利用整本书阅读,提高阅读能力

整本书阅读就是让学生对整本书的内容进行阅读的教学方式,但是其中的一个重要的前提是让学生能够激发其对阅读学习的兴趣和积极性,这样才有助于引导学生深入地阅读,提高学生阅读效率的同时,也能够给学生带来更加丰富的阅读体验。通过整本书阅读,学生能获得比单个篇目阅读更好的学习效果和体验,从而自觉养成良好的阅读习惯。在这个过程中学生的审美能力以及鉴赏能力都能获得实质性的提升,学生的学习视野也会因此而开拓,这对于学生未来的学习和发展有着重要的促进作用。一、初中语文阅读教学存在的问题(一)学生阅读兴趣不高当前初中生普遍存在阅读兴趣不高的问题,这主要有以下几个方面的原因。教材内容单一。目前的初中语文教材中,阅读内容大多是文言文或者古代文学作品,与学生的实际生活和兴趣相脱离,难以引发学生的阅读兴趣。有些教材中的阅读材料内容过于枯燥,缺乏趣味性,难以吸引学生的注意力和阅读积极性。阅读任务过重。目前初中语文教学中,阅读任务往往过于繁重,学生需要大量的时间和精力完成阅读作业,这使得学生觉得阅读是一种负担,难以产生阅读的兴趣。(二)阅读理解能力不强当前初中生的阅读理解能力普遍较弱,主要原因是缺乏有效的阅读策略和方法,无法准确理解和分析文章。学生缺乏对主题句的把握能力。学生在阅读时往往难以找到文章的主题句,导致学生对文章整体理解困难,无法抓住文章的核心内容。学生缺乏推理能力。阅读需要学生具备一定的推理能力,能够根据文章中的线索进行逻辑推理,但目前学生普遍缺乏这方面的能力。学生缺乏细节理解能力。阅读材料中有很多细节性的信息,学生往往难以准确抓住文章中的重要细节,导致对文章的整体理解存在困难。(三)缺乏阅读的背景知识阅读需要一定的背景知识支撑,然而当前初中语文教材中的阅读材料往往脱离学生的生活经验和背景知识,导致学生难以理解阅读内容。教材中的阅读材料与学生的实际生活经验相脱离。学生在阅读过程中遇到大量的背景知识无法理解,难以准确理解文章的意思。教材中缺乏与学生现实生活相关的阅读材料。当前初中语文教材中的阅读材料往往是一些偏离学生实际生活的文学作品,无法引起学生的共鸣,导致学生难以理解。(四)缺乏综合运用语文知识的能力阅读需要综合运用语文知识,如词汇、语法、修辞等,但当前初中语文教学往往只注重对课文的理解,缺乏对语言知识的综合运用。学生在阅读中对词汇的理解有限。词汇是语言的基本单位,理解词汇的意思对于阅读至关重要,但目前学生对词汇的理解有限,导致对整篇文章的理解存在困难。学生在语法运用上存在问题。语法是语言的基本规则,学生在阅读中如果不懂得基本的语法规则,就很难理解文章的结构和句子的意思,导致阅读困难。学生对修辞手法的理解有限。修辞是一种表达方式,学生如果不理解修辞手法的使用和表达效果,很难准确理解文章的意义和作者的用意。二、整本书阅读教学的原则(一)个性化原则整本书阅读教学要充分尊重学生个体差异,根据学生的阅读能力、文化背景和兴趣爱好,选取适合其水平的阅读材料。学生在整本书阅读过程中,可以根据个人兴趣和需求自主选择阅读角度和深入研究的方向,以达到个性化的学习效果。(二)渐进式原则整本书阅读教学应该遵循由易到难、由浅入深的原则,根据学生的阅读能力和阅读经验,有计划地逐步引导学生阅读难度逐渐提高的书籍。教师可以通过逐章逐节的阅读活动,渐进式地拓展学生的阅读能力和理解深度,帮助学生逐步建立自信,提高学习效率。(三)综合性原则整本书阅读教学应该融入多学科的教学内容,通过阅读与其他学科联系,促进学科间的综合学习。教师可以引导学生关注书籍中的历史、地理、科学等知识,通过跨学科的学习活动,帮助学生更好地理解、分析和应用所读书籍的内容。(四)深入思考原则整本书阅读教学应鼓励学生进行深入思考和分析,引导学生思考书中的意义和价值。教师可以通过问题引导、讨论活动等方式,促使学生思考书籍中的主题、人物性格、情节发展等方面的问题。同时,教师还可以引导学生展开文学评论和批评,培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。三、初中语文课堂进行整本书阅读教学的意义(一)有助于促进学生养成良好的阅读习惯在以往的教学实践中,学生仅仅是对整本书当中的部分文章内容进行阅读思考,那么学生在对文本的内容进行思考时,就会产生断章取义的问题,无法更加全面和真正地了解作者表达的情感以及含义。整本书阅读不仅能够让学生更好地解决这个问题,更有助于学生养成一个良好的阅读习惯,对学生阅读能力的提升有着重要的意义。(二)能够有效丰富学生的语文精神世界整本书阅读可以有效丰富学生的语文精神世界,学生通过这样的阅读可以获得教材中没有的知识,它能够引导学生从浅层的阅读逐渐地转变为深度阅读,让学生真正地成为一名读者。与此同时,通过整本书阅读的方式也有助于让学生逐渐丰富自身的精神世界,在阅读中去认识世界并且认识自己。同样,学生在这种情况下自身的核心素养也会得到实质性的提升,对于学生的未来发展以及综合能力的提升也有着一定的促进意义。(三)有利于提高学生语文作文写作能力如果初中生的阅读范围长期禁锢在教材内容中,那么学生在遇到篇幅较长的文章时就会产生无从下手的现象,学生无法从整体的角度来对细节进行把控。因此,在进行整本书阅读教学的过程中教师让学生多涉猎一些全球的名家作品,通过鉴赏其他优秀作品的写作手法以及写作方式来达到开阔学生视野的教学目的。通过整本书阅读的教学方式,更有助于让学生在阅读的过程中逐渐地找到适合自己的写作方式,这样更有助于学生提高自身的写作能力,还有利于学生整体语文素质的快速提升。四、初中语文课堂上进行整本书阅读教学的策略(一)合理规划阅读时间,提高学生阅读效率有效的阅读规划在学生的整本书阅读中起到了事半功倍的效果。由于初中学生的自制力较弱,因此教师在整本书阅读的教学引导过程中有必要对学生进行时间规划,以此来促进学生整本书阅读效率的快速提升。例如,在《朝花夕拾》这本书的阅读中,教师就可以通过阅读时间规划督促学生。这本书中包括十篇文章,有的着重记事,有的着重议论,有的着重写人。针对这一情况教师就可以将此本内容分四周安排阅读,每周阅读一种不同类型的文章。第一周教师可以为学生设计这本名著相关知识的学习并引导他们阅读《从百草园到三味书屋》这种文章。第二周教师可以引导学生阅读鲁迅童年的作品,如《猫鼠狗》《无常》等作品。第三周教师引导学生阅读鲁迅笔下的那些人物作品,如《藤野先生》《锁记》等。第四周教师引导学生学习《二十四孝图》等文。通过这样的时间规划可以带领学生更好地掌握相关知识,对于学生阅读习惯的养成以及效率的提升都有着重要的作用。(二)通过任务驱动阅读,提高学生思考能力任务驱动式阅读是指教师利用自身引导者的身份来引导学生进行合理的阅读。教师给学生布置任务,让学生在任务的驱动下快乐地进行知识掌握,通过将读书的方法与任务进行结合有效促进学生主动思考,以此提高学生思考能力。例如,在《昆虫记》这一本书教学的过程中,教师就可以为学生设计两种阅读任务,一种为略读任务单,另一种为精读任务单。在略读的任务上教师可以为学生设计一些不重要的阅读内容,让学生通过比较阅读自主设计阅读任务。教师可以把不同的昆虫阅读放在一起进行比较,如《意大利蟋蟀》和《田野地头的蟋蟀》,将两者做比较来观察不同的写作手法以及作者所表达的情感。自主设计任务阅读就是指学生根据自己的日常喜好以及发现来自主设计昆虫的阅读任务单。无论以怎样的方式设计任务都能很好地推动学生整本书阅读的积极性,通过这种方式更好地提高学生的阅读效率,促使他们在阅读中主动思考。(三)利用小组合作交流,以分享促提升通过小组合作交流的方式能够更好地让相互交流,并且弥补自身的不足,让学生更好地发挥自己的优势和长处。因此教师在整本书阅读中可以采取小组合作交流的方式进行教学,在这个过程中注重学生之间的相互分享,从而更好地促进学生阅读能力的提升。例如,学生阅读完初中生必读书籍《鲁滨逊漂流记》后,教师就可以按照学生的学习情况和能力进行分组,并且在分组完成之后,能够引导学生对以下的内容进行共同的思考和探索:如果你有一天也跟鲁滨逊一样漂流到了一个孤岛上,那你觉得结合孤岛上的这些资源,你会怎么做呢,你会怎么利用这些资源在小岛上搜寻下去呢?如果说你感知到了自己将会被困在一个孤岛上,那你会提前准备一些什么东西呢?在这之后,教师鼓励每个小组的代表去讲台上进行自己小组讨论结果的分享,并将这个过程认定为一个共同学习的过程。利用小组合作的教学方法不仅可以让学生加深对内容的认识,促进学生的知识理解,在讨论的过程中还可以让学生主动思考,培养学生的思维能力。(四)关注学生阅读进度,提高学生阅读自信整本书阅读的教学方式,让学生能够逐渐地养成良好的学习习惯,并且找到属于自己的合适的阅读方法。在这个过程中,学生肯定会遇到各种各样的问题和困难,为了解决这些问题就需要教师随时关注学生的阅读进度,发现并帮助学生解决问题,从而提高学生的阅读自信心。例如,在《水浒传》整本书的阅读中不难发现其中包含了大量的战争描写以及人物外貌和心理的描写,但是每个学生都会对同一种问题有着不同的看法。在学生刚刚读完这本书的内容之后,很多学生不明白为什么宋江会选择招安,有的学生肯定这一行为,有的学生却持否定态度,导致学生对这本书的内容有着不同的见解。学生有了不同的见解就会有疑问,有的学生不明白某些内容为什么要这样描述,真实的历史事件又是怎样的。因此,教师可以通过讨论的方式来引导学生再谈谈自己的看法。遇到大家都不会的问题时,教师提出帮助,并且要积极地鼓励学生进行深入地思考和探索,在探索过程中树立信心。(五)创造阅读氛围,培养阅读习惯在初中语文课堂上进行整本书阅读教学,需创造良好的阅读氛围,培养学生的阅读习惯。在语文课堂上,教师可以创设丰富多样的阅读环境,如开设阅读角、展示阅读成果的墙面、提供书架等,让学生感受到课堂有一个积极的阅读氛围。教师可以根据学生的阅读能力和兴趣,设计有针对性的阅读任务,如提出问题、让学生进行小组讨论、写读书笔记等,教师可以通过定期布置阅读任务、鼓励学生分享阅读心得、提供个性化阅读建议等方式,引导学生养成良好的阅读习惯,培养他们持续阅读的兴趣。以《西游记》为例,教师可引导他们探讨阅读中遇到的问题和解决的方法,通过互相交流和分享,激发学生对阅读的兴趣,同时提高他们的阅读理解能力。教师可以鼓励学生在阅读完《西游记》后进行创作和演绎,比如写作小说、编写演出剧本等,让学生通过创作和演绎来深入理解和传达《西游记》中的思想和情感。通过引导,可以在初中语文课堂上创造出积极的阅读氛围,培养学生的阅读兴趣和习惯。同时,教师还需要根据学生的实际情况,