部编版（新教材）一年级上册语文第八单元《阅读》全单元教学设计

部编版（新教材）一年级上册语文教学设计第八单元《阅读》8比尾巴【教材解析】《比尾巴》以问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。根据问题与回答，可以把课文分成两个部分：第1、2节是第一部分，通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点；第3、4节是第二部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。儿歌句式整齐，富有节素和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。课文插图生动形象地展示了六种动物的尾巴，可以给学生直观的感受，帮助他们了解动物尾巴的特点，理解课文内容。【教学目标】1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁。会写“比、巴”等4个字和竖提1个笔画。2.正确朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。3.仿照课文做问答游戏，积累语言表达。【教学重点】1.认识11个生字和3个偏旁，会写4个字和1个笔画。2.朗读课文，背诵课文。【教学难点】读好问句的语气；模仿课文一问一答的形式做问答游戏。人字头和八字头的区别。【教学准备】PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁。2.能正确地朗读课文，整体感知文章内容。3.学习前两小节，读好问句的语气。背诵课文。【教学过程】一、情景激趣，导入新课1.师：森林里的小动物们要举行一项非常特别的比赛，请我们每个同学做裁判。它们比什么呢？板书：比尾巴师：今天，我们要学习的课文就是——比尾巴。指名读课题，齐读课题。二、初读课文，认读生字1.听老师朗读课文。2.学生初读课文，边读边画出文中的生字，注意生字的读音。3.多种方式认读生字。（1）根据读音特点，归类识字。谁、长：是翘舌音。伞、最：是平舌音。（2）字源识字。出示PPT：指导：甲骨文的“比”就像两个人面向右，一左一右并列靠着的样子。出示PPT：指导：“尾”是个象形字。甲骨文的“尾”就像鸟、兽、身体末端的尾巴。——兔指导：“兔”字，是我们的祖先根据兔子的样子造出来的。出示PPT：——伞指导：“伞”是象形字。撇捺像伞面，点撇像是伞骨头，横像伞上的按钮，竖就是长长的伞柄。（3）比一比识字。把——巴把=扌+巴（3）加一加识字。尸+毛=尾扌+巴=把匕+匕=比讠+隹=谁（4）反义词识字。长——短公——母4.集体认读。（1）带拼音指名认读。出示PPT：EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(bǐ),比)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wěi),尾)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ba),巴)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shuí),谁)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chánɡ),长)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(duǎn),短)一EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(bǎ),把)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(sǎn),伞)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tù),兔)子EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zuì),最)好看EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡōnɡ),公)鸡（2）带拼音开火车认读。（3）去掉拼音开火车认读。出示PPT：比尾巴谁长短一把伞兔子最好看公鸡（4）去掉拼音齐读。5.学习八字头、提手旁和斜刀头3个偏旁。（1）区分八字头和人字头。出示PPT：八字头：公鸡公共人字头：雨伞打伞（2）提手旁。师：同学们，借助拼音读一读这些词语。出示PPT：EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dǎ),打)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qiú),球)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lā),拉)二EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(hú),胡)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zhāi),摘)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡuǒ),果)子EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tí),提)水EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lā),拉)手EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tuī),推)车子①这几个红色的字有什么共同之处？预设：左边都是一样的。师：“扌”叫提手旁。师：再读一读这几个字，你发现了吗？带“提手旁”的字大多和什么有关？预设：和手有关系。（3）斜刀头。“兔”字上边的偏旁叫斜刀头。我们学过的生字中，还有两个字也有斜刀头这个偏旁，谁能来说一说？预设1：鱼预设2：色三、再读课文，整体感知1.现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读通顺。2.老师范读课文，学生跟读。3.学生齐读课文。4.同学们自读课文，拿起笔，边读边画出参加比赛的动物选手。遇到难读的字，看拼音，大声读。5.看着课文插图，连起来说说。（）、（）、（）、（）、（）和（）都来参加比尾巴大赛了。预设：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀来参加比尾巴大赛了。6.这些选手比了哪些项目呢？（1）出示PPT：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。师：第一组比赛，谁参加比赛了？预设：猴子、兔子、松鼠。师：比了几个项目？预设：比长短，比谁的尾巴像一把伞。师：比赛的结果怎样呢？不读课文，咱们看课文第一幅插图，你来预判一下，谁能说出答案？（）的尾巴长。（）的尾巴短。（）的尾巴好像一把伞。预设：（猴子）的尾巴长。（兔子）的尾巴短。（松鼠的）的尾巴好像一把伞。师：读一读第二小节，比赛结果和我们预判的一样吗？（2）出示PPT：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。师：第二组比赛，谁参加比赛了？预设：公鸡、鸭子、孔雀。师：比了几个项目？预设：比弯、比扁，比谁的尾巴好看。师：比赛的结果怎样呢？不读课文，咱们看课文第二幅插图，你来预判一下，谁能说出答案？（）的尾巴弯。（）的尾巴扁。（）的尾巴最好看。预设：（公鸡）的尾巴弯。（鸭子）的尾巴扁。（孔雀）的尾巴最好看。师：读一读第四小节，比赛结果和我们预判的一样吗？四、朗读背诵课文教师引导：现在咱们来做个游戏，老师出示小动物的图片，一位同学提问，另一位同学来回答，看谁记得准，谁想试一试？指名背诵。同桌合作背诵。独立背诵。第二课时【课时目标】1.会写“比、巴”等4个生字和竖提1个笔画。2.学习后两小节，读好问句的语气。背诵课文。3.仿照课文做问答游戏，积累语言表达。【教学过程】一、复习旧知做“摘苹果”游戏巩固认读。师：同学们，有一棵苹果树上结满了果子，当你每读对一个字，就可以得一个苹果，谁愿意来读一读？看谁摘得多！出示PPT：二、朗读课文，尝试背诵1.自由读文。师：下面，我们自由读课文，注意读准字音。能背诵的同学可以尝试着背一背。2.认识疑问句。出示PPT：？（1）师：同学们，这是一个放在句子末尾的标点符号，叫问号。你看它弯弯的，下面还有一个圆圆的点，像不像耳朵上挂着一个耳环呀？（2）师：下面同学们找一找：这篇课文中哪些句子有问号？预设：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？师：带问号的句子叫作疑问句。疑问句表示有疑问，朗读的时候要读出疑问的语气来。同学们想一想，当你有疑问的时候，你是怎样说话的？预设：咦，这个人是谁？我怎么没见过呢？他到我家来有什么事呢？3.指导朗读疑问句。（1）指导：读疑问句的时候，句子末尾要用升调。（2）老师范读第一、三小节，学生跟读。（3）学生自读、齐读。4.指导背诵课文。（1）背诵第一、二小结。①师：不要看课文，试着填一填。出示PPT：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。②师：老师出示小动物的图片，一位同学提问，另一位同学来回答，看谁记得准，谁想试一试？③指名背诵，同桌合作背诵，独立背诵。（2）背诵第三、四小结。①师：不要看课文，试着填一填。出示PPT：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。②师：老师出示小动物的图片，一位同学提问，另一位同学来回答，看谁记得准。（3）男生背一三小节，女生背二四小节。然后换过来。（4）自由背诵。同桌合作问答背诵。（5）集体背诵。三、仿照课文做问答游戏，积累语言表达1.问答游戏。（1）师：我们来做一个问答小游戏，男生问，女生答。谁的的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。谁的样子最可爱？兔子的样子最可爱。（2）师：下面换过来，女生问，男生答。2.照样子说一说。师：你看这些小动物多可爱呀，请你试着模仿课本上的句子问一问。谁的尾巴粗？谁的尾巴卷？谁的尾巴好像一把扇？狐狸的尾巴粗。小狗的尾巴卷。孔雀的尾巴好像一把扇。四、指导写字。1.指导写“比”字。（1）教学笔顺，学生书空。出示PPT：（2）引导观察“比”在田字格中的位置。4画，左右结构。左窄右宽。短撇略高于短横。竖弯钩从竖中线起笔,略高于竖提。（3）老师示范写“比”字，学生描红、临写。2.指导写“巴”字。（1）教学笔顺，学生书空。出示PPT：（2）引导观察“巴”在田字格中的位置。4画，独体字。上面部分较扁。横折在竖中线右侧折笔。第三笔在横中线上起笔，略上扬。竖弯钩要写得舒展。（3）老师示范写“巴”字，学生描红、临写。3.指导写“长”字。（1）教学笔顺，学生书空。出示PPT：（2）指导竖提的写法。竖提写法：下笔写竖，到适当处略顿笔向右上写斜提，一笔写成。老师示范写竖提。（3）引导观察“长”在田字格中的位置。4画。长横写在横中线上。竖提略靠左。撇和竖提相交。捺与撇对称，收笔高于竖提。（4）老师示范写“长”字，学生描红、临写。4.指导写“公”字。（1）教学笔顺，学生书空。出示PPT：（2）引导观察“公”在田字格中的位置。4画，上下结构。撇短捺长，起笔不要靠得太近，左右舒展；“厶”大小适中，位置得当。整体布局宽松，松而不散。（3）老师示范写“公”字，学生描红、临写。5.比比谁写得工整、漂亮。展示学生作品，师生共同评议。五、拓展阅读。尾巴猴子尾巴细又长，常把自己挂树上。兔子尾巴一点点，蹦蹦跳跳撅天上。公鸡尾巴弯又弯，花花绿绿像个毽。松鼠尾巴蓬松松，树上跳下像伞兵。孔雀尾巴像把扇，五颜六色真好看。六、教学反思成功之处：本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”。我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读，所以我让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论中去理解词语，培养语感，接受潜移默化的熏陶。不足之处：学生的主动性还是没有被充分调动起来，教学设计上缺少学生自己提出问题、解决问题这一环节。阅读9雪地里的小画家【教材解析】这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的鸟鸦。说明了做任向事情都要开动脑筋想办法，才能获得成功。【教学目标】1.认识“喝、只”等11个生字和“着”1个多音字，认识走之旁一个偏旁。会写“只、个”等5个字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【教学重点】正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。【教学难点】懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【教学准备】1.PPT。2.生字词语卡片、《乌鸦喝水》故事插图。3.装了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“喝、只”等11个生字和“着”1个多音字，认识走之旁一个偏旁。会写“只、个”2个字。2.正确朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事。3.读懂第1自然段内容，知道乌鸦喝不着水的原因。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1.猜谜语：浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。（打一鸟类）预设：乌鸦2.教师出示乌鸦的图片。引导：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？预设：乌鸦。3.引出课题。教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧。教师板书课题，学生齐读课题《乌鸦喝水》。（板书：乌鸦喝水）二、初读课文，整体感知。1.第一遍自读：自己读一读课文，不认识的字借助拼音读正确，给自然段标上序号。2.点名一位学生读一遍课文。师生共同指正。（1）注意学生翘舌音“处、找、石、出”、前鼻音“进”和后鼻音“旁、放”的读音，相机指导、正音。（2）注意引导学生读准“一、子”的不同读音。①“一”的变调。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yì),一)只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yí),一)个瓶子，瓶子里有水。乌鸦把小石子EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yì),一)颗EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yì),一)颗地放进瓶子里。②“子”的读音。瓶EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(zi),子)小石EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(zǐ),子)（3）带领学生读好长句。乌鸦/把小石子/一颗一颗地/放进瓶子里。先教师范读，让学生感受长句子中哪些地方有停顿，教师再分句带读，然后学生个别读、小组读、齐读。3.自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。4.引导：课题是“乌鸦喝水”，读一读课文，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。预设：“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”三、再读课文，认读生字。1.同学们一边读课文，一边在文中圈画出下面这些生字。出示PPT：EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(hē),喝)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(zhī),只)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(chù),处)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(zhǎo),找)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(zháo),着)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xǔ),许)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(shí),石)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(chū),出)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(fǎ),法)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(fànɡ),放)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jìn),进)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(ɡāo),高)2.检查圈画情况。3.老师范读生字、学生跟读。学生轮读、齐读、开火车读。4.去掉拼音，检查学生认读生字的情况。喝只处找着许石出法放进高5.“着”是多音字，在本课中读zháo。着：(zháo)睡着找着(zhe)听着看着(zhāo)着数高着儿(zhuó)着陆穿着◎弟弟看着(zhe)书，在沙发上睡着(zháo)了。◎爸爸下棋有高着(zhāo)儿。◎飞机在机场安全着(zhuó)陆了。6.下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利，做到不添字，不掉字，不回读。四、学习第1自然段1.自由读第1自然段，数一数一共有几句话。预设：4句话。2.学习第1句话。朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？预设：好渴啊，真想找水喝。提问：“处”字你还在哪里见过？预设：学校教务处、保卫处、有客来访登记处。点拨：“处”表示地方，“到处”就是好多地方。教师引导：“到处”找水喝的乌鸦会去哪些地方？预设1：它会飞到森林里找水喝。预设2：它会飞到田野里找水喝。教师点拨：“到处”说明乌鸦飞过很多很多地方去找水喝。自由读第1句话：“到处”一词，语速稍慢，体现出乌鸦四处找水的辛苦。3.学习第2—4句话。（1）乌鸦找到水后又遇到了什么困难？预设1：瓶子里水不多。预设2：瓶口又小。（2）课件出示几个不同瓶口和水量的瓶子，引导学生观察图片找一找：乌鸦找到的是哪个瓶子？提示：水不多，口小的瓶子。4.多种形式朗读第1自然段。（1）教师范读，提示朗读重点。①“喝不着水”读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。②“怎么办呢？”是乌鸦的自问，它发现瓶子里水不多，瓶口又小，这是它失望、着急心情的体现。“办”字重读，“呢”的尾音短促。（2）体会心情指名读。着急——高兴——失望——疑问。（3）开火车读。五、指导书写生字“只、个”。出示PPT（1）学生跟随课件演示书空“只”的笔顺。（2）老师边示范边讲解写法：上下两部分以横中线为界，上窄下宽。“口”的大小要适中。撇与点要对称。（3）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。（4）教师范写。（5）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“只”字。（6）教师巡视指导。（7）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。出示PPT（1）学生跟随课件演示书空“个”的笔顺。（2）老师边示范边讲解写法：撇、捺左右舒展，收笔大致在一条水平线上；竖画居中，直而正。（3）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。（4）教师范写。（5）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“个”字。（6）教师巡视指导。（7）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。第二课时【课时目标】1.会写“多、石、出”等3个字。2.能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【教学过程】一、复习旧知，导入新课同学们，这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，上一节课的我们学习了第一自然段，你还记得乌鸦遇到了什么困难吗？指名回答。预设：水不多；瓶口小。这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里去寻找答案吧。二、学习第2、3自然段1.学习第2自然段。（1）读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看见什么想到了办法？预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。教师启发：哇，这么神奇呀？它看到小石子就想出办法啦……你知道它是怎么想到这个方法的吗？预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。预设3：它特别聪明，爱观察。（2）自由练读第2自然段。2.学习第3自然段。（1）乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。（2）互动交流，朗读指导。教师引导：为什么瓶子里的水渐渐升高？预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？预设：一颗一颗。教师启发：从这个词语中我们可以看出什么？预设1：小石子非常多，瓶口非常细小。预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。教师过渡：“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。（3）做做小实验。①教师通过一颗一颗往瓶子里放石子，水面渐渐升高以及一下子放进去很多石子水面立即升高作比较，引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高，“渐渐”是慢慢的意思。教师引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。②用上“渐渐”仿说句子。瓶子里的水渐渐升高。预设1：太阳渐渐升高。预设2：孩子渐渐长大。3.根据下面的表格，说一说，乌鸦是怎样喝到水的。主人公工具方法现象结果预设：主人公乌鸦工具小石子方法往瓶子里一颗一颗放小石子。现象瓶子里的水渐渐升高。结果乌鸦喝着水了。4.开动脑筋：你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？预设1：可以给乌鸦一根吸管，让乌鸦用吸管喝到瓶子里的水。预设2：可以让其他动物朋友帮忙，把瓶子给推倒，这样乌鸦就能喝到瓶子里的水了。5.体会心情读一读。焦急——开心、喜出望外——郁闷——喜悦6.体会道理。教师引导：学习了这篇课文，你有什么想说的吗？预设1：小乌鸦可真聪明呀！预设2：我以后也要像乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。预设3：我以后会像乌鸦一样遇到困难，认真思考，积极想办法解决。教师小结：同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。三、指导书写生字“石、出、见”1.学习“多”字的书写。出示PPT（1）学生跟随课件演示书空“多”的笔顺。（2）教师示范“多”的书写。提示：上窄下宽，撇画平行（3）学生描红，练习书写。（4）投影展示，师生评议。2.学习“石”字的书写。出示PPT（1）学生跟随课件演示书空“石”的笔顺。（2）教师示范“石”的书写。提示：第一笔横不要过长。撇要舒展，从竖中线起笔。“口”在横中线下，要写得略扁。（3）学生描红，练习书写。（4）投影展示，师生评议。3.学习“出”字的书写。出示PPT（1）学生跟随课件演示书空“出”的笔顺。（2）教师示范“出”的书写。提示：左右对称。笔顺依次是竖折、竖、竖、竖折、竖。第一笔竖折的横写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。（3）学生描红，练习书写。（4）投影展示，师生评议。四、作业布置，拓展延伸。1.熟读课文。2.听一听、唱一唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》。五、板书设计找不到水——焦急乌鸦喝水仔细观察认真思考发现水——惊喜喝不着水——着急喝到水——高兴六、教学反思成功之处：在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它能仔细观察、认真思考，另外提出拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法”，学生们纷纷举起了小手，说出了自己的见解：“用吸管吸”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了”“打破瓶子的上部，就能喝到水了”，学生们的办法各有不同，富有创新意识。学习本文时，我不仅与学生们一起体会到了文中那只乌鸦的机灵聪慧，更感受到了学生们的智慧。不足之处：教学中还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排不够合理，导致指导学生书写的部分比较匆忙，不够细致。阅读10雨点儿【教材解析】课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说它想要去有花有草的地方，大雨点儿说它想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。【教学目标】1.认识“点、彩”等10个生字和四点底、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“来、半”等4个字和横钩1个笔画。2.分角色朗读课文，注意“不”的不同读音，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。【教学重点】学习分角色朗读课文，注意“不”的不同读音，读好逗号和句号的停顿。【教学准备】PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.准确认读本课生字和四点底、穴宝盖2个偏旁，读准多音字，会写“来、办”等4个字和横钩笔画。2.正确朗读课文。会用“数不清”和“落”等词说句子。【教学过程】一、情景激趣，导入新课1.猜谜语。师：同学们，上课之前我们先来猜一个谜语：千条线、万条线，落入水中都不见。预设：雨。2.师：生活中你见过什么样的雨呢？预设1：大雨、小雨、毛毛雨预设2：雷阵雨、狂风暴雨师：你观察过大雨吗？是什么样的？预设1：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样。预设2：落在地上的雨水很快就汇成溪流。师：这种雨在夏天常见，小雨多在什么季节下？预设：春天、秋天。3.师：多么可爱的雨呀！还有一首写雨点儿的儿歌呢，我们一起来欣赏一下。播放儿歌——小雨点儿小雨点儿，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨点儿，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。师：今天我们就来学习一篇关于雨点儿的课文。板书：雨点儿师：注意儿化音的读法，是卷舌音。带着喜爱的感情，读出雨点儿的可爱。老师范读题目，学生跟读。二、初读课文，认读生字1.听老师朗读课文。2.学生初读课文，边读边画出文中的生字，注意生字的读音。3.多种方式认读生字。（1）读音归类识字。前鼻音：点、半、问。后鼻音：空、方、更、长。（2）换一换。闪-人+口=问（3）加一加。①采+彡=彩②门+口=问（4）比一比。①牛——午——半②冖——宀——穴（5）换一换。红-纟+穴=空（6）多音字。多音字：字形相同，在不同的语境中，意思不同，读音不同。数：(shù)数学算数数量(shǔ)数不清数星星◎我喜欢上数(shù)学课。◎我会数(shǔ)数(shù)。◎天上有无数(shù)星星，数(shǔ)也数(shǔ)不清。长：(chánɡ)长短长度长处(zhǎnɡ)成长生长长大◎我们要学习别人的长(chánɡ)处。◎黄牛长(zhǎnɡ)着一条长(chánɡ)长(chánɡ)的尾巴。◎小树长(zhǎnɡ)高了。（7）组词法识字。点：地点早点点头点心点火有点彩：云彩色彩彩色七彩多彩精彩半：半年半天半空一半空：天空空中问：问好问候问题过问问答提问回：回答返回来回回头答：问答对答答案方：地方方向方法久：不久长久很久更：更加更好4.集体认读。（1）带拼音指名认读。出示PPT：EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shǔ),数)不EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qīnɡ),清)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),数)学云EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(cǎi),彩)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(bàn),半)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(kōnɡ),空)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wèn),问)好EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huí),回)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(dá),答)地EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(fānɡ),方)不EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jiǔ),久)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡènɡ),更)加EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zhǎnɡ),长)大EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chánɡ),长)短（2）带拼音开火车认读。（3）去掉拼音开火车认读。出示PPT：数不清数学云彩半空问好回答地方不久更加长大长短（4）去掉拼音齐读。三、读熟课文1.把生字宝宝带回到课文中，自主朗读课文。读正确。2.老师范读，学生跟读。读流利。3.指名朗读，齐读。读熟。四、指导写字。1.指导写“来”字。（1）教学笔顺，学生书空。出示PPT：（2）引导观察“来”在田字格中的位置。7画，独体字。上横宜短，下横稍长，竖从横画中间正直而下，两点左右对称；撇、捺均从下横与竖相交处起笔，左右舒展对称。（3）老师示范写“来”字，学生描红、临写。2.指导写“半”字。（1）教学笔顺，学生书空。出示PPT：（2）引导观察“半”在田字格中的位置。5画，独体字。左右对称。第二横要长。竖写在竖中线上，要直。（3）老师示范写“半”字，学生描红、临写。3.指导写“你”字。（1）教学笔顺，学生书空。出示PPT：（2）引导观察“你”在田字格中的位置。7画，左右结构。左窄右宽。竖钩在竖中线的右侧。（3）指导书写新笔画横钩。横钩写法：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，再向左下出钩。（4）老师示范写“你”字，学生描红、临写。4.指导写“有”字。（1）教学笔顺，学生书空。出示PPT：（2）引导观察“有”在田字格中的位置。6画，半包围结构。第一笔横要写得长一些，要写平直。撇从竖中线上起笔，要写得舒展。（3）老师示范写“有”字，学生描红、临写。5.比比谁写得工整、漂亮。展示学生作品，师生共同评议。6.会写字组词，写一写：从来半天你们有人第二课时【课时目标】1.分角色读课文。注意“不”的不同读音，并能读好逗号和句号的停顿。2.会用“更”练习说话。【教学过程】一、复习旧知1.读一读。出示PPT：数不清数学雨点云彩半空问好回答地方不久更加长大长短2.听写词语。从来半天你们有人二、理解课文（一）整体感知1.标自然段。师：数一数，全文有几个自然段？把序号写在每个段落的前面。检查标段情况。2.带着问题，听读课文。师：听老师读课文，边听边想：雨点儿从哪里来？又要到哪里去呢？雨点儿给大地带来了怎样的变化呢？（二）学习第一自然段1.提问：雨点儿从哪里来？预设：数不清的雨点儿，从云彩里落下来。2.师：谁来读读这句话？学生朗读。师：哪个词表示雨点数量很多？预设：数不清。师：“数不清”的“数”是多音字，你还在哪里见过这个字呢？预设：我们在数学的数里见过，读数。师：雨点儿不但多，还很轻很轻，你从哪个词看出来的呢？预设：落。师：同学们，现在请闭上眼睛，想象这么多雨点儿从空中轻轻落的美丽画面。好，我们再来读读这句话。学生齐读。师：在生活中，你还看见过数不清的什么从哪里轻轻落下来呢？预设1：秋天到了，一阵风过，数不清的黄叶从树上落下来。预设2：冬天，数不清的小雪花从空中落下来。（三）学习二、三、四自然段师：数不清的小雨点儿从云彩里落下来，它们要到哪里去呢？我们来看第二自然段。1.自由读读二、三、四自然段。出示PPT：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”师：小雨点儿和大雨点儿一问一答，还记得前面学过的问句用什么样的语气读吗？预设：疑问，语调上扬。（3）分角色读。师：大雨点儿大，比较稳重，老师来读他的话。小雨点儿活泼天真，同学们来读。像这样，一人扮演一个角色进行对话，叫分角色朗读。准备好了吗？我们开始了。（4）师：如果小雨点儿和大雨点离得距离很远，他们会怎么说话？预设：他们会大声说话。师：谁来试一试？学生试读。三、学习第五自然段1.师：大雨点儿和小雨点儿去到了不同的地方，结果怎样呢？预设：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。出示PPT：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。2.朗读第五自然段。师：“长”是个多音字，在这里读“zhǎnɡ”，长大的长，前面我们学的长短的长的读“chánɡ”。（2）师：同学们还记的《青蛙写诗》中我们学习的标点符号吗？有——预设：逗号、句号，省略号。师：逗号像——预设：小蝌蚪。师：句号像——预设：水泡泡。师：小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画出来吧。（3）读好停顿。同学们还记得朗读的时候怎样停顿吗？遇到逗号的时候，停顿——预设：短一点儿。师：遇到句号的时候，停顿——预设：长一点。（4）师：草儿花儿在雨点儿的滋润下，也变得更红更绿，大地更生机勃勃了。我们再读第五自然段，注意逗号和句号停顿哟。学生练读，师生评价。3.师：读了这一段话，你有哪些不明白的问题？预设1：为什么花更红了，草更绿了？预设2：为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？师生交流：生命的生长离不开水的滋养。干旱的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。4.师：同学们，想一想：这一切都是谁的功劳？预设：雨点儿。师：你喜欢雨点儿吗？预设：喜欢。师：如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想对雨点儿说什么？预设：雨点儿，谢谢你们，正是有了你们的滋润，我们才发芽，长大，开花。师：雨点儿又会说些什么呢？预设：不用谢。小花小草们，你们快长吧快长吧，长大把我们的地球打扮得更加美丽。师：让我们带着对雨点的喜爱再来读一读整篇课文。四、初步感受“不”字的变调。（1）同学们，“不”在不同的词语中有许多不同的读音，你发现了吗？现在让我们一起去探索“不”的规律。（2）课件出示词语：不（bù）多不（bù）行不（bù）久不（bú）用不（bú）去指名读，请小教师领大家读，齐读。（3）小结：读“不”字组成的词语，后面的字是四声时，“不”读二声；后面的字是其他声调时，“不”都读四声。（4）你会读“不”了吗？请你吧下面的句子读正确。①EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(pínɡ),瓶)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(zi),子)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(lǐ),里)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(de),的)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(shuǐ),水)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(bù),不)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(duō),多)。②EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(bú),不)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(qù),去)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(tú),图)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(shū),书)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(ɡuǎn),馆)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(le),了)。五、拓展阅读1.《春夜喜雨》前四句。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chūn),春)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),夜)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xǐ),喜)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yǔ),雨)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tánɡ),唐)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dù),杜)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(fǔ),甫)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(hǎo),好)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yǔ),雨)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zhī),知)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shí),时)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(jié),节)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dānɡ),当)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chūn),春)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nǎi),乃)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(fā),发)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shēnɡ),生)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(suí),随)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(fēnɡ),风)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qián),潜)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(rù),入)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),夜)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(rùn),润)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wù),物)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xì),细)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wú),无)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shēnɡ),声)。2.儿歌。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dī),滴)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dá),答)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dī),滴)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dá),答)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yǔ),雨)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(la),啦)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yǔ),雨)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(la),啦)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(mài),麦)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(miáo),苗)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shuō),说)：“EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ba),吧)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ba),吧)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yào),要)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zhǎnɡ),长)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dà),大)。”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(liǔ),柳)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),树)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shuō),说)：“EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ba),吧)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ba),吧)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yào),要)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(fā),发)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yá),芽)。”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(kuí),葵)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huā),花)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shuō),说)：“EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ba),吧)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ba),吧)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yào),要)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(kāi),开)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huā),花)。”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xiǎo),小)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dì),弟)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dì),弟)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shuō),说)：“EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ba),吧)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ba),吧)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yào),要)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zhǒnɡ),种)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡuā),瓜)。”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dī),滴)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dá),答)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dī),滴)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dá),答)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yǔ),雨)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(la),啦)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yǔ),雨)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(la),啦)。六、课后作业1.和同学或爸爸妈妈分角色朗读课文，读好长句子的停顿。2.写好“从”“来”“半”你”“有”5个字，每个字4遍，音节两遍。七、教学反思成功之处：1.识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。2.让学生在充分体验课文内容的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿的喜爱自然而然地释放出来。学生在课上朗读得十分精彩。不足之处：在今后的课堂教学中，我还要注意授课语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。语文园地八【教材解析】语文园地八共安排了六个板块的内容。第一个板块“识字加油站”编排的内容与汉字结构有关，引导学生了解汉字结构的相关知识，学习把字按结构进行归类。第二个板块“字词句运用”由两道题组成：第一题引导学生扩展积累十二个词语，第二题引导学生尝试写一句新年祝福的话。第三个板块“书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯。第四个板块“日积月累”编排的是古诗《风》。第五个板块“口语交际”采用看图补白编故事的形式，配有三幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，边望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第二幅图，内容空缺，只有一个大大的问号。第三幅图，南瓜已经被运到家了，小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。插图上面的问题：“小兔要把南瓜运回家，可以用哪些方法呢？”留给学生无限想象的空间。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样。第六个板块“和大人一起读”编排的是一首《春节童谣》，通过和大人一起阅读，学生不仅能了解春节的习俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。【教学目标】1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。2.积累6组由熟字构成的新词。3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。4.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。5.朗读、背诵《风》。6.与人交流，能大胆说出自己的想法；积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。7.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。2.积累6组由熟字构成的新词。3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。【教学过程】一、识字加油站1.看图思考：为什么将带“只”字的苹果装入写有“花”字的果篮里？预设：是按汉字的上下结构进行分类的。2.让学生尝试连线，老师反馈。3.到生字表、课文、教室的布置中寻找左右结构、上下结构和独体结构的字，举例说一说。4.多种形式认读蓝线内的6个生字。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(niú),牛)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yánɡ),羊)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(zhuǎ),爪)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(dàn),旦)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(pīn),拼)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yīn),音)（1）教师范读。（2）指名读，教师相机纠正字音。（3）全班齐读。5.把读音和对应的生字连一连。6.指导书写。（1）指导写“牛”字。①教学笔顺，学生书空。出示PPT：②引导观察“牛”在田字格中的位置。4画。撇短，横画平行，间距合理，竖画正中垂直而下。整体布局松而不散。③老师示范写“牛”字，学生描红、临写。（2）指导写“羊”字。①教学笔顺，学生书空。出示PPT：②引导观察“羊”在田字格中的位置。6画。点、撇距离适中，三横平行均匀，竖画正直，居中。③老师示范写“羊”字，学生描红、临写。（3）指导写“果”字。①教学笔顺，学生书空。出示PPT：②引导观察“果”在田字格中的位置。8画。“曰”上宽下窄，横画宜长，竖画从正中直下，撇、捺均从横与竖相交处起笔，左右舒展对称。③老师示范写“果”字，学生描红、临写。（4）指导写“白”字。①教学笔顺，学生书空。出示PPT：②引导观察“白”在田字格中的位置。5画。布局宽松。撇宜短；上宽下窄，横画平行、均匀，大小适中。③老师示范写“白”字，学生描红、临写。（5）比比谁写得工整、漂亮。展示学生作品，师生共同评议。二、字词句运用（一）读一读。1.自由认读词语，读准字音。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(ɡuǒ),果)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(pí),皮)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(shù),树)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(pí),皮)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jiā),加)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(fǎ),法)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(bàn),办)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(fǎ),法)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huí),回)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(lái),来)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huí),回)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(dá),答)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xǔ),许)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(duō),多)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(bù),不)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xǔ),许)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(dào),到)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(chù),处)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(sì),四)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(chù),处)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(fānɡ),方)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xiànɡ),向)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(dì),地)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(fanɡ),方)2.说说自己的发现。预设：每组词语都有一个相同的字。（板书：一字多词）教师点拨：围绕这个发现，我们会知道不仅同一个字可以组成不同的词，不同的词里它们的含义还不一样。3.多种形式读词语，积累巩固。开火车读，男女生对读，全班齐读。4.扩词练习。皮——皮毛皮带法——做法想法回——回家回忆许——许可少许处——长处用处方——方面东方（二）新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧！1.欣赏祝福语。（板书：祝福语）情境引入：新年就要到了，大家是不是已经准备好了贺卡送给自己的亲朋好友呢？我们先来一起读一读课本上小华送给妈妈的贺卡吧！学生自由读，齐读。2.创设情境，交流祝福语。引导：同学们，你想要把自己的祝福送给谁呢？请大家在小组内自由讨论交流吧！教师指名学生回答，相机指导：祝福语要真诚、礼貌；针对不同的人祝福语要恰当。预设1：祝奶奶身体健康！预设2：祝妈妈永远年轻！预设3：祝我的好朋友学习进步！3.教师引导学生关注贺卡书写格式。教师引导学生观察课本中贺卡书写格式，同桌交流格式。教师点拨：祝福的人写在左上方，要顶格写，后面加冒号；祝福的话要写在称呼的下一行，空两格；名字和日期要写在右下角。4.练写祝福语。教师提出要求，学生根据要求练写祝福语：可以照着课本上的祝福语写，也可以写自己想到的祝福语。5.展示学生制作的贺卡。第二课时【课时目标】1.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。2.朗读、背诵《风》。3.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。【教学过程】一、书写提示1.书空汉字，发现书写规则。教师引导：我们一起书空生字，仔细观察，你发现同组的两个汉字有什么共同的书写规则？预设1：“月”和“风”是先写外边再写里面。预设2：“