11 牛郎织女（二）说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

11牛郎织女（二）说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《11牛郎织女（二）》，选自2024-2025学年五年级上册语文统编版教材。本节课主要讲述了牛郎和织女在鹊桥相会的故事，体现了我国民间传说的浪漫色彩。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习过《牛郎织女（一）》，对牛郎和织女的故事有了初步的了解。本节课的内容在原有基础上进行拓展，通过讲述牛郎织女相会的过程，引导学生进一步理解民间传说的特点，感受传统文化的魅力。同时，本节课的教学内容与学生的生活实际相联系，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.文化传承与理解，通过学习《牛郎织女（二）》，使学生深入了解中国民间传说，增强对传统文化的认同感；2.语言建构与运用，培养学生通过阅读理解故事内容，运用语言表达自己的感受和思考；3.思维发展与创新，激发学生的想象力，鼓励他们从不同角度解读故事，培养创新思维；4.审美鉴赏与创造，引导学生感受民间传说的艺术魅力，培养审美情趣。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解传统文化，提升语言表达能力，发展思维品质，培养审美意识。教学难点与重点1.教学重点

-故事情节的理解与把握：本节课的教学重点是让学生深入理解《牛郎织女（二）》的故事情节，包括牛郎织女相会的过程以及他们所面临的困难和挑战。例如，教师需要强调牛郎是如何通过鹊桥与织女相会的，以及他们克服了哪些障碍，这些情节是故事的核心。

-语言表达的积累与应用：教师应重点指导学生学习并运用课文中的优美词句，如“银河”、“鹊桥”、“喜鹊”等，让学生在表达自己的感受时能够运用这些词汇，增强语言的表现力。

2.教学难点

-民间传说的文化内涵：理解《牛郎织女》作为民间传说的文化内涵是本节课的难点之一。例如，学生可能难以理解“鹊桥相会”背后的文化象征意义，教师需要通过讲解和举例来帮助学生理解这一传统文化现象。

-情感态度的把握：感受故事中人物的情感变化也是本节课的难点。学生可能难以体会到牛郎织女相会时的喜悦与分别时的悲伤。教师可以通过角色扮演、情感体验等方式，引导学生深入感受人物的内心世界，突破这一难点。

-文字背后的深层含义：课文中的某些句子具有深层含义，如“一年一度的鹊桥相会，是人间与天上的团圆”，学生可能难以理解其背后的寓意。教师可以通过讲解和讨论，帮助学生领悟这些句子的深层含义，从而更好地理解课文。教学资源准备1.教材：提前确保每位学生都配备了2024-2025学年五年级上册语文统编版教材，以便于学生跟随教学进度进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《牛郎织女（二）》相关的多媒体资源，包括描绘鹊桥相会场景的图片、介绍民间传说背景的视频等，以增强学生对故事的理解和兴趣。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和分享讨论，营造互动的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾《牛郎织女（一）》的故事内容，如“同学们，上一节课我们讲了什么故事？牛郎和织女发生了哪些感人的事情？”通过学生的回答，自然过渡到本节课的内容，引出《牛郎织女（二）》的故事情节，激发学生的好奇心和兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先带领学生朗读《牛郎织女（二）》的课文，让学生初步感知故事内容。

-接着，教师通过讲解，梳理故事的主要情节，包括牛郎织女相会的过程和他们的情感变化。

-教师通过展示多媒体资源，如图片和视频，帮助学生理解课文中的文化内涵，如“鹊桥”的象征意义。

-教师针对课文中的重点词句进行讲解，让学生理解其含义并学会运用。

-教师引导学生进行情感体验，通过角色扮演等方式，让学生深入感受牛郎织女的内心世界。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出与课文内容相关的问题，让学生口头回答，检查学生对故事情节的理解。

-教师给出几个关键词，让学生尝试用这些词句造句，巩固对课文语言表达的掌握。

-教师让学生在小组内讨论，分享自己最喜欢的故事情节或人物，促进学生之间的交流与合作。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《牛郎织女（二）》所传达的传统文化价值和情感态度，并鼓励学生在日常生活中关注和传承这些文化元素。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置书面作业，要求学生根据本节课的学习内容，写一篇关于《牛郎织女》的读后感，字数不限，鼓励表达自己的真实感受。

-教师提醒学生预习下一课的内容，为下一节课的学习做好准备。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.故事情节的掌握：通过本节课的学习，学生能够详细复述《牛郎织女（二）》的故事情节，理解牛郎和织女相会的过程以及他们所面临的困难和挑战。学生能够用自己的语言描述故事中的关键事件，表明他们对故事内容有了深入的理解。

2.文化传承与理解：学生在学习过程中，对中国民间传说中的文化元素有了更加深刻的认识。他们能够解释“鹊桥相会”的文化象征意义，以及这一传说在传统文化中的地位，增强了文化自信和民族认同感。

3.语言表达能力的提升：学生在教师的引导下，学会了运用课文中的优美词句来表达自己的感受。他们在课堂讨论和作业中能够恰当地使用这些词汇，提高了语言表达的能力和准确性。

4.情感态度的把握：学生通过角色扮演和情感体验，能够感受到牛郎织女故事中的喜怒哀乐，理解人物的情感变化。他们在分享讨论中表现出对故事人物的同理心，能够在生活中更好地理解和处理情感问题。

5.思维品质的发展：学生在教师的启发下，能够从不同角度解读《牛郎织女（二）》的故事，提出自己的见解和思考。他们在分析故事情节和人物性格时，展现出了批判性思维和创新思维。

6.审美意识的培养：学生在欣赏故事和多媒体资源的过程中，对美的感受能力得到了提升。他们能够识别和欣赏课文中的文学美，对故事中的艺术形象有了自己的理解和评价。

7.学习策略的运用：学生在教师的指导下，学会了使用不同的学习策略来理解和记忆课文内容。例如，通过绘图、思维导图等方式来梳理故事情节，通过小组讨论来深化对故事的理解。

8.自主学习能力的增强：学生在完成课后作业时，能够独立思考和表达，不再完全依赖教师的指导。他们在写读后感时，能够自主地组织语言，表达自己的观点和感受。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用了故事复述的方式，让学生回顾上节课的内容，这样既能检验学生的记忆，又能自然地引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.在讲授新知环节，我引入了多媒体资源，如图片和视频，帮助学生更好地理解课文中的文化内涵和故事背景，使抽象的内容具象化，提高了学生的学习效果。

3.在巩固练习环节，我设计了小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中深化对故事的理解，同时也锻炼了他们的团队合作能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是对故事内容不够熟悉。

2.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，主要依赖于学生的口头回答和作业完成情况，未能充分考虑到学生的个体差异和创造性思维的发展。

3.在教学方法方面，我在引导学生进行情感体验时，可能没有充分挖掘学生的内心感受，导致部分学生难以深入体验故事中人物的情感变化。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论前加入更多的互动环节，如游戏或竞赛，以激发学生的兴趣。同时，我会提前准备更具体的问题，引导学生深入思考故事内容。

2.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括学生的课堂表现、作业完成情况以及他们的创造性思维和情感体验。我会鼓励学生用自己的方式表达对故事的理解，尊重他们的个性差异。

3.在教学方法方面，我会更多地运用情境教学，如通过角色扮演、情感体验等方式，让学生更加深入地感受故事中人物的情感变化。同时，我会鼓励学生分享自己的感受，以促进他们的情感发展和表达能力。通过这些改进措施，我相信能够进一步提高学生的学习效果和教学质量。内容逻辑关系①故事情节的逻辑关系

-重点知识点：《牛郎织女（二）》的故事情节发展，包括牛郎与织女的相会、他们的情感交流以及最终的离别。

-重点词句：“鹊桥相会”、“银河”、“喜鹊”等词汇，以及描述牛郎织女情感的句子，如“两人相拥而泣，仿佛有说不完的话”。

②文化内涵的逻辑关系

-重点知