1昼夜的形成 说课稿-2023-2024学年科学六年级下册冀人版

1昼夜的形成说课稿-2023-2024学年科学六年级下册冀人版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为冀人版《科学》六年级下册第二单元“地球的运动”中的“1.昼夜的形成”。本节课将引导学生理解地球自转产生的昼夜现象，以及昼夜更替的原理。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在四年级时学习的“太阳和地球”单元有关，学生在之前已经了解过地球是个不发光也不透明的球体，以及太阳东升西落的自然现象。在此基础上，本节课将进一步引导学生探究地球自转与昼夜形成的关系，使学生对地球运动及其产生的自然现象有更深入的理解。核心素养目标1.科学观念：培养学生形成正确的地球运动观念，理解昼夜交替是由地球自转产生的自然现象。

2.科学思维：通过观察和推理，培养学生分析地球自转与昼夜关系的能力。

3.探究实践：指导学生进行模拟实验，培养他们动手操作、观察记录和交流分享的科学探究能力。

4.科学态度：激发学生对自然现象的好奇心和探究欲，培养他们勇于探索、严谨求实的科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在四年级时学习过地球是个不发光也不透明的球体，太阳东升西落的现象。

-学生对地球的基本结构和运动有一定的了解。

-学生在日常生活中对昼夜更替有直观的感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然现象充满好奇心，对探究地球运动和昼夜形成的原因有较高的兴趣。

-学生具备一定的观察、分析和推理能力，能够通过实验和观察来理解科学概念。

-学生学习风格多样，有的喜欢动手操作，有的偏好观察和记录，有的则喜欢讨论和交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解地球自转的具体过程和机制。

-学生可能对地球自转与昼夜形成的关系理解不深，容易混淆。

-学生在模拟实验中可能遇到操作上的困难，需要教师提供适当的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-冀人版《科学》六年级下册教科书

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-地球仪

-实验材料（小球、细线、手电筒等）

-教学课件

-视频资料（地球自转动画演示）

-学生实验记录表

-互动讨论平台（如班级微信群）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括地球自转的动画演示和基础知识文档，明确要求学生了解地球自转的基本概念和昼夜形成的原因。

-设计预习问题：设计问题如“地球自转的方向是什么？”“昼夜交替的原因是什么？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主观看动画演示，阅读文档，理解地球自转和昼夜形成的基本原理。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和科学探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示地球仪和手电筒模拟地球自转和昼夜变化，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解地球自转产生的昼夜现象，重点解释昼夜交替的原因。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨地球自转与昼夜变化的关系。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实验观察昼夜变化。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解地球自转和昼夜形成的基本原理。

-实践活动法：通过实验和讨论，让学生实际操作，加深理解。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解地球自转和昼夜形成的科学原理。

-培养学生的动手操作能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与地球自转和昼夜形成相关的作业，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：提供相关科普文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固地球自转和昼夜形成的知识点。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固和拓展学生在课堂上学到的知识。

-培养学生的自主学习能力和科学探究精神。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关科普书籍：《地球的故事》、《探索宇宙》等，这些书籍可以帮助学生更深入地了解地球的自转及其对人类生活的影响。

-在线教育资源：例如KhanAcademy、Coursera等平台上关于地球科学的课程，学生可以在这些平台上观看视频讲座，进行互动学习。

-科学实验工具：如地球仪、三球仪等教具，可以帮助学生直观地理解地球自转和昼夜交替的现象。

-实时数据资源：如NASA的地球观测系统（EOS）提供的数据，学生可以通过分析这些数据来了解地球自转对气候、季节变化等的影响。

2.拓展建议

-组织学生参观天文馆或科技馆，通过实地观察和体验，增强对地球自转和昼夜交替的理解。

-鼓励学生参与科学俱乐部或研究小组，通过团队合作，开展与地球自转相关的科学项目。

-利用学校图书馆资源，引导学生阅读更多关于地球科学和天文学的书籍，拓宽知识面。

-定期举办科学讲座，邀请天文或地球科学领域的专家来校讲解地球自转的相关知识，激发学生的兴趣。

-在课堂上，结合实际观测数据，让学生分析地球自转速度变化对日常生活的影响，如时间的调整、航班时刻的安排等。

-鼓励学生利用信息技术，如编程软件，模拟地球自转和昼夜交替的过程，加深对这一现象的理解。教学反思与总结在完成“昼夜的形成”这一课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。从教学方法的运用，到策略的选择，再到课堂管理，每一个环节都留下了我教学成长的足迹。

首先，教学方法方面，我尝试了多种方式来提高学生的学习兴趣和理解能力。课前，我通过发布预习任务和设计预习问题，引导学生自主探索，发现他们对于新知识的渴望和好奇心。课堂上，我运用了讲授法、实践活动法和合作学习法，让学生在听讲、操作和讨论中深入理解地球自转与昼夜形成的关系。通过观察，我发现学生们在实验环节特别兴奋，他们能够直观地看到地球自转带来的昼夜变化，这一点给了我很大的启示，即实践操作是帮助学生理解抽象概念的有效手段。

然而，我也发现了一些不足。在课堂讨论环节，部分学生显得比较内向，不愿意积极参与。这让我意识到，我需要更多地关注每个学生的个性差异，创造更多机会让每个学生都有发言的机会。此外，我在讲解知识点时，可能过于注重理论的完整性，而忽略了学生的接受程度，导致部分学生感到困惑。

在策略选择上，我努力将教学内容与学生的生活实际相结合，让他们感受到科学知识在生活中的应用。例如，我通过讨论地球自转对航班时刻安排的影响，让学生理解地球自转的实际意义。但我也发现，有些例子可能还不够贴近学生的实际生活，今后我需要更加细心地选择案例，以增强教学的吸引力。

至于课堂管理，我尽量营造一个轻松和谐的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。但我也注意到，在课堂活动转换时，时间的把握不够精准，有时会导致课堂节奏拖沓。为此，我计划在今后的教学中，更加注意时间管理，确保每个环节都能高效进行。

教学总结方面，我看到了学生在知识、技能和情感态度上的明显进步。他们不仅掌握了地球自转和昼夜形成的基本知识，而且在实验操作中锻炼了自己的动手能力。更重要的是，学生对科学的兴趣和好奇心得到了激发，他们开始主动探索科学问题。

但同时，我也意识到，教学过程中还存在一些问题。例如，部分学生对地球自转的概念理解不够深入，对昼夜交替的原理掌握不够牢固。针对这些问题，我计划在今后的教学中，增加一些针对性的练习和小测验，帮助学生巩固知识点。

此外，我注意到，学生在团队合作中存在沟通不畅的问题。为了改善这一点，我打算在课堂上更多地设计一些