七年级地理上册 1.3地图的阅读-地图说课稿 （新版）新人教版

七年级地理上册1.3地图的阅读-地图说课稿（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级地理上册1.3地图的阅读-地图说课稿（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：七年级地理上册1.3地图的阅读

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生地理信息素养，使学生能够运用地图的基本知识，独立阅读和理解地图信息，提升空间思维能力和地理信息的实际应用能力。通过本节课的学习，学生将能够识别地图的主要元素，如比例尺、方向、图例等，并能够利用地图解决实际问题，增强对地理环境的认识和理解。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握地图的基本要素，包括比例尺、方向、图例和注记。具体如下：

-比例尺的应用：学生需要理解比例尺的概念，能够计算实际距离和地图距离之间的换算关系。例如，通过比例尺计算两地之间的实际距离。

-方向的识别：学生要学会在地图上判断方向，包括使用指南针、经纬度和地图上方向标记。例如，根据地图上的箭头和文字标注确定北方。

-图例的理解：学生需要能够识别地图上的图例，了解不同符号所代表的意义。例如，掌握不同类型的道路、建筑物和自然景观的图例。

-注记的阅读：学生要能够阅读地图上的注记，理解其提供的额外信息。例如，了解地图上的城市名称、山脉名称等。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括地图信息的综合运用和空间思维的培养，具体如下：

-地图的综合运用：学生往往难以将地图上的多个信息综合起来，例如，结合比例尺、方向和图例来定位某个地点。

-难点示例：在地图上找到特定地点，同时考虑到比例尺的影响，判断该地点与观察者之间的实际距离。

-空间思维的培养：学生可能难以在脑海中构建地图的三维模型，理解地图上的地理位置和实际空间的关系。

-难点示例：理解地图上的山脉、河流等地理特征在现实空间中的位置和形状，以及如何通过地图信息进行空间分析。教学资源准备1.教材：人教版七年级地理上册课本，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备电子地图和实体地图样本，以及相关地理特征的图片，如山脉、河流、道路等。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将学生分成小组，每组配备一张大地图和必要的绘图工具，以便于小组讨论和实践活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括地图的基本要素介绍和练习题，明确要求学生在课前阅读并理解。

设计预习问题：设计问题如“地图的四个基本要素是什么？它们在地图上有什么作用？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，理解地图的基本要素。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言解释地图要素的作用。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解地图的基本要素，为课堂学习打好基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张没有标注的地图，引导学生思考如何读取信息。

讲解知识点：详细讲解比例尺、方向、图例和注记的概念和用法。

组织课堂活动：分组讨论地图上的特定地点，如何使用地图要素找到该地点。

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试在地图上找到指定地点。

提问与讨论：学生对不懂的地方提出问题，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解地图要素，帮助学生理解。

实践活动法：通过实际操作，让学生在实践中掌握地图的使用方法。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解地图要素，掌握地图的使用技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置地图阅读练习题，要求学生绘制简单地图。

提供拓展资源：提供在线地图资源，如Google地图、OpenStreetMap等，供学生进一步探索。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，练习地图的阅读和绘制。

拓展学习：利用提供的在线资源，探索更多地图知识。

反思总结：学生对作业和拓展学习进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高地图阅读能力。

反思总结法：引导学生总结学习过程，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的地图知识，通过拓展学习提高学生的地理信息素养。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.掌握地图基本要素：通过本节课的学习，学生能够识别并理解地图的四个基本要素，即比例尺、方向、图例和注记。他们能够独立阅读地图，解释地图上的符号和标记，以及计算地图上的距离。

2.提高空间定位能力：学生在课堂上通过实际操作，学会了如何在地图上定位特定地点。他们能够利用地图上的方向和比例尺，确定地点的位置，并在现实生活中应用这些技能，如使用导航软件找到目的地。

3.加强地理信息分析能力：通过分析地图上的信息，学生能够理解地理特征的空间分布，如山脉、河流、城市等。他们能够使用地图来解答问题，例如，判断两地之间的相对位置，分析不同地区的气候特征。

4.培养地理思维习惯：学生在学习过程中逐渐形成了地理思维的习惯，能够从地图中提取有用信息，将其与实际地理环境联系起来，形成对地理现象的整体认识。

5.提升团队协作能力：在小组讨论和课堂活动中，学生通过合作完成任务，学会了与他人沟通和协作。他们能够分享自己的想法，倾听他人的观点，并在小组中共同解决问题。

6.增强自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料，对所学知识进行深入探究，形成自己的见解。

具体的学习效果如下：

-学生能够正确解释比例尺的概念，并能够使用比例尺计算地图上的实际距离。例如，在地图上找到两地之间的距离，并计算出实际距离。

-学生能够理解地图上的方向标记，如北箭头和经纬度，并能够根据这些信息判断方向。他们能够在地图上标出北方，并找到指定方向的地点。

-学生能够识别地图上的图例，了解不同符号代表的地理特征。例如，他们能够区分地图上的河流、道路和城市，并理解这些符号的意义。

-学生能够阅读地图上的注记，获取额外的地理信息。他们能够找出地图上标注的城市名称、山脉名称等，并理解这些注记提供的信息。

-学生能够在地图上定位特定地点，结合比例尺和方向，判断该地点与观察者之间的实际距离。例如，他们能够在地图上找到自己所在的城市，并计算出与另一个城市的距离。

-学生通过小组讨论，学会了如何将地图上的信息综合起来，进行空间分析。他们能够讨论地图上的地理特征，并分析这些特征对当地环境的影响。

-学生在课后拓展学习中，通过使用在线地图资源，进一步提高了地图阅读和地理信息分析能力。他们能够使用Google地图等工具，探索不同地区的地理特征。

-学生在学习过程中，逐渐形成了对地理学习的兴趣，他们能够在日常生活中主动关注地理现象，将所学知识应用到实际生活中。内容逻辑关系①地图基本要素的理解与运用

-重点知识点：比例尺、方向、图例、注记的定义和作用

-重点词汇：比例尺、方向、图例、注记

-重点句子：比例尺是表示地图上的距离与实际距离的比例关系；方向是地图上表示方位的基准；图例是地图上各种符号的说明；注记是地图上对特定地点或特征的文字描述。

②地图信息的综合运用

-重点知识点：如何综合运用地图要素进行空间定位和信息分析

-重点词汇：定位、分析、综合、空间

-重点句子：通过综合运用比例尺、方向、图例和注记，我们可以在地图上进行准确的定位和深入的信息分析。

③地图在实际生活中的应用

-重点知识点：地图在不同场景下的实际应用方法

-重点词汇：应用、导航、规划、决策

-重点句子：地图不仅用于学术研究，还在日常生活中帮助我们进行导航、规划路线和做出决策。教学反思与总结在完成了七年级地理上册1.3地图的阅读这一节课后，我对整个教学过程进行了深入的反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将理论与实践相结合，通过预习、课堂讲解和课后拓展三个环节，帮助学生全面掌握地图的基本知识和应用技能。在教学方法上，我采用了自主学习法、讲授法、实践活动法和合作学习法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

然而，在实施过程中，我也发现了几个需要改进的地方。首先，在预习环节，虽然我提供了预习资料和问题，但部分学生并没有按照要求完成，这可能是由于我对预习任务的监督不够严格。其次，在课堂活动中，我发现有些学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对地图知识缺乏足够的兴趣或者感到难度较大。最后，在课后拓展环节，我提供的资源可能对学生来说还不够丰富，无法满足他们进一步学习的需求。

教学总结：

尽管存在上述问题，但从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生们在地图的基本要素方面取得了显著的进步，他们能够独立阅读地图，理解比例尺、方向、图例和注记的概念，并在实际操作中运用这些知识。此外，学生在空间定位和地理信息分析方面的能力也有所提高，他们能够结合地图信息进行简单的空间分析。

在情感态度方面，学生对地理学习的兴趣明显提升，他们在课堂上积极发言，愿意参与讨论，对地图知识表现出浓厚的兴趣。这表明，我的教学策略在一定程度上激发了学生的学习热情。

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