《民间美术在学前儿童绘画活动中的应用探究：以xx幼儿园为例》11000字（论文）

民间美术在学前儿童绘画活动中的应用研究—以xx幼儿园为例摘要《美术课程标准》（2011年版）指出，需要充分利用地方资源开展特色美术教学活动，这使得众多地方美术教育者意识到，地方民间美术对地方美术课程资源具有重要的补充作用。关中地区民间美术形式各异，内容博大精深，造型古朴优美，几千年来代代相传，现已成为关中地区历史文化延续的象征，体现了关中地区人们醇厚朴实、善良乐观的感情色彩，它是关中地区文化研究的活化石，也是增加儿童自我认知和家乡认同感的重要基础。然而在全球化的背景下，这一传统民间形式已经不被大众熟知，关中地区民间美术已经渐渐淡化了出了大众的视野，含有民族符号的关中地区民间美术也开始走向边缘化。笔者期望通过将关中地区民间美术运用到学前儿童绘画活动当中，开展丰富多彩的儿童美术教育来激发儿童对关中地区民间艺术的学习兴趣，向下一代传达关中地区民间美术知识，这也是传承关中地区特有文化和审美的一种有效方式。关键词：关中地区民间美术；学前儿童绘画活动；应用目录TOC\o"1-3"\h\u13123前言 171361研究概述 175991.1研究的背景 16401.2研究意义 2321911.3研究内容与方法 255331.3.1研究内容 2238441.3.2研究方法 354662相关理论综述 3193982.1相关概念 3105102.1.1民间美术的含义及内容 3303352.1.2幼儿绘画活动 4270072.2文献综述 474093关中地区民间美术在xx幼儿园绘画活动的应用现状分析 5168863.1关中地区民间美术的现状 599253.2关中地区民间美术在xx幼儿园绘画活动的应用 517793.2.1教育观念方面 5235623.2.2课程设置方面 6224133.2.2环境创设方面 686103.2.5教学活动方面 7181094关中地区民间美术在xx幼儿园绘画活动中存在的问题 7250364.1民间美术教育观念的缺位 7297414.1.1社会对民间美术教育的观念淡薄 7190254.1.2幼儿园对民间美术教育的观念认识不足 7143954.1.3家庭对民间美术教育的观念缺乏 853534.2课程设置不合理 8259344.2.1民间美术教育类课程设置重视程度欠缺 8296334.2.2民间美术教育类课程设置不够合理 8288564.2.3民间美术教育内容在课程中缺失 9192824.2.4民间美术教育内容选择不够合理 9101644.3环境创设上的缺失 9276324.3.1民间美术在人文环境创设的缺失 9310404.3.2民间美术在物质环境创设的缺失 9206584.4民间美术教育内容单一 10255754.4.1教师能力在民间美术教育的欠缺 10221714.4.2缺乏民间美术教育活动 10201474.4.3缺乏对民间美术教育活动的评价 10138834.4.4民间美术教育活动的发展超出了儿童的范围 1138125关中地区民间美术在xx幼儿园绘画活动的改进对策 1269385.1强化民间美术欣赏意识 12102655.2科学合理设置民间美术欣赏教育类课程 12203905.2.1科学合理筛选适宜的课程内容 127865.2.2合理利用区域特色编排设置课程 12270145.3创设丰富的民间美术欣赏教育环境 13305175.3.1多方式营造民间美术欣赏人文氛围 133735.3.2多手段创造民间美术物质资源 1395915.4提高教师民间美术欣赏教育能力 1369405.4.1园外资源引入 13223655.4.2开展专业培训 13175325.4.3提升美术素养 14274365.5丰富民间美术欣赏教育活动方式 1429158结论 1624201参考文献 17 前言近几年来，随着我国改革开放的深入推进，很多外国文化现已逐步向我国社会渗透，特别是西方文化对我国带来了巨大的影响。许多人习惯了西方文化，而忽略了自已国家的文化。就当前孩子而言，许多孩子学习英语很好，但他们不熟悉中国文化，如成语，汉字等。不仅孩子们，成年人也开始习惯使用电子设备，忘记了许多汉字的书写。这是由于我国特殊的国情，长久以来，我国人民一直忽视了对传统文化进行深入探究。在目前社会经济蓬勃发展的大环境下，人民的生活品质日益提升，许多人现已开始意识到人民精神生活非常匮乏。传统文化是民族精神的反映，所以现在社会开始提倡研究和传播传统文化。然而，对成年人来说，重新学习传统文化可能是困难的。他们中的大多数人已经形成了自己固有的思维，很难接受新的思想。因此，若想重新获得传统文化，那么就需要从儿童开始抓起，使传统文化贯穿于儿童教育之中。儿童对新鲜事物接受能力极快，这是由于他们对我国传统文化已经有了初步的了解，能在未来的成长的道路上形成潜移默化的思维。1研究概述1.1研究的背景《3-6岁儿童学习与发展指南》提出了要为儿童接触各种艺术风格及作品提供条件，例如带儿童一同观赏或一起参加传统民间艺术、地方民俗活动等，丰富他们的感性认识与审美趣味，启发其发现美和创造美的趣味。中国民间美术具有鲜明的象征手法和丰厚的文化底蕴，这是我国艺术宝库中的一笔弥足珍贵宝藏。在对民间美术进行鉴赏时，就是对美的一种体验过程，能够帮助儿童提升审美能力，因而民间美术也就具有了美育的价值。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“充分利用社会资源引导儿童切实感受到祖国文化的丰富性和优越性，体会到家乡的变迁与发展，唤起他们热爱家乡、热爱祖国的情感。”本文深入发掘本地特色文化精华，并积极开拓园内特色课程与相关活动，将其融入本地幼儿园一日生活之中，既能促进儿童身心全面成长，还能实现继承本土文化，培养儿童家国情怀的教育目标。《纲要》出台使学者们把目光转向地区民间美术课程的研发上，基于此，本文通过分析关中地区民间美术在幼儿园教育运用的现状，根据运用中存在的问题给出相应的改善意见，并提出了构建关中地区民间美术主题活动的思路。1.2研究意义理论意义：将幼儿园民间美术教育在目标设定、教材内容选取、课堂教学设计和实施以及教学评价等方面完整的展示出来，并进行理论探讨，从而充实幼儿园民间美术教育专题研究。尤其是对关中地区幼儿园和教师在开展民间美术教育时予以了理论支撑和借鉴，推动了幼儿园民间艺术教育活动的稳健发展。实践意义：本文能够对幼儿园民间美术更好的传承与发展有所借鉴，对关中地区民间文化的传承与发扬贡献一份力量，从而让民间美术能够被儿童深入了解、认可。1.3研究内容与方法1.3.1研究内容本文通过对关中地区幼儿园民间美术在幼儿园绘画活动中的现状调查，对民间美术在幼儿园绘画活动的运用现状、存在问题及问题产生的原因进行了深入分析。提出自己的一些切实可行的建议。第一部分：对选题原因、背景、方向、目的以及论文大致框架等方面进行了阐述。第二部分：通过查阅世界各国文献资料，对世界各国的相关研究成果和研究动态展开了探讨。第三部分：阐述对关中地区民间美术的分类、特征。分析关中地区民间美术与xx幼儿园的绘画活动的应用探索。第四部分：通过实际入园考察，进行深度的分析目前关中地区民间美术在xx幼儿园绘画活动中的应用现状以及存在的不足。第五部分：从课程选取、教师培训、教学方式等方面提出针对性对策，旨在提升民间美术在幼儿园绘画活动中的融合应用。第六部分：结论，对本文的研究成果展开了整体性的总结。1.3.2研究方法（1）访谈法：所谓“访谈”，就是展开研究性的交谈，即研究者以口头交谈的形式向被研究者获取一手材料的方法。本文所选择的幼儿园正在开展民间美术教育课题的研究工作，教师拥有开展民间美术教育工作的经验，可以为本文给予很多有价值的信息，可以从多个角度、多个层面的了解目前幼儿园民间艺术教育活动中存在的问题，以及产生问题的原因。（2）观察法：观察是人们了解周围世界最根本的途径和开展科学研究的重要工具。本文以参与式观察为主，来获取幼儿园民间美术教育的资料，并对教学实况进行细致的记录。主要目的是对民间美术教学目标、环境创设、组织形式等方面进行研究。（3）文献分析法：通过查询各大文献网站和图书馆书籍，对关于民间美术教育方面的文献进行了整理和分析，为本文的理论研究带来了夯实的基础。2相关理论综述2.1相关概念2.1.1民间美术的含义及内容民间美术是组成各族人民美术传统的关键因素，是所有美术形态的源泉。民间美术与民俗文化活动关系非常紧密，比如民间的佳节庆典、红白喜事、生子贺寿、庙会等活动中的年画、剪纸、对联、彩灯等以及我国少数民族节日中的服饰、布置等。民间美术结合了传统文化在中华民族五千多年的发展里蕴含和积累的不同地区、民族、文化的审美情结，承载着中国人民强烈而真诚的思想和情感，具有强烈的民族凝聚力和民族性。学前儿童的思想和情感处于发展阶段，教育工作者必须从学前教育阶段就注意民间文化艺术的熏陶，激发儿童对民间美术和传统文化的兴趣。2.1.2幼儿绘画活动绘画就是用线条、色彩、构图等来表达事物，创造出具有某种内在含义的平面视觉形象的艺术形式。绘画作为视觉艺术之一，儿童对绘画具有浓厚的兴趣。幼儿绘画就是从幼儿的视角出发，通过观察周围的事物在大脑中形成某种表征，并最终通过作品呈现出来。本文中幼儿园绘画教学是指幼儿园教学计划中的一种绘画活动，它是由老师在幼儿当前的水平上指导幼儿进行的。同时让幼儿体验绘画的乐趣，并且逐渐增强他们感受美、欣赏美的能力。2.2文献综述国内研究现状：《纲要》指出“充分利用社会资源引导儿童切实感受到祖国文化的丰富性和优越性，体会到家乡的变迁与发展，唤起他们热爱家乡、热爱祖国的情感。”《纲要》出台使学者把目光转向地区民间美术课程的研发，特别是2010年后针对幼儿园民间美术资源的运用研究日益增多，比如：李盛楠选取了内蒙古本地两所幼儿园作为调查对象，分析了蒙古族民间艺术在幼儿园教育中的运用现状，并对运用过程中存在的问题，提出一些建设，并对构建蒙古族民间美术为题材的活动进行了初步设想；张秀丽从蒙古族文化的精神为视角，分析了蒙古族民间美术对地方儿童成长的意义以及价值，并在实践中对幼儿园蒙古族民间美术课程资源的开发运用展开了理论与实践上的探究；王龙江充分肯定了黑龙江民间美术对促进儿童全面发展所具有的作用，并以此为基础探讨了其对儿童审美教育带来的启示。国外研究现状：德国知名教育学家斯普朗格在狄尔泰理论的基础上，进一步提出文化教育学理论，并在《教育与文化》中把文化作为时代背景，指出了教育和文化具有密不可分的联系。他把教育看作是随着文化发展起来的一种人类活动，旨在以“陶冶”、“唤醒”等形式来传达文化，并在感受文化价值时能够形成创造文化价值的个性，这也是斯普朗格提出的“教育的有机过程——文化积累、文明传播和文化创造。”3关中地区民间美术在xx幼儿园绘画活动的应用现状分析3.1关中地区民间美术的现状关中民间美术是由“关中”当地民间劳动者凭直觉、印象、回忆以及对人生的感悟，自发创造而成，意在给人们一种美的享受，它极大丰富了集体民俗活动，是人民群众喜闻乐见的，能够在生活中起到纳福祈祥效果的美术作品。它的品种纷繁复杂，主要包含皮影、彩绘、泥塑、剪纸、刺绣等。在这些民间艺术中，既有关中人民质朴、善良、幽默的性格特点，又有劳动者对美好人生的向往，展现了民俗生活中关中劳动者不屈不挠的抗争精神。关中民间美术蕴含着非常丰富的文化内涵，展示出民间劳动者的聪明才智和想象能力。在讨论关中民间美术文化内涵时，需要全面认识关中民间文化社会功能，也就是从功能学意义上来进行划分，即关中民间美术的社会生活地位，与其它社会文化因素的内在联系及用途。3.2关中地区民间美术在xx幼儿园绘画活动的应用3.2.1教育观念方面在关中地区民间美术融入幼儿美术教育必要性的访谈中，有教师表示“以教育方式在幼儿园中融入民间美术，能够对儿童审美能力提高、教师专业化特色成长以及幼儿园课程发展等方面具有十分重要的意义。”“民间美术比较贴近生活吧，孩子们也比较喜欢，我们平常在进行教学时也会涉及一点，但类似于大型活动方面，还没有相应的组织经验。”“现在幼儿美术主要是按照普通的教育模式教学，民间美术大多是作为兴趣拓展。”目前，许多幼儿园的美术鉴赏过程仍沿袭旧的教育模式，其教育内容主要以中西古典艺术作品为基础。无论是专业艺术教育课程，还是公共艺术教育课程系统，在课程大纲中均未将中国民间艺术及其相关的内容纳入其中。倡导全国所有幼儿园以民族文化融合的精神积极，紧急地认清其文化资源。特别是，在文化遗产丰富的地区，幼儿园应成为保护和继承区域文化遗产以及发展文化生产力的桥梁。我们不能将学者视为单一的文本化，学术性和单方面的封闭式学习形式，也不能将学术世界与生活文化研究区分开来。我们需要学术界在社会发展中发挥作用，并使保护成为一种文化。3.2.2课程设置方面图3.1民间美术教学内容在传统的和整体的欣赏教育形式中，将中国民间艺术引入课堂教学质量教育是一项重大突破。中国民间艺术有很多种类型。因此，所讨论的教育形式是丰富多彩的。幼儿园的民间美术教案通常被划分为绘画类与手工类。除学前教育日常课程外，教师还组织儿童加深他们的民间艺术创作基础，直接研究原始的民间艺术资源，以帮助儿童理解和体验创造环境和生活。有教师在访谈中表示，“平时在关中地区民间美术上没有花过多的精力带领幼儿参观，一般是选择一些泥塑、剪纸、水墨画、民族服饰这些比较简单、低成本的艺术品引导幼儿去欣赏。”“主要还是通过视频、图片这些，我们这边比较特色的民间艺术很少，都是通过生活中比较常见的物品来引导幼儿，比如绘画手工之类的。”通过这种教育，增强孩子们的学习热情，培养中国民间艺术的个性，增强孩子们对民族文化的信心。3.2.2环境创设方面罗丹曾经说过：我们欠缺的并不是美，而是缺少发现美丽的眼睛。可以带领幼儿通过观察记录，交流和讨论来设计“美在哪里”调查表。孩子们发现的自然美景是多种多样的：绿色的森林，令人惊叹的狼山，蜿蜒的小路宁静的公园，浩河蜿蜒的水面，五彩缤纷的彩虹，翩翩起舞的蝴蝶，颜色，线条，形状，声音……美丽来自大自然，来自生活。学习班的老师可以从各种天然材料中进行选择，例如树叶，种子，花朵，竹子，石头，水果，蔬菜和贝壳，以进行美术活动。在这项活动中，老师动员父母和孩子们一起收集数据，通过多种感官让孩子充分感受，有助于孩子的深度、详细地了解材料的特点。引导孩子大胆想象的艺术，创造出一幅幅充满童趣的美术作品。3.2.5教学活动方面近年来，由于社会经济和文化的发展，人们重新认识了民间文化，并越来越受到各民族居住的美丽而神奇的地方的影响。经济发展。各民族所具有的差异性，形成了各民族不一样的风俗习惯，充分展现了各民族多姿多彩的传统文化，以及具有浓烈民族特色的民间艺术形式。这种独特的国家艺术资源为幼儿园的艺术教育创造了良好的先天条件。4关中地区民间美术在xx幼儿园绘画活动中存在的问题4.1民间美术教育观念的缺位4.1.1社会对民间美术教育的观念淡薄社会对关中地区民间美术教育理念薄弱，年轻一辈不愿意传承祖辈留传下来的手工技艺，能熟练掌握民间美术技艺者极少，大部分传承人已进入耄耋之年。再加上传统手艺创新程度较低，难以满足当代人日益增长的审美需要，许多民间绝技现已失传，关中地区民间美术群众基础日渐薄弱，地域差异日益缩小。4.1.2幼儿园对民间美术教育的观念认识不足图4.1教师对于民间美术活动的价值认知统计从采访情况来看，对关中地区幼儿园民间美术发展价值的认识仍然是片面的。幼儿园对民间美术教育这一概念并没有足够的了解，在这种情况下怎样将关中地区优秀民间美术较好的融入到学前教育课程教学当中，让学前教育的孩子成为关中地区民间美术优秀传播者，使当地学前教育更具地方特色，惠及更多的孩子，这是当前学前教育高校、幼儿园、幼教工作者亟待解决的问题。4.1.3家庭对民间美术教育的观念缺乏大多数幼儿教师与家长对关中地区民间美术与传统手工技艺缺乏重视、认识与了解。在当前儿童所处的环境中难以触及到关中地区优秀民间美术，儿童及其父母对关中地区民间美术探寻、接触和了解的途径很少。4.2课程设置不合理4.2.1民间美术教育类课程设置重视程度欠缺在现代社会不断发展、经济生活日益繁荣、外来思想以及工业化生产等因素影响下，农村青年劳动力日益成为新兴产业的劳动者，脱离了民俗作品赖以生存的土壤而融入现代城市生活，这使得民间美术在关中地区的继承和发展均受到了严重的冲击。4.2.2民间美术教育类课程设置不够合理纵观我国课程改革的历史，建国后至20世纪80年代中期，几乎都是把重点放在了国家层面，国家单一的课程开发是保证全国教育实现统一、平衡，却忽视了不同区域及儿童发展状况之间的差异性。4.2.3民间美术教育内容在课程中缺失目前学前教育阶段的儿童对于关中地区民间美术重视、了解较少。尤其是城市里的孩子，由于缺乏农村生活经历，所以对具有浓厚乡土气息的关中地区民间美术作品缺少认识，喜欢接受新潮、时髦的工业产品，单一的学校教育很难让他们对关中地区优秀民间美术进行深度发掘、整理和传播。4.2.4民间美术教育内容选择不够合理在特殊的文化背景下，美术课程内容的挑选和课程结构的制定历经价值权衡和筛选后，“主流文化”、“精英文化”和“西方文化”大规模地占据了中儿童美术教材的篇幅，而扎根于当地和人民群众身边的关中地区民间美术现已成为“边缘文化”和“弱势群体文化”，未得到较多的关注。4.3环境创设上的缺失4.3.1民间美术在人文环境创设的缺失当前关中地区幼儿园课程还存在着和学校课程相似的弊端，常常表现为以乡土教材的形式出现，尽管很多地方美术教材开始将地方著名的民间艺术纳入到教材中去，体现了地方文化特征，但是仍然无法充分适应各区域、各学校儿童之间的差异性需求。并且，当前时代的传统美术教育观念仍停留于在重视绘画技能层面，并未把自然、人文环境关联起来。4.3.2民间美术在物质环境创设的缺失曾几何时，关中地区民间美术处在自生自灭的境地，国家课程对民间美术资源未予以应有的关注，美术课原就属处于幼儿美术教育小三门地位，在美术教育领域，民间美术更显得十分渺小。1992年我国教委提出在幼儿园内应增加10%~20%的乡土教材，这就意味着教育界已开始注重本土文化以及本土资源的使用和开发。4.4民间美术教育内容单一4.4.1教师能力在民间美术教育的欠缺表4.1教师对于民间美术的认知统计教师对民间美术的了解教师创建民间美术活动的方式教师对民间美术活动的认识剪纸、泥塑、民族服饰、绘画、刺绣、印染等区域游戏活动、手工教学、亲子制作活动用时较长、可以适当插入音乐，由易到难，要有连续性幼儿教师对于关中地区民间美术资源的了解和认知很局限，很片面，仅止步于民间美术作品的造型上，亦缺乏对材料的深刻认识与发掘。教师自身并不十分了解，那么对幼儿而言更是一无所知。民间美术与其他领域的活动也未能互相结合起来，培养出民间美术的欣赏能力。“民间美术作品虽不少，但符合幼儿发展特点并具有一定魅力的作品并不多见，而且教学材料的编写难度较大。”“关于民间美术作品，我其实了解的也比较浅显，很多时候主要是利用多媒体进行讲述。”由访谈内容来看，教师在民间艺术教育中缺乏能力。孩子们被动地接受了知识或道德方面的教育，对老师提出的问题不感兴趣，注意力开始发生变化，最后老师只能草草结束欣赏活动。4.4.2缺乏民间美术教育活动缺乏关中地区民间美术教育的方法，这个问题的主要原因是，被欣赏的关中地区民间美术作品与儿童的审美能力和审美经验相去甚远，无法想象和表达材料的内在化。按照他的主观愿望，教师只能通过使用几种教学方法来增近儿童间的距离，从而增强儿童的鉴赏兴趣。4.4.3缺乏对民间美术教育活动的评价由于缺乏对民间艺术教育活动的评估，并且评估是有目的的社会活动，因此评估者必须在评估活动之前预测该活动将实现的结果，即评估活动的目标。无论采用哪种民间艺术教育，最终都旨在真正提高科学素养。取决于活动的明确目的，它可以具有明确的评估目的，并且可以制定适合于此目的的评估标准，即要评估的内容和不评估的内容，以及与之相对应的权重，权重高低表示各条准则的重要性。4.4.4民间美术教育活动的发展超出了儿童的范围关中地区民间美术教育活动的发展与儿童不同，当儿童欣赏民间美术作品时，教师应指导儿童使用体验和辩论的方式，以便他们可以通过充分的感性体验来表达这些感受。这些情绪的表达方式各不相同，例如语言，身体动作等。

5关中地区民间美术在xx幼儿园绘画活动的改进对策5.1强化民间美术欣赏意识关中地区民间美术结合了传统文化在中华民族的发展里蕴含和积累的不同地区、民族、文化的审美情结，承载着中国人民强烈而真诚的思想和情感，具有强烈的民族凝聚力和民族性。学前儿童的思想和情感正处在发展时期，幼儿教师在学前教育阶段一定要重视民间文化艺术对他们的感染，激发儿童对关中地区民间美术和传统文化的兴趣。提高民间艺术欣赏意识，把民间艺术引入幼儿园教育活动中，这是让民间艺术文化传承下去的一个重要途径。“民间艺术走进幼儿园艺术活动”的目标之一便是引导幼儿欣赏和认同我国优秀的民间艺术，并且越来越热爱欣赏民间艺术。5.2科学合理设置民间美术欣赏教育类课程5.2.1科学合理筛选适宜的课程内容科学合理地安排课程内容，对具有突出区域特色的文化资源进行深入探索和分类，选择适合当代儿童学习，活动和其他身心发展需求的民间艺术形式，并高度参与儿童的生活；整理收藏和分类使用诸如音频，视频和图像记录之类的现代数字信息方法，对民间艺术的类型，艺术特征，工作材料，生产工艺和过程，开发和应用状况进行分类。保存民间艺术品的实物，图像，文字和其他有关材料的类别；合理研究和开发优秀的民间艺术形式的交流，传承，发展和创新方法，并尝试在幼儿园中使用微型课程、慕课和其他形式，针对性的课堂教育和学前游戏活动有利于增加孩子们对学习和动机的关注。5.2.2合理利用区域特色编排设置课程在学前教育阶段艺术教育与学前教育环境营造方面，创新性的民间艺术已经广泛参透到幼儿日常生活、演出、游戏以及主题教育活动当中，并且已经由学前教育的环境营造拓展至家庭环境与社区教育范畴。传统民间艺术主要是通过绘画、手工艺品和复合材料的应用，艺术活动的布局和活动室环境中，通常以幼儿园老师或儿童的创意作品的形式出现。5.3创设丰富的民间美术欣赏教育环境5.3.1多方式营造民间美术欣赏人文氛围多方式营造关中地区民间美术欣赏人文氛围。例如各地民间泥塑、泥玩具的制作技艺，有天津泥人张和无锡惠山泥人名家“手捏戏文”的精妙之作，还能使学前教育阶段的孩子发挥创意想象，创作出与“惠山大阿福”泥模翻印的类似作品。因而，当为孩子们创建泥工创作活动时，可充分利用各地区比较容易获得的自然材料，尊重学前教育阶段孩子们大胆的创作表现，来设计出适合本地孩子们的艺术教学活动。5.3.2多手段创造民间美术物质资源探寻关中地区民间美术新形式，让当代儿童喜欢并愿意参与，因而需要开展形式多样的主题活动、民俗游戏和环境布置等活动，为儿童营造一个物质和精神环境；利用这些活动，可使学前教育阶段儿童的认知能力、操作能力和创新思维等方面都获得有效的提升，还可以更好的促进现代幼儿园教学工作的开展。5.4提高教师民间美术欣赏教育能力5.4.1园外资源引入运用别具一格的民间艺术与人力资源，充实幼儿主题活动。在创建幼儿园教育环境和营造校园文化时，可以巧妙地融入民间文化元素，使他们能够继承和维持优秀的中国传统文化。比如，学前教育方面的专业人士、幼儿园老师和儿童将通过收集传统文化资源，习俗，艺术表现形式，生产过程，创新的表演材料以及与职业教育，校园环境和动手活动相关的特征得到指导。5.4.2开展专业培训为了让关中地区民间美术成为儿童美术教育中名副其实的一项内容，学龄前教育者有意识并积极地加深他们的生活，进行各种调查和收藏，选择和提取与儿童生活经历接近并反映全国的内容。文化精髓，适合于幼儿园的民间娱乐教育内容，并将这些民间娱乐教育内容与幼儿园的各个教育领域和儿童的日常生活相结合，寻求将素质教育与民间文学艺术相结合的有效途径和方法。对儿童的艺术教育是一种创建平台的方式，能让孩子们接触到民间艺术，认识、了解自己祖国、自己地域的民间艺术，体会民间艺术的神奇之处。5.4.3提升美术素养作为一名美术教师，要想保障关中地区民间美术在小学美术教学当中进行较好的渗透，需要充分提升自身的知识技能水平，除了加强对所渗透的关中地区民间美术的研究外，还需要掌握应用的方法。比如教师在渗透剪纸艺术之前，需要对剪纸艺术的历史和内涵进行了解，在教学的过程中事先帮助学生了解这种技术，然后利用合理的教学方法来感染学生，激发学生对该艺术的兴趣，将学生充分吸引进来。5.5丰富民间美术欣赏教育活动方式每种教学方法都有自身的优劣所在，为了保障幼儿美术教学效果的最大化，就需要灵活使用多种教学方法。在幼儿教育专业的艺术教育中，精心选择关中地区民间美术的形式和内容，这些形式和内容易于现代幼儿接受，并且可以促进儿童的身心发展。它在创意概念，生产和手工艺的材料，作品展示的形式等方面融合了传统民间艺术的精髓，并采用基于项目和模块化的教学方法，合理地学习民间艺术文化元素。比如在进行剪纸教学的过程中，教师需要先明确教学的目的和美容，可以将教学资料做成PPT、视频、图片等，在实际教学时加以讲解、演示，也可把幼儿分成若干个小组，进行小组讨论，从而方便幼儿剪出更多符合要求的作品。为了充分吸引幼儿的兴趣，还可以采取探究式教学的方式，从而向幼儿传授剪纸艺术的相关知识与操作技能。针对幼儿的个性化特点，教师在教学的过程中还应做到因材施教，充分按照他们身心发展特点以及学习特点开展教学内容，可将游戏、故事、情境穿插其中，提升幼儿的课堂参与度。为了激励幼儿做出更好的作品，教师可以将幼儿的作品展示出来，特别是一些富有情趣和内涵的纹样或作品，可把它们制成纪念册珍藏起来，比如别具一格的花册等。教师也可以用孩子的剪纸作品来装饰课堂，举办特色剪纸展览会、义卖活动等，这会使孩子们有一种从未有过的成就感，同时也会激发他们更加努力的学习，不断提升动手能力和审美能力，充分表现自己的艺术个性。早期民间美术专