【新教材】《第八单元整体教学设计》课件-高中语文统编版必修上册

第八单元整体教学设计环节一：词语学习的意义

学习语文有“三怕”：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。

看不懂

想不透

写不出来。环节一：词语学习的意义语言积累、梳理与探究任务群学习活动一、丰富词语积累将零散的现象、知识整合起来，形成结构化知识。学习活动三、词义的辨析和词语的使用语言积累、梳理与探究任务群语言积累、梳理与探究任务群《百合花》“他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步”词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地发挥语言的表现力。《立在地球边上放号》环节二：学习目标与内容家乡方言使用情况调查报告、人物志编写的语言要求学习活动一、丰富词语积累学习成语中保留的古汉语词汇、语法、文化现象等。本单元由3个学习活动和7篇学习资源构成，请同学们浏览本单元的内容。搜集媒体误用频率较高的成语，分析错误原因。培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。梳理体会新词语中的时代特征，探究新词语中包含的信息，体会其中反映出的社会变化和文化现象。学习辨析词义的方法，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异；环节一：词语学习的意义

说话写文章离不开词语。如同盖房子需要砖石一样，词和短语就是语言表达的“砖石”。我们要做生活中的有心人，平时多读多记，积累尽可能丰富的词语，形成自己的词语库。词语库充实了，才有选择的余地，才能更好地发挥语言的表现力。积累是为了运用，要让词语库中的词语“活”起来，就要准确理解词语的含义，能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。

环节一：词语学习的意义

本单元围绕词语积累与词语解释开展学习活动。要了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语；学习辨析词义的方法，把握词义变化的规律，认识古今汉语的联系和差异；结合词义特点，探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。

环节一：词语学习的意义语文核心素养

语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解

语言积累、梳理与探究任务群

语言积累、梳理与探究任务群

培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。环节二：学习目标与内容

1.了解汉语词语的基本特点，增强积累词语的意识，能运用多种方法积累词语，扩大词汇量。汉语中的词语数量巨大，加强联想，在零散的词语之间建立起联系，通过词语的“家族”和系统”积累词语，可以大大提高效率。还要掌握熟语和成语的特点，丰富词语积累。环节二：学习目标与内容

2.探究一词多义现象，要通过具体语境把握多义词的含义，并学会运用词义引申的知识，探究多义词各个义项之间的联系，理解一词多义是词义引申的结果。关注古今词义发展演变的现象，了解词义发展的一般规律，建立古今词义既有区别也有联系的观念。词义的发展演变非常复杂，一般的情况有词义的扩大、缩小和转移等。要把握常用词语古今意义变化的情况，避免以今律古。学习现代汉语中的词语，尤其是成语，要避免望文生义。环节二：学习目标与内容

3.学会通过不同的方式，辨析词义的细微差异，把握词语的用法，尤其是与其他词语的搭配；理解词义除了概念义，还有感情色彩和语体色彩。词语的选择和运用要与表达的需要相协调，符合语境。在阅读实践中，要认真揣摩，仔细领会作家选词炼字的艺术。

文学名著阅读题复习策略：1．明确范围，重视文本。对《考试说明》划定的考查范围，应了然于心。这个范围，不仅是指篇目范围，还包括考查的具体内容（如“基本常识”“故事情节、人物形象等”“主要内容、艺术特色等”）的范围。只有明确了范围，复习时才有针对性。对《考试说明》列入考查范围的名著的识记与理解，只有在认真阅读原著的基础上才能实现。撇开文本，死记硬背复习资料上抽象化、概念化的结论的这种复习方式，已经不适应新的考情了。2．精心梳理，构建网络。3．比较异同，加强理解。比较异同，是加强对“故事情节、人物形象等”“主要内容、艺术特色等”识记与理解的好方法。①凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。本题考查分析名著中人物作用的能力。分析人物作用，应当从结构、内容、主旨的表现等角度分析，解答本题的前提应对刘姥姥三进荣国府的情节有所熟悉，根据她每次进荣国府的故事情节来分析即可。答案中要答出：她一进荣国府，是故事的开端；二进荣国府，深入其中，引出贾府的衣食住行的方方面面；三进荣国府，搭救巧姐，以报当年救济之恩，同时亲眼目睹贾府的衰败；同时在主旨表现这一角度分析，还要答出刘姥姥代表的是艰难却也自给自足的平民世界，使贾母感受到一种遥远的真挚感情，使贵族小姐感受到了一种返璞归真的乐趣等信息。相关情节有：第6回（刘姥姥一进荣国府），刘姥姥一进荣国府，为求帮助（因女婿王狗儿家与金陵王家曾经连过宗，为生活所迫跑到贾府去打秋风），不但使贾府认下了这门亲戚，还拿回来二十两银子；第39回（村姥姥是信口开河）、第40回（史太君两宴大观园）、第41回（刘姥姥醉卧怡红院），刘姥姥田里摘了头遭的新鲜瓜果菜蔬，连忙送到贾府请众人尝鲜以报救急的恩情，刘姥姥由王家的亲戚成为了贾母的座上宾，出席了贾府丰盛的家宴，游览了大观园；第113回（忏宿冤凤姐托村妪），第三次进荣国府时，凤姐病得骨瘦如柴，神情恍惚，只得把自己的独生女儿托付给她。薛宝钗：端庄稳重；处事周全；受封建正统思想影响深红麝串是戴在手上的一串珍珠，红色，有麝香味，是元妃送来的东西，宝玉和宝钗是同样的，是暗示他俩可成配。【详解】【答案】B②“木石前盟”交代这块顽石与绛珠仙草的关系，为宝黛初会埋下伏笔。“还泪”之说，也与正文部分黛玉的多泪、悲剧结局相照应。“《红楼梦》虽写富贵人家”是说《红楼梦》以富贵公子贾宝玉为视角，以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻为主线，展现的是“富贵”生活。“其人情事理却是人人固有的人性与人生”是说《红楼梦》所反映的情与理，实际上是每个人都有的性格、本性、命运。故考生答题要选择四大家族的富贵人物为代表，如薛宝钗、王熙凤、贾迎春等，结合相关情节，分析人物的性格、德行和命运人生，探究“人性与人生”的事理底蕴。【详解】本题考查解读名著的能力。本题作答需要学生对《红楼梦》这部作品有一个细致的阅读，同时结合题干提示“古典名著《红楼梦》里王熙凤的判词”，明确后面的判词的对象是“王熙凤”，那么在分析理解的时候，就得围绕“王熙凤”这个人物的形象，结合她的身世经历、思想性格等各个方面来对判词内容进行解读，如“末世”指贾府大势将尽；“都知”句，可知王熙凤虽然为人刻薄，心狠手辣，但是还是很有才能的，偌大的贾府在她的管理下可谓是井井有条；“哭向金陵事更哀”，王熙凤在被押往金陵的时候自然是“哭向金陵”了，“事更哀”是别人在抄捡之后，或死或罚，还有个明确的结局，但是王熙凤却还要被押往金陵去继续被审问，当然是比别人更加哀伤。并借助中国汉字的“拆字法”分析，如“凡鸟”合而为王熙凤的“凤”字；“一从二令三人木”，指的是丈夫贾链对凤姐的态度变化。答题时能做到有理有据，符合王熙凤这个人物形象即可。【答案】贾宝玉认为少女们的纯洁美好使他觉得只有和她们在一起才称心惬意。如黛玉，在本真的自我方面，她率性如海。在与宝玉的相处中，耳鬓厮磨，很少避忌。“雨夜戴笠”、“静日共枕”“花下共读《会真记》”等情节青涩含蓄，纯真唯美。有时也耍耍小性，给宝玉来个“官断十条路”，令其欲恨不得，欲恼不能。有个性，有情趣。故选A。对文学名著的阅读要“精读”与“略读”并举，“积累”和“表达”并举。阅读中既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上由收获。对名著的理解要结合特定的历史文化及时代背景，以历史的辩证的眼光正确看待作品。当然名著的内容、思想文化比较复杂，大家要“取其精华，剔除槽粕”，形成批判性思考。关于贾政，为人端方正直，谦恭厚道，人品端方，风声清肃。礼贤下士，济弱扶危，大有祖风，惟失之于迂腐。他一心孝顺贾母，亦想严厉管教子女，宝玉挨打是《红楼梦》的精彩片段；他想作好官，可是不谙世情，只解打躬作揖，终日臣坐，形同泥塑，遭人蒙骗，弄得声名狼藉。政，谐音“正”，作者描写他的为人，亦着重一个“正”字。他是深受儒家思想熏陶的悲剧人物，他既是悲剧的制造者，也是悲剧的受害者。故选B。（4）贾政之女贾元春被加封嫔妃，皇帝特许贾府建造省亲别院。贾府大兴土木，历时半年建成，后元春回家省亲，赐名“大观园”。环节二：学习目标与内容

如果请你说出20个描写人的外貌出色的词语，你词语库的库存够吗？

高中词语学习

美、好、姝、妍、艳、妧、姣、娈、娟、倩、靓、俊、飒美丽、秀丽、俏丽、婉丽、昳丽、艳丽、雅丽、华丽、清丽漂亮、英俊、好看、水灵、标致、秀气、俊俏、娇俏、端庄妖媚、妖娆、姽婳、婀娜、袅娜、娉婷、绰约、娴静、婵媛明眸皓齿、国色天香、天生尤物、剑眉星眸、浓眉大眼闭月羞花、面如冠玉、文质彬彬、玉树临风、花枝招展杏脸桃腮、潇洒英俊、珠光宝气、妖艳娇媚、粉妆玉琢倾国倾城、清艳脱俗、风流倜傥、香肌玉肤、我见犹怜

1从积累到建构积累梳理，要有系统、有计划、有步骤持续的进行。建构语言运用规律和个人语言体系。3从零散到结构将零散的现象、知识整合起来，形成结构化知识。环节二：学习目标与内容2从语感到语理

发展语感，把语言现象上升到语言规律，培养语理，发展语言运用的自觉性。环节二：学习任务

本单元由3个学习活动和7篇学习资源构成，请同学们浏览本单元的内容。思考：本单元的内容有什么特点？我们应该为学习这个单元做哪些准备？今后的语言学习要怎样展开？。思考一：为单元学习做好准备复习梳理以往学过的词语知识（汉字的演变、造字法、词义知识、语法、修辞、文言现象、文化知识、文言实虚词等），为单元学习做好准备。

思考二：为单元学习做好准备反思自己词语积累、梳理，词义辨析的方法是否正确，学习有效的语言学习方法，及时改进。

思考三：指导今后的语言学习词语学习贯穿于整个语文学习过程中，存在于生活的方方面面，要有语境意识，要有积累、梳理、提炼、整合、固化以及自觉运用的意识。

思考三：指导今后的语言学习

《立在地球边上放号》《百合花》“他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步”

《芣苢》里的：采、有、掇、捋、袺、襭思考三：指导今后的语言学习“榆柳荫后檐”“榆柳种后檐”家乡方言使用情况调查报告、人物志编写的语言要求《乡土中国》社会学领域专门词汇的理解学术著作语体色彩的体会《劝学》《师说》“而、之、其、焉”“不耻相师”《反对党八股》《拿来主义》的语言特点《赤壁赋》“壬戌”“望”“朔”

环节三：学习活动本单元共有3个大的学习活动需要落实，给大家五分钟时间，小组讨论，针对这个单元的学习活动，同学们有哪些实施的具体策略和建议？（全班共8个小组，1、2、3组讨论第一个学习活动，4、5讨论第二个活动，6、7、8组讨论第三个学习活动）学习活动一、丰富词语积累

（一）了解词语家族，让积累更有效1.小组讨论，设计表格，按类别为词语分配“住房”。2.小组讨论，提高词语学习的效率方法有哪些？3.积累梳理交际中常用的谦敬语，给谦敬语分类，梳理适用对象和相应情境。学习活动一、丰富词语积累

（二）充分利用成语这座“宝库”

1.成语竞赛、每日成语接龙、班级（年级）成语大会。

2.按成语的出处分类整理，如：出自《论语》的成语。3.辨析成语中的多音字、多义词。学习成语中保留的古汉语词汇、语法、文化现象等。4.搜集媒体误用频率较高的成语，分析错误原因。5.以《成语中的（酒、竹、棋、玉、年、节气、礼仪……）文化》为题，写一则语言札记。学习活动一、丰富词语积累

（三）关注新词语，让语言鲜活生动1.搜集整理新词语，结合单元资源，分类整理，讨论新词语产生的途径。2.梳理体会新词语中的时代特征，探究新词语中包含的信息，体会其中反映出的社会变化和文化现象。3.界定新词语的概念，讨论新词语的适用范围和选用标准，保护我们的语言环境。学习活动二、把握古今词义的联系与区别

1.整理初中及必修上文言文中常见虚词的意义和用法，制作积累卡片，梳理归纳。2.阅读“学习资源”中的文章、文段，总结词义引申及词义发展变化的规律。3.设计表格梳理归纳，总结形声字形旁的表义特性，借助形训，在语境中推断文言词义。

搜集整理新词语，结合单元资源，分类整理，讨论新词语产生的途径。1从积累到建构还要掌握熟语和成语的特点，丰富词语积累。梳理体会新词语中的时代特征，探究新词语中包含的信息，体会其中反映出的社会变化和文化现象。文化传承与理解1从积累到建构在阅读实践中，要认真揣摩，仔细领会作家选词炼字的艺术。倾国倾城、清艳脱俗、风流倜傥、香肌玉肤、我见犹怜还要掌握熟语和成语的特点，丰富词语积累。结合词义特点，探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。阅读“学习资源”中的文章、文段，总结词义引申及词义发展变化的规律。阅读“学习资源”中的文章、文段，总结词义引申及词义发展变化的规律。《乡土中国》社会学领域专门词汇的理解学术著作语体色彩的体会语言积累、梳理与探究任务群学习成语中保留的古汉语