2023九年级语文上册 第三单元 14 诗词三首 行路难（其一）说课稿 新人教版

2023九年级语文上册第三单元14诗词三首行路难（其一）说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2023九年级语文上册第三单元14诗词三首行路难（其一）》选自新人教版教材，本诗为唐代诗人李白所作。本节课旨在让学生通过学习这首诗，感受诗人豪放奔放的个性和对理想的执着追求。本诗在教材中承载着传承文化、培养审美情趣的重要任务，对于提高九年级学生的古诗词鉴赏能力和文学素养具有重要意义。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.文化传承与理解：通过学习《行路难（其一）》，使学生了解唐诗的艺术特色，感受李白诗歌中的豪放精神，增强对传统文化的认同感和自豪感；2.语言建构与运用：培养学生正确朗读、背诵古诗词的能力，提高学生运用古典诗词表情达意的能力；3.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌，培养其独立思考、分析问题的能力；4.审美鉴赏与创造：使学生感受古典诗词的审美价值，激发学生的创作灵感，培养其审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读能力，对唐诗的基本特点、结构形式和常见意象有了一定的了解。他们已经学习过一些李白的诗歌，对诗人的风格和创作背景有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有一定的兴趣，但可能对较为深奥的诗歌内容理解不够深入。他们具备一定的自学能力和分析能力，但可能缺乏系统性的学习方法和深入的文学鉴赏技巧。学生的学习风格多样，有的喜欢通过朗读来感悟，有的则更倾向于通过解析来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《行路难（其一）》时，可能会遇到以下困难和挑战：对诗中的生僻字词理解困难，对诗歌背后的历史背景和文化内涵缺乏了解，对诗人情感的表达和艺术特色把握不准，以及如何将诗歌的情感与自己的生活体验相结合。此外，如何将古诗词的学习与提高自身的文学素养相结合，也是学生需要面对的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备新人教版九年级语文上册教材。

2.辅助材料：搜集与《行路难（其一）》相关的背景资料、诗人简介、古诗词鉴赏文章，制作PPT以辅助教学。

3.多媒体资源：准备与诗歌意境相符合的音乐、视频片段，以及相关古诗词朗读录音，增强学生的学习体验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便于学生分组讨论诗歌内容和情感表达。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《行路难（其一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过李白的诗歌吗？他的诗歌有哪些特点呢？”

展示李白的一些著名诗句和画像，让学生初步感受李白的诗歌魅力。

简短介绍《行路难（其一）》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《行路难（其一）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《行路难（其一）》的基本内容、情感表达和艺术特色。

过程：

讲解《行路难（其一）》的诗意和主题，包括诗中的意象和修辞手法。

详细介绍诗的结构和韵律，使用PPT展示诗歌的原文和注释。

3.《行路难（其一）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体分析，让学生深入了解《行路难（其一）》的情感内涵和艺术价值。

过程：

选择诗中的几个关键意象进行分析，如“黄河之水天上来”、“行路难”等。

详细介绍每个意象的象征意义和诗人的情感表达。

引导学生思考诗歌中的情感对自己生活的启示，以及如何运用诗歌的情感表达来提升自己的文学修养。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《行路难（其一）》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感的意义、表达方式和影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《行路难（其一）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和讨论过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《行路难（其一）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《行路难（其一）》的情感表达、意象分析和艺术特色。

强调学习古诗词对提升文学素养和审美情趣的重要性，鼓励学生在生活中发现诗词之美。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其情感和艺术特色，并撰写一篇短文分享自己的感悟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李太白全集》：收录了李白的大部分诗作，学生可以进一步阅读李白的其他作品，了解其诗歌风格和主题。

-《唐代文学史》：介绍唐代文学的发展历程，帮助学生了解李白在唐代文学中的地位和影响。

-《古典诗词鉴赏》：提供古典诗词鉴赏的基本方法和技巧，帮助学生提高古诗词鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集李白的其他著名诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，进行比较阅读，分析其共同点和差异。

-鼓励学生探究李白诗歌中的自然意象，如“月亮”、“黄河”等，分析这些意象在诗歌中的象征意义。

-引导学生思考李白诗歌中的豪放精神对现代人的启示，如何将这种精神融入自己的生活和创作中。

-让学生尝试自己创作一首以“行路难”为主题的诗歌，体验诗歌创作的过程。

-鼓励学生阅读更多唐代诗人的作品，如杜甫、王维等，了解唐代诗歌的多样性和魅力。

-探究李白诗歌中的哲学思想，如对人生、命运、自然的看法，以及这些思想如何体现在其诗作中。

-鼓励学生参与古诗词朗诵比赛或创作比赛，将所学知识运用到实践中，提升自己的文学素养和审美能力。

-让学生研究李白诗歌在不同历史时期的影响力，以及其作品在当代社会的价值和意义。

-探讨李白诗歌中的抒情手法，如直接抒情、间接抒情等，分析其在诗歌表达情感中的作用和效果。

-鼓励学生阅读相关的学术论文或评论文章，深入了解李白诗歌的研究现状和学术观点。通过这些拓展和延伸活动，学生不仅能够巩固课堂所学知识，还能够提升自己的文学素养和审美情趣，培养独立思考和创新能力。教学反思与总结在完成《行路难（其一）》的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着至关重要的影响。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，如通过图片和视频导入新课，以及小组讨论等。我发现，学生在直观的视觉和听觉刺激下，对诗歌的兴趣确实有所提高。然而，我也注意到，在小组讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而没有积极参与，这提示我在未来的教学中，需要更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的想法。

在策略上，我尽量将诗歌的学习与学生的生活实际相结合，引导他们发现诗歌中的情感与自己的情感体验之间的联系。但我也意识到，这种联系可能并不容易为学生所感知，我需要更深入地挖掘诗歌与学生生活之间的共鸣点。

在管理方面，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能在有序的环境中学习。但我发现，在小组讨论时，部分学生可能会偏离主题，这需要我在今后的教学中更加细致地指导学生，确保讨论的针对性和有效性。

教学总结：

从整体来看，学生对《行路难（其一）》的学习态度是积极的，他们能够通过学习这首诗，感受到李白诗歌中的豪放精神和深邃情感。在知识层面，学生对诗歌的基本内容和艺术特色有了较为全面的了解。在技能层面，学生的古诗词鉴赏能力和表达能力得到了一定的提升。在情感态度层面，学生对古典诗词的热爱和尊重也有所增强。

然而，教学中也存在一些问题和不足。例如，部分学生在诗歌鉴赏方面仍显得力不从心，对诗歌中的意象和修辞手法理解不够深入。此外，学生在课堂参与度方面也有待提高。

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