人教版英语九年级全册《Unit 13 We're trying to save the earth!》大单元整体教学设计2022课标

人教版英语九年级全册《Unit13We'retryingtosavetheearth!》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《Unit13We'retryingtosavetheearth!》是人教版英语九年级全册的一个关键教学单元，本单元的主题聚焦于“保护环境”和“谈论污染”，旨在通过一系列的教学活动，引导学生认识和理解当前面临的环境问题，探讨环境保护的重要性，并鼓励学生采取行动参与环保活动。教学内容涵盖了不同种类的污染（如空气污染、水污染、噪音污染等）、污染产生的原因、污染对环境和人类的影响，以及个人和社会可以采取的环保措施。通过听、说、读、写等多种语言技能的综合运用，学生不仅能够提升英语语言能力，还能增强环保意识和责任感。（二）单元内容分析本单元由多个部分组成，每个部分都紧密围绕“保护环境”这一主题展开。SectionA：通过对话形式引入不同种类的污染问题，如空气污染、水污染等，并探讨污染产生的原因及可能的解决方案。学生将学习如何描述污染现象，讨论污染的影响，并提出环保建议。SectionB：进一步深入探讨环保话题，通过阅读材料介绍具体的环保行动和案例，如回收利用、节能减排等。学生将学习如何制定个人环保计划，并讨论如何在日常生活中实践环保理念。GrammarFocus：本部分重点讲解现在进行时、usedto、被动语态、现在完成时和情态动词等语法点，这些语法点将帮助学生更准确地表达环保相关的观点和建议。SelfCheck：通过一系列练习和活动，检验学生对本单元内容的掌握情况，包括词汇、语法和阅读理解等方面。（三）单元内容整合为了使学生更好地理解和掌握本单元的内容，需要将各部分内容进行有机整合。具体整合思路如下：主题引领：以“保护环境”为主题，贯穿整个单元的教学活动。通过引入真实的环保案例和数据，激发学生的学习兴趣和环保意识。技能融合：将听、说、读、写等语言技能融入环保话题的讨论和实践中。例如，通过听力练习了解污染问题，通过口语活动讨论解决方案，通过阅读材料深化对环保行动的认识，通过写作练习制定个人环保计划。文化渗透：在教授环保知识的同时，融入相关的文化元素。例如，介绍不同国家和地区的环保政策和成功经验，帮助学生拓宽国际视野，理解环保的全球性和紧迫性。思维拓展：通过问题引导、讨论交流等方式，激发学生的批判性思维和创造性思维。例如，引导学生思考个人行为对环境的影响，探讨如何平衡经济发展与环境保护的关系等。实践应用：鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。例如，组织环保主题的演讲比赛、手抄报比赛等活动，让学生在实践中巩固所学知识，提升环保意识和责任感。二、《义务教育英语课程标准（2022年版）》分解（一）语言能力根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，本单元在语言能力方面的培养目标主要包括以下几个方面：听：学生能够听懂关于环境污染和保护的对话和短文，理解其中的关键信息和细节，如污染的种类、原因、影响及解决方案等。说：学生能够运用所学词汇和语法结构，就环境污染和保护话题进行口头表达，包括描述污染现象、讨论解决方案、提出个人见解等。读：学生能够阅读关于环境保护的阅读材料，理解文章的主旨大意和细节信息，把握作者的观点和态度，并能够通过上下文推测生词的含义。写：学生能够根据所给话题或情境，撰写关于环境保护的短文或报告，能够清晰地表达自己的观点和建议，并注意语言的准确性和流畅性。（二）文化意识在文化意识方面，本单元旨在通过环境保护这一全球性话题，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。具体目标包括：理解多元文化：引导学生了解不同国家和地区在环境保护方面的政策和措施，理解其背后的文化价值观和社会背景。尊重文化差异：在探讨环保话题时，尊重不同国家和地区的文化差异和环保理念，避免文化偏见和误解。传播中华文化：在介绍中国环保政策和成就的同时，传播中华文化的优秀传统和环保理念，增强文化自信。培养全球视野：通过了解全球性的环境问题和环保行动，培养学生的全球视野和责任感，认识到环境保护是全人类共同的责任。（三）思维品质在思维品质方面，本单元通过环保话题的探讨和实践，旨在培养学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力。具体目标包括：批判性思维：引导学生对环境污染问题进行深入思考和分析，识别问题产生的原因和背后的利益关系，培养独立思考和判断的能力。创新思维：鼓励学生提出新颖、独特的环保解决方案，培养创新思维和创造力。解决问题能力：通过实践活动和项目式学习等方式，培养学生解决实际问题的能力，包括信息收集、方案设计、实施和评估等环节。逻辑思维：在探讨环保话题和制定解决方案时，注重培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地表达观点和思路。（四）学习能力在学习能力方面，本单元旨在通过多样化的教学活动和策略，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。具体目标包括：自主学习：鼓励学生通过自主学习的方式获取环保知识和信息，如阅读相关书籍、观看纪录片等。合作学习：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作学习和沟通能力，共同探讨环保话题和解决方案。学习策略：引导学生掌握有效的学习策略，如制定学习计划、使用学习工具、进行自我评价等，提高学习效率和质量。终身学习：培养学生的终身学习意识，使其认识到环境保护是一个长期而艰巨的任务，需要不断学习新的知识和技能来应对挑战。《Unit13We'retryingtosavetheearth!》的教学内容紧密围绕“保护环境”这一主题展开，通过多样化的教学活动和策略，旨在提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在教学过程中，教师应注重主题引领、技能融合、文化渗透、思维拓展和实践应用等方面的整合，以实现教学目标的最优化。三、学情分析（一）已知内容分析在人教版英语九年级全册《Unit13We'retryingtosavetheearth!》的教学之前，学生对环境保护已有一定的基础知识和意识。在初中阶段，学生已经学习了关于自然环境、生态平衡、资源利用等方面的内容，对环境污染问题有了一定的了解。学生能够通过简单的英语交流，描述一些常见的环境问题，如空气污染、水污染、垃圾污染等，并初步认识到这些问题对环境和人类生活的影响。学生还掌握了一些基本的环保行动，如垃圾分类、节约用水、减少使用一次性塑料制品等。尽管学生已经具备了一定的环保知识和意识，但他们对于环境保护的深层次原因、复杂性以及个人和集体在环保行动中的责任和作用可能还缺乏深入的理解和系统的认识。在本单元的教学中，需要进一步提升学生的环保意识，引导他们从更广阔的角度思考环境问题，并激发他们采取实际行动来保护环境的积极性。（二）新知内容分析《Unit13We'retryingtosavetheearth!》的教学内容主要围绕“保护环境”这一主题展开，旨在通过讨论污染和环境保护，提高学生的环保意识和行动力。本单元的新知内容主要包括以下几个方面：不同类型的污染：学生将学习空气污染、水污染、噪音污染、土地污染等不同类型的污染，并了解它们对环境和人类健康的危害。环保行动和措施：学生将探讨个人和集体可以采取的环保行动，如减少使用化石燃料、垃圾分类、节约资源、参与植树造林等，并了解这些行动对环境改善的积极作用。环保法律法规和政策：学生将了解国家和地方政府为保护环境而制定的法律法规和政策，以及这些法规和政策在环保工作中的作用。环保意识和责任感的培养：通过本单元的学习，学生将进一步增强环保意识，认识到每个人都有责任保护环境，并激发他们为环保事业贡献力量的积极性。（三）学生学习能力分析九年级的学生已经具备了一定的英语学习能力和自主学习能力。他们能够理解和运用较为复杂的英语语法结构，掌握了一定数量的词汇，并能够进行较为流利的口语交流。在阅读方面，学生能够理解中等难度的英语文章，提取关键信息并进行简单的推理和分析。在写作方面，学生能够根据题目要求撰写结构清晰、内容连贯的短文。九年级的学生还具备了一定的批判性思维和问题解决能力。他们能够针对某个问题提出自己的观点和看法，并进行合理的论证和反驳。在团队合作方面，学生也表现出较强的协作能力和沟通能力，能够与他人共同完成学习任务。面对《Unit13We'retryingtosavetheearth!》这一单元的教学内容，学生可能还需要在以下几个方面提升自己的学习能力：信息整合能力：学生需要能够从多种渠道获取关于环境保护的信息，并将这些信息进行整合和分析，形成自己的见解和观点。批判性思维能力：学生需要能够针对环保问题进行深入的思考和分析，提出具有创新性和实用性的解决方案。跨文化交际能力：学生需要了解不同国家和地区在环保方面的做法和经验，学习借鉴其中的优点，并结合本国实际情况提出可行的环保措施。（四）学习障碍突破策略针对九年级学生在学习《Unit13We'retryingtosavetheearth!》时可能遇到的学习障碍，可以采取以下突破策略：创设真实情境：通过创设与环境保护相关的真实情境，如模拟环保公益活动、参观污水处理厂等，让学生亲身体验环保工作的重要性和紧迫性，激发他们的学习兴趣和积极性。多样化教学手段：采用多媒体、实物展示、小组讨论、角色扮演等多种教学手段，使课堂教学生动有趣，提高学生的参与度和学习效果。分层教学：针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容，确保每个学生都能够在自己原有的基础上得到提升。对于基础较弱的学生，可以重点加强基础知识的讲解和练习；对于基础较好的学生，则可以引导他们进行更深入的思考和探讨。强化实践环节：通过组织学生进行环保实践活动，如校园垃圾分类、植树造林等，让学生在实践中加深对环保知识的理解和掌握，提高他们的环保行动力。培养自主学习能力：引导学生学会利用网络资源、图书馆等渠道自主获取关于环境保护的信息，培养他们的自主学习能力和信息整合能力。鼓励学生积极参与课外环保活动，拓宽视野，增长见识。加强跨文化交流：通过组织国际交流活动或邀请外国专家进行讲座等方式，让学生了解不同国家和地区在环保方面的做法和经验，培养他们的跨文化交际能力。鼓励学生用英语与他人交流环保话题，提高他们的英语口语表达能力和跨文化沟通能力。建立评价机制：建立科学合理的评价机制，对学生的学习过程和学习成果进行全面评价。通过评价反馈，及时了解学生的学习情况和存在的问题，并采取有针对性的措施进行改进和提高。通过表扬和奖励优秀学生，激发其他学生的学习积极性。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计为“探索与实践环境保护”。通过这一主题，学生将深入了解不同类型的污染及其对环境和人类的影响，探索个人和社区可以采取的环保行动，并培养解决环境问题的实践能力。本单元旨在引导学生从认知层面理解环境保护的重要性，进而在行动层面积极参与环保活动，形成对环境的责任感和使命感。五、大单元目标叙写（一）语言能力能够理解和运用与环境保护相关的词汇和短语，如pollution,waste,recycling,renewableenergy等。能够使用过去进行时和被动语态描述环境污染的现状及其对人类的影响。能够用恰当的连接词和过渡句组织段落，清晰、有条理地表达环保观点和建议。能够通过听、说、读、写等多种方式交流环境保护的话题，包括讨论污染类型、分析污染原因、提出解决方案等。（二）文化意识能够认识到环境保护是全球性问题，理解不同国家和地区在环保方面的努力和成果。能够尊重和欣赏不同文化背景下的环保理念和做法，培养跨文化交流的能力。能够意识到个人行为对环境的影响，形成环保意识和责任感，积极传播和实践绿色生活方式。（三）思维品质能够批判性地分析环境污染问题的根源和后果，形成独立思考和判断的能力。能够通过比较和归纳不同污染类型的特点和危害，提升逻辑思维和分类整理信息的能力。能够创造性地提出解决环境问题的新思路和新方法，培养创新思维和实践能力。能够在解决问题时考虑多方面因素，权衡利弊，做出合理的决策。（四）学习能力能够主动获取和整合与环境保护相关的信息和资源，提升自主学习和合作学习的能力。能够通过反思和总结个人在环保行动中的经验和教训，不断改进学习方法和策略。能够制定并执行个人环保计划，培养时间管理和自我监控的能力。能够利用现代信息技术进行环保知识的传播和实践，提升信息素养和数字化学习能力。六、大单元教学重点环境污染的类型、原因及危害：通过具体案例和数据，引导学生深入理解不同类型污染（如空气污染、水污染、土壤污染等）的特点、成因及其对人类健康和生态环境的危害。环保行动的实践与探索：组织学生参与校园内外的环保活动，如垃圾分类、节能减排、植树造林等，让学生在实践中体验环保的意义和价值。环保知识的综合应用：结合听、说、读、写等多种语言技能，设计综合性的学习任务，让学生在解决实际问题的过程中综合运用所学环保知识。七、大单元教学难点如何引导学生将环保意识转化为实际行动：环保意识的培养相对容易，但如何让学生将意识转化为持久的、具体的行动则是一个难点。教师需要通过多样化的教学活动和激励机制，激发学生的环保热情，并鼓励他们将环保行动融入日常生活。如何培养学生的批判性思维和创新能力：在环保教育中，不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力和创新精神。教师需要设计具有挑战性和开放性的问题，引导学生从不同角度分析问题，提出独特的解决方案。如何平衡语言学习与环保教育的关系：本单元作为英语课程的一部分，需要在语言学习与环保教育之间找到平衡点。教师需要在教授环保知识的同时，注重提升学生的语言技能，确保两者相互促进、共同发展。针对以上教学难点，教师可以采取以下策略：创设真实情境：通过模拟真实的环保情境，如环保辩论赛、环保项目策划等，让学生在解决实际问题的过程中培养环保意识和行动能力。鼓励批判性阅读：提供不同观点的环保文章或报道，引导学生分析、比较和评价不同观点，培养他们的批判性思维和独立思考能力。设计跨学科项目：结合科学、地理等其他学科的知识，设计跨学科的环保项目，让学生在综合运用多学科知识的过程中提升创新能力。整合语言技能与环保内容：在语言教学中融入环保话题，如在听力训练中播放环保新闻，在写作练习中要求学生撰写环保倡议书等，使语言学习与环保教育有机结合。通过以上策略的实施，可以有效解决教学难点，提升教学效果，促进学生全面发展。八、大单元整体教学思路在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，针对人教版英语九年级全册《Unit13We'retryingtosavetheearth!》的教学内容，本大单元的整体教学思路旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生深入探讨环境保护的重要性，提升他们的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，从而培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的未来公民。以下是对本单元教学目标设定的详细阐述。（一）语言能力1.听说能力目标设定：学生能够听懂并讨论关于环境污染和保护环境的主题对话，能够准确表达自己对环境问题的看法和建议。通过听力练习和口语活动，学生能够运用所学的词汇和句型，如“Theairisbadlypollutedbecause…”，“Weshouldtakemeasurestoreducepollution.”等，就环境问题进行有效交流。教学活动：组织学生进行角色扮演，模拟环境保护主题的对话；开展听力训练，如听录音材料并回答相关问题；设计小组讨论活动，让学生就环境问题发表自己的观点。2.阅读能力目标设定：学生能够阅读并理解关于环境污染和保护环境的文章，提取关键信息，概括文章主旨，并理解作者的观点和态度。通过阅读，学生能够掌握更多关于环境保护的词汇和表达方式，如“pollution”，“conservation”，“sustainabledevelopment”等。教学活动：提供与环境保护相关的阅读材料，如新闻报道、科普文章等；引导学生进行阅读策略的训练，如快速阅读、精读、概括主旨等；组织学生进行阅读分享，讨论文章中的观点和信息。3.写作能力目标设定：学生能够撰写关于环境保护的短文或报告，能够清晰地表达自己的观点和建议，运用恰当的词汇和句型，如“Inordertoprotectourenvironment,weshould…”，“Itisimportantforeveryonetocontributetoenvironmentalconservation.”等。教学活动：设计写作任务，如写一篇关于环境污染现状和解决方案的文章；提供写作指导和范文，引导学生学习如何组织文章结构、如何运用连接词和过渡句等；组织学生进行写作互评和修改，提升写作水平。（二）文化意识1.跨文化理解目标设定：学生能够理解不同文化背景下人们对环境保护的不同看法和做法，认识到环境保护是全球性的问题，需要国际合作和共同努力。通过对比不同国家的环境保护政策和措施，学生能够拓宽视野，增强国际理解力。教学活动：介绍不同国家的环境保护政策和成功案例，如中国的“绿水青山就是金山银山”理念、欧洲的绿色能源政策等；组织学生进行跨文化交流活动，如与外国学生进行线上讨论，分享各自国家的环境保护经验。2.文化传承与创新目标设定：学生能够认识到环境保护与传统文化的关联，理解传统文化中蕴含的生态智慧，如中医养生、道家自然观等。学生能够结合现代科技和文化创新，提出新的环境保护理念和方法。教学活动：探讨传统文化中的环境保护思想，如组织专题讲座或阅读相关文献；鼓励学生结合现代科技，提出创新性的环境保护方案，如利用智能科技监测环境污染、开发环保新材料等。（三）思维品质1.批判性思维目标设定：学生能够批判性地分析环境问题，不盲目接受信息，能够辨别真伪，理性看待各种环境保护观点和政策。通过讨论和辩论，学生能够培养独立思考和判断的能力。教学活动：组织学生进行环境问题的辩论赛，如“是否应该全面禁止一次性塑料制品？”；引导学生进行案例分析，如探讨某个地区环境污染事件的成因和解决方案；鼓励学生提出自己的见解和质疑，培养批判性思维。2.创造性思维目标设定：学生能够发挥创造性思维，提出新颖的环境保护想法和解决方案。通过团队合作和头脑风暴，学生能够激发创新思维，为解决环境问题贡献智慧。教学活动：开展头脑风暴活动，鼓励学生提出创新性的环境保护建议；组织学生进行项目式学习，如设计一项环保公益活动或发明一种环保产品；展示学生的创新成果，进行交流和评价。（四）学习能力1.自主学习能力目标设定：学生能够主动寻找和获取关于环境保护的信息和资源，能够自我管理和调节学习过程，独立完成学习任务。通过自主学习，学生能够不断提升自己的环境保护意识和能力。教学活动：提供丰富的学习资源，如书籍、网站、视频等，引导学生自主学习环境保护知识；设计自主学习任务单，明确学习目标和要求，鼓励学生自主规划学习时间和进度；组织学生进行自主学习成果展示和交流。2.合作学习能力目标设定：学生能够与他人有效合作，共同完成环境保护主题的学习任务和项目。通过团队合作，学生能够学会倾听他人意见、协调分歧、共同解决问题。教学活动：组织学生进行小组合作学习，如共同完成一项环保调查报告或策划一场环保宣传活动；明确小组成员的角色和分工，鼓励每个成员发挥自己的特长和优势；定期进行小组汇报和互评，促进团队合作能力的提升。大单元整体教学实施策略1.情境创设与主题引领策略说明：通过创设与环境保护相关的真实情境，如模拟环保公益活动、参观污水处理厂等，激发学生的学习兴趣和动力。明确单元主题“We'retryingtosavetheearth!”，围绕这一主题设计教学活动，引导学生深入探讨环境保护的重要性和紧迫性。实施要点：选择贴近学生生活的环保情境，确保情境的真实性和可操作性；结合单元主题，设计一系列连贯的教学活动，确保教学的系统性和连贯性。2.任务驱动与项目式学习策略说明：以任务驱动和项目式学习为主要教学方式，引导学生通过完成具体任务或项目来学习和掌握环境保护知识。通过任务或项目的完成过程，学生能够综合运用所学知识，提升实践能力和创新能力。实施要点：设计具有挑战性和实践性的任务或项目，如设计一项环保公益活动方案、制作一份环保宣传手册等；明确任务或项目的目标和要求，提供必要的指导和支持；组织学生进行成果展示和评价，及时反馈和改进。3.分层教学与个性化指导策略说明：针对不同学生的学习水平和需求，实施分层教学和个性化指导。通过差异化教学策略，确保每个学生都能在自己的基础上得到提升和发展。实施要点：了解学生的学习水平和需求，进行合理分层；针对不同层次的学生设计不同的教学活动和任务；关注每个学生的学习过程，提供个性化的指导和反馈。4.多元评价与反馈机制策略说明：建立多元评价体系，包括学生自评、互评、教师评价等多种评价方式。通过及时反馈和有效评价，促进学生的学习进步和全面发展。实施要点：明确评价标准和指标，确保评价的客观性和公正性；引导学生进行自我评价和反思，培养自我监控和调节能力；鼓励学生之间相互评价，促进交流和合作；教师及时给予反馈和指导，帮助学生明确改进方向。结语通过本大单元的整体教学思路的实施，旨在引导学生深入理解环境保护的重要性，提升他们的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过丰富多样的教学活动和实践机会，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，为他们成为具有全球视野和可持续发展理念的未来公民奠定坚实基础。九、学业评价一、评价原则学业评价应遵循以下原则，以确保评价的全面性、公正性和有效性：全面性原则：评价应涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，全面反映学生在英语学习过程中的综合素养。公正性原则：评价应公平对待每一位学生，确保评价标准的一致性，避免主观偏见和歧视。有效性原则：评价应注重实际效果，能够真实反映学生的学习情况和进步程度，为教学改进提供依据。二、教学目标设定根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，结合人教版英语九年级全册《Unit13We'retryingtosavetheearth!》的教学内容，设定以下教学目标：（一）语言能力学生能够听懂并理解关于环境污染和环境保护的对话和短文，能够准确捕捉关键信息。学生能够运用所学词汇和句型，就环境污染和环境保护的话题进行口头和书面表达。学生能够掌握并灵活运用相关语法知识，如被动语态、现在进行时等，在表达中体现语言的准确性和流畅性。（二）文化意识学生能够了解不同国家和地区在环境保护方面的政策和措施，增强跨文化意识。学生能够认识到环境保护的重要性，形成正确的环境价值观，树立可持续发展的理念。学生能够通过学习，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，同时尊重和欣赏其他国家的文化。（三）思维品质学生能够通过分析、比较和归纳，理解环境污染的成因和后果，培养批判性思维能力。学生能够运用所学知识，提出解决环境问题的创新方案，培养创新思维能力。学生能够通过小组合作学习，共同探究环境保护的有效途径，培养合作意识和团队精神。（四）学习能力学生能够主动获取和整合关于环境保护的信息，提高自主学习能力。学生能够通过反思和总结，不断调整和优化学习策略，提高学习效率。学生能够在实践中运用所学知识，解决实际问题，提高实践能力和创新能力。三、学习目标设定针对以上教学目标，设定以下具体的学习目标：（一）语言能力听力理解：学生能够听懂关于环境污染和环境保护的对话和短文，准确捕捉关键信息，如污染类型、污染原因、环保措施等。口语表达：学生能够运用所学词汇和句型，就环境污染和环境保护的话题进行口头表达，如描述污染现象、阐述环保观点、提出环保建议等。书面表达：学生能够撰写关于环境污染和环境保护的短文，准确运用所学语法知识，表达清晰、连贯。（二）文化意识跨文化理解：学生能够了解不同国家和地区在环境保护方面的政策和措施，理解其文化背景和差异。环境价值观：学生能够认识到环境保护的重要性，形成正确的环境价值观，如尊重自然、节约资源、减少污染等。文化认同与尊重：学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，同时尊重和欣赏其他国家的文化，促进文化多样性。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析、比较和归纳环境污染的成因和后果，形成独立的见解和判断。创新思维：学生能够运用所学知识，提出解决环境问题的创新方案，如开发环保技术、推广绿色生活方式等。合作意识：学生能够通过小组合作学习，共同探究环境保护的有效途径，培养合作意识和团队精神，学会倾听和尊重他人的意见。（四）学习能力信息获取与整合：学生能够主动获取和整合关于环境保护的信息，如通过阅读书籍、观看视频、参加讲座等方式，拓宽知识视野。学习策略调整：学生能够通过反思和总结，不断调整和优化学习策略，如制定学习计划、选择合适的学习方法、利用学习资源等，提高学习效率。实践能力：学生能够在实践中运用所学知识，解决实际问题，如参与环保志愿者活动、提出环保建议、设计环保宣传海报等，提高实践能力和创新能力。四、评价目标设定根据教学目标和学习目标，设定以下评价目标：（一）语言能力评价听力理解评价：通过听力测试，评价学生是否能够听懂关于环境污染和环境保护的对话和短文，准确捕捉关键信息。口语表达评价：通过口语测试或小组讨论，评价学生是否能够运用所学词汇和句型，就环境污染和环境保护的话题进行口头表达，表达是否清晰、连贯、准确。书面表达评价：通过写作测试，评价学生是否能够撰写关于环境污染和环境保护的短文，语法是否正确、用词是否恰当、表达是否清晰连贯。（二）文化意识评价跨文化理解评价：通过问卷调查或课堂讨论，评价学生是否能够了解不同国家和地区在环境保护方面的政策和措施，理解其文化背景和差异。环境价值观评价：通过案例分析或小组讨论，评价学生是否能够认识到环境保护的重要性，形成正确的环境价值观。文化认同与尊重评价：通过课堂观察或小组讨论，评价学生是否能够增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，同时尊重和欣赏其他国家的文化。（三）思维品质评价批判性思维评价：通过案例分析或辩论赛，评价学生是否能够分析、比较和归纳环境污染的成因和后果，形成独立的见解和判断。创新思维评价：通过创意写作或项目设计，评价学生是否能够运用所学知识，提出解决环境问题的创新方案。合作意识评价：通过小组合作学习或团队项目，评价学生是否能够共同探究环境保护的有效途径，培养合作意识和团队精神。（四）学习能力评价信息获取与整合评价：通过作业检查或课堂展示，评价学生是否能够主动获取和整合关于环境保护的信息。学习策略调整评价：通过自我反思报告或学习策略分享会，评价学生是否能够不断调整和优化学习策略。实践能力评价：通过实践活动报告或项目展示，评价学生是否能够在实践中运用所学知识，解决实际问题。五、评价方法与工具为实现以上评价目标，可采用以下评价方法和工具：（一）听力理解评价方法：听力测试工具：录音材料、听力测试卷（二）口语表达评价方法：口语测试、小组讨论工具：口语测试评分标准、小组讨论记录表（三）书面表达评价方法：写作测试工具：写作测试卷、作文评价标准（四）跨文化理解评价方法：问卷调查、课堂讨论工具：跨文化理解问卷、课堂讨论记录表（五）环境价值观评价方法：案例分析、小组讨论工具：环境价值观案例分析表、小组讨论记录表（六）文化认同与尊重评价方法：课堂观察、小组讨论工具：文化认同与尊重观察表、小组讨论记录表（七）批判性思维评价方法：案例分析、辩论赛工具：批判性思维评价表、辩论赛评分标准（八）创新思维评价方法：创意写作、项目设计工具：创新思维评价表、项目设计评分标准（九）合作意识评价方法：小组合作学习、团队项目工具：合作意识评价表、团队项目评分标准（十）信息获取与整合评价方法：作业检查、课堂展示工具：信息获取与整合评价表、课堂展示评分标准（十一）学习策略调整评价方法：自我反思报告、学习策略分享会工具：学习策略调整评价表、学习策略分享会记录表（十二）实践能力评价方法：实践活动报告、项目展示工具：实践能力评价表、项目展示评分标准六、评价实施与反馈（一）评价实施定期评价：在教学过程中，定期进行听力测试、口语测试、写作测试等，以了解学生的学习进展和存在的问题。形成性评价：通过课堂观察、小组讨论、作业检查等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和帮助。终结性评价：在单元学习结束后，进行综合测试或项目展示，以全面评价学生的学习成果。（二）反馈与改进及时反馈：对学生的评价结果进行及时反馈，指出学生的优点和不足，并提出具体的改进建议。个别辅导：针对学习有困难的学生，进行个别辅导和跟踪指导，帮助其克服困难，提高学习成绩。教学反思：教师根据评价结果和学生的学习情况，进行教学反思和总结，不断调整和优化教学方法和策略，提高教学效果。通过以上学业评价的设计和实施，旨在全面、公正、有效地评价学生在英语学习过程中的综合素养，促进学生全面发展。也为教师提供有力的教学反馈和改进依据，推动教学质量的不断提升。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，结合人教版英语九年级全册《Unit13We'retryingtosavetheearth!》的教学内容，本单元旨在通过一系列的教学活动，帮助学生增强环保意识，学会讨论污染和环境保护问题，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。实施思路如下：主题引入与情境创设：通过引入环境污染的实例，创设情境，激发学生对环境保护的兴趣和关注。语言知识与技能学习：围绕单元主题，通过听、说、读、写等多种语言活动，学习并掌握与环保相关的词汇、句型和语法知识。文化意识培养：通过了解不同国家和地区的环保措施和文化，培养学生的全球视野和文化意识。思维品质提升：通过讨论、辩论和问题解决等活动，提升学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力。学习能力发展：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养学生的学习策略和自我管理能力。综合实践与项目式学习：通过设计并实施环保项目，将所学知识应用于实际生活中，培养学生的实践能力和社会责任感。二、教学目标设定（一）语言能力能够听懂并理解关于环境污染和环境保护的对话和短文。能够用英语就环境污染和环境保护问题进行简单的交流和讨论。能够阅读并理解关于环保的文章，提取关键信息并进行归纳和总结。能够用英语撰写关于环保的短文，表达个人观点和建议。（二）文化意识了解不同国家和地区的环保措施和文化，形成跨文化比较和理解的意识。认识到环境保护是全球性的问题，树立国际合作和共同应对的意识。增强对本土环保文化和传统的认同感，传承和弘扬中华优秀传统文化中的环保理念。（三）思维品质能够从多角度分析和思考环境污染问题，培养批判性思维和独立思考的能力。能够提出创新的环保解决方案，培养创新思维和实践能力。能够通过问题解决和项目式学习，培养逻辑思维和解决问题的能力。（四）学习能力能够通过自主学习和合作学习，掌握有效的学习策略和方法。能够利用多种资源（如网络、图书馆等）进行信息检索和筛选，培养自主学习能力。能够制定并执行学习计划，进行自我监控和评估，培养自我管理能力。三、教学结构图Unit13We'retryingtosavetheearth!|+++|||ThemeIntroductionLanguageLearningCulturalAwareness|+++||Vocabulary&GrammarListening&Speaking|+++||Reading&WritingCriticalThinking|Project-BasedLearning四、具体教学实施步骤第一课时：主题引入与词汇学习教学目标：引入单元主题，激发学生对环境保护的兴趣。学习并掌握与环保相关的词汇。教学活动：导入：展示环境污染的图片和视频，引导学生讨论环境污染的危害和环保的重要性。词汇学习：教授与环保相关的词汇，如pollution、airpollution、waterpollution、noisepollution、wastepollution等。词汇练习：通过游戏、小组竞赛等方式巩固新学词汇。作业：抄写并记忆新学词汇。第二课时：听力与口语训练教学目标：通过听力材料，提高学生对环保话题的理解能力。培养学生就环保话题进行简单交流的能力。教学活动：听力练习：播放关于环境污染和环保措施的听力材料，引导学生完成相关练习。口语训练：组织小组讨论，让学生就环保话题进行简单交流，如“你认为最严重的环境问题是什么？”“我们应该如何保护环境？”等。角色扮演：设计环保主题的角色扮演活动，如模拟环保宣传员向公众介绍环保知识。作业：准备一段关于环保的简短演讲。第三课时：语法与句型学习教学目标：学习并掌握与环保话题相关的语法和句型。能够运用所学语法和句型进行简单的书面表达。教学活动：语法讲解：重点讲解现在进行时和被动语态在环保话题中的应用。句型练习：通过例句和练习，让学生掌握相关句型，如“Theairisbeingpollutedbyfactories.”“Weshouldtakemeasurestoprotecttheenvironment.”等。书面表达：让学生运用所学语法和句型，写一篇关于环保的短文。作业：修改并完善书面表达作业。第四课时：阅读理解与归纳总结教学目标：提高学生阅读理解能力，能够理解关于环保的文章。培养学生归纳和总结信息的能力。教学活动：阅读理解：发放关于环保的阅读材料，引导学生阅读并理解文章内容。信息提取：让学生提取文章中的关键信息，如环保措施、环保成效等。归纳总结：组织学生讨论并归纳文章的主要观点和结论。作业：写一篇关于阅读材料的读后感。第五课时：写作训练与批判性思维教学目标：培养学生用英语撰写关于环保短文的能力。培养学生的批判性思维和独立思考能力。教学活动：写作指导：讲解环保主题短文的写作方法和技巧。写作练习：让学生围绕环保主题，写一篇短文，表达自己的观点和建议。批判性思维训练：组织学生对彼此的作文进行互评，提出修改意见，并讨论不同观点的合理性。作业：修改并完善自己的作文。第六课时：文化意识培养与跨文化比较教学目标：了解不同国家和地区的环保措施和文化。培养学生的跨文化比较和理解意识。教学活动：文化介绍：通过视频、图片等方式，介绍不同国家和地区的环保措施和文化。小组讨论：组织学生讨论不同国家环保措施的异同，以及背后的文化原因。跨文化比较：引导学生思考如何借鉴其他国家的环保经验，为本土环保事业贡献力量。作业：撰写一篇关于跨文化环保比较的短文。第七课时：项目式学习与实践活动教学目标：通过项目式学习，将所学知识应用于实际生活中。培养学生的实践能力和社会责任感。教学活动：项目设计：引导学生设计一个环保项目，如校园垃圾分类、环保宣传活动等。项目实施：组织学生分组实施项目，包括制定计划、分工合作、宣传推广等。成果展示：让学生展示项目成果，分享实施过程中的经验和感受。作业：撰写项目总结报告。第八课时：综合复习与评估反馈教学目标：综合复习本单元所学知识，巩固学习成果。对学生的学习情况进行评估反馈，提出改进建议。教学活动：知识梳理：引导学生梳理本单元所学的词汇、语法、句型和文化知识。综合练习：通过听力、口语、阅读和写作等多种形式的练习，巩固所学知识。评估反馈：对学生的学习情况进行评估，包括课堂表现、作业完成情况和项目实施情况等，给予反馈和建议。作业：自我评估本单元的学习情况，制定后续学习计划。通过以上八个课时的教学实施，旨在帮助学生全面掌握《Unit13We'retryingtosavetheearth!》的教学内容，提高语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，培养学生的环保意识和社会责任感。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，结合人教版英语九年级全册《Unit13We'retryingtosavetheearth!》的教学内容，本单元的教学目标将围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面展开，旨在通过一系列的教学活动，帮助学生增强环保意识，学会讨论污染和环境保护问题，并培养相关的核心素养。（一）语言能力语音与语调：学生能够正确模仿和朗读与环境保护和污染相关的词汇和句子，注意重音、节奏和语调的变化，提高口语表达的准确性和流利性。词汇与短语：学生掌握与环境保护和污染相关的核心词汇和短语，如pollution,airpollution,waterpollution,noisepollution,recycle,reduce,reuse,environmentalprotection等，并能在实际语境中准确运用。语法结构：学生能够理解和运用现在进行时、被动语态等语法结构，描述当前的环境污染状况及其影响；能够使用祈使句提出环保建议。听说能力：学生能够听懂关于环境污染和环境保护的对话和短文，理解其主旨大意和细节信息，并能就相关话题进行简单的交流和讨论。读写能力：学生能够阅读并理解关于环保的文章，提取关键信息并进行归纳和总结；能够用英语撰写关于环保的短文或报告，表达个人观点和建议，注意文章的结构、逻辑和语言的准确性。（二）文化意识跨文化理解：学生了解不同国家和地区的环保措施和文化，比较并理解其中的异同，形成跨文化比较和理解的意识。全球视野：认识到环境保护是全球性的问题，需要国际社会的共同努力和合作，树立国际合作和共同应对的意识。本土文化认同：增强对本土环保文化和传统的认同感，传承和弘扬中华优秀传统文化中的环保理念，如“天人合一”、“道法自然”等思想。（三）思维品质批判性思维：学生能够批判性地思考环境污染问题的根源和解决方案，不盲目接受他人观点，能够提出自己的见解和质疑。逻辑思维：在分析和讨论环境污染问题时，学生能够运用逻辑思维，有条理地组织语言，清晰表达观点，论证充分。创新思维：鼓励学生提出创新的环保解决方案，培养创新思维和实践能力，如开发新的环保材料、推广绿色出行方式等。（四）学习能力自主学习能力：学生能够利用教材、网络资源等自主学习材料，独立收集、整理和分析关于环境保护的信息，提高自主学习能力。合作学习能力：在小组讨论、角色扮演等活动中，学生能够积极参与，与同伴共同完成学习任务，培养合作学习能力，学会倾听和尊重他人意见。学习策略：学生能够制定并执行学习计划，合理安排学习时间，运用记忆、归纳、推理等学习策略提高学习效率；能够利用多种资源（如网络、图书馆等）进行信息检索和筛选，培养信息处理能力。二、大情境创设（一）情境背景假设你是一位环保志愿者，正在参与一项名为“绿色行动”的环保项目。该项目旨在提高公众对环境污染问题的认识，推广环保理念，鼓励人们采取实际行动保护环境。作为志愿者，你将参与一系列与环保相关的活动，包括调查污染状况、宣传环保知识、组织清洁行动等。（二）情境任务污染状况调查任务描述：学生分组进行污染状况调查，选择当地的一个社区、河流或公园作为调查对象，收集关于空气污染、水污染、噪音污染等方面的数据和信息。活动形式：实地观察、访谈居民、收集样本（如空气、水样）、查阅相关资料等。成果展示：撰写调查报告，包括调查背景、目的、方法、结果和结论，用图表、照片等形式直观展示污染状况。环保知识宣传任务描述：学生设计并制作环保知识宣传材料，如海报、传单、视频等，向公众普及环保知识，提高环保意识。活动形式：小组合作，分工负责文字撰写、图片设计、视频制作等工作。成果展示：在学校、社区等公共场所张贴海报，发放传单，播放视频，向公众宣传环保知识。清洁行动组织任务描述：学生组织一次清洁行动，选择当地的一个受污染区域进行清理，如河流岸边、公园绿地、街道等。活动形式：分组进行，每组负责一个区域的清洁工作，包括捡拾垃圾、清理杂草、种植树木等。成果展示：拍摄清洁行动的照片和视频，记录活动过程和成果，撰写活动总结报告，分享活动经验和感受。环保项目策划任务描述：学生结合调查结果和宣传效果，策划一项长期的环保项目，旨在解决当地的环境污染问题或推广环保理念。活动形式：小组讨论，提出项目方案，包括项目目标、内容、实施步骤、预期效果等。成果展示：向全班展示项目方案，接受同学和老师的提问和建议，完善项目方案。优秀项目方案有机会获得学校的支持和资助，付诸实施。通过以上情境任务的创设和实施，学生将在真实的环保活动中运用所学的语言知识和技能，增强环保意识，培养批判性思维、逻辑思维和创新思维，提高自主学习能力和合作学习能力。学生将深入了解环保问题的重要性和紧迫性，形成积极参与环保行动的态度和价值观。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：We'retryingtosavetheearth!课时设计：第1课时：主题引入与词汇学习第2课时：听力与口语训练第3课时：语法与句型学习第4课时：阅读理解与归纳总结第5课时：写作训练与批判性思维第6课时：文化意识培养与跨文化比较第7课时：项目式学习与实践活动第8课时：综合复习与评估反馈（二）学习目标（一）语言能力听：能够听懂关于环境污染和环境保护的对话和短文，理解其中的关键信息和逻辑关系。说：能够用英语就环境污染和环境保护问题进行简单的交流和讨论，表达个人观点和建议。读：能够阅读并理解关于环保的文章，提取关键信息并进行归纳和总结。写：能够用英语撰写关于环保的短文，表达个人观点和建议，使用恰当的语法和词汇。（二）文化意识理解不同文化背景下的环保措施：了解不同国家和地区的环保措施和文化，形成跨文化比较和理解的意识。全球视野：认识到环境保护是全球性的问题，树立国际合作和共同应对的意识。传承本土环保文化：增强对本土环保文化和传统的认同感，传承和弘扬中华优秀传统文化中的环保理念。（三）思维品质批判性思维：能够从多角度分析和思考环境污染问题，提出创新的环保解决方案。逻辑思维：通过问题解决和项目式学习，培养逻辑思维和解决问题的能力。创新思维：能够提出创新的环保想法，并将其应用于实际生活中。（四）学习能力自主学习：通过自主学习和合作学习，掌握有效的学习策略和方法。信息检索：能够利用多种资源（如网络、图书馆等）进行信息检索和筛选，培养自主学习能力。自我管理：制定并执行学习计划，进行自我监控和评估，培养自我管理能力。（三）评价任务听力理解评价：通过听力测试，评价学生对环保话题的理解能力。口语表达评价：通过小组讨论和角色扮演，评价学生的口语表达能力和交流能力。阅读理解评价：通过阅读理解和归纳总结任务，评价学生的阅读理解能力和信息提取能力。写作评价：通过撰写环保短文，评价学生的写作能力和思维品质。项目式学习评价：通过项目式学习和实践活动，评价学生的实践能力和团队合作精神。综合复习评价：通过综合复习和评估反馈，评价学生对本单元知识的综合掌握情况。（四）学习过程第1课时：主题引入与词汇学习教学步骤：情境创设：展示环境污染的图片和视频，引导学生讨论环境污染的危害和环保的重要性。词汇学习：教授与环保相关的词汇，如pollution、airpollution、waterpollution等，并通过游戏和小组竞赛巩固新学词汇。词汇练习：设计词汇填空和造句练习，让学生在实际语境中运用新学词汇。作业：抄写并记忆新学词汇，准备用这些词汇描述一个环境污染的场景。第2课时：听力与口语训练教学步骤：听力练习：播放关于环境污染和环保措施的听力材料，引导学生完成相关练习。口语训练：组织小组讨论，让学生就环保话题进行简单交流，如“你认为最严重的环境问题是什么？”“我们应该如何保护环境？”等。角色扮演：设计环保主题的角色扮演活动，如模拟环保宣传员向公众介绍环保知识。作业：准备一段关于环保的简短演讲，下节课进行分享。第3课时：语法与句型学习教学步骤：语法讲解：重点讲解现在进行时和被动语态在环保话题中的应用。句型练习：通过例句和练习，让学生掌握相关句型，如“Theairisbeingpollutedbyfactories.”“Weshouldtakemeasurestoprotecttheenvironment.”等。书面表达：让学生运用所学语法和句型，写一篇关于环保的短文。作业：修改并完善书面表达作业，注意语法和句型的正确性。第4课时：阅读理解与归纳总结教学步骤：阅读理解：发放关于环保的阅读材料，引导学生阅读并理解文章内容。信息提取：让学生提取文章中的关键信息，如环保措施、环保成效等。归纳总结：组织学生讨论并归纳文章的主要观点和结论。作业：写一篇关于阅读材料的读后感，表达自己的观点和看法。第5课时：写作训练与批判性思维教学步骤：写作指导：讲解环保主题短文的写作方法和技巧。写作练习：让学生围绕环保主题，写一篇短文，表达自己的观点和建议。批判性思维训练：组织学生对彼此的作文进行互评，提出修改意见，并讨论不同观点的合理性。作业：根据同伴的反馈修改自己的作文，并尝试从不同角度思考环保问题。第6课时：文化意识培养与跨文化比较教学步骤：文化介绍：通过视频、图片等方式，介绍不同国家和地区的环保措施和文化。小组讨论：组织学生讨论不同国家环保措施的异同，以及背后的文化原因。跨文化比较：引导学生思考如何借鉴其他国家的环保经验，为本土环保事业贡献力量。作业：撰写一篇关于跨文化环保比较的短文，探讨不同文化背景下的环保理念和实践。第7课时：项目式学习与实践活动教学步骤：项目设计：引导学生设计一个环保项目，如校园垃圾分类、环保宣传活动等。项目实施：组织学生分组实施项目，包括制定计划、分工合作、宣传推广等。成果展示：让学生展示项目成果，分享实施过程中的经验和感受。作业：撰写项目总结报告，反思项目实施过程中的得失。第8课时：综合复习与评估反馈教学步骤：知识梳理：引导学生梳理本单元所学的词汇、语法、句型和文化知识。综合练习：通过听力、口语、阅读和写作等多种形式的练习，巩固所学知识。评估反馈：对学生的学习情况进行评估反馈，包括课堂表现、作业完成情况和项目实施情况等，给予反馈和建议。作业：自我评估本单元的学习情况，制定后续学习计划。（五）作业与检测词汇作业：抄写并记忆新学词汇，准备用这些词汇描述一个环境污染的场景。口语作业：准备一段关于环保的简短演讲，下节课进行分享。书面表达作业：写一篇关于环保的短文，运用所学语法和句型。读后感作业：写一篇关于阅读材料的读后感，表达自己的观点和看法。批判性思维作业：根据同伴的反馈修改自己的作文，并尝试从不同角度思考环保问题。跨文化比较作业：撰写一篇关于跨文化环保比较的短文，探讨不同文化背景下的环保理念和实践。项目总结报告：撰写项目总结报告，反思项目实施过程中的得失。综合复习作业：自我评估本单元的学习情况，制定后续学习计划。（六）学后反思通过本单元的学习，学生应该能够：掌握与环保相关的词汇和句型，提高语言能力。了解不同文化背景下的环保措施，增强跨文化意识。从多角度分析和思考环境污染问题，培养批判性思维和逻辑思维。通过项目式学习和实践活动，提高实践能力和团队合作精神。反思学习过程，总结学习经验，制定后续学习计划，提高自主学习能力。作为教师，我也将反思教学过程中的得失，不断优化教学方法和策略，以更好地促进学生的全面发展。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程应围绕核心素养，通过学科实践与跨学科学习，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本设计以人教版英语九年级全册《Unit13We'retryingtosavetheearth!》的教学内容为核心，结合“谈论污染和环境保护”的主题，旨在通过一系列实践活动和跨学科学习，引导学生关注环境问题，提升环保意识，同时促进其核心素养的全面发展。二、教学目标设定（一）语言能力词汇与语法：学生能够掌握与环境保护相关的词汇和语法结构，如pollution,environmentalprotection,passivevoice等，并能在实际语境中准确运用。听说读写：通过听、说、读、写等多种语言活动，学生能够理解并讨论环境污染问题，提出环保建议，撰写环保主题短文。（二）文化意识跨文化比较：了解不同国家和地区在环保方面的措施和文化差异，培养跨文化比较和理解的能力。全球视野：认识到环境保护是全球性问题，树立国际合作和共同应对的意识。（三）思维品质批判性思维：分析环境污染问题的成因和影响，培养批判性思维和独立思考的能力。创新思维：提出创新的环保解决方案，培养创新思维和实践能力。（四）学习能力自主学习：利用多种资源自主学习环保知识，提高信息检索和筛选的能力。合作学习：通过小组讨论、项目合作等方式，培养团队合作和沟通能力。三、学习目标设定（一）语言能力听说能力：能够听懂关于环境污染和环境保护的对话和短文，能够流利地使用英语讨论环保话题，如分享环保经验、提出环保建议等。读写能力：能够阅读并理解关于环保的文章，提取关键信息并进行归纳和总结；能够撰写关于环保的短文，表达自己的观点和建议。（二）文化意识文化理解：了解不同国家和地区在环保方面的独特做法和文化背景，增强对多元文化的理解和尊重。全球意识：认识到环境保护需要全球合作，形成共同参与环保行动的责任感。（三）思维品质问题分析：能够分析环境污染问题的成因、影响及解决方案，形成清晰的逻辑链条。创新思考：结合生活实际，提出具有创新性的环保建议或项目方案，展现创新思维。（四）学习能力自主学习策略：掌握自主学习的方法，如利用网络资源、图书馆等渠道获取环保信息，提高学习效率。合作学习技能：在小组活动中，学会倾听他人意见、表达自己的观点，培养团队合作和沟通能力。四、作业目标设定（一）语言能力听力作业：听一段关于环保的访谈或新闻，完成相关的听力理解题目，如填空、选择等。口语作业：与同学或家人讨论一个具体的环保问题，如垃圾分类、节能减排等，并记录讨论要点。阅读作业：阅读一篇关于环保的短文或文章，完成阅读理解题目，并撰写一篇短文或摘要。写作作业：撰写一篇关于环保的短文，可以是对某个环保问题的看法、自己的环保行动或创新的环保建议等。（二）文化意识文化调研作业：选择一个国家或地区，调研其在环保方面的措施和文化特色，撰写一份调研报告或制作一张海报。跨文化交流作业：与来自不同文化背景的同学进行在线交流，分享各自国家在环保方面的做法和经验，撰写交流心得。（三）思维品质案例分析作业：选择一个具体的环境污染案例，分析其成因、影响及解决方案，撰写一份案例分析报告。创新方案设计作业：结合生活实际，设计一个创新的环保项目方案，如校园垃圾分类计划、社区节能减排宣传活动等，并撰写项目计划书。（四）学习能力自主学习记录：记录自己利用网络资源、图书馆等渠道获取环保信息的过程和收获，撰写一篇自主学习反思日记。小组合作报告：在小组活动中，负责整理讨论要点、撰写小组报告或制作展示材料，锻炼团队合作和沟通能力。五、学科实践与跨学科学习活动设计（一）环保主题演讲比赛活动目的：提升学生的口语表达能力和环保意识。活动内容：学生围绕环保主题，如“我的环保行动”、“未来的绿色生活”等，撰写演讲稿并进行演讲。评委根据演讲内容、语言表达和现场表现进行评分。跨学科融合：结合语文学科的演讲技巧，如语言组织、情感表达等，提升演讲效果。（二）环保项目设计与实施活动目的：培养学生的创新思维、实践能力和团队合作能力。活动内容：学生以小组为单位，设计并实施一个环保项目，如校园垃圾分类计划、社区环保宣传活动等。项目完成后，进行成果展示和评估。跨学科融合：结合科学学科的环保知识，如垃圾分类的原理、节能减排的方法等，增强项目的科学性和可行性；结合美术学科的设计能力，制作宣传海报、标语等。（三）环保主题戏剧表演活动目的：提升学生的语言运用能力和表演能力。活动内容：学生围绕环保主题，编写剧本并进行戏剧表演。剧本可以是一个关于环保的小故事，也可以是一个环保知识的普及节目。跨学科融合：结合音乐学科的配乐和舞蹈设计，增强戏剧的观赏性和感染力；结合历史学科的知识，了解环保运动的历史背景和发展过程。（四）环保主题研学旅行活动目的：拓宽学生的视野，增强其对环保问题的认识和感受。活动内容：组织学生参观环保设施、自然保护区或环保组织，了解环保工作的实际开展情况和成效。回来后，撰写研学报告或制作展示材料。跨学科融合：结合地理学科的知识，了解不同地区的生态环境和环保问题；结合生物学科的知识，了解生物多样性和生态保护的重要性。（五）环保主题海报设计大赛活动目的：提升学生的创意设计能力和环保意识。活动内容：学生围绕环保主题，设计一张海报。海报内容可以是环保知识的普及、环保行动的倡导等。评委根据创意性、美观性和主题契合度进行评分。跨学科融合：结合美术学科的设计能力和信息技术学科的图像处理技术，提升海报的设计效果。六、活动评估与反馈过程性评估：在活动过程中，教师对学生的表现进行观察和记录，如参与度、合作情况、创新思维等，作为评估的一部分。成果性评估：对学生提交的作业、报告、海报等进行评估，根据质量、创意和主题契合度给予相应的分数或等级。自我反思：鼓励学生进行自我反思，总结活动中的收获和不足，提出改进建议。同伴评价：在小组活动中，鼓励学生相互评价，促进彼此之间的学习和进步。反馈与指导：教师根据学生的表现和反馈，给予针对性的指导和建议，帮助学生不断提升自己的核心素养。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，结合人教版英语九年级全册《Unit13We'retryingtosavetheearth!》的教学内容，本单元的教学目标旨在通过一系列的教学活动，帮助学生增强环保意识，学会讨论污染和环境保护问题，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：（一）语言能力学生能够听懂并理解关于环境污染和环境保护的对话和短文。学生能够用英语就环境污染和环境保护问题进行简单的交流和讨论。学生能够阅读并理解关于环保的文章，提取关键信息并进行归纳和总结。学生能够用英语撰写关于环保的短文，表达个人观点和建议。（二）文化意识学生能够了解不同国家和地区的环保措施和文化，形成跨文化比较和理解的意识。学生能够认识到环境保护是全球性的问题，树立国际合作和共同应对的意识。学生能够增强对本土环保文化和传统的认同感，传承和弘扬中华优秀传统文化中的环保理念。（三）思维品质学生能够从多角度分析和思考环境污染问题，培养批判性思维和独立思考的能力。学生能够提出创新的环保解决方案，培养创新思维和实践能力。学生能够通过问题解决和项目式学习，培养逻辑思维和解决问题的能力。（四）学习能力学生能够通过自主学习和合作学习，掌握有效的学习策略和方法。学生能够利用多种资源（如网络、图书馆等）进行信息检索和筛选，培养自主学习能力。学生能够制定并执行学习计划，进行自我监控和评估，培养自我管理能力。二、作业目标设定（一）语言能力通过完成听力作业，学生能够准确识别并理解关于环境污染和环保措施的听力材料，提高听力理解能力。通过完成口语作业，学生能够用英语就环境污染和环保问题进行简单的交流和讨论，提高口语表达能力。通过完成阅读作业，学生能够阅读并理解关于环保的文章，提取关键信息并进行归纳和总结，提高阅读理解能力。通过完成写作作业，学生能够用英语撰写关于环保的短文，表达个人观点和建议，提高写作能力。（二）文化意识通过完成跨文化比较作业，学生能够了解不同国家和地区的环保措施和文化，形成跨文化比较和理解的意识。通过完成环保案例分析作业，学生能够认识到环境保护是全球性的问题，树立国际合作和共同应对的意识。通过完成本土环保文化调研作业，学生能够增强对本土环保文化和传统的认同感，传承和弘扬中华优秀传统文化中的环保理念。（三）思维品质通过完成批判性思维作业，学生能够从多角度分析和思考环境污染问题，培养批判性思维和独立思考的能力。通过完成创新解决方案设计作业，学生能够提出创新的环保解决方案，培养创新思维和实践能力。通过完成问题解决和项目式学习作业，学生能够培养逻辑思维和解决问题的能力。（四）学习能力通过完成自主学习任务，学生能够掌握有效的学习策略和方法，提高自主学习能力。通过完成信息检索和筛选作业，学生能够利用多种资源进行信息检索和筛选，培养信息处理能力。通过完成学习计划和自我监控作业，学生能够制定并执行学习计划，进行自我监控和评估，培养自我管理能力。三、大单元作业设计第一课时：主题引入与词汇学习作业设计：听力练习：听一段关于环境污染的录音材料，完成相关的听力理解题。目标：提高学生对环境污染相关话题的听力理解能力。词汇记忆：抄写并记忆本课所学的与环保相关的词汇，如pollution、airpollution、waterpollution等。目标：巩固学生对新学词汇的记忆。口语交流：与同伴就环境污染问题进行简单的英语交流，如“你认为最严重的环境问题是什么？”目标：提高学生的口语表达能力。第二课时：听力与口语训练作业设计：听力理解：听一段关于环保措施的听力材料，完成相关的选择题或填空题。目标：提高学生对环保措施相关话题的听力理解能力。口语练习：小组讨论“我们应该如何保护环境？”的话题，并准备一段简短的口语发言。目标：培养学生的口语表达能力和团队合作精神。角色扮演：设计并表演一段关于环保宣传的角色扮演对话。目标：提高学生的语言运用能力和表演能力。第三课时：语法与句型学习作业设计：语法练习：完成关于现在进行时和被动语态在环保话题中的应用的语法练习题。目标：巩固学生对现在进行时和被动语态的掌握。句型运用：运用所学句型“Theairisbeingpollutedbyfactories.”等写一段关于环保的短文。目标：提高学生的句型运用能力和写作能力。书面表达：写一篇关于环保的短文，表达个人观点和建议。目标：培养学生的写作能力和逻辑思维能力。第四课时：阅读理解与归纳总结作业设计：阅读理解：阅读一篇关于环保的文章，完成相关的阅读理解题。目标：提高学生的阅读理解能力。信息提取：提取文章中的关键信息，如环保措施、环保成效等，并进行归纳总结。目标：培养学生的信息提取和归纳总结能力。读后感写作：写一篇关于阅读材料的读后感，表达个人对环保问题的看法。目标：提高学生的写作能力和批判性思维能力。第五课时：写作训练与批判性思维作业设计：写作练习：围绕环保主题，写一篇短文，表达自己的观点和建议。目标：提高学生的写作能力和逻辑思维能力。批判性思维训练：对同伴的作文进行互评，提出修改意见，并讨论不同观点的合理性。目标：培养学生的批判性思维和独立思考能力。修改完善：根据同伴的反馈，修改完善自己的作文。目标：提高学生的写作能力和自我反思能力。第六课时：文化意识培养与跨文化比较作业设计：文化介绍：查阅资料，介绍一两个不同国家和地区的环保措施和文化。目标：培养学生的跨文化意识。小组讨论：小组讨论不同国家环保措施的异同，以及背后的文化原因。目标：提高学生的跨文化比较和理解能力。跨文化比较：撰写一篇关于不同国家环保措施和文化比较的短文。目标：培养学生的写作能力和跨文化比较能力。第七课时：项目式学习与实践活动作业设计：项目设计：小组合作，设计一个环保项目，如校园垃圾分类、环保宣传活动等。目标：培养学生的创新能力和团队合作精神。项目实施：制定项目计划，分工合作，实施项目。目标：提高学生的实践能力和解决问题的能力。成果展示：展示项目成果，分享实施过程中的经验和感受。目标：培养学生的表达能力和自信心。第八课时：综合复习与评估反馈作业设计：知识梳理：梳理本单元所学的词汇、语法、句型和文化知识。目标：巩固学生对本单元知识的掌握。综合练习：通过听力、口语、阅读和写作等多种形式的练习，巩固所学知识。目标：提高学生的综合语言运用能力。评估反馈：对学生的学习情况进行评估，包括课堂表现、作业完成情况和项目实施情况等，给予反馈和建议。目标：帮助学生了解自己的学习情况，明确改进方向。通过以上大单元作业设计，学生能够在完成作业的过程中，全面提高语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现本单元的教学目标。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：人教版英语九年级全册单元主题：Unit13We'retryingtosavetheearth!课时设计：共8课时一、课程目标设定（一）语言能力学生能够掌握与环保相关的词汇和短语，如pollution、airpollution、waterpollution、noisepollution、wastepollution等。学生能够听懂并理解关于环境污染和环境保护的对话和短文，能够准确运用所学语言描述环境污染问题和环保措施。学生能够运用所学语法和句型，如现在进行时和被动语态，进行关于环保话题的书面表达。学生能够用英语就环境污染和环境保护问题进行简单的交流和讨论，表达个人观点和建议。（二）文化意识学生能够了解不同国家和地区的环保措施和文化，形成跨文化比较和理解的意识。学生能够认识到环境保护是全球性的问题，树立国际合作和共同应对的意识。学生能够增强对本土环保文化和传统的认同感，传承和弘扬中华优秀传统文化中的环保理念。（三）思维品质学生能够从多角度分析和思考环境污染问题，培养批判性思维和独立思考的能力。学生能够提出创新的环保解决方案，培养创新思维和实践能力。学生能够通过问题解决和项目式学习，培养逻辑思维和解决问题的能力。（四）学习能力学生能够通过自主学习和合作学习，掌握有效的学习策略和方法。学生能够利用多种资源（如网络、图书馆等）进行信息检索和筛选，培养自主学习能力。学生能够制定并执行学习计划，进行自我监控和评估，培养自我管理能力。二、课时设计第一课时：主题引入与词汇学习教学目标引入单元主题，激发学生对环境保护的兴趣。学习并掌握与环保相关的词汇。教学活动情境创设：展示环境污染的图片和视频，引导学生讨论环境污染的危害和环保的重要性。词汇学习：教授与环保相关的词汇，如pollution、airpollution、waterpollution、noisepollution、wastepollution等。词汇练习：通过游戏、小组竞赛等方式巩固新学词汇。作业目标抄写并记忆新学词汇，能够准确拼写和运用。评价反馈通过课堂互动和词汇测试检查学生的词汇掌握情况。第二课时：听力与口语训练教学目标通过听力材料，提高学生对环保话题的理解能力。培养学生就环保话题进行简单交流的能力。教学活动听力练习：播放关于环境污染和环保措施的听力材料，引导学生完成相关练习。口语训练：组织小组讨论，让学生就环保话题进行简单交流，如“你认为最严重的环境问题是什么？”“我们应该如何保护环境？”等。角色扮演：设计环保主题的角色扮演活动，如模拟环保宣传员向公众介绍环保知识。作业目标准备一段关于环保的简短演讲，能够流利表达个人观点。评价反馈通过听力测试和口语表达评价学生的听力理解能力和口语交流能力。第三课时：语法与句型学习教学目标学习并掌握与环保话题相关的语法和句型。能够运用所学语法和句型进行简单的书面表达。教学活动语法讲解：重点讲解现在进行时和被动语态在环保话题中的应用。句型练习：通过例句和练习，让学生掌握相关句型，如“Theairisbeingpollutedbyfactories.”“Weshouldtakemeasurestoprotecttheenvironment.”等。书面表达：让学生运用所学语法和句型，写一篇关于环保的短文。作业目标完成一篇关于环保的短文，能够准确运用所学语法和句型。评价反馈通过书面作业和课堂展示评价学生的语法掌握情况和书面表达能力。第四课时：阅读理解与归纳总结教学目标提高学生阅读理解能力，能够理解关于环保的文章。培养学生归纳和总结信息的能力。教学活动阅读理解：发放关于环保的阅读材料，引导学生阅读并理解文章内容。信息提取：让学生提取文章中的关键信息，如环保措施、环保成效等。归纳总结：组织学生讨论并归纳文章的主要观点和结论。作业目标写一篇关于阅读材料的读后感，能够归纳和总结文章要点。评价反馈通过读后感作业和课堂讨论评价学生的阅读理解和归纳总结能力。第五课时：写作训练与批判性思维教学目标培养学生用英语撰写关于环保短文的能力。培养学生的批判性思维和独立思考能力。教学活动写作指导：讲解环保主题短文的写作方法和技巧。写作练习：让学生围绕环保主题，写一篇短文，表达自己的观点和建议。批判性思维训练：组织学生对彼此的作文进行互评，提出修改意见，并讨论不同观点的合理性。作业目标修改并完善自己的作文，能够体现批判性思维和独立思考。评价反馈通过作文互评和课堂讨论评价学生的写作能力和批判性思维。第六课时：文化意识培养与跨文化比较教学目标了解不同国家和地区的环保措施和文化。培养学生的跨文化