《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(五年级)第8讲《人无精神则不立-国无精神则不强》教案

课题第8讲人无精神则不立国无精神则不强教学时间授课教师教学目标1.记住并了解社会主义核心价值观。2.通过多种方式，提高搜集信息，整理资料的能力。3.认同并体会中国精神，自觉践行社会主义核心价值观。教学内容第一部分：当代中国精神的集中体现第二部分：德不可空谈第三部分：立规矩、讲规矩、守规矩教学重难点教学重点：自觉践行社会主义核心价值观。教学难点：认同并体会中国精神。教学方法讲授法讨论法教具准备课件课时1课时教学过程师生活动设计意图一、导入（循情-升华）导入：1.学生课前以多种方式搜集女排图片、影视资料。2.播放中国女排比赛的视频并提出问题“女排精神是什么？”3.教师介绍女排精神。“祖国至上，团结协作，顽强拼搏，永不言败。”通过观看视频、思考交流等方式，激发学生学习兴趣，引出本课主题。二、据理（依理循情、激发情感）二、当代中国精神的集中体现1.小组讨论一除了女排精神，你们身边的中国精神还有哪些？延安精神、长征精神、井冈山精神、航天精神、抗疫精神等。2.小组讨论二我们校园里的中国精神有哪些？⑴每天佩戴红领巾。——爱国⑵帮助有困难的同学。——友善⑶校门口防疫工作人员坚持早晚扫码、测温。——敬业我们生而为中国人，最根本的是我们有中国人的独特精神世界，有百姓日用而不觉的价值观。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。出示金句：如果一个社会没有共同理想，没有共同目标，没有共同价值观，整天乱哄哄的，那就什么事也办不成。--习近平4.什么是社会主义核心价值观？社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值要求，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值要求，爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值要求。通过小组讨论交流等方式，了解社会主义核心价值观的基本内容、重要意义及与当代中国精神的关系。三、践行（知行统一、指导实践）二、德不可空谈1.出示读本47页，并提出问题主要要求我们做到什么？“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助。”2.记住要求：要把社会主义核心价值观的基本内容熟记熟背，让他们融化在心灵里，铭刻在脑子中。活动：⑴童谣吟唱（社会主义核心价值观童谣十二首）。⑵观看相关视频。3.心有榜样：要学习英雄人物、先进人物、美好事物、在学习中养成好的思想品德追求。活动：寻找身边平凡的榜样。4.从小做起：要从自己做起、从身边做起、从小事做起，一点一滴积累，养成好思想、好品德。情境创设一：（爱国）升国旗过程中，两位同学在窃窃私语，小明及时制止了他们，并且告诉他们升国旗时候必须要肃立，目光注视国旗。你赞同小明这种行为吗？情境创设二：（友善）校园里，两位同学因为抢着打饭而争吵起来，小明立即上前劝阻了他们，并告诉他们同学之间应该友好相处，你赞同小明这种行为吗？5.接受帮助：要听得进意见，受得了批评，在知错就改、越改越好的氛围中健康成长。活动：接受帮助的方式：当面提出建议、写张小卡片等。通过小组活动、事例分析等方式，知道用实际行动践行社会主义核心价值观，做到记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助。四、谈收获一个民族的复兴，不仅需要强大的物质力量，也需要强大的精神力量。中国精神不是静止固化的，而是动态常新，与时俱进的，我们要能继承过去，又能超越传统。我们要认同并体会中国精神，自觉践行社会主义核心价值观。总结全课，再次点明主题。板书人无精神则不立国无精神则不强记住要求心有榜样从小做起接受帮助课后反思导学案的编写意义及要求导学案是实施高效课堂的抓手，是指导学生自主学习的指南针和路线图。需要教师在设计导学案时一是要能在学生的预习中起到导航的作用，帮助学生对预习的知识进行梳理理解，二是教师要认真钻研教材，对知识重新“翻译”，设计出学生易于接受易于学习的导学案。因此，导学案的设计不仅要条理清楚、由简到难、循序渐进、提炼知识，而且教师要转变角色，站在学生的认知基础和理解水平上进行设计。一、导学案的含义导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”（导航仪）、“指南针”、“方向盘”。二、学案的特点：1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。三、教案与学案的区别：上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”,即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。"学案"是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角