小学信息技术教学论文

小学信息技术教学论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的小学信息技术教学中，学习兴趣不足的问题尤为突出。由于信息技术课程的实践性、操作性强，理论学习相对枯燥，加之小学生对新事物的认知程度有限，导致部分学生对课程内容缺乏兴趣。具体表现为：课堂参与度不高、注意力不集中、课后作业敷衍了事等。

（1）原因分析

造成学习兴趣不足的原因有以下几点：

1)教学内容与实际生活脱节：部分教材内容更新不及时，难以激发学生的学习兴趣。

2)教学方法单一：传统讲授式教学方式无法满足小学生对新奇事物的探索欲望。

3)评价机制不合理：过于关注结果，忽视学生在学习过程中的努力与进步。

（2）解决策略

1)结合实际生活，设计有趣的教学案例。

2)采用多样化教学方法，如情境教学、游戏教学等，激发学生学习兴趣。

3)建立合理的评价机制，注重过程性评价，鼓励学生积极参与。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学信息技术教学中，部分教师过于关注学生掌握知识的结果，而忽视了学生思维能力的发展。这种现象表现为：学生能熟练操作软件，但缺乏解决问题的能力；能回答出考试题目，但难以在实际应用中运用所学知识。

（1）原因分析

1)教学目标定位不准确：过于关注技能培训，忽视思维能力培养。

2)教学内容安排不合理：重操作、轻理论，导致学生难以形成系统化知识体系。

3)教学方法缺乏针对性：未能针对学生思维发展特点进行教学设计。

（2）解决策略

1)明确教学目标，注重思维能力培养。

2)合理安排教学内容，提高理论知识的比重。

3)采用启发式教学，引导学生主动思考、探索问题。

3、对概念的理解不够深入

在小学信息技术教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。这种现象表现为：学生能熟练使用软件，但对其背后的原理和概念模糊不清；在解决实际问题时，难以运用所学概念进行有效分析。

（1）原因分析

1)教师对概念教学重视程度不够：认为小学生认知水平有限，难以理解深层次的概念。

2)教学方法不当：未能采用有效的教学策略，帮助学生深入理解概念。

3)缺乏有效的评价手段：评价方式单一，难以检验学生对概念的掌握程度。

（2）解决策略

1)提高教师对概念教学的重视程度，明确概念教学的目标和要求。

2)采用直观、形象的教学方法，如案例教学、比喻教学等，帮助学生理解概念。

3)设计多样化评价方式，如口头提问、实践操作、小组讨论等，全面评估学生对概念的理解程度。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，以此来梳理教材的脉络。这意味着教师需要超越单纯的技能培训，关注学生信息素养、创新思维、问题解决能力等多方面的综合发展。

具体来说，教师应：

-分析课程标准和教材内容，明确哪些知识点能够支撑核心素养的培养。

-设计教学活动时，注重培养学生对信息技术的兴趣，激发他们的探究欲望。

-通过项目式学习、合作学习等形式，让学生在实践中学会信息检索、分析、处理和创造，从而促进核心素养的提升。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

为了让学生更好地理解和掌握信息技术知识，教师需要从学生的认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系。这意味着教学内容的组织应遵循由浅入深、循序渐进的原则，帮助学生构建系统的知识框架。

具体来说，教师应：

-分析小学生的认知特点，如对具体事物的敏感、对抽象概念的理解能力有限等，合理安排教学内容。

-确保教材的知识点按照逻辑顺序排列，使得学生在学习新知识时能够建立在前置知识的基础上。

-通过图示、流程图等可视化工具，帮助学生理解信息技术知识之间的联系，形成网络状的知识结构。

-利用案例分析和实际问题解决，让学生在实践中体验知识的应用，从而加深对知识逻辑体系的理解。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学信息技术教学中，促进学生思维发展是至关重要的。从具体到抽象的教学方法，可以帮助学生打牢认知基础，培养他们的逻辑思维和抽象思维能力。

具体措施如下：

-利用实物、模型等具体教具，帮助学生建立起对信息技术概念和原理的直观认识。

-通过具体的案例和情景模拟，让学生在实践中感受信息技术的应用，从而引导他们逐步从具体实例中提炼出抽象的概念和规律。

-设计具有层次性的问题，引导学生从解决问题的具体方法中发现一般性规律，逐步培养他们的抽象思维能力。

-在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生提问、质疑，激发他们的思维活力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了让学生在信息技术学习中实现认知的飞跃，教师应引导学生从有限的知识点拓展到无限的可能性，激发他们的创新思维和探究精神。

具体措施如下：

-鼓励学生进行探索性学习，提供丰富的学习资源，让他们在开放的学习环境中自主探究。

-设计开放性问题，引导学生思考问题的多种解决方案，培养他们思维的灵活性和创新性。

-组织跨学科学习活动，让学生将信息技术知识与其他学科知识相结合，从而在交叉融合中实现认知的拓展。

-通过项目式学习，让学生在完成具体项目任务的过程中，学会运用所学知识解决实际问题，从而在有限的知识体系中探索无限的应用前景。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

在小学信息技术教学中，强化辨析能力，帮助学生深入理解概念的内涵与外延是提高教学质量的关键。通过明确概念的内涵和外延，学生能够更准确地把握信息技术的本质特征和应用范围。

具体策略如下：

-对于信息技术中的关键概念，教师应通过举例、定义、分类等方式，帮助学生明确其内涵和外延。

-利用思维导图、概念图等工具，将概念的内涵和外延以图形化的方式呈现，增强学生的视觉记忆和理解。

-设计课堂讨论和小组活动，让学生围绕概念进行辨析，通过讨论和对比，加深对概念的理解。

-结合实际情境，让学生在实践中运用概念，通过实际操作体验概念的内涵和外延。

（2）对比表达形式，发展数学语言

信息技术教学不仅是技能的传授，也是数学语言的发展。通过对比不同的表达形式，学生能够更好地理解概念，并发展他们的数学语言能力。

具体做法包括：

-引导学生比较和对比不同信息技术概念的表达方式，如文字描述、符号表示、图表展示等，以增强他们对概念的理解。

-在教学中，教师应使用规范的数学语言，为学生树立正确的语言表达榜样。

-鼓励学生用自己的话解释信息技术概念，通过语言的内化过程，加深对概念的理解。

-创设丰富的语言环境，如编写小册子、制作PPT、进行口头报告等，让学生在不同形式的表达中，提升数学语言的表达能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学应注重学生对知识的深入理解和整体把握。学入研读是帮助学生构建知识体系，提升核心素养的有效途径。

具体实施策略如下：

-引导学生进行预习，通过自主阅读教材，初步构建知识框架。

-在课堂上，教师通过提问、讨论等方式，检验学生对知识点的理解和掌握情况，帮助他们形成整体的知识结构。

-鼓励学生进行课后复习和深入研究，通过撰写学习笔记、总结报告等，加深对知识点的理解和记忆。

2、充分感知，自主探究

核心素养的培养需要学生通过充分感知和自主探究来实现。教师应创造条件，让学生在实践中学习和发现。

具体措施包括：

-利用信息技术工具和资源，为学生提供丰富的感知材料，增强他们的实践经验。

-设计探究性学习任务，鼓励学生提出问题、寻找答案，培养他们的探究精神和自主学习能力。

-给予学生足够的时空，让他们在自主探究中发现问题、解决问题，从而提升核心素养。

3、思辨明义，主动建构

思辨能力的培养是核心素养的重要组成部分。教师应引导学生通过思辨明义，主动建构知识体系。

具体方法有：

-提出具有挑战性的问题，激发学生的思辨兴趣，引导他们在思考中深化对概念和原理的理解。

-组织辩论、研讨会等活动，让学生在交流中碰撞思维，提升思辨能力。

-鼓励学生将所学知识应用到实