《三袋麦子》公开课教学案

...wd......wd......wd...课题三袋麦子教学要求1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格

。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。

4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。重点重点：理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

难点在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。情感态度价值观理解三个小动物的美好品格，引导学生获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。设计理念本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的

语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习气氛，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。教学准备多媒体课件课时安排2--2教学过程〔第二课时〕一、导入

1、复习字词。幻灯片出示字词，学生认读。2、小游戏“猜猜他是谁〞〔幻灯出示片段〕课件出示描写小猪、小牛和小猴的句子，先让学生读，然后猜。二、精读课文1、播放课文动画故事，学生思考：a、这篇课文主要讲了什么事【快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一份节日礼物，一口袋麦子，一年以后，却出现了不同的结果。】b、三个主人公给你留下了假设何样的印象。幻灯出示填空〔〕的小猪〔〕的小牛〔〕的小猴2、看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是——

生：黄灿灿的麦子

师：想想“黄灿灿〞是什么样子

生：金黄金黄的

生：闪着金光的，亮闪闪的

师：多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子〞一定眼睛一亮，谁来读读这个词语〔板书“黄灿灿的麦子〞〕

生：朗读“黄灿灿〞，读出色泽的鲜亮，读出小猪眼前一亮的感觉

师：小牛看到麦子是——

生：饱满的麦粒

师：啊，小牛看的该多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，让也我们捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会〔板书“饱满的麦粒〞〕

生：朗读“饱满的麦粒〞

师：小猴发现这袋麦子是……

生：上等的麦种

师：板书“上等的麦种〞，同学们，这“上等的麦种〞也就是假设何的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗

生：最好的

生：百里挑一的

生：不仅颜色金黄而且颗粒饱满的

师：说的多好啊，小猴眼中的麦子又该假设何读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种〞。3、他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是假设何想的，又是假设何做的呢咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。

生：朗读第二自然段

师：小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊

生：开心

师：是啊，瞧瞧小猪开心的样子，想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西

【有包子、饺子、面包和蛋糕、面条等】

师：哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——

生：朗读“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！〞

师：想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。

生：朗读

师：是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能表达小猪这种着急的心情，

生：迫不及待

师：请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。

生：朗读第二自然段，读的有滋有味

师：读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我请女同学一起读第三段。

女生：朗读

师：女同学声音真好听！小牛这段话写得多好啊，我们先来看这一句〔“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。〞〕，请你来读，教师建议你读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词。

生：朗读第一句话

师：有点味道了。想听听教师读吗

师：范读

师：谁能像教师这样和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先……再……〞的思考过程，相信你比我读的更好！

生：朗读

师：听完你的朗读教师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是假设何保存麦子的呢请同学们读读这个长句子，〔为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。〕这个句子读好了你也就读明白了。请男同学一起读！

师：小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们再一起读读第三段。4、小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食品，吃了！〔板书“做成食品〞〕而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；〔板书“保存起来〞〕我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定假设何做生：全种下了地〔板书“全种下地〞〕

师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地

生：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。

生：小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。

5、恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊。看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地说些什么，土地又会做出什么样的反响呢请大家默读课文6、7、8、9自然段，默默地读，静静地想，教师特别想知道这次读完后，你会读出一只假设何的小猪，假设何的小牛和假设何的小猴【自己默读课文6、7、8、9段。】6、师：你看到了一只什么样的小猪呢

生：憨厚得意

师：从哪里看出来的啊

生：我从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔舌头〞

师：真会学习啊，能联系上下文理解词语。那请你学学小猪憨厚得意的样子，恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。

生：刚刚的插图里小猪口水都流出来了，能看出他特别憨厚得意！

你再读读小猪说的话。

生：朗读“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！〞

师：读的多好啊！看看，从图片里看到了小猪的“憨厚得意〞，从语言文字里读出了小猪的憨厚得意，相信同学们的心里一定也出现了一只憨厚得意的小猪！〔教师板书“憨厚得意〞〕7、说说你们看到了一只什么样的小牛

生：做事有条有理

生：珍惜粮食

生：不浪费粮食

师：你看看小牛不仅做事认真，而且勤俭节约爱惜粮食，真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算。〔板书“勤俭节约〞〕谁来读读小牛说的话

生：朗读“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。〞那么，在你的印象里，小牛是假设何的呢〔学生自由答复〕8、我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读这个故事你读出了一只什么样的小猴呢

生：聪明能干〔板书“聪明能干〞〕

师：从哪些地方看出来的啊

生：小猴给土地爷爷说的话

生：小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子

师：恩，我们来看看这两处语言描写，小猴没有直接告诉老人而是神秘地说，谁愿意和教师合作读读这两个对话。

师生合作，教师引读

师：想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情

生：自豪！

师：是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别冲动特别自豪！你再读读，小猴自豪地说——

生：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！〞

师：来，同学们我们一起合作读一读〔引读，全班参与〕。三、总结1、读完了课文，三个小动物分别给你留下了假设何样的印象。2、说说你最喜欢谁，为什么过渡：我们都知道，同样是一袋麦子，憨厚得意的小猪把它做成了各种各样的食品，勤俭节约的小牛先保存了起来再慢慢地吃，而聪明能干的小猴却把它全种下了地，收获了更多的麦子。看来，面对同样一件事情，你的想法、做法不一样，那么得到的结果也就会不一样。四、拓展：课前教师说这节课谁表现好，土地爷爷就送他礼物。现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，你一定