北京市2024-2025学年高中英语 Unit 4 Making the news Period 2 Language points说课稿 新人教版必修5

北京市2024-2025学年高中英语Unit4MakingthenewsPeriod2Languagepoints说课稿新人教版必修5授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为北京市2024-2025学年高中英语Unit4MakingthenewsPeriod2Languagepoints，新人教版必修5。本节课主要讲解新闻报道中的语言点，包括新闻标题、导语、正文等部分的常用表达方式和语法结构。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的语言点与学生在Unit4中所学的新闻报道主题紧密相关。通过本节课的学习，学生将掌握新闻报道中的常用词汇、句型和语法结构，为撰写新闻报道提供必要的语言支持。同时，这些语言点也与学生之前学习过的语法知识和词汇有较强的关联性，有助于巩固和拓展学生的英语知识体系。核心素养目标1.语言能力：学生能够理解并运用新闻报道中的关键语言点，包括新闻标题、导语、正文的特定词汇和句型，提高准确表达新闻内容的能力。

2.文化意识：通过分析新闻语篇，学生能够了解新闻报道的文化背景，增强跨文化交流意识，尊重不同文化差异。

3.思维品质：学生将学会批判性思维，分析新闻语言的特点，识别信息来源，评估新闻内容的真实性和有效性。

4.学习能力：学生能够自主探究新闻报道的语言规律，通过合作学习，提高解决问题的能力，形成有效的学习策略。学情分析本节课面向的是高中二年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的英语基础，掌握了一定的词汇量和语法知识。在能力方面，学生能够进行基本的听、说、读、写活动，但新闻报道这一特定领域的语言使用对他们来说相对陌生。在素质方面，学生具有一定的批判性思维能力，能够对信息进行初步的分析和评价。

行为习惯方面，学生已经适应了高中阶段的学习节奏，但在自主学习能力上仍有提升空间。他们可能习惯于被动接受知识，需要引导培养主动探究和合作学习的习惯。此外，学生对英语学习的兴趣参差不齐，部分学生对英语新闻感兴趣，而另一些学生可能对此不太敏感。

对课程学习的影响主要体现在，学生对于新闻报道的语言特点和学习方法可能缺乏足够的了解，这可能会影响他们对新闻语篇的深入理解和有效学习。因此，本节课的设计需要充分考虑学生的实际情况，通过生动的教学活动和实际的新闻报道案例，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的难点，提高学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解新闻报道的语言点和结构，为学生提供系统的理论知识。

2.案例分析法：使用实际新闻报道作为案例，引导学生分析新闻语言的特点和用法。

3.小组讨论法：分组进行讨论，鼓励学生分享观点，培养合作学习和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示新闻报道的实例，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：使用互动式教学软件，让学生通过练习巩固所学知识，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如新闻网站，进行自主学习，拓展知识面。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一则有趣的新闻故事引入，提问学生：“你们平时喜欢看新闻吗？新闻语言和日常对话有什么不同？”通过问题引导学生思考新闻语言的特殊性。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的新闻报道的基本结构，如标题、导语、正文等，并提问学生这些部分的作用和特点。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍新闻报道中的语言点，包括标题的制作、导语的语言特点、正文的时态和语态选择等。

举例说明：通过展示几个真实的新闻报道例子，分析其中的语言点，让学生直观感受新闻报道的语言风格。

互动探究：将学生分成小组，每组分析一篇新闻报道，讨论其中的语言点和结构，然后向全班分享发现。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生独立完成一份新闻报道的写作练习，运用本节课学习的语言点。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的困难和问题。

4.课堂总结（约10分钟）

课堂总结：教师总结本节课学习的重点内容，强调新闻报道语言的特点和写作技巧，并邀请学生分享他们在练习中的体会和收获。

5.作业布置（约5分钟）

作业布置：布置一份新闻报道写作作业，要求学生在课后独立完成一篇新闻报道，运用本节课所学的语言点，并在下一节课上展示和讨论。同时，鼓励学生阅读更多的新闻文章，提高新闻写作能力。学生学习效果1.理解并掌握了新闻报道的基本语言点，包括新闻标题的制作、导语的语言风格、正文的时态和语态等，能够识别并正确使用这些语言点。

2.通过分析真实新闻报道案例，学生对新闻写作的格式和结构有了更深入的了解，能够在写作中模仿和应用这些结构。

3.学生在小组讨论中积极互动，提高了合作学习和批判性思维能力，能够对新闻报道的内容和语言进行有效的分析和评价。

4.在巩固练习环节，学生能够独立完成新闻报道的写作任务，运用所学知识创作出结构合理、语言准确的新闻文章。

5.学生通过课堂活动和作业的完成，提高了英语写作能力，尤其是新闻写作的准确性、逻辑性和条理性。

6.学生对英语新闻的兴趣得到了激发，通过课后自主阅读新闻文章，拓宽了知识面，增强了语言实践能力。

7.学生在学习过程中形成了良好的学习习惯，如主动探究、合作学习、及时复习等，这些习惯对他们的英语学习和未来的学术发展都有积极的影响。

8.学生在课堂总结环节能够主动分享学习体会，表明他们不仅理解了课程内容，还能够反思和总结学习过程，提高了自我监控和自我调节的能力。

9.作业的完成情况显示，学生能够将课堂所学应用到实际写作中，创作出符合新闻写作规范的文章，这表明学生已经具备了初步的新闻写作能力。

10.学生的学习效果在随后的测试和评估中得到了验证，他们的新闻报道写作能力有了明显的提升，语言运用更加准确、流畅。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟新闻采访和报道的场景，让学生在实际语境中学习和运用新闻报道的语言点，提高了他们的学习兴趣和实际应用能力。

2.我还引入了多媒体教学，利用视频和音频资料让学生更直观地感受新闻语言的魅力，同时也增加了课堂的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是因为分组不够合理或者学生对新闻话题不够感兴趣。

2.在教学方法上，我讲解理论知识时可能过于详细，导致课堂时间紧张，学生实际操作和练习的时间减少。

3.在教学评价方面，我主要依赖于传统的书面作业评价，未能充分利用学生的口头表达和互动表现来全面评价他们的学习效果。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在分组时考虑学生的兴趣和背景，确保每个小组都有足够的动力和话题去讨论。同时，我会设计更有趣的新闻话题，以吸引学生的兴趣。

2.为了解决课堂时间分配的问题，我计划优化教学内容，精简理论讲解，增加学生的实际操作时间。例如，可以将部分理论知识放在课后自学，课堂上更多地进行实际写作练习和讨论。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括书面作业、口头报告、课堂表现等，以更全面地评估学生的学习效果。同时，我会及时给予反馈，帮助学生改进学习方法和写作技巧。板书设计①重点知识点：

-新闻报道的结构（标题、导语、正文）

-新闻语言的特性（简洁、客观、准确）

-常用新闻词汇和短语

②重点词汇：

-标题常用词汇（e.g.,"BreakingNews,""Update,""Report")

-导语常用词汇（e.g.,"Accordingto,""Ithasbeenreportedthat,""Sourcessay")

-正文常用词汇（e.g.,"Followingtheincident,""Inresponseto,""Furtherdetailsemerged")

③重点句子：

-标题句型（e.g.,"ManDiesinCarC