DB3205T 1045-2022 双元制职业教育 师资队伍人员能力要求及评价规范

DB3205DualSystemofVocationalEducation——Competencyrequirementsandevanormsofteachingstaff2022-08-19发布苏州市市场监督管理局发布DB3205/T1045—2022前言 2规范性引用文件 3术语和定义 4总则 24.1评价目的 24.2评价原则 24.3评价组织 25人员类别与能力要素 25.1人员类别 25.2能力要素 26人员资质与能力要求 26.1人员资质要求 26.2人员能力要求 37评价方法 67.1学校、企业方评价 97.2社会方评价 97.3评价结果 6附录A（资料性）双元制专任教师能力评价表 8附录B（资料性）双元制培训师能力评价表 9附录C（资料性）双元制岗位师傅能力评价表 参考文献 DB3205/T1045—2022本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起草。本文件由苏州市教育局提出并归口。本文件起草单位：太仓市教育局、江苏省太仓中等专业学校、太仓市双元制教育研究院、苏州健雄职业技术学院、太仓市市场监督管理局、克恩-里伯斯(太仓)有限公司、海瑞恩精密技术(太仓)有限公司、欧托凯博汽车线束（太仓）有限公司、奕瑞影像科技（太仓）有限公司、舍弗勒（中国）有限公司。本文件主要起草人：李广耀、顾新华、苏青青、丁亮、殷利、陆志良、季卫霞、周新源、关折澜、王成忠、李莹德、冯利民、苗向阳、邵长孝、张华、陈彦霖、程莹、徐昱晨。本文件为首次发布。1DB3205/T1045—2022双元制职业教育师资队伍人员能力要求及评价规范本文件规定了双元制职业教育师资队伍人员能力评价总则、人员类别与能力要素、人员能力要求与评价方法。本文件适用于实施双元制职业教育的职业院校、企业和培训中心开展师资队伍人员能力建设与评价。2规范性引用文件下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。DB3205/T1003-2020双元制职业教育人才培养指南DB3205/T1018-2021双元制职业教育培训中心建设规范3术语和定义下列术语和定义适用于本文件。3.1双元制职业教育dualsystemofvocationaleducation职业院校和企业共同承担人才培养任务，合作培养高素质技术技能人才的职业教育培养模式。[来源：DB3205/T1003-2020，3.2，有修改]3.2培训中心trainingcenter由政府或企业主导，校企合作建设,以培养学员某一行业通用职业能力和职业素养为目标，以项目教学形式组织实施职业培训，实施企业化管理，具备操作实践、学习研讨和技术移交等功能，发挥协调校企和职场过渡等作用的培训场所。[来源：DB3205/T1003-2020，3.4，有修改]3.3学员apprentice接受职业教育的受培训者。[来源：DB3205/T1003-2020，3.3，有修改]3.4专任教师fulltimeteacher在职业院校从事双元制职业教育学校课程开发和教学实施的人员。DB3205/T1045—20223.5培训师trainer在培训中心从事职业培训课程的开发和培训的人员。[来源：DB3205/T1018-2021，3.3，有修改]3.6岗位师傅postmaster在企业从事专业技术岗位工作，指导学员实习实训、并适时向学员传授贴近生产或服务性岗位的相关技能的人员。[来源：DB3205/T1003-2020，3.10，有修改]3.7能力评价competencyevaluation对双元制教育师资队伍人员的能力水平进行客观、公正、规范的评价活动。4总则4.1评价目的通过评价双元制职业教育师资队伍人员能力，为双元制职业教育师资队伍人才储备、人才使用、人才发展提供评价规范依据，实现双元制师资队伍统筹配置与建设的可持续发展。4.2评价原则应遵循以下原则：——全面：评价以岗位责任要求为基础，德才兼顾，让人才价值得到充分尊重和体现；——公正：评价遵循统一的规则，无差别对待每一位被评人员；——公开：评价标准、程序、结果公开。4.3评价组织学校、企业和社会方协同制定评价方案，组织测评，审定并运用评价结果。5人员类别与能力要素5.1人员类别双元制职业教育教学场所分别为学校、培训中心和企业，对应上述三个教学场所的师资分别是专任教师、培训师和岗位师傅。5.2能力要素双元制师资队伍人员能力要素为职业知识、职业技能、职业素养和职业发展四个维度。6人员资质与能力要求6.1人员资质要求人员资质要求如表1所示。3DB3205/T1045—2022表1人员资质要求表—6.2人员能力要求人员能力要求如表2所示。表2人员能力要求表DB3205/T1045—2022表2人员能力要求表（续）DB3205/T1045—20225表2人员能力要求表（续）5人格健全、乐观向上，自我调控、训训划导果产生有效影响6DB3205/T1045—2022表2人员能力要求表（续）果7评价方法7.1学校、企业方评价对师资队伍人员在教学、实训过程中的数据进行采集并评价，主要评价过程为：——每学期期末，由学校组织专任教师、培训师、岗位师傅参照附录A、附录B、附录C中表格内容进行自我能力评价；——每学期期中、期末，由学校组织学员参照附录A、附录B、附录C中表格内容对专任教师、培训师、岗位师傅进行评价；——每学期期初、期中、期末，由学校组织企业、学校、培训中心分别参照附录A、附录B、附录C中表格内容对专任教师、培训师、岗位师傅进行评价。7.2社会方评价每学期期末，由学校组织政府、行业协会、学员家长代表等组成社会方评价组，通过调研等形式对师资队伍人员的能力进行评价。7.3评价结果7.3.1等级制评价结果采用等级制（见附录A、B、C认定等级宜为≥90分评价为“优秀”、≥75分评价为“良好”、≥60分评价为“合格”、＜60分评价为“不合格”。7.3.2考核依据7.3.2.1优秀经评价认定为“优秀”的师资人员，经学校、企业协同做如下选择：——当年双元制教育绩效考核为“优秀”等第；——继续聘任；——薪资提档。DB3205/T1045—20227.3.2.2良好经评价认定为“良好”的师资人员，经学校、企业协同做如下选择：——当年双元制教育绩效考核为“良好”等第；——继续聘任。7.3.2.3合格经评价认定为“合格”的师资人员，经学校、企业协同做如下选择：——当年双元制教育绩效考核为“合格”等第；——继续聘任；——培训提升。7.3.2.4不合格经评价认定为“不合格”的师资人员，经学校、企业协同做如下选择：——当年双元制教育绩效考核为“不合格”等第；——解除聘任资格。DB3205/T1045—2022（资料性）双元制专任教师能力评价表表A.1给出了双元制专任教师能力评价内容。表A.1双元制专任教师能力评价表学校企业学员中心ABCD养√√√√864√√√86√86源√√√86√√86富√√86√√86展√√860√√√543√√√5434.指导效果√√况864评价人员姓名评价主体类型评价时间DB3205/T1045—2022（资料性）双元制培训师能力评价表表B.1给出了双元制培训师能力评价内容。表B.1双元制培训师能力评价表学校企业学员中心ABCD养√√864√8686√86√86√8686展860√543543果√864评价人员姓名评价主体类型评价时间DB3205/T1045—2022（资料性）双元制岗位师傅能力评价表表C.1给出了双元制岗位师傅能力评价内容。表C.1双元制岗位师傅能力评价表ABCD√√√√864与√√√9√√√9√√√9√√√9√√860√√543√√543√√√864评价人员姓名评价主体类型评价时间DB3205/T1045—2022参考文献[1]《中华人民共和国职业教育法》(1996年5月15日第八届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议通过2022年4月20日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议修订)[2]《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发(2019)4号)[3]《教育部等六部门关于印发<职业学校校企合作促进办法>的通知》(教职成(2018)1号)[4]《教育部办公厅关于开展职业教育校企深度合作项目建设的通知》(教职成厅函(2018)55号)[5]《教育部等九部门关于印发<职业教育提质培优计划（2020-2023年）>》(教职成(2020)7号)[6]《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》(教师(2019)6号)[7]《教育部关于印发<中等职业学校教师专业标准（试行）