人教版英语八年级下册《Unit 6 An old man tried to move the mountains.》大单元整体教学设计2022课标

人教版英语八年级下册《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析人教版英语八年级下册《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.》的教学内容围绕“Legendsandstories”这一主题展开，旨在通过讲述各种传奇故事，不仅提升学生的语言能力，还培养其文化意识和思维能力。本单元以多个经典的中国古代神话故事为核心素材，如《愚公移山》、《后羿射日》、《女娲补天》等，通过丰富的语言实践活动，帮助学生理解并讲述这些故事，进而感受中国传统文化的魅力。1.知识与技能目标本单元的教学内容涵盖了词汇、语法、阅读理解和口语表达等多个方面。词汇方面，学生需要掌握与故事相关的特定词汇，如“legend”,“myth”,“journey”,“mountain”,“move”等；语法上，重点是连词“unless”,“assoonas”,“sothat”的使用，这些连词在故事讲述中起着关键的连接作用，能够帮助学生构建更为复杂和连贯的句子结构；阅读理解方面，学生需要通过阅读故事文本，提取关键信息，理解故事情节，把握故事主题；口语表达方面，学生需要能够用自己的语言复述故事情节，并能够在小组活动中进行角色扮演，模拟对话场景。2.过程与方法本单元采用多元化的教学方法，包括任务型教学、合作学习、情境模拟等。通过任务型教学，教师设计一系列与故事相关的任务，如听录音匹配故事情节、根据图片排序讲述故事、小组讨论故事寓意等，使学生在完成任务的过程中逐步掌握知识和技能；合作学习鼓励学生以小组为单位，共同完成学习任务，通过相互帮助和讨论，提升团队协作能力；情境模拟则通过角色扮演、小组讨论等活动，模拟真实的生活场景，使学生在接近真实的语言环境中运用所学语言进行交流和表达。3.情感态度与价值观本单元的教学内容不仅关注学生的语言知识和技能的发展，还注重培养学生的情感态度和价值观。通过讲述和讨论这些经典的中国古代神话故事，学生可以感受到古代中国人民的智慧和勇气，理解传统文化中蕴含的深刻哲理和道德观念。这些故事还能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的跨文化意识和国际视野。通过参与各种语言实践活动，学生能够逐渐树立自信心，勇于表达自己的观点和想法，形成良好的语言学习习惯和终身学习的意识。4.文化意识培养本单元的教学内容融入了大量的中国文化元素，通过讲述中国古代神话故事，帮助学生了解和感知中国文化的多样性和独特性。学生不仅能够学习到与故事相关的语言知识和技能，还能够深入了解中国传统文化中的价值观、道德观和思维方式。这对于培养学生的跨文化交际能力、增强文化认同感和自豪感具有重要意义。人教版英语八年级下册《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.》的教学内容设计科学合理，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，既能够提升学生的语言能力，又能够培养学生的文化意识和思维能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。（二）单元内容分析人教版英语八年级下册《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.》以“传说与故事”为主题，通过三篇不同文化背景下的传说故事（JourneytotheWest,YuGongMovesaMountain,HouYiShootstheSuns），引导学生领略传统文化的魅力，同时培养学生的语言能力和跨文化意识。本单元旨在通过学习理解、应用实践和迁移创新等英语学习活动，使学生能够在真实语境中运用英语讲述故事，理解不同文化中的英雄形象及其所蕴含的精神价值。语篇类型与结构本单元包含多种语篇类型，如对话、短文、故事等，这些语篇不仅丰富了教学内容，也为学生提供了多样化的语言输入。在结构上，每个故事都遵循了经典的叙事结构，包括引言、发展、高潮和结局，有助于学生理解故事的逻辑关系和叙述技巧。特别是“JourneytotheWest”的节选，通过生动的情节和人物塑造，展现了孙悟空这一经典形象的智勇双全，而“YuGongMovesaMountain”则以寓言形式传达了坚持不懈的精神，“HouYiShootstheSuns”则体现了古代人民与自然斗争的勇气与智慧。语言知识与技能目标本单元的语言知识目标聚焦于核心词汇、语法结构和功能句型的掌握。核心词汇包括与传说故事相关的名词、动词和形容词，如“mountain”,“journey”,“shoot”,“brave”等，这些词汇不仅有助于学生理解故事内容，还能丰富其英语表达。语法结构方面，本单元重点介绍了条件状语从句和时间状语从句，特别是“unless”,“assoonas”和“sothat”等连词的使用，帮助学生准确表达条件、时间和结果等逻辑关系。功能句型方面，本单元围绕“Tellastory”这一功能目标，设计了多种表达故事开头、发展、高潮和结局的句型，如“Onceuponatime…”,“Assoonashefinishedtalking…”,“So…that…”等，这些句型的学习将有效提升学生的口头表达能力。文化意识与思维能力培养文化意识方面，本单元通过讲述不同文化背景下的传说故事，引导学生了解并尊重多元文化，培养其跨文化交际能力。通过对故事中英雄形象的深入分析，学生将学会从不同角度审视问题，理解并认同那些积极向上的价值观，如坚持不懈、勇敢无畏、智慧勇敢等。本单元还注重培养学生的批判性思维能力，鼓励他们对故事中的人物行为、情节发展等进行深入思考和评价，形成自己的见解和观点。学习策略与自主学习能力为了提升学生的自主学习能力，本单元设计了一系列学习策略活动。例如，通过课前预习、课堂讨论和课后反思等环节，引导学生主动探索和学习新知识；通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的团队合作精神和沟通表达能力；通过课外阅读、观看相关视频等方式，拓宽学生的文化视野和语言输入渠道。这些学习策略的应用将有助于学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.》通过丰富的语篇类型、明确的语言知识与技能目标、深厚的文化意识与思维能力培养以及实用的学习策略与自主学习能力提升路径，为学生提供了一个全面而深入的学习体验。（三）单元内容整合在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，对人教版英语八年级下册《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.》的教学内容进行整合，旨在通过一系列连贯且富有层次的教学活动，帮助学生不仅能够理解并讲述传统故事，还能在讲述过程中运用所学语言知识，提升文化意识和思维品质。本单元围绕“讲述故事”这一主题展开，选取了三篇与古代故事相关的文本，包括《愚公移山》、《西游记》中的其他故事以及一篇与故事相关的对话。这些文本不仅承载着丰富的文化内涵，也为学生提供了练习语言技能和思维能力的平台。通过单元内容的整合，我们旨在构建一个从感知、理解到应用、创新的学习路径。单元开篇以“JourneytotheWest”中的《Anoldmantriedtomovethemountains》引入，该故事不仅具有深刻的教育意义，还包含了丰富的语言表达。学生将通过学习该故事，理解愚公坚持不懈、勇于挑战困难的精神，同时学习并使用目标语言结构，如“unless”,“assoonas”和“sothat”等连词，使语言表达更加精准和流畅。通过整合“GrammarFocus”部分，进一步巩固学生对目标语言结构的理解和应用能力。在此基础上，设计多样化的练习活动，如填空、造句、改写句子等，让学生在实践中逐步掌握这些连词的正确用法，提升语言表达的准确性和丰富性。本单元还通过一篇关于《西游记》中其他故事的短文和一篇与故事相关的对话，拓展学生的文化背景知识，增加其语言输入的多样性。学生将在阅读和听力活动中，接触更多与传统文化相关的词汇和表达，提高语言感知和理解能力。通过小组讨论、角色扮演等互动环节，学生将有机会运用所学语言，创造性地复述或改编故事，培养创新思维和团队合作能力。为了加强单元内容的连贯性和整体性，本设计注重各教学环节之间的衔接与过渡。例如，在讲完《愚公移山》的故事后，引导学生思考并讨论其他具有相似主题的故事，如“精卫填海”或“夸父逐日”，鼓励学生运用所学连词进行故事串联或改编。这样不仅加深了学生对语言结构的理解，也拓展了其文化视野和思维深度。通过单元总结和评价环节，对本单元所学内容进行回顾与巩固。设计综合性任务，如编写自己的故事、制作故事海报或进行口头故事展示等，让学生在实践中综合运用所学语言知识和文化技能，提升综合素养。通过对《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.》单元内容的整合与优化，我们旨在构建一个以学生为中心、注重语言实践和文化体验的教学体系，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展。二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解在进行人教版英语八年级下册《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.》的大单元教学设计时，我们需要紧密依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念与要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度进行详细的分解与规划。（一）语言能力1.语言知识的理解与运用本单元围绕“讲述故事”（Tellastory）这一语言功能展开，重点在于培养学生的听、说、读、写能力。具体来说，学生需要：听力：能够听懂关于古代传说的录音材料，提取关键信息，理解故事情节和人物关系。口语：能够运用本单元所学的连词（如unless,assoonas,so...that）来讲述或复述故事，使表达连贯且具有逻辑性。阅读：通过阅读课文和相关故事材料，理解并概括文章大意，识别故事中的细节信息。写作：能够基于所学词汇、句型和篇章结构，独立完成一篇关于传说或故事的短文，注意语言的准确性和表达的丰富性。2.词汇与语法词汇：学生需要掌握与传说、神话相关的词汇，如“legend”（传说）、“myth”（神话）、“journey”（旅行）、“obstacle”（障碍）等，并能准确运用这些词汇描述故事情节。语法：强调连词unless,assoonas,so...that的正确使用，以及条件状语从句、时间状语从句和结果状语从句的构成与功能，帮助学生构建复杂句式，丰富语言表达。（二）文化意识1.跨文化理解与尊重本单元通过介绍《愚公移山》、《夸父逐日》等中国古代传说，旨在培养学生的跨文化意识。学生需要：理解并欣赏不同文化背景下的传说和神话故事，认识到这些故事是各民族文化和智慧的结晶。对比中西方神话故事，探讨其异同点，理解文化多样性，培养尊重并欣赏不同文化的态度。2.文化传承与创新引导学生思考这些古老传说在现代社会的意义和价值，鼓励学生结合现代生活进行创新性改编或续写，既传承文化精髓，又融入时代元素。通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生亲身体验古代文化的魅力，加深对传统文化的理解和认同。（三）思维品质1.批判性思维引导学生对故事中的情节、人物性格、主题思想等进行深入剖析，培养批判性思维能力。例如，分析愚公移山的可行性，探讨坚持与智慧的平衡。通过辩论、小组讨论等形式，让学生表达自己的观点，学会从多个角度审视问题，形成独立思考的习惯。2.创造性思维鼓励学生发挥想象力，对故事进行改编或续写，培养其创造性思维和创新能力。例如，设想如果愚公生活在现代社会，他会如何解决山的问题。通过项目式学习（PBL），让学生在完成任务的过程中，运用所学知识解决实际问题，激发其创造潜能。（四）学习能力1.自主学习与合作探究引导学生制定个人学习计划，合理安排学习时间，培养其自主学习的能力。例如，为完成一个关于古代传说的研究报告，学生自主搜集资料、整理信息。在小组活动中，鼓励学生合作探究，共同完成学习任务。通过团队合作，提高沟通能力和协作能力，共同解决学习中的问题。2.信息素养与数字化学习培养学生利用互联网、图书馆等资源搜集和处理信息的能力，提高信息素养。例如，学习如何有效地搜索关于古代传说的英文资料，并用英语进行概述和分析。探索数字化学习方式，如利用教育软件、在线平台等进行互动学习，提高学习效率。例如，使用英语学习APP进行口语练习，或参与在线讨论区与全球学习者交流心得。通过对《义务教育英语课程标准（2022年版）》的分解，我们明确了在《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.》这一单元教学中应关注的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。在实际教学中，教师应注重这四个方面的有机融合，通过丰富多样的教学活动和任务设计，全面提升学生的英语核心素养。教师还应关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，确保教学目标的顺利达成。三、学情分析（一）已知内容分析对于八年级的学生而言，他们在之前的英语学习过程中已经积累了相当的词汇量和语法知识，能够较熟练地运用一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在进行时等时态进行基本的语言交际。通过之前的学习，学生已经了解并掌握了一些简单的连词（如and,but,because等）来连接句子，构建逻辑关系。在本单元学习之前，学生已经接触过多篇与传说和故事相关的阅读材料，对这类文本有一定的理解能力和阅读兴趣。特别是通过之前的学习，学生已经掌握了一些基本的阅读策略，如快速阅读、细节查找、主旨概括等，这些都将有助于他们更好地理解和分析本单元中的故事文本。学生在小学阶段及七年级时，已经通过英语学习活动积累了一定的跨文化意识和跨文化交际能力，对于不同文化背景下的传说和故事有一定的认知基础。这为学习本单元中的中国传统神话故事如《愚公移山》提供了良好的背景知识。（二）新知内容分析本单元《Anoldmantriedtomovethemountains.》围绕“传说与故事”这一主题展开，旨在通过几个经典的故事文本，如《愚公移山》、《精卫填海》等，引导学生深入了解中国传统文化的精髓。本单元的新知内容主要包括：词汇与短语：学生将学习一系列与故事相关的词汇和短语，如“mountain”、“move”、“determined”、“impossible”等，这些词汇不仅丰富了他们的词汇量，还有助于他们更准确地理解和表达故事内容。句型与结构：学生将学习并运用新的句型结构，特别是包含“unless”、“assoonas”和“sothat”等连词的复合句，这些结构能够帮助学生构建更复杂的句子，表达更丰富的意思。阅读策略：通过本单元的学习，学生将进一步掌握并运用高级阅读策略，如推理判断、归纳总结、观点分析等，以更好地理解故事的主旨和深层含义。文化理解：学生将通过学习中国传统神话故事，增进对中国文化的理解和认同，培养跨文化意识和跨文化交际能力。（三）学生学习能力分析八年级的学生已经具备了较强的自主学习能力和合作学习的能力。他们能够自主完成预习和复习任务，积极参与课堂讨论，与同伴合作学习。在语言能力方面，学生能够较流利地进行日常对话，并能用所学语言进行简单的书面表达。他们的逻辑思维能力和批判性思维能力也在不断发展，能够就某个话题提出自己的观点并进行初步的分析和论证。学生在语言运用方面仍存在一些不足，如语言表达的准确性和流利性有待提高，对于复杂句型的掌握和运用尚需加强。部分学生在阅读理解和书面表达方面仍存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。（四）学习障碍突破策略针对学生在本单元学习中可能遇到的学习障碍，可以采取以下策略进行突破：词汇与短语教学：采用情景教学法，将新词汇融入具体的故事情境中，帮助学生通过上下文猜测词义。利用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强词汇教学的直观性和趣味性。设计词汇记忆游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣和参与度。句型与结构教学：通过例句讲解和模仿练习，引导学生逐步掌握“unless”、“assoonas”和“sothat”等连词的用法。设计层次递进的语法练习，从简单到复杂，逐步提高学生的句型构建能力。鼓励学生在写作中积极运用新学的句型结构，通过实践加深理解和记忆。阅读策略培养：在阅读教学中，明确阅读目标和任务，引导学生运用有效的阅读策略进行文本解读。引导学生学会提问、预测、推理和归纳等高级阅读技巧，提高阅读效率和深度。组织小组讨论和分享活动，鼓励学生交流阅读心得和见解，促进思维的碰撞和融合。文化理解与教学：通过介绍中国传统文化的背景知识，帮助学生建立对中国神话故事的理解框架。引导学生对比中外神话故事的不同之处，增进跨文化意识和理解力。设计文化体验活动，如制作传统节日海报、编写跨文化交流故事等，让学生在实践中感受和传承文化。个体差异关注：针对不同学生的学习能力和兴趣特点，实施差异化教学策略。为学有余力的学生提供拓展阅读材料和练习；为学习困难的学生提供额外的辅导和支持。建立学习档案袋，记录学生的学习过程和成果，定期进行反馈和指导，帮助学生明确学习方向和目标。通过以上策略的实施，可以有效突破学生在本单元学习中遇到的各种障碍，提高他们的语言运用能力和文化素养，促进他们的全面发展。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“传承与创新：从古代传说到现代启示”。围绕这一主题，本单元旨在通过《愚公移山》及其他相关传说和故事的学习，引导学生深入理解传统文化的精髓，同时培养学生批判性思维和创新精神，鼓励学生将古代智慧应用于现代生活，实现文化的传承与创新。五、大单元目标叙写（一）语言能力听：学生能够听懂并理解关于古代传说和故事的听力材料，捕捉关键信息，理解故事的主要情节和寓意。说：学生能够使用unless,assoonas,sothat等连词讲述或复述故事，表达个人见解和感受。读：通过阅读相关文本，学生能够准确理解文本内容，识别文本中的主题句、细节信息及其逻辑关系。写：学生能够撰写与传说和故事相关的小作文或短评，运用所学词汇和句型表达自己的观点和思考。（二）文化意识文化传承：学生能够认识到传统文化在现代社会中的重要性和价值，理解并尊重不同文化的多样性。跨文化比较：通过对比中西方传说和故事，学生能够分析不同文化背景下的故事差异及其背后的文化内涵。文化自信：增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，培养学生的文化自觉和文化自信。（三）思维品质批判性思维：学生能够运用批判性思维分析故事中的情节、人物和寓意，提出自己的观点和评价。创新思维：鼓励学生从古代传说和故事中汲取灵感，思考如何将其中的智慧应用于现代生活，培养创新精神。逻辑推理：通过学习故事中的因果关系和逻辑关系，学生能够运用逻辑推理解决问题，形成条理清晰、有理有据的论述。（四）学习能力自主学习能力：学生能够利用网络资源、图书馆等渠道自主查找与传说和故事相关的资料，进行拓展学习。合作学习：在小组活动中，学生能够积极参与讨论，分享个人见解，共同完成学习任务。反思与调整：学生能够对自己的学习过程进行反思，及时调整学习策略，提高学习效率。六、大单元教学重点1.文本理解与复述：重点培养学生的阅读理解能力，使学生能够准确理解文本内容，并运用unless,assoonas,sothat等连词复述故事。2.文化意识培养：通过对比中西方传说和故事，引导学生深入理解不同文化背景下的故事内涵，增强文化意识和文化自信。3.批判性思维与创新精神：鼓励学生运用批判性思维分析故事，同时培养创新思维，将古代智慧应用于现代生活。七、大单元教学难点1.深度理解与分析：如何引导学生深入理解故事背后的文化内涵和寓意，形成深刻的见解和思考，是教学的难点之一。2.批判性思维的培养：批判性思维的培养需要学生具备较高的认知能力和逻辑思维能力，如何有效激发学生的批判性思维，使其在分析和评价故事时能够有理有据，是教学的难点。3.创新精神的激发：如何将古代智慧与现代生活相结合，激发学生的创新精神，鼓励学生提出具有创新性的见解和方案，是教学的另一难点。八、大单元整体教学思路一、教学目标设定根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，结合八年级下册《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.》的教学内容，本单元的教学目标设定将从以下几个方面展开：（一）语言能力词汇与短语：学生能够掌握本单元中涉及的词汇和短语，如“愚公移山”、“坚持不懈”、“目标”等，并能准确运用这些词汇和短语描述故事和表达自己的观点。语法结构：学生能够正确使用并列连词（如and,but,or）和从属连词（如unless,assoonas,sothat）来构建复合句，增强表达的丰富性和逻辑性。听说读写技能：通过本单元的学习，学生能够听懂并理解关于传说和故事的听力材料；能够复述和编写简短的故事；能够用所学的词汇和语法结构写出关于个人努力和坚持的作文；能够在小组讨论中流畅地表达自己的观点。（二）文化意识跨文化理解：学生能够了解中外传统故事和文化传说，比较不同文化背景下人们对于坚持和毅力的不同理解和表现。文化认同感：通过本单元的学习，学生能够认识到努力和坚持在中外文化中的重要价值，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。（三）思维品质批判性思维：学生能够运用所学语言知识对故事中的情节、人物性格和主题进行批判性分析，提出自己的观点和看法。创新思维：学生能够发挥想象力，结合所学词汇和语法，创编新的故事或续写故事情节，展现创新思维。（四）学习能力自主学习：学生能够利用教材、教辅材料和网络资源，进行自主学习，掌握有效的学习策略和方法。合作学习：通过小组合作学习和讨论，学生能够提升团队合作能力，共同完成学习任务，分享学习资源和成果。二、教学内容分析本单元以“Anoldmantriedtomovethemountains.”为主题，围绕愚公移山这一经典传说展开，旨在通过故事学习，引导学生理解坚持和努力的重要性。本单元包含听力、阅读、语法、词汇、写作和口语等多个部分，内容丰富，形式多样。听力部分：通过听力材料，学生将接触到不同版本的愚公移山故事，提升听力理解能力。阅读部分：包括课文阅读和拓展阅读材料，旨在加深学生对故事内容和主题的理解。语法部分：重点讲解并列连词和从属连词的使用，特别是unless,assoonas,sothat等从句的构成和用法。词汇部分：涉及与传说、故事、努力和坚持相关的词汇和短语。写作部分：要求学生根据所学内容，编写或续写故事，提升写作能力。口语部分：通过角色扮演、小组讨论等形式，提升学生的口语表达能力和交际能力。三、大单元教学重点与难点教学重点词汇与短语的学习与应用：确保学生能够准确掌握并运用本单元中的关键词汇和短语。语法结构的掌握：特别是unless,assoonas,sothat等从句的正确使用，提升学生的语法运用能力。故事的理解与复述：通过听力、阅读和讨论，帮助学生深入理解故事内容，并能用自己的话复述故事。教学难点复杂句式的构建：学生需要掌握并运用较为复杂的句式来表达自己的观点和想法，这对于部分学生来说可能具有一定难度。批判性思维的培养：如何引导学生对故事内容进行批判性分析，提出自己的独到见解，需要教师精心设计教学活动。创新思维的激发：如何激发学生的想象力，鼓励他们创编或续写故事情节，展现创新思维，也是本单元教学的一个难点。四、大单元整体教学思路（一）导入阶段通过展示愚公移山的图片或短视频，引发学生的兴趣，引出本单元的主题。教师可以提问：“你们知道愚公移山的故事吗？你认为愚公能够成功移山吗？为什么？”通过这些问题引导学生思考并讨论，为接下来的学习做好准备。（二）新知学习阶段词汇与短语学习：教师可以利用PPT或实物展示的方式，讲解本单元的关键词汇和短语，并通过例句帮助学生理解其用法。通过游戏或竞赛的形式进行词汇巩固练习。听力理解：播放与愚公移山相关的听力材料，引导学生捕捉关键信息，理解故事情节。听力结束后，教师可以通过问题引导学生复述故事内容，检验学生的听力理解能力。阅读理解：组织学生阅读课文和相关拓展材料，理解故事内容、人物性格和主题思想。教师可以设计一些细节理解题和主旨大意题来检验学生的阅读效果。语法学习：重点讲解unless,assoonas,sothat等从句的用法，并通过例句和练习帮助学生掌握其结构。教师可以设计一些语法填空题和句型转换题来巩固学生的语法知识。（三）巩固提升阶段复述与讨论：引导学生用自己的话复述愚公移山的故事，并讨论愚公为什么能够坚持移山？他的精神对我们有什么启示？通过讨论加深学生对故事内容和主题的理解。写作训练：要求学生根据所学内容编写或续写故事。教师可以给出一些提示词或短语来帮助学生构思故事情节。写作完成后，组织学生进行小组互评和全班展示。口语练习：通过角色扮演和小组讨论等形式提升学生的口语表达能力。教师可以设计一些与愚公移山相关的情境对话或辩论话题来引导学生进行口语练习。（四）总结评价阶段总结回顾：引导学生回顾本单元的学习内容和学习过程，总结自己的学习收获和体会。教师可以提问：“通过本单元的学习，你学到了什么？你有什么感受或启发？”评价反馈：采用多种评价方式对学生的学习效果进行评价。包括自我评价、同伴评价和教师评价等。教师可以根据学生的作业、测试和课堂表现给予具体的反馈和建议。五、教学策略与方法情境教学法：通过创设与愚公移山相关的情境来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，通过角色扮演来模拟愚公移山的场景；通过小组讨论来探讨愚公的精神和价值等。合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，共同完成学习任务。通过小组讨论、互相评价和帮助等方式来提升学生的团队合作能力和自主学习能力。任务型教学法：设计一系列具有层次性和挑战性的学习任务来引导学生逐步深入学习。例如，从简单的词汇记忆到复杂的句型构建；从故事复述到故事创编等。多媒体辅助教学法：利用PPT、视频、音频等多媒体资源来丰富教学手段和内容。通过直观、生动的展示方式来帮助学生更好地理解和掌握所学知识。六、教学反思与改进在教学结束后，教师应及时进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处。针对存在的问题和不足之处进行改进和完善。例如，针对部分学生在语法运用上存在的困难，教师可以加强针对性的辅导和练习；针对部分学生在创新思维上表现不足的问题，教师可以设计更多具有启发性和挑战性的教学活动来激发学生的想象力和创造力。通过以上教学思路的实施，旨在帮助学生全面掌握本单元的知识和技能，提升他们的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。也希望通过本单元的学习能够引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们坚韧不拔、勇往直前的精神品质。九、学业评价学业评价是教学活动的重要环节，它不仅是对学生学习成果的检验，更是促进学生学习和发展的重要手段。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，结合人教版英语八年级下册《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.》的教学内容，我将从评价原则、评价内容、评价方式以及评价结果的应用等方面，详细阐述本单元的学业评价体系。一、评价原则1.全面性学业评价应全面覆盖听、说、读、看、写等各项语言技能，确保评价内容全面反映学生的语言能力。在本单元中，不仅要评价学生对故事内容的理解，还要评价学生的口头表达能力、阅读理解能力以及写作能力。2.公正性评价过程应公平公正，避免主观偏见。采用多元化的评价方式，确保每位学生都能得到客观的评价。教师可以通过课堂观察、同伴评价、自我评价以及作业和测试等多种方式收集评价信息。3.有效性评价应有效促进学生的学习和发展。教师应根据评价结果，及时给予学生反馈，帮助他们发现学习中的不足，并提供有效的改进建议。评价结果也应作为教师调整教学策略的重要依据。4.激励性评价应具有激励性，激发学生的学习兴趣和积极性。通过表扬学生的进步和努力，增强他们的自信心和成就感，从而促进学生更加主动地参与到学习中来。二、评价内容1.语言知识词汇：评价学生对本单元新词汇的掌握情况，包括与故事相关的神话人物、地点、动作等词汇。语法：重点评价学生对条件状语从句、时间状语从句以及结果状语从句的理解和运用能力，特别是“unless”、“assoonas”和“sothat”等连词的正确使用。语音语调：评价学生在朗读和角色扮演中语音语调的准确性和自然度。2.语言技能听力：通过听录音材料，评价学生获取关键信息、理解故事情节和细节的能力。口语：通过小组讨论、角色扮演等活动，评价学生的口头表达能力、交际能力和语言组织能力。阅读：通过阅读课文和相关材料，评价学生的阅读理解能力、信息提取能力和推理判断能力。写作：通过写作练习，如故事续写、读后感等，评价学生的书面表达能力、思维逻辑和创造力。3.文化意识评价学生对中国及世界其他文化中神话故事和传说的了解程度，以及跨文化比较的能力。评估学生是否能够通过学习神话故事，理解其中的文化寓意和价值观。4.学习策略评价学生是否能够有效运用学习策略，如预习、复习、归纳总结、合作学习等，来提高学习效率。三、评价方式1.课堂观察教师通过课堂观察，记录学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，评价他们的参与度、合作能力和语言表达能力。2.同伴评价通过小组合作学习的形式，鼓励学生相互评价对方的口语表达、角色扮演效果以及学习态度等。同伴评价能够增进学生之间的交流与合作，同时也能够帮助他们更全面地认识自己的不足。3.自我评价引导学生根据评价标准进行自我反思和评价，让他们认识到自己的优点和不足，明确今后的努力方向。自我评价能够培养学生的自我意识和自我管理能力。4.作业与测试设计多样化的作业和测试题目，全面考察学生的语言知识、语言技能和学习能力。作业可以包括口头作业（如朗读、角色扮演）、书面作业（如词汇抄写、短文写作）和实践活动（如制作故事海报、编排短剧等）。测试则可以采用笔试和口试相结合的方式，重点考察学生的语言综合运用能力。四、评价结果的应用1.反馈与指导教师根据评价结果，及时给予学生具体的反馈和指导。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于存在不足的学生，指出问题所在并提供改进建议。教师还应根据评价结果调整教学策略，确保每位学生都能得到有效的指导和帮助。2.学习计划调整学生可以根据评价结果调整自己的学习计划。针对评价中暴露出的不足之处，制定针对性的改进措施和学习目标。通过不断反思和调整学习计划，学生可以提高学习效率和质量。3.激励与促进利用评价结果激励学生更加积极地参与到学习中来。对于取得进步的学生给予表扬和奖励；对于需要努力的学生则给予更多的关注和支持。通过激励措施激发学生的学习动力和兴趣，促进他们的全面发展。4.教学研究与改进评价结果也是教师进行教学研究和改进的重要依据。教师可以通过分析评价结果了解学生的学习需求和困难所在，进而探索更加有效的教学方法和策略来提高教学质量和效果。五、具体评价活动设计1.听力理解评价活动名称：听录音，回答问题活动目的：评价学生对故事情节和细节的理解能力活动步骤：教师播放课文录音或相关故事录音。学生边听边记录关键信息或回答问题。教师根据学生的答案给予反馈和评价。2.口语表达评价活动名称：角色扮演活动目的：评价学生的口头表达能力和交际能力活动步骤：学生分组选择课文中的对话或故事片段进行角色扮演。小组合作准备并展示角色扮演内容。教师和同伴对展示效果进行评价和反馈。3.阅读理解评价活动名称：阅读理解题活动目的：评价学生的阅读理解能力和信息提取能力活动步骤：教师提供与课文内容相关的阅读理解题目。学生独立完成题目并提交答案。教师批改答案并给予反馈和指导。4.写作能力评价活动名称：故事续写或读后感活动目的：评价学生的书面表达能力和思维逻辑活动步骤：教师给出故事开头或提示词要求学生进行故事续写或写读后感。学生独立完成写作任务并提交作品。教师和同伴对作品进行评价和反馈。5.综合性评价活动活动名称：神话故事海报制作与展示活动目的：综合评价学生的语言知识、语言技能和文化意识活动步骤：学生以小组为单位选择一个神话故事进行海报制作。小组合作完成海报设计并展示作品。教师和同伴对海报内容和展示效果进行评价和反馈。六、总结本单元的学业评价体系注重全面性、公正性、有效性和激励性相结合的原则，通过多样化的评价方式和具体的评价活动设计来全面考察学生的语言知识、语言技能、文化意识和学习策略。通过评价结果的应用来反馈与指导学生的学习过程，调整教学计划并促进教学研究与改进。最终目的是激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言综合运用能力和全面发展水平。十、大单元实施思路及教学结构图大单元实施思路：本单元《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.》以传说和故事为主题，旨在通过听、说、读、写等语言活动，引导学生掌握用英语讲述故事的能力，同时提升他们的文化意识、思维品质和学习能力。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，本单元的实施将围绕以下思路展开：主题引领，情境创设：以传统故事为主题，通过多媒体资源创设情境，激发学生的学习兴趣和动机。语篇研读，深度理解：深入研读文本，理解故事情节，分析人物性格，挖掘文化内涵。活动设计，循序渐进：设计逻辑关联、循序渐进的教学活动，从理解性活动到应用性活动，再到迁移创新性活动，逐步提升学生的语言运用能力。策略指导，自主学习：在教学过程中融入学习策略指导，培养学生的自主学习能力。评价贯穿，反馈及时：将评价贯穿于教学的全过程，及时反馈学生的学习情况，促进教学相长。教学结构图┌─────────────┐│导入与情境创设│└─────────────┘│▼┌─────────────┐┌─────────────┐│语篇一：理解故事│────────────→│词汇与句型学习│└─────────────┘└─────────────┘││▼▼┌─────────────┐┌─────────────┐│应用实践：角色扮演│────────────→│语言输出：复述故事│└─────────────┘└─────────────┘││▼▼┌─────────────┐┌─────────────┐│巩固练习：语法点│────────────→│拓展阅读：更多故事│└─────────────┘└─────────────┘││▼▼┌─────────────┐┌─────────────┐│项目式学习：创作故事│────────────→│总结与评价│└─────────────┘└─────────────┘具体教学实施步骤第一阶段：导入与情境创设（1课时）教学目标：激发学生的学习兴趣和动机。初步了解单元主题，为后续学习做好铺垫。教学活动：多媒体展示：通过图片、视频等多媒体资源，展示不同文化和地区的传统故事，引导学生思考故事中的共性与差异。头脑风暴：组织学生进行头脑风暴，列举他们知道或听过的传统故事，并简要介绍其中一个故事的大致情节。主题引入：结合教材，简要介绍本单元的主题和即将学习的故事——《愚公移山》。第二阶段：语篇一《愚公移山》的学习（2课时）第一课时：理解故事（LearningtoUnderstand）教学目标：学生能够理解故事的主要情节和人物关系。学生能够识别故事中的关键信息和细节。教学活动：快速阅读：学生快速浏览课文，了解故事大意。细节阅读：学生分组阅读课文的不同部分，找出并分享故事中的关键信息和细节。思维导图构建：引导学生根据故事情节构建思维导图，帮助记忆和理解。第二课时：词汇与句型学习（LanguageLearning）教学目标：学生能够掌握故事中的新词汇和句型。学生能够在语境中正确使用这些词汇和句型。教学活动：词汇学习：通过图片、例句等方式学习新词汇，并进行词汇接龙、词汇竞赛等活动巩固记忆。句型练习：重点学习并练习故事中的关键句型，如“assoonas”、“unless”等连接词的用法。语境应用：创设相关语境，让学生在实际交流中运用新学的词汇和句型。第三阶段：应用实践与语言输出（2课时）第一课时：角色扮演（ApplyinginPractice）教学目标：学生能够通过角色扮演加深对故事情节和人物性格的理解。学生能够在模拟情境中运用所学语言进行交际。教学活动：角色分配：学生根据课文中的角色进行分组，准备角色扮演。剧本改编：在保持故事原意的基础上，鼓励学生适当改编剧本，增加个人创意。表演展示：各组进行角色扮演展示，其他同学进行评价和反馈。第二课时：复述故事（SpeakingandWriting）教学目标：学生能够用自己的话复述故事的主要情节。学生能够运用所学词汇和句型进行书面表达。教学活动：口头复述：学生先自己准备，然后口头复述故事的主要情节。书面表达：学生将复述的内容整理成书面形式，注意时态、语态和连词的正确使用。同伴互评：学生之间互相评价书面作业，提出改进意见。第四阶段：巩固练习与拓展阅读（1课时）教学目标：巩固本单元所学的词汇、句型和语法点。拓展学生的阅读量，增强跨文化意识。教学活动：语法练习：针对本单元的重点语法点进行专项练习，如连接词“unless”、“assoonas”等的用法。拓展阅读：提供与《愚公移山》相似的传统故事，如《精卫填海》、《夸父逐日》等，供学生阅读并讨论。小组讨论：学生分组讨论不同故事中的共性与差异，以及它们所传达的文化价值和道德观念。第五阶段：项目式学习与总结评价（2课时）第一课时：创作故事（Project-BasedLearning）教学目标：培养学生的创新能力和团队合作精神。提升学生的语言综合运用能力。教学活动：主题确定：学生小组讨论确定要创作的故事主题。情节构思：学生根据主题构思故事情节和人物关系。分工合作：小组成员分工合作，完成故事的初稿、修改和完善工作。第二课时：总结与评价（SummingUpandEvaluation）教学目标：总结本单元的学习内容和学习成果。对学生的学习情况进行评价和反馈。教学活动：成果展示：各小组展示自己创作的故事，其他同学进行提问和评价。自我评价：学生填写自我评价表，反思自己的学习过程和学习成果。教师总结：教师对本单元的学习情况进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励，并提出改进建议。单元测试：进行单元测试，检查学生对本单元知识的掌握情况。通过以上五个阶段的教学实施步骤，学生能够全面深入地学习《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.》这一单元的内容，提升他们的语言运用能力和跨文化交际能力。在教学过程中融入多种教学活动和评价方式，确保学生的主体性和积极性得到充分发挥。十一、大情境、大任务创设一、大情境设定在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，结合人教版英语八年级下册《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.》的教学内容，我们设计了一个以“探索经典故事，传承文化精神”为主题的大情境。该情境旨在通过一系列的学习活动，引导学生深入理解不同文化中的经典传说和故事，同时培养他们的跨文化意识和语言表达能力。二、大任务设计围绕“探索经典故事，传承文化精神”这一主题，我们设计了一个综合性的大任务——“世界经典故事文化节”。该任务将贯穿整个单元的教学过程，通过听、说、读、看、写等多种语言实践活动，帮助学生全面提升语言能力，同时加深对文化多样性的理解和尊重。（一）任务背景在全球化日益加深的今天，文化交流和融合成为不可阻挡的趋势。为了让学生更好地了解不同文化的瑰宝，感受故事的魅力，我们决定举办一场“世界经典故事文化节”。文化节将展示来自世界各地的经典传说和故事，通过故事讲述、角色扮演、剧本创作、短剧表演等形式，让学生亲身参与并体验文化的多样性。（二）任务目标语言技能目标：能够理解并复述课文中的经典故事，如《愚公移山》和《西游记》中的片段。能够使用连词“unless”、“assoonas”和“sothat”进行连贯的句子和段落表达。能够运用所学知识，创作和讲述自己的故事或改编经典故事。文化知识目标：了解并比较不同文化中的经典传说和故事，体会其背后的文化价值和社会意义。增强跨文化意识和尊重不同文化的态度。思维能力目标：通过分析故事中的角色、情节和主题，培养学生的批判性思维和创新能力。鼓励学生从不同的角度思考问题，形成自己的观点和见解。学习策略目标：掌握通过合作学习、自主学习和探究式学习等方法来提高学习效率。培养学生的信息筛选、整合和表达能力。（三）任务流程启动阶段：文化节筹备会议活动形式：全班讨论会活动内容：介绍文化节的目的、意义和流程。分组讨论并选择想要展示的经典故事（可以是教材中的故事，也可以是其他文化中的经典传说）。确定各组的任务分工和时间表。准备阶段：故事探索与改编活动形式：小组合作学习活动内容：深入阅读并理解所选故事的背景、情节和人物。使用连词“unless”、“assoonas”和“sothat”对故事进行改写或扩写，增加连贯性和逻辑性。准备角色扮演或短剧表演的剧本，注意语言的准确性和表达的生动性。实施阶段：故事展示与表演活动形式：文化节展示日活动内容：各组进行故事讲述或短剧表演，展示所选经典故事的内容和意义。设置观众互动环节，如提问、投票评选最佳表演等，增加活动的趣味性和参与性。邀请教师或其他班级的同学作为嘉宾观看并点评表演。总结阶段：文化节闭幕式与反思活动形式：班级总结会活动内容：回顾文化节的全过程，总结经验和收获。各组分享在准备和表演过程中的心得体会。评选出最佳表演奖、最佳创意奖等奖项，并颁发奖品或证书。引导学生反思在整个任务过程中的语言运用、文化理解和团队合作等方面的表现，并提出改进建议。（四）评估与反馈过程性评价：在准备和实施阶段，通过观察、记录和反馈学生的学习表现和参与度，及时给予指导和帮助。成果性评价：通过文化节展示日的表演和观众反馈，评价各组的表现和成果。重点关注学生的语言表达、文化理解和创新能力等方面。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，反思自己在任务过程中的表现和收获，以及需要改进的地方。三、大情境与大任务的意义与价值通过“世界经典故事文化节”这一大情境与大任务的创设，我们旨在实现以下几个方面的意义与价值：促进学生语言能力的全面发展：通过听、说、读、看、写等多种语言实践活动，提高学生的语言综合运用能力。增强学生的跨文化意识和尊重：通过了解和展示不同文化中的经典故事，培养学生的跨文化意识和尊重不同文化的态度。激发学生的创新思维和批判性思维：通过故事改编和短剧创作等活动，激发学生的创新思维和批判性思维，培养他们的创造力和想象力。提高学生的团队合作能力：通过小组合作学习和共同完成任务的过程，培养学生的团队合作精神和沟通能力。丰富校园文化生活：通过举办文化节等活动，丰富校园文化生活，营造积极向上的学习氛围。“世界经典故事文化节”这一大情境与大任务的创设，不仅有助于提升学生的语言能力和文化素养，还有助于培养他们的创新思维、批判性思维和团队合作精神。该任务也丰富了校园文化生活，为学生提供了一个展示自我、交流思想的平台。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：Anoldmantriedtomovethemountains.课时安排：本单元计划分为4个课时完成，每个课时约45分钟。第1课时：IntroductiontoLegendsandStories第2课时：ReadingandUnderstandingtheStory"YuGongMovesaMountain"第3课时：LanguageFocusandGrammar(Conjunctions:unless,assoonas,sothat)第4课时：RetellingandCreatingLegends（二）学习目标（一）语言能力学生能够理解并朗读与本单元主题相关的故事文本。学生能够使用恰当的词汇和句型描述故事的主要情节和人物特征。学生能够运用所学语言准确、流畅地复述或改编故事。（二）文化意识学生能够理解并欣赏中外传统文化中的神话故事和民间传说。学生能够识别并比较不同文化背景下神话故事的异同点。学生能够认识到神话故事中蕴含的人生哲理和价值观。（三）思维品质学生能够通过分析故事的主要情节和人物行为，推断故事的发展过程和结局。学生能够批判性地评价故事中的人物性格和行为动机。学生能够创造性地改编或创作新的神话故事。（四）学习能力学生能够通过自主学习和合作学习，掌握阅读和理解故事文本的方法。学生能够通过观察和模仿，掌握并使用新的词汇和句型。学生能够通过反思和总结，提升自我学习和评价的能力。（三）评价任务课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言、讨论和合作情况，评价其参与度和互动能力。阅读理解测试：设计阅读理解题，测试学生对故事文本的理解和掌握程度。口语表达评价：组织学生进行故事复述或改编，评价其语言表达能力和创新思维。书面作业评价：布置书面作业，如故事改编、续写或创作新故事，评价其语言运用能力和思维创新能力。（四）学习过程第1课时：IntroductiontoLegendsandStories导入活动：展示几幅关于中外神话故事的图片，引导学生猜测并讨论这些故事。介绍本单元的主题“LegendsandStories”，引导学生思考为什么人们喜欢听神话故事。新课学习：教授与神话故事相关的词汇，如legend,mythology,folktale等。引导学生讨论自己对神话故事的看法和感受。课堂活动：分组活动：每组选择一个中外神话故事进行简要介绍，并讨论其主题和寓意。作业布置：预习课文“YuGongMovesaMountain”，尝试概括故事大意。第2课时：ReadingandUnderstandingtheStory"YuGongMovesaMountain"导入活动：回顾上节课的内容，引导学生分享自己预习课文的感受和疑问。新课学习：播放课文录音或教师朗读课文，学生边听边思考故事的主要情节和人物特征。引导学生分段阅读课文，概括每段的大意。课堂活动：小组讨论：分析故事中的人物性格和行为动机，讨论他们对故事发展的影响。角色扮演：学生分组选择角色进行角色扮演，重现故事中的关键情节。作业布置：完成课文后的阅读理解题。准备复述故事，为下节课的口语表达做准备。第3课时：LanguageFocusandGrammar(Conjunctions:unless,assoonas,sothat)导入活动：复习上节课学习的课文内容，引导学生回顾故事中的关键情节。新课学习：教授本课的语法点：连词unless,assoonas,sothat的用法和意义。通过例句和练习，帮助学生掌握这些连词的用法。课堂活动：引导学生分析课文中的相关句子，找出并使用这些连词进行造句练习。小组合作：根据故事情节，使用这些连词编写新的对话或段落。作业布置：完成课后的语法练习题。尝试使用所学连词改写课文中的某个段落。第4课时：RetellingandCreatingLegends导入活动：回顾前几节课学习的内容，引导学生分享自己的学习体会和收获。新课学习：教授故事复述和改编的技巧和方法。引导学生分析课文中的关键信息和语言特点，为复述和改编做准备。课堂活动：学生分组进行故事复述练习，教师给予指导和反馈。创意写作：学生尝试根据所学内容和自己的想象创作新的神话故事或改编现有故事。成果展示：每组派代表展示他们的复述或创作成果，其他同学进行评价和反馈。作业布置：完成书面的故事复述或创作作业。预习下一单元的内容。（五）作业与检测作业：完成每节课后的配套练习题。复述或改编“YuGongMovesaMountain”故事，并书面提交。创作一篇新的神话故事，要求包含至少三个关键情节和鲜明的人物形象。检测：定期进行课堂小测验，检查学生对词汇、句型和语法的掌握情况。通过口语表达和书面作业评价学生的语言运用能力和创新思维。（六）学后反思教师反思：反思教学过程中的得失，总结成功的经验和需要改进的地方。分析学生的学习情况和反馈，调整后续的教学计划和策略。学生反思：引导学生回顾本单元的学习内容，总结自己的学习收获和体会。鼓励学生分享自己的学习经验和感受，提出对后续学习的建议和期望。通过以上单元学历案的设计和实施，旨在全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，促进他们的全面发展。十三、学科实践与跨学科学习设计《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，英语课程应以培养学生的核心素养为目标，通过多样化的实践活动和跨学科学习，促进学生的全面发展。在人教版英语八年级下册《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains》的教学中，我们可以设计一系列学科实践与跨学科学习活动，以激发学生对传统文化的兴趣，提高他们的语言运用能力和跨学科思维。一、学科实践活动设计1.故事讲述与角色扮演活动目标：通过讲述和角色扮演《愚公移山》的故事，提高学生的语言表达能力和表演能力，同时加深对故事寓意的理解。活动步骤：分组准备：将学生分成若干小组，每组负责故事中的一个片段。学生需要熟读课文，理解故事情节和人物性格。剧本改编：在尊重原文的基础上，鼓励学生进行创造性改编，加入适当的对话和动作，使故事更加生动有趣。角色扮演：学生分角色进行表演，其他同学作为观众观看并给出反馈。教师可以指导学生注意语音语调、表情动作等表演细节。讨论分享：表演结束后，组织学生进行讨论，分享对故事寓意的理解，以及角色扮演过程中的感受和收获。2.故事续写与创作活动目标：通过续写《愚公移山》的故事或创作类似主题的新故事，培养学生的想象力和创新能力，提高写作能力。活动步骤：启发思维：教师首先引导学生回顾《愚公移山》的故事情节和主题，然后提出续写或创作的要求，鼓励学生发挥想象力。独立创作：学生根据个人兴趣和能力，选择续写或创作新故事。教师可以提供一些关键词或句型作为创作提示。作品展示：学生完成作品后，可以在班级内进行展示和分享。其他同学可以作为听众或读者，给予积极的反馈和建议。教师点评：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。鼓励学生之间相互学习，共同进步。3.故事朗读与配音活动目标：通过朗读和配音活动，提高学生的语音语调和朗读技巧，增强对故事情感的把握能力。活动步骤：分段朗读：将课文分成若干段落，学生分段进行朗读练习。教师可以先示范朗读，然后让学生模仿并自行练习。情感投入：指导学生注意语音语调的变化，根据故事情节的发展调整朗读情感，使故事更加生动感人。配音练习：选取课文中的一段对话或情节，让学生分角色进行配音练习。教师可以提供录音设备，让学生录制自己的配音作品。作品展示：在班级内展示学生的配音作品，让其他同学欣赏并给出评价。教师可以根据作品的质量给予相应的奖励和鼓励。二、跨学科学习设计1.与语文学科的融合活动目标：通过与语文学科的融合，加深学生对中国传统文化的理解，提高综合文化素养。活动步骤：古文对比阅读：选取与《愚公移山》相关的古文片段，如《列子·汤问》中的原文段落，让学生进行对比阅读。通过比较不同版本的表述方式和语言风格，理解传统文化的传承与变迁。成语故事搜集：鼓励学生搜集与《愚公移山》相关的成语故事，如“持之以恒”、“锲而不舍”等，理解这些成语的含义和背后的文化意蕴。文学创作：结合语文学科中的写作训练，要求学生以《愚公移山》为主题进行文学创作，可以是散文、诗歌或短篇小说等形式。通过创作实践，提高学生的文学素养和写作能力。2.与地理学科的融合活动目标：通过与地理学科的融合，让学生了解中国地理环境和地域文化特色，增强地理空间观念。活动步骤：地理知识介绍：结合《愚公移山》的故事背景，介绍太行山、王屋山等中国著名山脉的地理位置和地形特点。通过地图展示和实物模型等方式，让学生直观感受中国地理环境的多样性。地域文化探索：引导学生探索太行山、王屋山等地区的地域文化特色，包括传统民俗、民间艺术、地方美食等方面。通过查阅资料、观看视频等方式，让学生了解这些地区的文化魅力和历史底蕴。地理实践活动：组织学生进行实地考察或虚拟考察活动。如果条件允许的话，可以组织学生前往太行山、王屋山等地区进行实地考察；如果条件不允许的话，则可以利用网络资源进行虚拟考察活动。通过实践活动，让学生亲身体验中国地理环境的魅力和地域文化的丰富性。3.与美术学科的融合活动目标：通过与美术学科的融合，培养学生的审美能力和艺术创造力，同时加深对故事内容的理解和感受。活动步骤：插图绘制：要求学生根据《愚公移山》的故事情节绘制插图。通过绘制插图的过程，加深学生对故事情节和人物形象的理解和感受。培养学生的绘画技能和艺术创造力。手工艺品制作：引导学生利用废旧物品或自然材料制作与《愚公移山》相关的手工艺品，如小型的“山”模型、愚公使用的工具模型等。通过手工艺品制作的过程，让学生体验传统文化的魅力和手工艺术的乐趣。艺术展览：组织学生进行艺术展览活动，展示他们绘制的插图和手工艺品。通过展览活动，让学生分享自己的创作成果和感受体验，同时增强他们的自信心和成就感。4.与信息技术的融合活动目标：通过与信息技术的融合，提高学生的信息素养和信息技术应用能力，同时拓展学生的知识视野和学习渠道。活动步骤：网络资源搜集：引导学生利用网络资源搜集与《愚公移山》相关的资料和信息，包括文字、图片、视频等多种形式。通过搜集资料的过程，让学生了解更多的背景知识和文化细节。多媒体课件制作：要求学生以小组为单位制作一个关于《愚公移山》的多媒体课件。课件中可以包含故事情节介绍、人物分析、文化背景解读等多个方面。通过制作课件的过程，培养学生的团队协作能力和信息技术应用能力。在线交流与分享：利用学校网络平台或社交媒体平台组织学生进行在线交流与分享活动。学生可以上传自己的作品和心得体会，与其他同学进行互动交流。通过在线交流与分享活动，拓宽学生的学习渠道和视野范围，增强他们的学习兴趣和动力。三、总结与反思通过学科实践与跨学科学习活动的设计与实施，不仅能够提高学生的语言运用能力和综合素养水平，还能够激发他们的学习兴趣和创造力潜能。这些活动还能够促进不同学科之间的有机融合与相互渗透，为学生的全面发展奠定坚实的基础。在未来的英语教学中我们应该更加注重学科实践与跨学科学习的融合与创新探索工作。同时我们也应该不断总结经验教训并根据实际情况进行调整和完善工作方案以确保活动效果的最大化实现目标任务的顺利完成。十四、大单元作业设计一、作业目标设定（一）语言能力词汇掌握：学生能够准确拼写并熟练运用本单元涉及的关键词汇，如“journey”,“mountain”,“goal”,“silk”,“underwear”等，以及通过故事学习中的新词汇。语法结构：学生能够正确使用条件状语从句、时间状语从句等语法结构，如“unless”,“assoonas”,“sothat”等连接词，并在写作和口语表达中灵活应用。听说读写技能：通过听录音、阅读材料、编写故事和进行口头报告，全面提升学生的听、说、读、写技能，特别是能够流利地讲述或转述一个完整的故事。（二）文化意识跨文化理解：了解并欣赏不同文化中的传统故事和民间传说，如《愚公移山》、《嫦娥奔月》等，理解这些故事背后的文化内涵和价值观。文化比较：通过比较不同文化中的神话故事，认识到文化的多样性和共通性，培养学生的跨文化交际能力。（三）思维品质批判性思维：在分析故事情节和人物行为时，学生能够提出自己的观点，进行批判性思考，理解故事中的道德寓意和哲理。创新思维：鼓励学生根据所学故事进行改编或创作新的故事，培养学生的想象力和创造力。（四）学习能力自主学习：通过小组合作、自主探究等方式，培养学生的自主学习能力，能够独立完成作业并主动寻求学习资源。学习策略：引导学生掌握有效的学习策略，如记笔记、归纳总结、利用图表辅助记忆等，提高学习效率。二、作业内容设计（一）基础巩固作业词汇拼写与造句作业要求：根据本单元所学词汇，完成词汇拼写练习，并为每个词汇造一个句子，使用至少一个本单元所学的连词（如“unless”,“assoonas”）连接。示例：词汇：journey句子：IwillstartmyjourneytothemountainsassoonasIfinishmyhomework.语法填空作业要求：从本单元故事中选取几个段落，挖空部分连词，让学生根据上下文语境填入合适的连词（如“unless”,“sothat”）。示例：原文：Theoldmanworkedhardonmovingthemountains,unlesshedied,hissonswouldcontinuethework.填空：Theoldmanworkedhardonmovingthemountains,_______hedied,hissonswouldcontinuethework.答案：unless（二）阅读理解与复述故事阅读理解作业要求：阅读《愚公移山》或其他指定民间故事，完成以下任务：概括故事大意。列出故事中的主要人物及其性格特点。分析故事中的冲突和解决方案。示例：《愚公移山》大意：愚公决定移走挡在家门口的两座大山，尽管被智叟嘲笑，但他坚信通过不懈努力可以成功。愚公的精神感动了天帝，天帝派神仙移走了大山。故事复述作业要求：选择《愚公移山》或其他民间故事中的一个片段，用自己的话复述故事，要求使用至少三个本单元所学的连词连接句子。示例：复述片段：愚公决定移山，他告诉家人，即使他死了，他的子孙后代也会继续这项工作，直到山被移走。他的儿子们听后，纷纷表示支持父亲的决定，于是他们开始努力工作，日复一日，年复一年。（三）创意写作与口头报告故事改编作业要求：选择《愚公移山》或其他民间故事，进行创意改编。可以改变故事情节、人物设定或故事背景，但要求保持原故事的核心寓意。示例：改编故事：《智能愚公与现代科技》在科技发达的现代，愚公不再用传统的锄头和铲子移山，而是利用先进的挖掘机和无人机。他的决定起初遭到了村民们的嘲笑，但愚公坚信科技与人力结合能创造奇迹。在智能的帮助下，大山被顺利移走，村民们对愚公刮目相看。口头报告作业要求：分组准备，每组选择或改编一个故事，进行口头报告。要求内容完整、逻辑清晰，使用本单元所学的连词进行连接，展示团队合作能力和口语表达能力。评价标准：内容创意与完整性（30%）语言表达与流畅度（30%）连词使用准确性与恰当性（20%）团队合作与互动（20%）（四）综合实践与拓展文化比较研究作业要求：选择两个不同文化中的神话故事（如中国的《嫦娥奔月》与希腊的《阿波罗与达芙妮》），进行比较研究。分析两个故事的相似点和不同点，探讨它们各自的文化背景和寓意。成果展示：撰写一篇比较研究报告，或通过PPT进行展示，包括故事情节、人物角色、文化背景、寓意解读等方面。创意海报设计作业要求：根据所选或改编的故事，设计一张创意海报。海报需包含故事主题、主要人物、关键情节等元素，并附上简短的英文介绍。评价标准：创意与视觉效果（40%）英文介绍准确性与流畅度（30%）故事情节与人物形象的呈现（20%）整体协调性与美观度（10%）三、作业实施与评价（一）作业实施分阶段布置：根据教学进度，分阶段布置不同类型的作业，确保学生在掌握基础知识的逐步提升语言运用能力和文化素养。小组合作：鼓励小组合作完成作业，通过团队协作培养学生的沟通能力和团队协作精神。资源利用：引导学生利用教材、网络资源、图书馆等多种渠道获取信息和资料，培养学生的自主学习能力和信息筛选能力。（二）作业评价多元化评价：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果。同伴互评与自我反思：鼓励学生进行同伴互评和自我反思，通过相互学习和自我调整提高学习效果。教师反馈：教师及时给予学生反馈，指出优点和不足，提出改进建议，帮助学生明确学习方向和目标。通过以上大单元作业设计，旨在全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，使学生在学习民间故事的过程中获得全面发展。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：人教版英语八年级下册单元主题：Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.课时设计：Lesson1(SectionA1a-1c)授课教师：初中英语特级教师一、课程目标设定根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，本课时的课程目标设定涵盖以下四个方面：（一）语言能力语音与语调：学生能够正确模仿并朗读本课的重点词汇和句型，注意重音、连读和节奏。词汇与短语：学生能够掌握并运用与本课相关的词汇和短语，如“movemountains”,“shootthesuns”,“repairthesky”等。语法结构：学生能够理解和运用条件状语从句“unless”,时间状语从句“assoonas”和结果状语从句“sothat”。听说能力：学生能够听懂并复述课文中的故事概要，能用英语讲述一个简短的传说或故事。（二）文化意识文化理解：学生能够通过本课的学习，了解不同文化背景下的传说和故事，体会其背后的文化价值和寓意。跨文化比较：学生能够比较中西方的神话故事，理解其异同，培养跨文化意识和国际视野。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析故事中的人物性格、情节发展和主题意义，提出自己的见解和评价。创新思维：学生能够发挥想象力，改编或创作新的传说故事，培养创新思维。（四）学习能力学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如预测、归纳、总结等，提高学习效率。自主学习：学生能够独立完成课前预习和课后复习任务，培养自主学习能力。二、教学内容分析本课时的教学内容围绕“Anoldmantriedtomovethemountains.”这一传说展开，通过听力、口语和阅读活动，帮助学生掌握相关词汇、句型和语法结构。具体教学内容包括：听力活动（1a-1b）：学生通过听录音，完成图片匹配和事实判断任务，理解故事的基本情节。口语活动（1c）：学生根据听到的信息，进行角色扮演，复述故事内容。阅读活动（扩展材料）：学生阅读其他相关的中国神话故事，比较不同故事的文化背景和主题意义。三、学情分析八年级学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用简单的英语句子进行日常交流。对于复杂句型和长篇故事的理解仍存在一定困难。学生对中国传统文化有一定的了解，但对跨文化比较和深入分析还缺乏经验。四、教学重难点教学重点掌握并运用条件状语从句“unless”,时间状语从句“assoonas”和结果状语从句“sothat”。听懂并复述课文中的故事概要。了解中国传统文化中的神话故事，体会其背后的文化价值和寓意。教学难点在实际语境中灵活运用复杂句型表达故事情节和人物性格。进行跨文化比较，理解不同文化背景下的神话故事。五、教学准备教具准备：多媒体课件、录音设备、图片卡片、传说故事书籍。预习任务：学生预习本课词汇，了解“愚公移山”的故事梗概。六、教学过程Step1:Warm-upandLead-in(5minutes)活动设计：教师播放一段关于中国神话故事的短片，引导学生进入学习状态。然后，提出问题引导学生思考：“DoyouknowanyChineselegendsorstories?Canyoushareonewithus?”鼓励学生分享自己知道的神话故事，激活学生的背景知识。Step2:PresentationandPractice(20minutes)1a图片匹配（5minutes）教师展示1a中的图片，播放录音，学生听录音并匹配图片与故事标题。完成后，教师核对答案并引导学生复述图片内容。1b事实判断（5minutes）学生再次听录音，完成1b中的事实判断任务。教师核对答案，并引导学生关注故事中的关键信息。1c角色扮演（1