在解亥姆霍兹方程时

在解亥姆霍兹方程时幽默来自智慧，恶语来自无能在解亥姆霍兹方程时在解亥姆霍兹方程时幽默来自智慧，恶语来自无能第一章光的电磁理论光的波动理论是由惠更斯(Huygens)于1678年提出,并由菲涅耳(Fresne)等人发展起来的。1864年麦克斯韦把电磁规律总结为麦克斯韦方程组,建立起完整的经典电磁理论,同时指出光也是一种电磁波,从而产生了光的电磁理论。光的电磁理论的确定,推动了光学及整个物理学的发展,并使光学领域出现了许多分支,如:激光、付里叶光学、光学信息处理、全息术、纤维光学、光波导、集成光学、非线性光学、梯度折射率光学和二元光学等。虽然有些光学现象需用量子理论去解释,但是光的电磁理论仍然是阐明大多数光学现象及掌握现代光学的一个重要基础。故本章是全教材的理论基础。§1-1麦克斯韦方程组电磁场微分形式的麦克斯韦方程组电磁场的麦克斯韦方程组有积分形式和微分形式,这里只列出微分形式的麦克斯韦方程组:V·D=pV·B=0V×EOBatVXH-iaD作文写作中存在分层现象，这是不可否认的。如何消除这种分层现象，努力缩小学生之间的差距，是需要教师运用智慧和付出苦心的。如何采用分层教学，培养学生的写作能力，是分层教学的重点。一、学生分层针对学生的差异进行分层教学，在作文教学中是很有意义的教学尝试。在实施“分层定位”时，应讲究方法。首先，为保护学生自尊心，我把分层的主动权交给学生。班级分为秀才组、举人组、进士组，让学生根据自己的作文水平自行归组。其次，为激发学生的兴趣和上进心，我明确分层定位是暂时的、流动的，如果连续两篇文章有进步，或接近上一级水平，就能升级；反之，就降级。二、训练分层对学生的层次虽然有了划分，但在具体操作时，还应该按照科学的标准，采取不同的方法训练。（一）激发动机，分层积累。对于一些初中生来说，因为缺乏素材的积累，所以往往下笔无言。如何训练学生在日常生活中积累素材呢？首先，指导学生进行主题定向积累写作素材。其次，在某一阶段确定了主题范围后，对于如何阅读和写作，针对不同的组制定了具体的要求。例如进士组的学生：要求每周读3篇优秀作文，写3篇读书笔记。每篇两部分包括好词、好句和心得体会。心得体会可写优美词句赏析、从中学到的写作技巧，也可从思想内容上写自己的感悟。举人组的学生：要求每周至少精读1篇优秀作文，在读之前先自己构思同题作文，写出自己的构思，包括选材、立意、开头、结构安排，再和优秀作文加以比较，写出真情实感。秀才组的学生：第一阶段要求每周读3篇优秀作文，找出好词、好句，并背出好词、好句。第二阶段要求每周精读1篇优秀作文，写1篇读书笔记。每篇两部分，包括好词、好句和心得体会。最后，为了进一步激发学生对阅读写作的兴趣，我定期安排时间让组内同学进行交流，分享收集的材料和阅读感悟，并评选出本组的探花、榜眼、状元。（二）因材施教，差异训练。在写作教学中采用目标分层法，是根据因材施教的原则进行的。分阶段制定不同的培养目标，通过循序渐进的教学方法，力争让每个目标段的学生在经过努力之后，都会对写作产生持久的兴趣，使写作能力和作文水平逐步得到提高。例如在初二上学期某一阶段，我对三组学生作文训练作如下安排：1.秀才组学生训练写“小标题作文”和“题记作文”。秀才组学生的写作基础相对较薄弱，写作时，往往会出现病句、无话可说等问题。针对这样的学生，应从短文写作开始，等到稍有起色后，再训练学生进行思考、组合文章内容和进行全篇布局。2.举人组学生叙事情节完整生动，训练细节描写。对于举人组学生，要求适当提高，虽然他们的基础比秀才组扎实，但存在观察不细致的问题。因此，教师要教会他们在文章细节上下工夫，训练他们如何描写、如何刻画细节。3.进士组学生文章立意要有深邃思想。进士组学生写作基础较好，训练的重点是帮助他们稳步提高。要指导他们在写作中做到立意深刻、思想深邃，引导他们多观察生活，并学会自己解释问题，达到更上一层楼的目的。（三）张扬个性，同题分层。在写作中，对同一题目如何采用分层的方法进行训练，使不同的学生在写作中都能有所收获，这就需要教师根据训练的内容确定不同的写作要求。比如对同一篇作文，对作文的要求可以分为中心明确，结构完整；观点新颖，思想深刻；语言生动，有文采，学生可以依据自己的能力取舍，完成不同的要求。同时，对于同一篇作文，可以要求从不同的侧面写作，这样，每个学生都能依据自己的特长，写出符合自己意愿和水平的文章。三、评价分层学生的作文是在不同的基础上按照不同的要求完成的，那么，在对学生的作文进行评价时，也应该分层。只要学生在自己的层次上有了提高，就要提出表扬，这样才能提高学生的写作积极性，慢慢爱上写作。（一）评分分层。教师要改变以往同一标准打分的评价模式，对学生的作文评定多以正面鼓励为主。对于不同层次的学生，要采取不同的评分标准，基本原则是看学生是否实现身处层次中的目标。在评分时，要在不同的层次中找出最优秀的学生作为其他学生的榜样，这样树立了目标，便于学生激发自己超越，实现所有学生都能进步的目标。（二）评语分层。苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师在写作文评语时，对于那些基础较差、对写作没有兴趣的学生，要多肯定他们的成功之处。对基础较好的学生，要多提出要求，督促他们加以改进。这样，不同的学生在评语上各取所需，能看到自己的不足和长处，根据自己的能力向前发展。可以说评语分层能使学生都处于快乐的学习环境中，不断提高写作兴趣。分层作文教学方法和传统的教学方法不同，却能根据每一个学生的情况，实施具体的培养方略，为每一个学生的发展创造有利条件。分层训练对教师的工作提出了更高的要求，教师要加强对学生的辅导，使学生不断获得新的知识和对作文的新鲜感，不断收获成功的喜悦。相信，在这样的分层训练的模式中，能带来许多传统作文教学模式所无法取得的益处。一、引言现在的技师学院在教育学生方面主要就是将学生培养成为具有高技术的应用型人才。而现阶段在一些技师院校中会存在学院学生的整体素质比较偏低、相应的文化课的水平也不是很高、学生没有养成良好的学习习惯这样的现象。现在面对快速发展的社会的新形势，就必须要提高技师院校的整体的管理水平，技师院校中的每一个学生都必须要学习到更多的知识文化并且要掌握更好的能力。重点就是要提高技师院校学生的综合素养，加强对技师院校学生思想政治工作方面的管理，在对技师院校的管理方面要加强管理，能够培养成拥有优秀技术的专业性人才。二、做好技师院校学生的思想政治工作应采取的策略（一）以学生为本，促进学生全面、健康的发展技师院校的学生他们也是民族的希望和未来，他们同样也能够为祖国的建设提供有用的人才资源并带来希望[1]。所以就必须要加大力度对技师院校的学生进行思想政治的教育工作，要快速且有效的提高技师院校学生的思想道德水平，让每一个学生都能够实现全面的健康的发展。技师院校在教育中要始终坚持以人为本的教学理念，坚持以学生作为教学的主体，在学生的思想政治的教学中注重学生的德育教育。在学校的建设中就要将学生的思想政治教育工作放在最主要的位置，在思想政治的教育工作中要不断的加大教育的力度[2]。让学生的思想政治水平不断地发展，教师要深刻的掌握好教育学生和培养学生的规律，在教育的实践中要充分的落实对学生思想政治的教育，并且教育的理念要进行不断的创新，时刻保证让学生都能够接受到教育的新思想和新思路，从而使学生充分的实现全面的综合的发展。（二）创新政治理论课教育理念技师院校在培养学生的这方面要为学生制定一个科学的合理的教学目标，要促进学生将自身的潜在能力都能够发挥到极致，这样就能够让学生拥有良好的知识结构、具备优秀的素质结构以及掌握好重要的能力结构了，学生具备这些能力之后，对今后的工作都是有着重要的帮助，而且也能够促进学生健康的成长并且为学生的成长提供一个相对比较重要的平台。所以要想让学生能够自主的成长并且有效的将学生的个性潜能激发出来，这些都离不开技师院校教师的正确指导。学院的领导部门先要制定出科学的教学理念，在人才培养方面也要制定出合理的方案，争取为学生提供一个科学的个性化的发展平台。（三）建立一支高素质的思想政治队伍技师院校要组建成为一支具有高素质的思想政治的教育工作队伍，要充分的做好学生的思想政治教育工作。在这一过程中，班主任以及辅导员就会起到重要的作用，因为这些教师经常会和学生在一起，所以他们能清楚的了解学生的想法，只有了解学生内心深处最真实的想法时，教师才能够具有针对性的对学生进行教育工作。所以班主任不仅仅只是一名单纯的教师，他们更应该充当的是教育工作者的角色，他们言行举止在潜移默化中对学生都会带去影响的，他们在教育工作中起着相当重要的作用。因此，院校就应该采取有效的措施组建一支具有高素质的教师队伍，要让他们都在教书、管理、服务中都充分的具备过硬的思想政治素质以及丰富的业务知识，技师院校要确保这支队伍能够长期稳定的发展，为学生的思想政治教育工作奠定深厚的基础。（四）营造良好的校园文化许多技师院校对校园文化的建设都不是特别的重视。但是校园文化在整个的院校管理中都是非常重要的，其中学校的办学理念、管理水平以及学风和校风都包含在校园文化中。因此技师院校就要加大力度建设良好的校园文化，要结合技师院校学生的思想特征开展积极的校园文化活动，将学校创造成一个能全方位的适应学生发展的文化场所。三、结语技师院校要加强学生的思想政治教育工作，要将学生的思想政治教育放在首要的位置，将教学理念进行不断的更新，从而实现学生的全面发展。近年来，山东省济南市平阴县南门小学根据《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011－2020年)》《山东省学校德育与学风建设计划(2011－2015年)》等文件精神，结合学校实际，确定了“坚持一个中心，突出两项活动，实现三个提升”的德育工作新思路，将德育与学校特色主题活动结合起来，不断搭建德育平台，拓宽德育渠道，深化德育内涵、促进学生全面健康成长。一、坚持“一个中心”，把德育工作摆到突出位置加强学生的品德教育，是学校的核心工作，是坚持以人为本、促进人的全面发展的迫切需要。我校紧紧围绕这一中心，把德育工作摆在突出位置，抓实抓好。一是健全一个网络。我们构建由校长室、政教处等4个部门组成的德育领导机构和四线德育网络，健全三位一体的全员德育工作机制，为开展德育工作提供坚实的组织保障。二是打造一支队伍。我校通过实施“教师读书习字123”工程，推进“读书、上网、交流、写作”四位一体的学习方式；开展“每周一读、每周一写、每周一讲、每周一练”的教师培训活动，锻造了一支德艺双馨的专业化教师队伍，为德育工作的开展提供了强有力的人才支撑和智力保障。三是拉长一个链条。我校围绕德育工作，坚持以学校为中心，以社会、家庭为结合点，开展家校共读、亲子共读的读书活动，将读书的理念向家庭和社会层面拓展延伸，构建了教师、学生和家长的“读书生态链”。四是营造一个环境。我们从“文化”的层面和德育的视角，努力营造墨韵书香的环境，凸显德育氛围。如校园东墙为“国学经典”读书长廊，西墙为书法长廊。二、突出“两项活动”，打造德育新轨道我校以书诵为平台，树立读写养德、读写导行理念，精心设计德育与活动的契合点，努力实现德育“六度”(增加密度、增强力度、提升高度、强化深度、拓展幅度、提高温度)，在潜移默化中提升学生的品德和素养。突出经典诵读，养育高雅气度。经典诵读对思想品德的培育有着重要的作用和意义。自2006年以来，我校的“读书修德”经典诵读活动一以贯之，扎扎实实，成为德育建设和内涵发展的重要举措。一是诵读目标层次化，彰显德育梯度。诵读涵养德育，非一朝一夕之功效，它是个分层推进，循序渐进的过程。我校根据不同学段，以及学习目标和训练目标的层次性，确保德育梯度层层递进，螺旋上升。低年级——绘本人门，激发广泛阅读兴趣；中年级——典型引路，获得正确阅读方法；高年级——经典品味，养成自主阅读习惯。推荐阅读书目各有侧重，如低年级重在习惯养成教育，以蒙学经典为内容；中年级必背《长歌行》《明日歌》等，进行励志教育；高年级通过诵读《少年中国说》《诫子书》等，进行道德养成教育。二是诵读活动系列化，拉开德育长度。思品教育需要长期而持久的坚持才能见成效、显效益。为此，我校紧紧抓住“读经典书籍，诵千古美文，做谦谦君子”这一主题教育活动，分系列、按年度持续下去，力求显现长期效益和终极目标。我校每年确定一个大主题，每月确定一个小主题，形成诵读活动系列化、长期化，彰显德育“长度”。2008年，我校开展“倾情献爱心，携手助成长”关爱留守儿童成长活动；2009年，开展“沐浴书香，快乐成长”读书节展示活动；2010年，开展“读书明理知礼仪”主题教育活动；2011年，开展“墨韵书香伴成长，健康快乐写人生”读书节系列活动；2012年，开展“寒假作业重实践，墨韵书香收获多”素质教育成果展示。我们将每学期第一个月确定为“常规养成教育月”，相继开展“革命传统教育月”、“读书习字月”、“感恩教育月”、“才艺展示月”、“实践体验活动自我教育月”等。这些高水平的展示活动增强了学生的自信，拓展了学生的潜能，锤炼了学生的品德，使德育成果得到巩固和深化。三是诵读常规特色化，垫实德育高度。我校将德育当做常规工作，寓于生动形象的诵读活动之中，常抓不懈。我们通过文学、艺术社团，以及主题阅读、自编班级“优秀作文集锦”、创办班报及每天坚持的“晨诵、午读、晚练”等，形成了别具一格的德育大“合唱”。如今，这已成为学校德育工作的有效抓手和有力推手，夯实了德育的深度和高度。突出修习书法，砥砺高雅品质。“字如其人，练字就是炼人”。我们从简单的“习字”中悟出“立品”境界，大力开发书法教学，力争实现平中见奇，一举多得的效果。一是书法课程校本化，挖掘德育深度。从2009年4月开始，我校编制了一系列的书法课程，提出四个“人人”的规定：人人都有一套书法教材，人人都会一首书写姿势歌，人人都会做书法操，人人都会讲一个书法家的故事。同时，我们还开设了书法课，普及书法教学，打好“习字”基础；成立书法兴趣小组，培养一批小小书法家，以点带面，做好榜样。学校创编的融书法、音乐、舞蹈等多种艺术形式于一体的书法操——“书舞丹青”，目的就是让学生在运动中习练书法。这套书法操，采用“站式研墨”法，以书法教学的“点、横、竖、撇、捺、勾、折、提”八个书写基本笔画为主要内容。我们通过艺术整合，借助音乐的聆听与表演，激发学生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱之情，引导学生天天习练“中华规范汉字”，指导学生正确书写“中华规范汉字”，培养学生踏实做人、认真做事的态度和习惯。这体现了学校永远的人本关怀、文化育人、读书修德、习字立品的办学追求。二是德育融渗化，加大德育密度。开展思品教育，课堂主阵地不可或缺。如在思品课堂上，以故事育人，教师可给学生讲王羲之“临池学书”的故事以明勤奋精神；从怀素秃笔成冢，以蕉叶代纸练字的故事中学到持之以恒；从颜真卿维护国家统一中熟知高风亮节。在语文课堂上，通过识字、写字教学，展示汉字的演变过程，知晓汉字的历史，感受书法文化。在音乐课堂上，让学生发现书法是纸上的舞蹈，而舞蹈是流动的书法。这样，各学科相互渗透融合，形成合力，提升学生的人文素养乃至整体素质，让学生在灵魂深处夯筑起传统道德殿堂的基石。三是书法基地规模化，拓展德育广度。加强德育工作，仅凭学校力量是远远不够的。为此，学校与县文联、县硬笔书法家协会联手，建立了县级硬笔书法示范基地，由书法家定期授课、培训，进行书法教学。这掀起了师生大练规范汉字的高潮，带出了一大批热爱书法艺术的教师和学生，为德育注入了强大的活力和源泉，起到了良好的育人效果。三、实现“三个提升”，助推学校工作开创新局面以德育为核心价值体系的书诵活动，不仅推进了德育首位落实和学校德育体系的整体构建，而且借势推力，促进了学校各项工作水平的提升，开创了学校工作的新局面。一是师生修养明显提升。目前，我校加入中国硬笔书法家协会会员的教师有2人，县以上骨干教师、学科带头人27人，教学能手19人，优质课一等奖获得者29人，分别占教师总数的77％、54％和83％。与此同时，学生的道德修养也有了很大的提升。二是办学水平明显提升。学校自1994至今，连年获全县农村小学教育工作全方位目标考核评估第一名，先后被评为全国德育课题优秀实验学校、全国少儿书画大赛优秀组织奖、济南市教书育人先进单位、济南市教学示范校等。三是学校文化建设明显提升。我们通过“读书修德，习字立品”的实践，培养了学生严谨做事、踏实做人的习惯，学生在“墨韵飘香”中汲取了道德与智慧的精华，打好了成长、成功、成才的人生底色。如今，墨韵书香正在逐渐成为我校最靓丽的“名片”和“招牌”，受到了社会各界的好评。【摘要】会计学，作为一门实践性非常强的一门学科，是需要专业人才在实践性上有非常强的功底的。但是，传统的会计的教学，注重的往往只是理论上的研究，而忽视了实践对于会计教学的重要影响。本文通过对会计实践教学模式进行介绍，从而让读者能够更加清楚的认识到会计实践教学在会计教学中的重要应用。实践教学，是指通过一种模拟的方式，采用案例进行教学的模式，来引导学生进行学习，使学生在模拟的环境中自发的学会如何掌握会计方面的知识，如何能够掌握会计有关的技能，从而在学习的过程中形成一种自主学习的能力的一种教学方式。这种教学方式的产生，标志着我国的教育事业由传统意义上的被动教学，变为了现今的学生主动学习。它使得会计教学的理论得以升华，使得学生由知道到能够独立解决问题的一个飞跃。1.实践教学的特性1.1开放性会计的实践教学，绝对不是在一个封闭的区域内进行，它与传统的理论教学模式不同。它具备着更强的开放性，这样使得会计实践教学，从死板的理论教学走上了课外实践的道路，这样，会计的教学也能够得到更加有力的学习。当然，会计的实践教学并非于传统的教学完全割裂开来，而是与传统的教学模式相互促进，相互发展，这样，才能使理论和实践得以充分的结合，也为高素质人才的培养奠定了坚实的基础。1.2现场性实践教学，完全突破了传统的理论教学的模式，不再仅仅只是死板的接受老师理论的传输，而是更加注重实践方面的能力的培养。实践教学，将课堂搬到了实验室，使学生在那里能与社会进行接触，让学生能够身临其境的感受社会现实对于人才的需求，从而使得学生能够更加有针对性的对知识进行学习，当然，也为今后走上工作岗位做了铺垫。在这样的环境中进行学习的学生，不仅仅有自己独立思考问题的能力，同时，自己还可以独立的解决问题，是一种自主学习的能力。1.3系统性实践教学，不再仅仅只是理论的学习，同时，在理论研究完的基础上，将理论应用到实践中去，使得理论的学习有了实践来进行检验。因而，实践教学是具有一定的系统性的。实践教学的形式可以分为三种：实训、实习和课堂实验。而在内容上可以将其分为基本的理论和技能的学习、综合的知识和技能的学习。这样，实践教学的系统性得以体现出来。2.实践教学模式在会计教学中的应用2.1师生之间互相学习，提高课堂的学习效率实践教学的模式，克服了传统意义上的理论教学的枯燥，而是选择师生之间进行相互的学习，不再仅仅只是“老师讲，学生听；老师抄，学生记”的学习模式，而是转变成为师生之间进行互动式的学习。在课堂上，通过老师与学生之间进行互动，从而使学生能够主动积极的思考，去发现问题，寻找解决问题的方法，这样的教学，不仅仅在一定程度上培养了学生主动学习的能力，同时，在另一方面，大大的提高了学生学习的效率。事实上，不仅仅是老师与学生之间，学生与学生之间，也可以开展这样的自主学习的环境，学生之间可以通过对一个项目进行分工合作，安排好各自的角色，在实践中，去发现在未来工作中如何能够与对方更加有效的进行合作，如何能够相互帮助来解决出现的问题。2.2轮换岗位，加强学生之间的合作意识在生活中，无论是哪一行的学习和工作，最终面对的都是一个群体性的生活环境。那么，在会计的学习中也是一样。走上工作岗位后我们可以发现，会计的工作涉及到的人群很多，环节也很多，关系相对而言也比较复杂。那么，要融入这样一个大的家庭，要使今后的研究学习成果得到有力的保障，就需要参与的人群具有一种团队的意识，因而，加强学生的团队意识显得非常的重要。那么，如何能够有效的提高学生的团队合作的意识呢？在这里有一个非常简便的方法，就是对这些学生进行一个轮岗，使这些学生在不同的岗位上进行锻炼，这样，学生也能够对工作的环境和内容有一个深入的了解。最重要的是，学生能够在这个环境明白对方工作的难处，在适当的时候能够站在对方的立场上为他人着想，这样，一种团队的合作意识和精神能够得到培养。在当今这个高度发达的社会，任何一个团体都需要有团队协作的精神作为支撑，这样，才能使整个团队得以发展和壮大。2.3激发学生学习的兴趣学生学习的兴趣，对于学生学习的成绩起着至关重要的作用。在过去，学生都是被逼着去学习，学生学习的积极性被抹杀，学生的创造能力也被削弱。学生变成了死读书的一种情况。那么，重新激发学生的学习的兴趣显得非常的重要。会计的学习是有一定的枯燥性的。学会计的人都知道，不仅仅是跟数字打交道，而且还需要学生有一个认真谨慎的态度，一不留神就会出错，而且会计账目的出错对于企业的影响是非常的严重的。因而，我们需要激发学生学习会计的兴趣，是学生能够更加用心的专研会计的相关知识。我们可以使学生投身入实践中，让他们去感受实践带来的自主学习的快感，从而激发他们会计学习上的兴趣。3.结语会计实践教学，是当前经济社会人才培养的需要。我们应当加大会计实践教学的力度，是教育事业真正走上正轨，使培养的学生能够真正的适应社会发展的需要。【素质教育要求教师把学生从被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力。为此，我选择发挥学生的主体性作为课题，本文只是在平时语文教学时的几点体会。一、更新理念，转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。学生喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，从心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念、改变角色非常重要。学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融洽的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。小学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，决定着我们教学的成败。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。二、激发兴趣，培养信心“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。1．创设情境，激励兴趣。作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《庐山云雾》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设出庐山云雾瞬息万变、多情多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生对庐山云雾这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。在学习课文的过程中，我又用妙乐唤起学生美的体验，设计各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，庐山云雾之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水到渠成，达到了优化的效果。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。2．分层要求，激励信心。学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们渡过难关。课堂上常常有这样的情况发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师绝不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，让学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。如学习了《松坊溪的冬天》一文后，我这样设计作业：（1）有感情地朗读课文，摘抄优美句段。（2）有感情地背诵课文，默写优美句段。（3）仿照课文，写一处景色优美的片断。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习解析：由已知条件DE⊥AB，DF⊥AC，可推出∠BED＝∠CFD＝90。∵D是BC边上的中点，∴BD＝DC，又∵DE＝DF，故可证得△BED≌△CFD(HL)，从而可推得∠B＝∠C，∴△ABC是等腰三角形.一、变换角度，逆向思维逆向思维是发散思维的重要形式，它是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题，逆向思维反映了思维过程的间断性，突变性和反联结性，它是摆脱思维定势，突破旧的思维框架，产生新思想，发现新知识的重要思维方式。对教学中的一些问题，教师应不失时机地引导学生变换角度思考，通过逆向思维将有效地培养学生思维的灵活性，批判性和独特性。题1.已知：如图1，在等腰三角形△ABC中，D是BC边上的中点，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E、F，求证：DE＝DF.解析：由已知条件等腰三角形△ABC，可得∠B＝∠C，∵DE⊥AB，DF⊥AC，∴∠BED＝∠CFD＝90，又∵D是BC边上的中点，∴BD＝DC，故可证得△BED≌△CFD(AAS)，∴DE＝DF二、一题多变，创造思维“多变”本身就是发散思维的特征体现。一题多变是命题角度和解法角度两个方面的同时发散。一题多变是题目结构的变式，是指变换题目的条件或结论，变换图形的位置或结构以及对题目进行引申、推广等。或固定条件，挖掘结论，或增加条件构成新题或变换题设与结论，或变换图形的位置与结构题2如图2，在△ABC中，D是BC的中点，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别是E、F，BE＝CF。（1）图中有几对全等的三角形？请一一列出；（2）选择一对你认为全等的三角形进行证明。解析：图中有3对全等的三角形：△BED≌△CFD，△BAD≌△CAD，△AED≌△DFA；本题显然是易证明△BED≌△CFD。三、系统综合，横向思维横向思维是发散思维的另一重要形式，它是从知识之间的横向相似联系出发，即从生物学的不同分支：形态学、生理学、遗传学、生态学等角度去考察对象，或者从不同学科知识，如物理、化学、地理、数学等有关原理或规律出发去模拟、仿造或分析问题的思维方式。在教学中，对一些条件、因素较多的问题，教师要引导学生进行全面分析，系统综合各个条件，得出正确结论。题3已知：点到的两边所在直线的距离相等，且：（1）如图3，若点在边上，求证；（2）如图4，若点在的内部，求证；（3）若点在的外部，成立吗？请画图表示。教材中的例习题都有一定的探索性，我们只有立足教材充分发挥习题的作用，利用已有的知识与经验，通过大胆的想象、变换题设和结论，进行深层次思考，有利于巩固基础知识，提高解题技能。通过观察点的运动，大胆的想象，扩散、概括、隐喻等主动探索知识发生和发展的过程，有利于发挥习题的映射功能，通过从不同角度去改变题目，通过解题后的反思，归纳出同一类问题的解题思维的形成过程与方法的采用，通过改变条件，可以让学生对满足不同条件的情况作出正