二年级语文下册课文一3开满鲜花的小路教案设计新人教版

Page1开满鲜花的小路设计说明这是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。鼹鼠先生得到了长颈鹿大叔寄来的包袱，却因包袱破了不知不觉将包袱里的小颗粒漏在了路上而沮丧。故事结尾，松鼠太太兴奋地说：“这是多么美妙的礼物啊！”故事的表层，由悲观到惊喜，由惋惜到兴奋，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创建华蜜生活的过程中自己也体验到华蜜和欢乐的思想，这些都会引发学生很多的思索。本教案首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白，然后抓住“美妙的礼物”这一关键点，借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式，引领学生走进文本，走进主子公的情感世界，最终体会故事蕴含的道理。课前打算老师打算：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生打算：预习课文。课时支配2课时。教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1.课件出示：一条小路，小路上开满鲜花。引导学生观赏，并沟通自己观赏后的感受。2.导入：万紫千红的春天里，一条开满鲜花的小路给我们带来了一个漂亮的童话故事。（出示课题：开满鲜花的小路）3.学生齐读课题。老师引导质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？预设：这条开满鲜花的小路在哪儿？是谁在小路上种满了鲜花？大家喜爱这条小路吗……设计意图：通过美丽的画面，把学生带入开满鲜花的小路的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活阅历与原有认知。二、初读课文，整体感知1.学生读课文，尝试着找一找答案。老师提出自读要求：（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节或者请教同学。（2）选择自己读得不够流利、不够精确的自然段，再细致地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。（3）与小组合作，分自然段轮读课文，相互订正不正确的读音。（4）自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思索课前产生的问题，看一看自己能不能找到答案。2.引导学生理清课文内容：长颈鹿给鼹鼠寄来了一包花籽，让一条小路开满了鲜花，这是最美妙的礼物。设计意图：阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后由局部到整体。此环节设计，先让学生整体把握课文内容，再解决读音与朗读的难点，最终回来整体，建立起完整的文本印象。三、借助嬉戏，识字学词1.出示课件：小路上的花朵上出现带有生字的词语：邮递员、包袱、寄来、邮局、一堆、破了、漏在、沮丧、刺猬、绚丽多彩、花籽、礼物。（1）学生自由认读词语，读准这些词语。（2）指名认读词语，相互订正字音，针对学生的共性错误，反复领读。（3）学生选择喜爱的词语，说一个完整的句子，假如能连续运用几个词语说一段完整的话就更棒了。2.课件中，花朵上去掉其他的字，只剩下本课的生字：邮、递、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、丧、猬、绚、籽、礼。（1）学生自由认读，遇到读不准的字音，向同学或老师请教。（2）指名认读生字，然后在课件上圈出学生认读有困难的生字。（3）小组探讨：有什么好方法能帮助大家精确而又快速地记住这些字？（4）汇报沟通，老师相机点拨：裹——看图识记（一件衣服，中间包着果子。）递——编儿歌[弟弟骑着滑板车（辶）。]堆——对比识记（用手推，用土堆。）漏——字理识字（出示“漏”的字理图，雨水从房子顶上漏下来。）懊——笔画识字（课件出示“懊”的笔顺书写动画，学生书空，重点练写右上部分。）3.借助语境，指导学习多音字“啊”。eq\a\vs4\al(引导学生在语境中体会“啊”的变调，不必讲变调规律。)（1）多美啊（ɑ）!（2）啊（à），我爱你，宏大的祖国！（3）啊（á），你说什么？（4）啊（ǎ），这是怎么回事？4.课件再次出示那条开满鲜花的小路，小路上出现带有生字的句子，引导学生朗读，要将字音读准，将句子读通顺。（1）邮递员黄狗告知鼹鼠先生，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包袱。（2）包袱里有一堆小颗粒，可是包袱破了，看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很沮丧。（3）刺猬太太看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。（4）原来，长颈鹿大叔寄来的是一包花籽，这是多么美妙的礼物啊！设计意图：所谓字不离词，词不离句，借助详细的语言环境识记生字，有利于理解字义。同时，嬉戏识记有利于提高识字爱好，多元化的识字方法有利于丰富学生的识字经验，最终实现欢乐识字、高效识字的目的。四、再读全文，回应质疑1.指名分自然段朗读课文，其他同学思索课前质疑的问题。2.集体沟通，回答问题。问题一：这条开满鲜花的小路在哪儿？（鼹鼠先生去往松鼠太太家的路上。）问题二：是谁在小路上种满了鲜花？（长颈鹿大叔寄来了包袱，包袱破了，花籽撒在了路上。）问题三：大家喜爱这条小路吗？（大家都很喜爱这条小路。）3.你能试着把动物图片贴到括号里吗？邮递员（）为鼹鼠先生送来了（）大叔寄来的包袱单。鼹鼠先生不相识包袱里的小颗粒，于是去问（），结果发觉包袱破了，小颗粒漏在了来时的路上，（）很沮丧。春天来了，通往（）家的路，成了一条开满鲜花的路。（）和（）看到门前的鲜花，特别惊喜。原来，（）大叔寄来的礼物是花籽。设计意图：阅读从问题起先，提出问题就要解决问题。此环节还帮助学生理清人物角色，整体感知课文内容，为其次课时的讲解并描述故事打下基础，使学生获得了对文本的进一步感知和理解。五、视察指导，练写生字1.老师利用课件演示“鲜”“邮”“递”“员”“原”的书写过程，组织学生细致视察生字在田字格中的位置并把生字按结构分类。2.出示半包围结构的字：原、递。要留意包围部分和被包围部分之间大小的协调。（1）引导学生视察，发觉书写依次的区分：原，先外后里；递，先里后外。再告知学生，全部偏旁是“辶”的字的书写依次都是先里后外。（2）老师范写，提示书写要点。“递”：先写“弟”，再写“辶”。“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩紧贴横中线，“辶”其次笔写得要短小，最终一笔捺要伸展。“原”：其次笔撇要写的稍伸展，里面的“白”写得宽、扁。3.指导书写左右结构的字：鲜、邮。（1）强调“鱼”作偏旁时，末笔横改为提。（2）学生练写，沟通共享。4.指导书写“员”。老师范写指导，提示学生留意上面的“口”要写得扁。下面的“贝”的最终一笔是点。5.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后修改自己书写的生字。设计意图：书写指导要敬重学生已有的书写实力，抓住难点之处详尽指导，提高书写指导的针对性、实效性。六、课堂小结，阅读共享1.老师总结学生课堂学习状况。2.让我们把这么美的文章共享给爸爸妈妈吧！回家把课文读给爸爸妈妈听。其次课时一、借助插图，复习引入1.导入：（课件出示：一条开满鲜花的小路）通往松鼠太太家的路上开满了鲜花。看！多美的花朵啊！2.课件接着演示，每朵鲜花上出现一个生字：邮、递、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、丧、猬、绚、籽、礼。指名认读生字，并组词巩固生字。3.过渡：（课件中，小路上接连出现刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太）小动物们见到这条开满鲜花的小路，会是怎样的心情？快来读一读课文，找一找答案吧！设计意图：借助插图，诱发学生的阅读爱好，拉近学生与文本的距离。二、创设情境，感悟文本1.学生自由朗读第6～12自然段，一边读，一边画出能体现小动物们心情的句子。2.汇报沟通，老师相机利用课件出示句子。（1）啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。（2）看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她（刺猬太太）惊异地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”这两句中，疑问句读出怀疑之感，感叹号读出惊喜与赞美之情。（3）看到门前开着一大片五彩缤纷的鲜花，她（狐狸太太）惊异地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”（4）松鼠太太走出门，望见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里愉快地蹦啊跳啊。3.指导朗读：让我们试着用惊喜与赞美的语气读一读吧！（朗读第4句时还要强调“蹦啊跳啊”，体现小动物们的欢乐心情。）4.表演朗读：老师给大家打算了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太，还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰，你喜爱哪个人物，就戴上代表那个人物的头饰，用自己的语言和动作表达此时的兴奋、惊喜的心情吧！5.看到这条开满鲜花的小路，小动物们乐坏了！可是，大家都在猜想，究竟是谁种的花呢？6.小组沟通：（1）自己读一读第1～5自然段，再读一读最终一个自然段，找一找究竟是谁种的花。（2）把你的想法和小组同学说一说。7.集体沟通，老师相机指导学生有感情地朗读。（1）鼹鼠先生认不出长颈鹿大叔寄来的是什么东西，很惊异——他回家后打开包袱，望见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。（2）包袱破了，里面的东西不见了，鼹鼠先生很沮丧——原来，包袱破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很沮丧。（3）大家知道长颈鹿大叔寄来的是花籽，花籽撒在地上，才有了铺满鲜花的小路，很兴奋——我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美妙的礼物啊！8.想象表达：原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢了，很沮丧，没想到，却长出了绚丽多彩的鲜花，面对此情此景，鼹鼠先生会怎么想？9.课件再次出示句子：我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美妙的礼物啊！引导学生有感情地朗读。设计意图：本环节把创设情境与有感情地朗读、感悟文章主题，恰到好处地融为一体，读中悟，境中思，让学生在轻松开心的氛围中感悟文本语言和意境。三、发挥想象，拓展练习1.“这是多么美妙的礼物啊！”“美妙的礼物”指的是什么？生活中还有什么也是美妙的礼物？2.学生沟通、汇报。设计意图：在情境朗读和想象表达中，学生体验着不同的角色，逐步体会鼹鼠先生迥然不同的情感改变，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。四、视察指导，练写生字1.老师利用课件演示“叔”“局”“堆”“礼”的书写过程，组织学生细致视察。2.老师指导书写，提示书写要点：“叔”：左高右低，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。“局”：第一笔横折位于上半格，居中，内部饱满，第四笔横折钩略微突出“包围圈”。“堆”：单人旁的竖写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最终一横稍长。“礼”：第一笔点从左上格起笔，其次笔横撇的横段稍向上倾斜，最终一笔竖弯钩要写得伸展。3.学生先描红再书写，老师巡察。4.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后修改自己书写的生字。设计意图：留意对生字书写的细微环节指导，给学生以直观演示，提升书写质量。五、情感升华，课外延长1.情感沟通：假如长颈鹿先生也给你寄来一包花籽，你会把花籽种在哪里？2.小结：美妙的环境须要我们共同去努力，共同去创建，愿我们的四周到处是开满鲜花的小路。3.动手操作：用彩笔画一条开满鲜花的小路，把它粘贴在家中醒目的地方，提示家人一同关注美妙的环境。设计意图：借助实践活动，提升学生文本情感的理解和进一步深化。板书设计教学反思爱因斯坦说过：“想象力比学问本身更重要。”因此，在教学过程中，老师留意结合文本内容，创设情境，让学生的思维立足文本，活跃起来。首先，老师给学生打算了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太，还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰，允许学生自由选择，喜爱哪个人物，就戴上代表那个人物的头饰，用自己的语言和动作表达此时兴奋