六年级语文上册第二单元7开国大典说课稿新人教版

Page1《开国大典》说课稿各位老师大家早上好：今日我说课的课题是语文六年级上册7课《开国大典》。下面我对本课题进行分析：一、说教材《开国大典》是六年级上册其次单元的第三课精读课文，《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京实行的开国大典的盛况，依据盛典进行的依次，通过对盛典一个个场面的描写，表达了中国人民对新中国的诞生无比骄傲、激烈的心情，呈现了中华人民共和国的缔造者们特殊是毛泽东的领袖风采。二、析学情，说目标六年级是小学语文教学的第三学段，学生经过前五年的学习，已经具有较强的独立识字实力和朗读实力，并且驾驭了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想感情，并有了肯定的生活阅历和资料搜集实力，这些为本课的学习方法指导和感情的升华奠定了基础。义务教化语文课程标准对第三学段的阅读要求是：默读有肯定的速度，学习阅读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。了解事务梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。依据以上要求和学生实际状况，制定如下教学目标：1．会写14个生字，能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、漂流、汇合、庄重、宣告、欢呼”等词语；2．有感情地朗读课文，体会中国人民为新中国的诞生而比骄傲、激烈的情感。3．理解课文内容，能概括课文主要内容，理清文章脉络、层次。教学重难点：重点：1．有感情地朗读课文，体会中国人民为新中国的诞生而比骄傲、激烈的情感。2．理解课文内容，能概括课文主要内容。难点：1．理清文章脉络、层次。2．有感情地朗读课文，体会中国人民为新中国的诞生而比骄傲、激烈的情感。三、说教法：义务教化语文课程标准提倡学生是学习和发展的主子，语文教学要注意学生的各题差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心和求知欲，通过自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引导学生在自主活动中学习语文，着重培育学生的语文实践实力，所以我采纳的是情境激趣法，品读探究法。说学法：授人以鱼不如授人以渔，语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问，更为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，由此采纳读中感悟法，合作探究法，自学法等。四、说教学过程：（第一课时）我的教学设计紧紧围绕“质疑→释疑”进行，古人云：“学起于思，思源于学。”疑是一切发觉和创新的奠基石，质疑是学生深化思索探究的一种主动表现，在教学过程中我主动培育学生的问题意识，尽可能地创设情境，诱导学生“对题质疑→初读解疑→再读生疑→合作解疑→小结，对文质疑（升华）”，这样在循环往复，步步推动的过程中，学生驾驭了学问，获得了学习的实力。下面是我的详细的教学过程：（一）导入新课，对题质疑；谈话导入，引导学生对题质疑，激发学生阅读爱好。（二）初读感知，检查预习。 正音，指导难字认读书写，扫清字词障碍。（三）再读课文，概括课文主要内容。让学生用自己宠爱的方式读课文，出示朗读要求，在读中了解事务梗概。（四）理清课文脉络层次。落实年段阅读教学的要求。课程标准提倡以读为本，在读中感悟，语文的课堂应当是书声琅琅的课堂，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感中，有所感悟和思索，并有意识地支配了“你最难忘的是哪一个场景，在旁边写上批注。”这一教学环节，让学生在主动参加学习的活动中学会学问，驾驭阅读技能。这个部分我设计了这样几个环节：1．快速阅读课文，思索课文是按什么依次描写开国大典的盛况的？2．指名回答。3．自由读课文，说说课文主要描写了哪几个场面？你最难忘的是哪一个场景，在旁边写上批注。4．选择你最难忘的一个场面读一读。（相机出示相关场面描写的重点句子，指导朗读，体会感情，相机完成板书）5．有感情地朗读课文。（五）课堂小结，对文质疑。1．布置作业：把大典的盛况写简短些。2．再度质疑，为下节课的进一步学习做好铺垫。五、说板书设计：我比较注意直观的、系统的板书设计，并刚好地体现教材中的内容，以便学生能够理解驾驭，我的板书设计是：开国大典大典起先前（1—4）大典（宣布升旗【鸣礼炮】宣读公告）（5—10）骄傲阅兵式（11—13）激烈群众游行（14—15）六、各位领导，各位老师，这节课我坚持以“老师为主导，学生为主体。”老师的“