2023七年级生物上册 第一单元 生物和生物圈第二章 了解生物圈第二节 生物与环境组成生态系统说课稿（新版）新人教版

2023七年级生物上册第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第二节生物与环境组成生态系统说课稿（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容2023七年级生物上册新人教版第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第二节《生物与环境组成生态系统》。本节课主要内容包括：

1.生态系统的概念：介绍生态系统的定义、组成和特点。

2.生物与环境的相互关系：阐述生物与环境之间的相互作用，包括生物对环境的影响以及环境对生物的影响。

3.生态系统的组成：详细介绍生态系统的组成成分，包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）。

4.生态系统的功能：讲解生态系统的物质循环、能量流动和信息传递等基本功能。二、核心素养目标1.让学生通过观察和分析，培养科学探究和问题解决的能力，理解生态系统的基本概念和组成。

2.引导学生运用科学思维，探索生物与环境之间的相互关系，形成对生态系统整体性和动态性的认识。

3.增强学生的环境意识和社会责任感，激发学生保护生态环境、维护生物多样性的实际行动。三、学情分析当前七年级的学生已具备一定的自然科学知识基础，对生物有一定的兴趣和好奇心。在知识方面，学生已经学习了生物的基本特征和分类，但对于生态系统的理解尚浅。在能力方面，学生具备初步的观察和分析能力，但科学探究和实验操作能力还需提升。在素质方面，学生正处于培养科学态度和思维习惯的关键时期。

行为习惯方面，学生可能存在学习注意力不集中、依赖性强等问题，这可能会影响他们对生态系统知识的深入理解和掌握。另外，学生对生态环境的认识多来源于生活经验，可能缺乏系统的科学认识，这既为教学提供了现实基础，也提出了挑战。

在课程学习上，学生对直观、生动的教学方式更感兴趣，因此，教学中应充分利用实验、模型等教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握生态系统的相关知识。同时，应注意引导学生形成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力和科学探究精神。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解生态系统的基本概念和组成，引导学生通过小组讨论深入理解生态系统的功能。

2.设计模拟实验活动，让学生通过角色扮演（如生产者、消费者、分解者）来体验生态系统中物质循环和能量流动的过程。

3.使用多媒体课件和视频资料，增强学生对生态系统直观的认识，同时辅以案例研究，分析现实中的生态环境问题，提高学生的环保意识。

4.通过课堂游戏，如生态链构建游戏，促进学生互动，加深对生态系统中各组成部分相互关系的理解。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如关于生态系统的PPT、相关视频、文档等），明确预习目标和要求，如了解生态系统的定义、组成和功能。

设计预习问题：围绕“生物与环境组成生态系统”课题，设计问题如“生态系统中有哪些组成成分？”“生产者、消费者和分解者之间的关系是什么？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读资料，理解生态系统的基本概念。

思考预习问题：针对问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生态系统图片或视频案例，引出课题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解生态系统的组成成分，如生产者、消费者、分解者和非生物部分，重点解释能量流动和物质循环的概念。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同生物成分的作用；进行角色扮演，模拟生态系统中各成员的互动。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过角色扮演体验生态系统的运作。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生态系统的知识点。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握生态系统的运作。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置作业如绘制生态系统的食物链图，分析某一生态系统的特点。

提供拓展资源：提供相关网站、视频等资源，让学生了解更多生态系统的实际案例。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，通过绘制和分析加深对生态系统的理解。

拓展学习：利用提供的资源，进行进一步的学习，了解生态系统的多样性和复杂性。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）生态系统的类型：介绍不同类型的生态系统，如森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统等，以及它们的特点和生物多样性。

（2）生态系统的服务功能：详细解释生态系统的服务功能，包括provisioningservices（物质供应服务）、regulatingservices（调节服务）、culturalservices（文化服务）和supportingservices（支持服务）。

（3）生态系统面临的挑战：讨论全球气候变化、生物多样性丧失、环境污染等对生态系统的影响，以及人类活动对生态系统的压力。

（4）生态保护与可持续发展：介绍生态保护的重要性，探讨如何在保证生态系统健康的同时实现可持续发展。

（5）生态系统的案例研究：提供几个具体的生态系统案例，如亚马逊雨林、我国的三江源地区等，分析它们的生态价值和保护现状。

2.拓展建议

（1）阅读相关书籍：鼓励学生阅读关于生态系统的书籍，如《生态系统生态学》、《生物多样性保护》等，以加深对生态系统的理解。

（2）观看纪录片：推荐学生观看关于生态系统的纪录片，如《地球脉动》、《生命之树》等，通过生动的影像资料了解生态系统的运作和生物多样性。

（3）参与实践活动：鼓励学生参加生态环境保护的实践活动，如植树造林、湿地保护等，亲身体验生态保护的重要性。

（4）开展研究性学习：引导学生对某一生态系统进行深入研究，如调查学校周边的生态环境、分析某一生态系统的生物多样性等，提高学生的研究能力和实践能力。

（5）交流与分享：组织学生进行关于生态系统的交流和分享活动，让学生展示自己的研究成果，相互学习、借鉴。

（6）关注国内外生态保护动态：鼓励学生关注国内外生态保护的最新动态，了解全球生态保护的趋势和我国在生态保护方面的政策措施。七、板书设计①生态系统概念及组成

-定义：生物与环境相互作用形成的整体

-组成：生物部分（生产者、消费者、分解者）、非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）

②生态系统的功能

-物质循环：生物体与环境中物质的交换和循环

-能量流动：生态系统中能量的传递和转化

-信息传递：生物与生物、生物与环境之间的信息交流

③生态系统的类型及特点

-类型：自然生态系统（如森林、草原、湿地等）、人工生态系统（如农田、城市等）

-特点：多样性、稳定性、动态性八、教学反思与总结经过对本节课《生物与环境组成生态系统》的教学，我深感教学过程中的各个环节都是相互联系、相互影响的。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

在教学策略方面，我尝试了多种教学方法，如讲授、讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，学生在小组讨论和角色扮演环节中表现出了较高的积极性，他们能够主动思考问题，提出自己的见解。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中容易偏离主题，需要我及时引导。在今后的教学中，我会更加注重对学生的引导和把控，确保教学活动能够有序进行。

在教学方法方面，我注重了启发式教学，引导学生自主探究和发现问题。通过设计具有启发性的问题和案例，学生能够主动思考并尝试解决问题。然而，我也发现部分学生在面对问题时，仍依赖于老师的解答，缺乏独立解决问题的能力。为了培养学生的自主学习能力，我计划在今后的教学中，加大对学生自主探究的引导力度，鼓励他们勇敢面对问题，尝试自己解决。

在课堂管理方面，我尽量营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。但在实际操作中，我发现有时对学生的要求过于宽松，导致部分学生注意力不集中，影响了教学效果。因此，在今后的教学中，我需要适度调整课堂管理策略，既要保证学生的自由发挥，又要确保教学活动能够顺利进行。

在教学效果方面，本节课学生整体表现良好。他们能够掌握生态系统的基本概念、组成和功能，对生态系统的类型和特点也有了初步的认识。但同时，我也发现部分学生对生态系统的复杂性和动态性理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。此外，学生在情感态度方面也有所收获，他们认识到生态保护的重要性，表示愿意为保护生态环境贡献自己的力量。

针对本节课教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对学生的引导，确保教学活动有序进行。在小组讨论和角色扮演环节，提前设定好主题和任务，避免学生偏离主题。

2.培养学生的自主学习能力，鼓励他们勇敢面