二年级数学下册三生活中的大数第5节有多少个字教案北师大版

Page2第5节有多少个字教材第30～31页的内容。1．经验估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的阅历，并在估计过程中发展数感。2．结合详细情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。3．结合数学家的故事，了解数学文化，培育酷爱数学的情感。重点：驾驭估算的方法，初步体会估计策略。难点：用估算解决一些简洁的实际问题。课件(教材主题图)。师：大家喜爱学数学吗？(喜爱)今日老师就带领大家相识一位数学家。让我们一同来感受数学家的魅力吧！(课件出示：教材主题图)指名读。(板书课题：有多少个字)设计意图：学生通常只是在单纯的学习数学，对数学家的相识却是少之又少，本节课以数学家引出新课，可以调动学生的新奇心。1．师：我们今日相识了这位数学家，现在我要考考大家了，看看谁回答得最好。问题是：刚刚的文字材料大约有多少字呢？预设：生1：我估计有100个字。生2：我估计有1000个字。师：相同的故事，估计的结果相差有这么大吗？2．下面请同学们小组合作，估一估，说一说。预设：生1：每行约有10个字，共有17行，大约有170个字。生2：每行约有10个字，共有17行，但是其中有2行只有4个字，所以算成15行，所以大约有150个字。生3：右栏大约有50个字，左栏大约有100个字，一共约有150个字。师：同学们的方法这么多啊，那么你觉得哪种方法更好些？为什么？预设：生1：我觉得先估算出一栏的，再估算出另一栏的字数，然后两栏相加的方法好些。更便利，更快捷。生2：我觉得先估算出一行的字数，然后查出共有几行，最终也能很快得出结果。师：刚才同学们都说了自己的方法，有由一行字数估算出全文字数的，有由一栏字数，估出另一栏字数，再加在一起的。这些方法都有一个共同点：先找到一个估计的“单位”，即“部分”量，依据“部分”估“整体”的策略。这种方法比较科学，也比较快捷。设计意图：让学生说出自己的估计方法，既熬炼学生的语言表达实力，又培育了学生勇于回答问题的好习惯。3．师：老师为大家打算了一些豆子，你能很快的说出要装满一个杯子须要多少豆子吗？预设：生1：一粒一粒地数，可以知道装满一个杯子须要多少豆子。师：是个方法，虽然可以知道精确的数量，但是会比较奢侈时间。谁还有更简洁的方法？生2：先抓出一把豆子，看这把豆子有多少粒，再看看装满一个杯子共须要几把豆子，再把这几把豆子的数量加在一起。生3：先数出100粒豆子放进杯子里，看有多高，然后再估计。师：同学们说的都不错，比较这几种方法，你觉得哪种方法更快、更好？生各抒己见。设计意图：学生的估计方法多种多样，虽然正确但是却有简便与困难的区分，帮助学生选出最优方案，有助于学生发展估计策略。1．教材第31页“练一练”第1题。2．教材第31页“练一练”第2题。3．教材第31页“练一练”第3题。通过本节课的学习，我们知道了估计的时候要先找到一个参照的标准，这样估计出来的数字才更合理，更精确。在以后的生活中，同学们也可以运用估计的方法，希望你们的估计越来越精确。

有多少个字小故事：150字左右黄豆：其次杯：200粒第三杯：300粒先确定一个数，再看较大数里面有几个这样的数以部分估计整体本节课重在培育学生的估计意识和合理的估计策略，在实际教学中孩子们会不由自主的去数详细的数字，以求得到精确的结果，不能正确的理解与运用“估计”，事实上“估计”的方法为我们的生活