3．指名说说，归纳答案：渡段，使文章奇怪、高兴、激动、自豪、衔接更加自4．根据提示语，练习朗读，读出语气。4．学生练习朗读。6．从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小6．小孩子是为自己终于完孩子都非常激动、非常兴奋。老师不禁要问小成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开出示投影片，朗读体会带点词语的作用。“顷刻间象年轻了几十岁”“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲“兴冲冲”充分表现了竺地快步走到前院。”可桢爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后的激动也不能用估计和推断来代替观察。”第一朵杏花开放的精确时怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能真。从“郑重地记下”可以（板书：一丝不苟）看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。4．他的成就是怎么得来的，你找到原因了没4．同桌讨论，然后交流。正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。引导学生阅读有关竺使人物形象更加丰满，也更增进学生总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟才能掌握事物变化的规律。2．搜集有关竺可桢爷爷的故事。2．第一朵杏花桢精确观察教学课题教学教学教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教学过程：教师活动学生活动1．出示燕子图片，,仔细观察燕子的外乡，抓‚燕‛是个象形字，上边表示燕子的头，‚口‛表示燕子的身体，‚北‛表示燕子的翅膀，四借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文；联系上下文或查字典理解词语的意思；在不懂的教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。通过观察通过观察图片，使学生形特点有初步的了解，并由字到词再到句子和解决朗读中问题，符合循序渐进的规己的语言描述燕子的外形圆晕：本课指水面泛起的圆烂漫：本课指春天花草的颜圆晕：本课指水面泛起的圆烂漫：本课指春天花草的颜课文主要写了燕子的外形特点、它在春天从南方赶3．教师范读课文。学生边听边思考：课文主课文的基础课文的基础上，让学生在讨论、交流中把握课文的上的生字，说说你认为比较上的生字，说说你认为比较板书板书能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；通过朗读、观察和想教学目标：象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。教学通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动学生活动设计意图膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，这就是小流露喜欢之情)1．春天，燕子从南方飞回来，那么，春天的景物有什么特点呢？（出示第二节）2．学生再读第二节，思考：春天的景物有什么了燕子的外形特点、它在春天从南方赶来、在天空中和湖面上飞行的特点、在电线指名回答：第一句好，突出了燕子颜色、形状、个性等边划出课文中所写的景物。风很小很轻‚微风‛‚轻轻地‛‚吹拂‛雨很小‚毛毛细雨‛‚洒落‛指名回答：柳树的叶子通过复习，巩固旧较，学生能外形特点，更动听。同透，表达时‚赶集‛原来是什么意思？在这儿是什么意各种花草都生长起来，形成了烂漫无比的春天，这里的‚烂漫无比‛是什么意思？？（5．让我们再来体会一下燕子与大好的春光相映成趣的动人情景，齐读这一节。1．燕子是怎样为春光增添生趣的呢？指读第三2．燕子飞行时有什么特点呢？自读第三自然段1．燕子飞行时轻而快，休息时又怎样呢？（出2．作者能把景色写得这么美，是因为他运用了在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几……细是鹅黄色的，而且刚长出没多久。‚鹅黄色‛‚嫩叶‛各种花草都生长起了‚赶集似的‛‚聚拢‛‚赶集‛原来是指人们到集市上买卖东西，本文中是比喻春天一到，花草好像约好了似的都热热闹闹地‚烂漫无比‛指春天花草的颜色非常鲜明而美丽。自由练读一遍，指名读，齐了。从‚赶来‛中体会到燕子也是春天一道美丽的风景，为春天增色不少。从‚增添了许多生趣‛中体会到指名说：燕子飞行时的特快：‚唧‛的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳轻：沾了一下水面，那小圆有感情‚几痕‛最好：表现出了电线看上去若有若无，只有淡‚几痕‛最好：表现出了电线看上去若有若无，只有淡通过填空，引导学通过填空，引导学了解了燕子活泼可爱的外形，了解了它在烂漫无比的春天从南方赶来的情景，也感受到了它飞行时的轻快灵活，休息时的文静优雅，还感受到了作者喜爱这种动物，喜爱春天的感情。增添生机增添生机谱出赞歌板书板书休息充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的教学课题4、古诗两首课型新授教学能背诵古诗；感受诗中美丽的景色，体会作者的情感。教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动学生活动设计意图2．引出诗题‚江南春‛。江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。3．介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人李杜‛。正音：莺（yīng郭(ɡuō)。3．3．再读一读，结合课文中的插图，理解一下还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。诗的方法，可老师适时补充、引导、启发或肯定、表指名说说还没有读懂的词以结合插图还有哪些词句没有读懂？谁读懂了，愿燕语，到处是绿叶红花，到水边的村庄；山郭：靠山的城墙。生机勃勃，春色无边的画面。难，学生在读引导学生理解词语意思：南朝：包括送齐梁（3）凭借课文插图，叙说古诗大意。指导学生观察课文插图，发挥想象，大指名到台前看投影上的插图解说。（一）前两行——写今1．学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。2．看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日（二）后两行——怀古1．提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少（2）南朝时的佛寺号称有四百八十座，可还有多少宏伟的佛教建筑隐没在茫茫的烟（3）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同1．指名回答：到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）懂词语意思的基础上来理解诗句的读古诗，不仅要让学生读懂古诗的意思，还要会诗人在诗中抒发的情感，走进诗人教学课题教学正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗中美丽的景色，体会作者的情感，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。背诵古诗；理解诗中美丽的景色，体会作者的情感，培养学生对自然教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动2．这节课我们还要学习一首描写春天美丽景1．出示《春日偶成》全文，范读古诗。注意读诗要用读出古诗的韵味。3．检查自读，相机正音如：傍、谓等。4．再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。云淡/风轻/近午天，傍花/随柳/过前川。1．现在你们就是程颢了，有几个问题问问大2．引导学生读：云淡风轻近午天，傍花随柳春天偶然写成的一首诗。2．学生按照要求自己小声读4．再读诗歌，注意读出诗的1．生联系诗句回答中午出生：淡云、轻风、午天、鲜2．将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间设计意图在复习古诗的时候，使学生了解本都是有关春诗，为学生做好榜样，引导学生用心读引导学生设身处地地体会诗人欣3．欣赏到这么美的景致，你高兴吗？试着把人们不知道此时我的心人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大2．是作者的神情，他的心情与美景已经情意相同，内心的快乐已经融入春日美景中1．引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲余：我。谓：认为。偷闲：忙里抽空。启发同学们用自己的话表述诗句的意2．作者写诗歌时的年纪大了，为什么人们会春日偶成程颢解诗情的关键。于是我又给学生介绍杜牧生活的朝代，当时正是显赫一时的唐王朝已走向衰败，连年征战，宦官当道，民不聊生，苦不堪法表示谴责，此时此刻，学生的情感就是诗人的情感，共鸣的情感在课堂上涌动，我又启发他们谈谈如何才能使国家繁荣昌盛，他们的回答理性得让我不能接受，原来调皮惹事的他们知道只要自身强大才能不被欺负，靠天靠菩萨不如靠自己，学生越讲情绪越激昂，好像他们即将亡国了一般，个个是‚天下兴亡匹夫有责‛中的有志之士，他们身系着救国于危难之中的重任，最后学生在慷慨激昂的情绪中诵读了教学课题5、苹果里的五角星课型新授正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解由生字组成教学正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解由生字组成教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。文；查字典或联系上下文理解词语；给课文各‚横‛是后鼻音，‚魅‛读mèi，‚循‛前鼻音，‚疏‛是翘舌音循规蹈矩鲜为人知相机引导学生理解词语意思。分自然段指名读课文，评读。3．再读课文。边读边思考：课文讲了一个什设计意图引导学生围绕课题质疑，学会从课题上把握课文的主要内循规蹈矩：拘守旧准则，不敢稍作变动。本课指人们切苹果总是按习惯的方法去准字音，读通课文，对课文有个初步的么故事？‚我‛从中得到了什么启示？（1-4）讲邻居家的小男孩向‚我‛显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后，苹果里有颗‚五角星‛。（5）‚我‛从横切苹果的有趣发现中获得男孩告诉我：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现‚我‛从中受到启迪：创造力来源于打破常规的读故事类的文章，重点是把握故事‚瞧、横、疏、循、矩‛左窄右宽。（1-4）讲邻居家的小男孩向‚我‛显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果板书后，苹果里有颗‚五角星‛。（5）‚我‛从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。教学课题教学5、苹果里的五角星比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟‚创造‛的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。逐步感悟‚创造‛的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动通过昨天的学习，我们知道邻居家的小男孩向我展示他的新本领——拦腰切苹果，让我看到了苹果里竟隐藏着五角星，看到了鲜为人知的1.出示：使我深有感触的是，这鲜为人知的图谁愿意帮我读一读？他读得怎么样？齐2.你们理解这句话吗？这鲜为人知的图案到底有多大的魅力呢?是让老师告诉你们答案，还那就请你们带着问题再去读课文，想一想，（2）出示我和男孩的对话。指导读出男孩的要想读得生动形象，就得先尝试想象一下他们的神情，让我们在书上对话的基础上，发挥想象，为他们加上提示语。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小哥哥，我要让你看看里面藏着什么。‛（神秘、（2）自己填一填，然后读一读，你一定能读好。设计意图通过补充提示语的练习，充分感受并在此基础神气、得意、眉飞色舞、笑眯眯）不屑一顾）（）他把切好的苹果举到我面前地豪、得意、兴奋、高兴）小结：看，多神奇啊，竟然在苹果里发现了五角星，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力，深深吸引着小男孩，让他迫切地要传给我，（1）如果对小男孩来说，吸引他的是图案的新奇有趣，那么吸引我的又是什么呢？请同学们往小处说，就是换一种切苹果的方法。指名读。人们通常切苹果的方法是什么？换一种切苹果的方法是什么？现在你们桌上都有一个苹果，选择你喜欢的方式去切开它。A从顶部切到底部：这是循规蹈矩的方法，出示：真的，从横切面看，可以清晰地看小结：因为好看、美观，人们发现不了丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明，因此，苹果里的五角星才鲜为人知。创造力就是打破常规，就是不循规蹈矩，就是拦腰切苹果，让苹果里的五角星传给小男孩，传给我，传给你们大家，这就是创造力的魅力。1.读到这儿，我想起了一个人，他是世界知名指名交流自己的切法和想指名读，齐读，学生读好通过学生题，引发学生的思考，并使守常规，使人新的能力；创造力来源于企业韩国三星集团的创始人。师讲卖报的故事。卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块‚蛋糕‛--成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的师小结：正因为他有创造力，才让他一步步走向成功，走向辉煌。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报纸2.你还能说一两个例子，换一种说法吗？（曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸……）3.其实创造力离我们并不遥远，它就在我们身边，愿我们的每一个同学都成为有创造力的人。1.阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成2.故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更事，通过故事感受，增强学生的创新意板书换一种切苹果的方法打破常规的思维方式本课的内容故事情节非常简单，我想不用老师教学生也应该读懂，重要的是：本课有两个对应的词，即‚魅力（创造力）‛与‚循规蹈矩‛。学习这一课，我引导学生在反复阅读中，让个词的内涵。这两个词如果不能够走进学生的头脑，这是本课的最大失败。因为这两个词非常关键，引导学生反复想，他们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。课文中的‚魅力‛，其实就是‚创造力‛的一种解释，课文是怎么讲魅力的？最后第五自然段的三个‚传‛字就是最好的解释，课文中具体讲述那个幼儿园的小男孩也愿意、主动 ‚传‛，这其实是对‚魅力‛一词最‚神‛解释。这说明任何一个创造都是具有‚魅力‛的，人们都愿意传的，也是人们都愿意拥有的。教学课题教学正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解由生字组成正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解由生字组成教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动1.同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对‚米老鼠‛‚唐老鸭‛这样的动画人物不陌生。2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐1.请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè)、看催促攻克绵延漫山遍野思绪启发优雅微不足道相机引导学生理解词语意思。分自然段指名读课文，评读。交流初步阅读后能解答的问题，也可提出3.齐读课文，能说说课文主要讲了一件什么事（最佳路径：就是最好的径？这条最佳路径是如何微不足道：非常渺小，不设计意图用学生熟读准字音，读通句子的基础上来读好4.理清课文层次。你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？再试着概括段意。园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理启示）第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被1.指导看图，带入情境这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着‚探险世界‛ ‚未来世界‛‚幻想世界‛‚开拓之城‛等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们2.他遇到的难题是什么？是因为到现在还没3.大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？（指名表演）比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是‚小菜一碟‛，为（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界‚白雪公主‛和‚七个小矮人‛以及一些可爱的动的道路该如何设计还没有格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建题，为什么路径设计却让景点之间的道路设计并非如一般人所说的‚微通过对重读感悟，体会格罗培斯对路径设计的要求之高，感受格罗培斯美，追求最佳，并为之付不足道‛，而是与整体设计密切相关，是有机组成部不足道‛，而是与整体设计密切相关，是有机组成部计出‛，而是‚最佳‛。的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益4.读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。‚稿、催、滨、拐、择、踩‛左窄右宽。板书板书遇到难题获得启示完成设计获得最佳教学课题教学正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。1.后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课2.汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年‚只要……就可以……‛这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、4.大师看到这一切深受启发，他下车摘了一是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好（从卖葡萄的老人那儿受到启发）进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的直接从葡萄架上摘，果设计意图较，感受老太太卖葡萄的办法的优点，为理解下文打下基了该怎么做了，他真善于从‚成功者‛身上得1.格罗培斯从老太太‚给人自由，任其选择‛的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些‚优雅自然‛的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良2.你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说道路的设计不是用脑子挖空心思想出来它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……3.朗读第三段，体会方案的高明。行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄步骤一：撒下草种，提前开步骤二：按照足迹，铺设道这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一这样的设计是顺其自然格罗培斯追求完美，先最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。但并不一律，‚有宽有窄‛，宽的走的人多，窄的走的人组学习的方式，感受到格罗培斯的设计充分尊与老太太卖葡萄的方法有异曲同工论等，引导学生了解成功来源于他不懈地认真追求，来源于他对游客的农民那里获得启发，汲取了‚给人自由，任其选择‛的精神而完成的。格罗培斯对待‚微不足道‛的问题同样认2.最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有2.有感情地朗读全文。1.格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的‚最佳路径‛。2.布臵以‚走近迪斯尼‛、‚迪斯尼的故事‛等为主题开展语文综合性学习活动。6.最佳路径少些，却又‚优雅自然‛，据此铺设的人行道就没有刻板因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……格罗培斯，你不愧是世格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习2.有感情地朗读全文。重，来源于他的细致观考……话练习，激发学生的敬佩之情，并努力向他学板书撒下草种，提前开放按照足迹，铺设道路尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择总结课文时，让学生讨论‚格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计？‛学生畅所欲言，有的说路径又宽又窄，优雅自然；有的说这种设计方法不同寻常，给人充分的自由；有的说这样的路是大家自己走出来的，保证了游玩时的方便，最科学合理。最后提 ‚联系‛花的气力少了点，导致有少数后进生不太明白格罗培斯撒草种的意图，有些同学不明白‚有宽有窄‛的道路铺设的依据，之后想一想，如果引入鲁迅曾经说过的话‚……这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。‛或许对学生的理解有所帮助。教学课题教学正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解由生字组成正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解由生字组成教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动1.今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读2.分小组朗读课文，在小组内评议，正音，不正音：‚碎‛是平舌音；‚超、省‛是翘舌音； ‚鲸、亡‛是后鼻音；‚某‛的韵母是‚ou‛不是‚u‛。破碎教训新式坦克机毁人亡流相机引导学生理解词语意思。（人类的老师是谁？人类可以在‚老师‛那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）流线体：它在水中（或空轻而易举：形容事情容易设计意图‚学起于思，而思源于疑。‛启发学生质疑，把学体的地位，改毛病，同时有生的阅读期待，拓展思维空间，提高了熟读课文4.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展5.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是‚祸‛左边是示字旁，右下里面是‚人‛；‚匀‛要写得方正、舒展，而做‚均‛的部‚省‛的上面的一点不能少。3．搜集人类以生物为‚老师‛的事例。指名回答：鱼类是人类的‚老师‛。过渡段，起到承上启下的不仅有利于学生了解课文大意，而且还为理解课引导学生充分感受过渡段的重要作用，为学生习作打下基7.人类的‚老师‛板书自然界种种生物教学课题教学正确、流利、有感情地朗读课文。说说第三、四、五各自然段的主要内容。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动1.同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的‚老师‛是谁呢？2.那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。读了这一段，你知道了什么？你能用下面的2．人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。出示句子：要是早知道这一点，科学家可以指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。4．现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‚老师‛。小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——指名回答。设计意图紧扣关键语句，挖掘课文内涵，引导学生体会面临事关生存发展的问题促使人们不习，寻求解决（板书：具体介绍）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处1.刚才我们认真研读了课文第三自然段段，收获真大！下面请同学们读读第四自然段。你对这一段中的什么感兴趣？（引导学生说好：我对人类模仿……）2．出示：轮船、鲸的图片。老师这儿有一组图片，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）3．是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸有感情地齐读这一自然段。现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分这是一句因果倒装句，你们能用‚因为…所以…‛来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种‚薄壳结构‛特点中，建筑师受到5．出示图片：看，这就是人民大会堂、北车站，正因为采用了这种‚薄壳结构‛，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用‚薄壳结构‛的著名建筑还有许多。其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的指名回答。人类模仿鲸的体型，改进了轮船设计。合，使学生对流线体的特点有所了解，感受科学家以生物为‚老师‛，为科技进步做出了通过做实验，使学生对薄壳结构的特点有初步7.人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）8．人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。出示第六段，我们通过欣赏前面介绍得比较具体，这一自然段介绍得比较简料，增进学生句子）对薄壳结构的应用的了解，并充分感受到生物确实是人类的好‚老师‛。1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的2.观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，板书7.人类的‚老师‛苏霍姆林斯基说过‚人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、它带有强烈的个性特征。阅读要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充满神秘感好奇感，鼓励学生读出自己的东西。读书做记号满足了学生对文章充满神秘感好奇感，让他们乐于学习，养成良好的学习习惯。对于学生在学习中的创不如说一句错误的话‛，呵护他们好奇的心灵。能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成教学能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动2．板书课题。示范‚茅‛、‚庐‛两字写法；3．解题。理解‚顾‛、‚茅庐‛意思。‚三顾茅庐‛在课文中是什么意思？读通顺课文；难读的句子多读几遍。思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是诸葛亮辅助捆来疏疏朗朗恭恭敬敬要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不《三国演义》中的故事。茅塞顿开：形容忽然理解、设计意图用学生熟悉的故事导入新课，激发学生带着要求读课文，不但有目标，还能使读落到实处。而读的过程，是既感知课文内容，又初步感受刘备拜访诸葛亮的过4．齐读课文，感知文章主要结构：课文中写了刘备几次拜访诸葛亮?哪些是详写的，哪些指名回答：略写前两次，详感知课文讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是结构，知道文章的详略，并5．‚三顾茅庐‛是一个成语，在文章是什么意在文中指刘备三次拜访诸初步了解为现在泛指诚心诚意一再邀‚茅、葛、恭‛要注意把字写正确。板书前两次略写教学课题教学能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。初步认识刘备访求能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要刘备前往隆中诸葛亮，()讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和（二）学习第二到五自然段。过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第二到五自然段。哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。2．讨论问题：哪些地方可以看出刘备对诸葛方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮读一读，想一想。设计意图‚学而时乎。‛掌握生字词是阅读教学的基本目标，因此，安排课内复通过对第朗读，使学生了解刘备为诸葛亮，为学习下文奠定抓住人物备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备第三自然段。精读赏析：‚下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进‛等重点词语的细节描第四自然段。刘备听了茅塞顿开，像拨开第五自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。3．讨论问题：哪些地方可以看出诸葛亮雄才要点：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。引导学生读好第二自然段中的景色描写。要点二：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。如：‚下马步行‛看出刘备很尊重诸葛亮，因为只有遇到地位比较高或很尊重的‚恭恭敬敬‛可以看出刘备等待时的态度很虔诚，说明比喻句。刘备听了诸葛亮的他的心中对诸葛亮充满了比喻句。把蜿蜒起伏的山冈比作等待时机腾飞的卧龙。诸葛亮就是一条等待时机腾飞的卧龙，他是十分有才疏疏朗朗、清澈见底、青翠学生谈自己的理解，体会比学生谈自己的理解，体会比神态等体会并学习这样引导学生关注文章中你们的知识真丰富！诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。你想，到那时，张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在书本上。是啊，千军易得，一将难求。尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以‚三顾茅庐‛这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。此时此刻的刘备又给你留下了怎样的印象？（温文而雅、礼贤下士）的景色描写，宜人，并知道作者写这段景色是为了衬托诸葛亮两次拜访没见到板书第三次拜访的经过拜访时刘备温文而雅、礼贤下士诸葛亮雄才大略能理解课后词语的意思；学习用‚来到……只见………‛的句式写一能理解课后词语的意思；学习用‚来到……只见………‛的句式写一投影媒体课件教学教学课题教学过程：教师活动刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。二、先说说加粗字的意思，再解释词语。茅塞顿开蜿蜒起伏茅塞顿开蜿蜒起伏群雄纷争四、指导用‚来到……只见……‛写话。1．指名读：‚他们来到隆中……秀丽宜人‛。2．写了那些景物，按什么顺序写的？描写这3．指导用‚来到……只见……‛说话。1．用‚来到……只见……‛写片段。设计意图在理解字义的基础上理解词语的给学生充习背诵，使学两次拜访没见到板书第三次拜访的经过拜访时刘备温文而雅、礼贤下士诸葛亮雄才大略2、教学思路清晰，紧紧围绕学案中‚那些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意？‛展开教学。3、教学中能抓住重点词语如：‚轻轻、恭恭敬敬‛等词语，引导我知道，只要在教学前多钻研教材，教学后不断教学课题教学正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解由生字组成正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解由生字组成教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动学生活动1.板书课题，认读生字‚祁‛，指导书写‚祁‛。2.学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的3.检查预习情况：说说故事发生在什么时候，1．学生认读生字‚祁‛，齐黄羊是一个怎样的人？课在哪个国家？故事中有哪些人物。随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午1.学生自读课文，要求读准生字字音，认清字形；朗读课文，画出由生字组成的词语，联思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他出示生字正音。举荐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只设计意图过一件或几个人的特点或品质，要引积极思维，围好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。好难读的句可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我子，在读好句3.同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读4.齐读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么5．理清文章脉落。默读课文，思考：祁黄羊学生给课文分段，并概括段带着问题读向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分课文，初知课文内容，了解根据上述顺序，把课文分为三段。课文脉络，理1.学生认真观察字形。1.学生认真观察字形。2.说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字祁：左边是‚礻‛，而不是‚衤‛；右边是‚阝‛，而不是‚卩‛。选、适、避：‚辶‛的最后一笔要舒展，能托慎：右边的‚真‛里面是三横，不能少横。3.学生在习字册上描红。板书教学课题教学能正确、流利、有感情地朗读课文。理解祁黄羊是一个一心为国、做抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动以……‛的句式说说祁黄羊辞职的原因。1.自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。2.指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体3.投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到4.指名分角色朗读第五、六自然段。投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊5.指导分角色朗读对话。6.小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。1.师读第八自然段。学生自由朗读第九至十二黄羊的高度信任）人才时态度十分严肃认真，是很慎重的。从‚想了想‛、‚郑重‛中可以体公私分明、心胸宽阔、不设计意图句段及重点生反复朗读感悟，尤其是作、行为、表情、语言揣摩人物的内心世界，体会祁黄羊出以公心、正直无私在理解的基础上有感情并能分角色子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发‚我看解狐就很不错。‛祁黄羊想了想，郑重地‚看来只有祁午能担当此任了。‛祁黄羊想了想，提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能十二自然段，同桌分角色2.当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？从中你感受到什么？投影出示第十自然段，指名朗读。3.指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避十二自然段，同桌分角色2.当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？从中你感受到什么？投影出示第十自然段，指名朗读。3.指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避心想的是哪个人有军事4.既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿分体现了‚读占鳌头‛、‚品读感悟‛、‚情感熏陶‛等语生的独特体验，又注重了引导，巧妙点拨、层层深入，将学生的体验引向纵深，充分领悟涵及价值取能复述课文，把故事讲给别人听，起到内化课文的5.男女生分角色朗读第5.男女生分角色朗读第九至十二自然段。九至十二自然段。（四）总结全文。1.齐读课文。2.说说祁黄羊是个什么2.说说祁黄羊是个什么样的人。样的人。教学的生命力在于创造。在教学《祁黄羊》时，我为了鼓励学生主动参与，积极思维，进行有创意的表达，让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说。在学习过程中，学生将他们的感觉、情绪和智慧积极投入，深入地理解文本，将课文有限的叙述语在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且教学课题教学10．公仪休拒收礼物课型新授正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解由生字组成的词语。了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。初步了解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。理解由生字组成的词语。了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动学生活动今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。2.介绍剧本常识。（1）独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的设计意图交代戏剧有关知识，创趣，激发求知（2）剧本一般在开头交代时间、地点、试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话）（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让学生看课文括号里的内容）（5）剧本的朗读只需读人物对话。夜操劳难免心满意足无可奈何日恍指名试读开头两句对话，然恍然大悟：形容一下子明白引导学生3.指名分角色读课文，评读好课文，为理解课文奠3.指名分角色读课文，师生评议。幕剧主要讲了两千多年前4.齐读课文。讨论：这个独幕剧讲了一个什鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的让学生带问题去读课文，引导学生主动探究，激5.再读课文，并联系方括号的内容，思考剧第一部分（开头至‚心满意足了‛）着鲤鱼下场‛）2.范写‚鲁、宰‛。板书爱吃鲤鱼拒收鲤鱼遵纪守法教学课题能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。学习公仪休清正廉明、拒收礼物的品格。教学读中感悟人物内心活动，把握人物形象。学习公仪休清正廉明、拒收教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动2.上堂课我们已经读了剧本，还记得剧中出1.过渡：故事发生在两千多年前的一个下午，公仪休家的客厅内，子明正坐在席上读书，公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他设计意图4．还可以从哪里看出公仪休很爱吃鱼？（回你是从公仪休的神态中体会到的。‚回味‛是什么样子的？同桌之间互相做一做回味的从‚鲤鱼的味道实在是鲜美呀‛‚一顿就吃光了‛‚只要天天有鱼吃，我也就心满意足了‛等中体会到的。生抓住人物的语言、神态体会人物的特点，并通过表演的方式5.下面我们把这一段连起来读一读，老师读子明的话，公仪休的话请同学们读，注意读好通过抓公仪休的语气，还要加上适当的动作。住关键词体会公仪休的1.你们知道吗？当时，公仪休是鲁国的宰相，聪明机智，管一人之下，万人之上，权利可大呢！既然他这家的奉承拍么爱吃鱼，自然就有人投其所好，给他送鱼来马，并通过朗（自我介绍，创设情境：我是李大夫的管他爱吃鱼，嘿嘿，咱就给他送两条，讨讨他欢心，以后-------我这就去，你们可别说呀对，一起读这个词。如果换成满面笑容好不好？不好，为什么？（笑得不真实）对的，2.是啊，这个笑是装出来的，多虚伪啊，让3.看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼，公仪休并没有收，他是怎么拒绝的呢？自己读读公仪休的话，并完成这个填空。公仪休拒绝得多巧妙啊！还可以怎么填？再读读这段话，看谁又有新的发现？（出见公仪休这样坚决，管家没有办法，只好4.这一部分非常精彩，我们就一起来演一演。一二大排演管家，三四大排演公仪休，全体起1.公仪休爱吃鱼，却没有收别人送来的鱼，一旁的子明看见了，疑惑地问，指名读子明的（引）公仪休的话道了原因。听（录音）听懂了吗？真的吗？老师来考考你们。如果我收了人家的鱼，那就();如果我犯了法，成了罪人，就();2.看来同学们真的听懂了，你觉得公仪休是3．你们看，他说的话多实在，道理讲的多清楚啊，让我们一起读好他的话。4.听了公仪休的话，子明也由原来的不解，变成了恍然大悟，你们能演一演子明神态变化地）务必是必须、一定要的意果……就……‛的补充练习，层层深入，引导学生真正理解把握人物品5.看来，公仪休不仅是一位清正廉洁的官员，也是一位循循善诱是老师，他为子明作出了很好的榜样，也是我们所有人的老师。请男同学齐读子明的话，女同学读公仪休的话。把表情10．公仪休拒收礼物（独幕剧）清正廉明遵纪守法教学课题教学10．公仪休拒收礼物课型新授能表演课文中的剧本。学习公仪休清正廉明、拒收礼物的品格。能表演课文中的剧本。学习公仪休清正廉明、拒收礼物的品格。教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动1．我们通过朗读，交流已经读懂了这个独幕剧，现在我们该完整地来演一演了，请同学们前后四人为一小小组，排一排，演一演。2.我们今天就来演这部独幕剧——《公仪休不仅要做到形似，还要做到神似。1．学生排演《公仪休拒收设计意图演，让学生积语言，并更好地学习人物人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你，认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活（2）学生自由读剧本。（3）交流所得，把握人物个性特点。其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）认真读人物的对话仔细揣人物的心理投入演选择的人物4．表演，评最佳演员。无论白天还是黑夜都在操心劳神。()形容称心如意，十分满足。()这篇课文是一个独幕剧，讲的是()年前，鲁国宰相（）拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事，从中我们体会到公仪休()的品格。10．公仪休拒收礼物（独幕剧）清正廉明遵纪守法礼物的？3、公仪休为什么说‚正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼‛呢？指导读第一部分时，让学生找出公仪休喜欢吃鱼的词句，通过对指导读第二部分时，分别请学生读管家的话和公仪休拒收鲤鱼的第三部分，重点让学生反复朗读子明和公仪休的对教学课题教学能正确、流利地朗读课文。学会本课生字，能联系上下文理解词语意思。了解课文的主要内容，练习给课文分段。课文的重点词语以及课文的朗读。教学方法与手段：投影媒体课件教学过程：教师活动模抗击‚非典‛的战斗，大家说说在这场战斗一些医护人员还献出了他们宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？板书课题。被人们称为‚永远的白衣战士‛的护士叫叶欣。为了纪念叶欣这样一位‚抗非‛英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对‚叶女士，您有一颗天使的心，您的精神永远‚轻轻的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，使人们对您的警钟。为人、为妻、为母，责任虽重，瞬间即逝，叶欣走好，请一路走好，您将永远在网上这样感人至深的话语还有很多，并且还在不断的增加着。为什么人们对叶欣表示出如此深情地怀念呢？下面就让我们大家认1.自读要求：先把课文生字表中的生字读准确；把课文读准确，读流利，难读的地方多读两遍；划出生字组成的词语，联系上下文想想2.检查自读情况。疾病身先士卒咳嗽呈现1.学生按照要求自读课文。2.指名朗读，纠正字音，齐设计意图的语言介绍叶欣，激发学生认识叶欣，了解叶欣的给每一次个要求，是阅读教学所必须的。只有扎实，真正地读准字音，读通效率堵塞斩钉截铁心甘情愿声色俱厉娴熟硝烟3.默读课文，说说课文主要讲了一件什么事4.练习分段，并概括段意。典性肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容还（2、3）介绍抗击‚非典‛是一场没有硝烟的不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事，不幸被感和亲友，留给人们的使用是永恒的微笑。‚予、测、遗‛要注意把字写正确。2.学生描红。1.写习字册。2.练习朗读课文。学生交流自己理解的词语斩钉截铁：形容说话办事坚声色俱厉：说话时的声音和3.课文主要写了叶欣在抗击‚非典‛的过程中临危不4.学生再读课文，尝试给课1.学生认真观察字形。2.学生描红。课文，才能为下文的教学概括课文的主要内容，进行分段的训练，既有助于章内容，又锻板书11.永远的白衣战士找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着‚高风险‛，进行‚高强度‛、‚高效率‛的抢救工作。体会、感受‚白衣战士‛——护士长叶欣临