2023四年级语文上册 第三单元 9 古诗三首配套说课稿 新人教版

2023四年级语文上册第三单元9古诗三首配套说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以新人教版四年级语文上册第三单元第九课《古诗三首》为教学内容，结合四年级学生的认知水平和兴趣特点，设计以下教学思路：首先，通过导入激发学生学习兴趣；其次，引导学生朗读并理解古诗内容，感受古诗词的韵味；接着，分析古诗的意境、情感和修辞手法，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力；最后，进行拓展延伸，让学生尝试创作自己的诗歌，提高语言表达和创新能力。整个教学过程注重培养学生的语文素养，使学生在学习过程中感受到古诗词的魅力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，使学生能够正确朗读、背诵古诗，理解诗中的关键字词和诗句含义，提高学生运用语言文字进行表达和交流的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对古诗的鉴赏能力，通过分析诗句中的意象、情感和修辞，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的特点，感受中华传统文化的魅力，增强学生的文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生体验古诗的美感，培养高雅的审美情趣，激发学生对文学作品的创作兴趣。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-四年级的学生已经学习了基本的汉字书写和朗读技巧。

-学生对古诗词有初步的认识，能够理解简单的诗句和意境。

-学生在之前的课程中接触过一些古诗，对古诗的韵律和节奏有基本的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于古诗的兴趣较为浓厚，喜欢通过朗读和背诵来感受古诗的韵味。

-四年级的学生具备了一定的自学能力和合作学习能力，能够通过小组讨论和探究来深入理解古诗。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像来理解内容，有的则偏好听觉和语言表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-古诗中的生僻字词和古代用语可能给学生带来理解上的困难。

-学生可能难以把握古诗中的深层意境和抽象的情感表达。

-古诗的节奏和韵律感需要一定的感知能力，部分学生可能在这方面感到挑战。四、教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授法帮助学生理解古诗背景和基本内容，讨论法激发学生思考和表达，案例研究法通过分析具体诗句来深入理解诗意。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，创作诗句；通过小组合作，进行古诗主题的绘画创作，增强对古诗意境的理解。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示古诗的朗读视频和古诗词所描绘的景象，以及利用互动式电子白板促进学生参与。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古诗是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如《咏柳》、《春晓》等，让学生初步感受古诗的魅力和特点。

简短介绍古诗的基本概念、历史背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、结构特点及韵律规则。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成部分，如诗题、作者、诗句、诗行等。

详细介绍古诗的结构特点，如绝句、律诗等，以及韵律规则，如平仄、对仗等。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体古诗案例分析，让学生深入了解古诗的艺术特性和文学价值。

过程：

选择《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》三首古诗作为典型案例进行分析。

详细介绍每首古诗的背景、意境、情感表达和修辞手法，让学生全面了解古诗的多样性。

引导学生思考这些古诗所传达的思想感情，以及它们在文学史上的地位和影响。

小组讨论：让学生分组讨论这三首古诗的艺术特色和表现手法，并提出自己的解读。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论，探讨其意境、情感和修辞。

小组内讨论该首古诗的艺术特色和文学价值，以及它在当时社会背景下的意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，分享对所选古诗的理解和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的学习建议，如如何深入理解古诗的情感和意境。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗在学习中的重要性。

过程：

简要回顾本节课学习的三首古诗，强调它们在文学史上的地位和艺术价值。

强调古诗在培养学生文学素养、审美情趣和文化自信方面的重要作用。

布置课后作业：让学生选择一首喜欢的古诗，进行深度解读，并撰写一篇短文或心得体会，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果

1.语言建构与运用能力的提升：学生能够正确地朗读和背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》三首古诗，对诗中的关键字词有了准确的理解，并能运用到自己的语言表达中。例如，在讨论《望庐山瀑布》时，学生能够用诗中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”来形容壮观的景象。

2.文化传承与理解能力的增强：学生对古诗的历史背景和文学价值有了更深入的认识，能够理解古诗在中华传统文化中的地位。通过学习，学生感受到了古诗所蕴含的丰富情感和深远意境，对中华传统文化产生了浓厚的兴趣。

3.审美鉴赏与创造能力的培养：学生在分析古诗的意境和情感时，展现出了较高的审美鉴赏能力。他们能够通过诗中的意象感受到诗人的情感，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，学生能够体会到诗人对故乡的思念之情。此外，学生在小组讨论中尝试创作自己的诗句，展现出了初步的创造性思维能力。

4.思维发展与提升的体现：学生在学习过程中，不仅理解了古诗的字面意义，还能够通过分析诗句中的意象和修辞手法，深入理解诗人的情感和创作意图。例如，在讨论《登鹳雀楼》时，学生通过诗句“白日依山尽，黄河入海流”体会到了诗人对自然景色的赞美和对人生的感悟。

5.学习兴趣和动机的激发：学生对古诗的学习表现出浓厚的兴趣，尤其是在小组讨论和课堂展示环节，学生的参与度和积极性显著提高。他们在讨论中分享自己的见解和感受，互相启发，形成了良好的学习氛围。

6.合作能力和问题解决能力的提升：在小组讨论中，学生学会了如何协作、沟通和表达自己的观点。他们通过讨论，不仅解决了对古诗的理解问题，还能够提出创新性的想法和见解。

7.知识迁移和实际应用能力的增强：学生在学习古诗的同时，能够将所学知识迁移到其他文学作品的学习中，如运用古诗中的修辞手法来分析现代诗歌。此外，学生还能够将古诗中的情感和意境应用到自己的写作中，提高了写作水平。七、教学反思这次的古诗教学，我认为总体上达到了预期的教学目标。学生们对古诗的兴趣明显提高，他们在课堂上的参与度和积极性让我感到非常欣慰。但同时，我也发现了一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。

首先，我发现学生在理解古诗的深层意境和情感方面还有一定的难度。虽然他们在小组讨论中能够分享自己的见解，但有时候对诗句背后的情感和文化内涵的理解还不够深入。我觉得在今后的教学中，我需要更多地引导学生去挖掘诗句背后的故事和情感，帮助他们更好地理解古诗。

其次，我也注意到在课堂展示环节，有些学生的表达能力和自信心还有待提高。虽然他们在小组内部讨论时表现得很好，但一旦站在全班面前，就变得紧张和拘束。我思考了一下，觉得可以在今后的课堂上更多地安排一些小型的演讲或者角色扮演活动，让学生有更多的机会在大家面前表达自己，从而提高他们的表达能力和自信心。

另外，我也反思了自己在教学过程中的教学方法。我发现有时候我在讲解古诗的时候，可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际感受和需求。我意识到，我需要更多地关注学生的个体差异，采用更加个性化的教学方法，让每个学生都能在课堂上找到自己的学习节奏。

在布置作业方面，我也觉得可以做一些调整。这次的课后作业是让学生撰写一篇关于古诗的短文或报告，我发现有些学生完成的作业质量并不高，可能是因为他们对作业的要求理解不够深入。下次，我打算在布置作业时，给出更具体的指导和建议，帮助学生更好地完成作业。

最后，我也想说说这次教学中的亮点。我很高兴看到学生在小组讨论中的合作和互动，他们能够互相启发，共同解决问题。这让我意识到，学生在学习中的合作是非常重要的，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的合作能力。八、内容逻辑关系①古诗学习的知识点：

-古诗的基本结构：诗题、作者、诗句、诗行等。

-古诗的韵律规则：平仄、对仗、押韵等。

-古诗的修辞手法：比喻、拟人、夸张等。

②古诗中的重点词语：

-《静夜思》中的“床前明月光”、“疑是地上霜”等关键词语，体现诗人的孤独和对故乡的思念。

-《登鹳雀楼》中的“白日依山尽”、“黄河入海流”等词语，描绘了壮阔的自然景象和人